2016年高考零分作文賞析：以閱讀體味語(yǔ)文,用閱讀提升素養

　　語(yǔ)文，是我們從小到大都一直密切接觸的學(xué)科，不光因為素質(zhì)教育時(shí)的課程設置，更因為它與我們生活中的交流、表達和思考都密切相關(guān)。下面是小編整理的以閱讀體味語(yǔ)文,用閱讀提升素養作文，歡迎大家參考!
 

　　【優(yōu)秀作文】

　　以閱讀體味語(yǔ)文,用閱讀提升素養

　　在我看來(lái)，語(yǔ)文素養，既指人們對語(yǔ)言文字的運用能力，可以在分數上得以體現;又指人們對語(yǔ)言這一載體所傳達的思想及內涵的理解與領(lǐng)悟，能夠在精神上得以反映。

　　而如何提升語(yǔ)文素養，或許是每個(gè)老師、家長(cháng)和同學(xué)都思考過(guò)的問(wèn)題。課堂有效教學(xué)這一途徑不錯，因為相對于知識體系和認知能力都不完善的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，老師們經(jīng)過(guò)了多年語(yǔ)文素養的積淀和教育經(jīng)驗的積累。他們的引導與啟發(fā)，也帶動(dòng)了學(xué)生們的思考與知識架構;社會(huì )生活實(shí)踐這一途徑亦有可取之處。因為培養語(yǔ)文素養的目的，絕非用以空然的“紙上談兵”，而應在語(yǔ)用上有所實(shí)踐。在實(shí)踐中，語(yǔ)文因溝通而愈發(fā)精煉，因表達而愈發(fā)準確。語(yǔ)文的學(xué)習與語(yǔ)文的實(shí)踐可以和諧統一，可以相互促進(jìn)。

　　因此，課堂有效教學(xué)和社會(huì )生活實(shí)踐都是提升語(yǔ)文素養必不可少的途徑。但是我認為，相較于前兩者，課外大量閱讀對于提升語(yǔ)文素養有著(zhù)更重要的意義。首先，從三者的比較來(lái)看。課堂教學(xué)如若有效，大抵不會(huì )只拘泥于條條框框的被動(dòng)背誦，應該涵蓋對經(jīng)典文本的解讀和對同學(xué)們思考的引導，而這些，都需要同學(xué)們在課外大量閱讀中得以延伸，只有經(jīng)過(guò)了自己在閱讀中的思考與感悟這一環(huán)節，才能真正的參透文本與其背后的內涵，才可以達到語(yǔ)文素養進(jìn)一步提升的目的。課本的篇目只是一個(gè)指引，深度與廣度，都需要在課外的大量閱讀中獲得。

　　正如《三國志》所言“書(shū)讀百遍，其義自現”，大量閱讀甚至可以對同學(xué)們形成思考力起到直接且根本的作用。課外大量閱讀絕不僅是課堂有效教學(xué)的一個(gè)補充，它是對課堂教學(xué)的延伸，也是提升語(yǔ)文素養的歸宿。毛澤東于鬧市中讀書(shū)，博聞強記，文學(xué)素養令人贊嘆;楊絳先生每日閱讀量達數萬(wàn)字，飽讀詩(shī)書(shū)，成為人人敬仰的文學(xué)大師。

　　就課外生活實(shí)踐來(lái)說(shuō)，人是需要群體生活的社會(huì )動(dòng)物，我們幾乎時(shí)時(shí)處在與人溝通和交流的之中，課外實(shí)踐不缺時(shí)間也不缺機會(huì )。反觀(guān)當下人們的閱讀生態(tài)——在實(shí)用主義的影響下，在時(shí)有時(shí)無(wú)的惰性中，又有多少人能以閱讀為習慣、為己任呢?更何況，在浩蕩的信息大潮的沖擊下，碎片化閱讀擠占了大多時(shí)間，大量閱讀面對著(zhù)各種注意力分散和擠占的考驗。因此，在當下，為課外大量閱讀正名，更有其緊迫性和必要性。

　　況且，課外大量閱讀本身，就是一件足夠美好和足以提升語(yǔ)文素養的事。通過(guò)閱讀，我們可以與古今中外的名人大家“遇見(jiàn)”，這種遇見(jiàn)，是以文字為橋梁的惺惺相惜，是以紙張為媒介的心靈接觸，更是以閱讀為契機的思考共鳴。而這些，都讓語(yǔ)文素養的提升變得貼近生活，貼近心靈。育人、求識的目的也恰在于此。

　　是的，對于語(yǔ)文素養還仍待提升的我們來(lái)說(shuō)，亦需要大量的閱讀，通過(guò)細致閱讀來(lái)體會(huì )文字的質(zhì)感，通過(guò)潛心閱讀來(lái)錘煉思考的深度，通過(guò)閱讀，體會(huì )真正的“詩(shī)意棲居”與切實(shí)的素養提升!

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