2014浙江高考作文：門(mén)與路

　　2014浙江高考作文：門(mén)與路

　　門(mén)與路永遠相連，門(mén)是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學(xué)的門(mén)，一邊連接已知，一邊通向未知。學(xué)習、探索、創(chuàng )造是它的通行證。大學(xué)的路，從過(guò)去到未來(lái)，無(wú)數腳印在此交集，有的很淺，有的很深。

　　綜合上述材料，結合你的所思所感，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

　　作文審題

　　今年浙江高考作文卷，最大的亮點(diǎn)：重視考核考生欣賞語(yǔ)言的能力和思辨性的合理回歸。2014年浙江高考作文卷繼續采用材料作文的命題形式來(lái)開(kāi)考。所選用的是一段既有哲理性又有詩(shī)化性的散文材料作為背景材料。對這一類(lèi)材料作文的審題立意，我們可以分三步來(lái)走。

　　第一個(gè)步驟是“品語(yǔ)義”。“門(mén)”，詞典解釋為“建筑物的出入口或安裝在出入口能開(kāi)關(guān)的裝置”;“路”詞典解釋為“往來(lái)通行的地方”。很常見(jiàn)，同學(xué)們多懂。

　　第二個(gè)步驟是抓意象。該散文是借助意象來(lái)表情達意的。審題時(shí)，我們可抓住意象去聯(lián)想、體會(huì )，捕捉它們所包含的象征意義和寓意。這一步，我們要弄清“門(mén)”和“路”的意象，孰輕孰重，有什么聯(lián)系或象征意義，從“門(mén)”的原始意義看，“門(mén)”作為家的一個(gè)成員，具有阻擋外來(lái)傷害，保護門(mén)內的人的安全的重要作用，然后可采用相似聯(lián)想進(jìn)行合理的推求，如“入門(mén)”、“門(mén)第”、“門(mén)望”、“豪門(mén)”等;從“路”可以引申到“公路、水路、陸路、路途、路程”;可以聯(lián)想到思想或行動(dòng)的方向，如“途徑、思路、生路、出路、路子、路數等。

　　第三個(gè)步驟是析主旨。這一步，要找出并理解它們的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握關(guān)鍵信息，以便準確把握主旨。“門(mén)與路永遠相連，門(mén)是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。”第一句中““門(mén)與路永遠相連”是開(kāi)宗明義，點(diǎn)明兩者不可分割;然后分說(shuō)思辨關(guān)系，“終點(diǎn)”與“起點(diǎn)”、“擋住你的腳步”與“走向世界”是對立的統一。“大學(xué)的門(mén)，一邊連接已知，一邊通向未知，學(xué)習、探索、創(chuàng )造，是它的通行證;大學(xué)的路，從過(guò)去到未來(lái)，無(wú)數腳印在此交集，有的很淺，有的很深。第二句是具體列舉，以”大學(xué)的門(mén)“和”大學(xué)的路”為例，采用了以大縮小或以小見(jiàn)大的方法來(lái)論證，很有哲理性。這里的難點(diǎn)是“學(xué)習、探索、創(chuàng )造，是它的通行證”，這個(gè)比喻句增添了審題難度，如果把“門(mén)”解讀“理想、目標、希望、事業(yè)”等，你要入門(mén)，除了一路上要克服種種困難險阻，勇往直前，還必須要有“通行證”才行。我們可以順材料中關(guān)鍵語(yǔ)句之“藤”，摸命題者的意圖之“瓜”，并據此來(lái)立意，確定文章主旨。

　　審題立意方向(僅供參考)

　　1. 把“門(mén)”理解為“成功與輝煌”，“路”理解為“人生之路”，“通行證”理解為“學(xué)習、探索、創(chuàng )造”。寫(xiě)在人生之路上行走，既要敢于奮斗拼搏，不能害怕失敗，又要開(kāi)拓創(chuàng )新，才能“入門(mén)”。如“佩戴通行證，擁抱輝煌”。

　　2. 門(mén)是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)，在求學(xué)之路上行走，千里之行始于足下，不斷學(xué)習、不斷積累，不斷探索，一步一個(gè)腳印，滿(mǎn)懷信心邁向終點(diǎn)。如“終點(diǎn)在于起點(diǎn);起點(diǎn)之后在于堅持”。

　　3.行走在事業(yè)之路上，有的腳印“很淺”，有的“很深”，無(wú)論淺和深，只要走，便是一種積極的人生態(tài)度，是一種健康向上的精神狀態(tài)，但是并不是所有走路的人能找到回家的路，獲得打開(kāi)大門(mén)的喜悅，因此要正視沒(méi)有入門(mén)所帶來(lái)的難堪、傷心，有勇氣再找入門(mén)之路。如“無(wú)怨無(wú)悔，曾經(jīng)徘徊在大門(mén)口”。

　　作文審題不難　寫(xiě)作難度不低

　　今年是我省高考改革的階段性“收官”之年，語(yǔ)文試卷命題在繼續弘揚“浙江特色”的同時(shí)，也作了適當調整和拓展，努力適應時(shí)代發(fā)展和深化課改對語(yǔ)文教育提出的要求。

　　在選材方面，體現材料的“陌生化”。擱置了輕車(chē)熟路的“經(jīng)典”圖式，另辟蹊徑，嘗試追求“陌生化”風(fēng)格。如中國當代小說(shuō)《走眼》、唐代李貽孫的書(shū)序《歐陽(yáng)行周文集序》、南宋徐照的詩(shī)歌《三峽吟》等，此類(lèi)關(guān)注和熟悉程度都不是很高的作品，更有利于提高測試信度。

　　在設題方面，注重語(yǔ)言的應用性。著(zhù)重體現在兩個(gè)維度：一是突出工具性，如將現代“網(wǎng)購”與傳統“寫(xiě)信”兩種生活內容巧妙融合，以考查解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)文能力。二是關(guān)注現實(shí)性，如“語(yǔ)用題”的各種語(yǔ)料和現代文閱讀文本等，均直接“采擷”于當今生活，“考查”即“應用”。

　　在目標方面，落實(shí)賞析的多樣性。一是藝術(shù)性，如古詩(shī)鑒賞，再次采用兩首詩(shī)歌的比較閱讀，一首唐詩(shī)，重情韻，一首宋詩(shī)，有理趣�？疾橹攸c(diǎn)定位于“兩首詩(shī)歌抒情手法的差異”，需要較高的藝術(shù)素養方能順利解答。二是思想性，如我省獨樹(shù)一幟的《論語(yǔ)》考題，以對“直”與“不直”的理解、評析，于細微處洞見(jiàn)人生修養，倘無(wú)足夠的認知深度和思想高度難免捉襟見(jiàn)肘，淺嘗輒止。三是探究性，如要求對小說(shuō)題目“走眼”作深度解讀等。

　　當然，語(yǔ)文試卷最引人矚目的首推作文題。倘用一句話(huà)評價(jià)今年我省的作文，應該是“審題難度不高，而寫(xiě)作難度不低”，即易寫(xiě)難工。盡管今年仍未選用內涵豐富的感性材料，但兩段文字主旨明確，前一段宏觀(guān)而不空靈，總體闡述“門(mén)與路”的辯證關(guān)系，屬于審題之“著(zhù)眼點(diǎn)”;后一段著(zhù)實(shí)而不呆板，“大學(xué)的門(mén)”和“大學(xué)的路”既彼此通聯(lián)，又狀況各異，堪稱(chēng)寫(xiě)作之“著(zhù)墨點(diǎn)”。并以“綜合上述材料”的提示語(yǔ)，明確了審題和寫(xiě)作的基本要求，即重在“(辯證)關(guān)系”的發(fā)掘，并非現象的描述。想象合情合理、“關(guān)系”剖析得當是文章出彩之關(guān)鍵。如果說(shuō)去年的“童真(心)早泯”側重于關(guān)注和思考社會(huì )現實(shí)，那么今年的“門(mén)”“路”則傾向于探討人生哲理，揭橥事物辯證之理�；蛟S，“大學(xué)之門(mén)”“大學(xué)之路”以及“學(xué)習、探索、創(chuàng )造”“腳印”深淺等“著(zhù)墨點(diǎn)”的設置會(huì )影響部分考生的拓展和創(chuàng )新，但畢竟能給多數考生以正確“指引”，這些行為、想象和思考等，可以轉化、凝聚和詮釋為寫(xiě)作內容。

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