有關(guān)創(chuàng )新作文錦集7篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的創(chuàng )新作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創(chuàng )新作文 篇1
“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘�！边@是太白創(chuàng )新的心態(tài)――不拘于陳俗的束縛，不囿于舊知的羈絆�！皟删淙甑�，一吟雙淚流�！边@是創(chuàng )新的艱辛過(guò)程――欲打破陳規必出新出彩，欲勝人一等，須強人十倍�！八恍嗾叽姑f(wàn)世，孰謂公死，凜凜猶生!”這是辯證辛棄疾對朱熹一生求創(chuàng )新的贊嘆……無(wú)論這些創(chuàng )新的結果成敗與否，重要的是享受創(chuàng )新的過(guò)程。
轟轟烈烈的商鞅變法讓秦國變得富強起來(lái)，而商鞅卻落得個(gè)腰斬的下場(chǎng)，但他應該無(wú)悔了，至少他享受了創(chuàng )新的過(guò)程。
愛(ài)迪生一生發(fā)明的成功，或許是建立在幾千次的實(shí)驗失敗的基礎上。幾千次的失敗足認令一個(gè)人的信心降到冰點(diǎn)，但他沒(méi)有，因為幾千次的失敗讓他享受到的創(chuàng )新的過(guò)程。
創(chuàng )新作文 篇2
創(chuàng )新正如我們現在寫(xiě)作文一樣，從現實(shí)社會(huì )寫(xiě)作再到虛擬世界寫(xiě)作。
現在電視上有許許多多的創(chuàng )新節目，例如湖南衛視的我是未來(lái)，中央中央一套的加油向未來(lái)，這都充分表現了我們現代人對未來(lái)有許多的期待，對未來(lái)有許多的興趣，未來(lái)對我們有無(wú)窮的吸引力，我們也要對未來(lái)充滿(mǎn)信心，對待新生事物拿出我們年輕人的勇敢，敢于嘗試。
在我是未來(lái)中，有許許多多的科學(xué)家，教授博士展示出來(lái)他們的未來(lái)作品，有救援沖鋒車(chē)、手臂能如同我們的一樣的機器人。都是人們對于未來(lái)的探索，對于未來(lái)我們需要拿出勇氣，不要想那些老人一樣對于未來(lái)有極端的排斥，我們對于未來(lái)應該是要報以期待，報以真誠的態(tài)度去迎接它。
加油向未來(lái)中有一個(gè)少女詩(shī)人阿冰，它幾乎是完全理解了519位詩(shī)人的作品，它一出世就能夠寫(xiě)出高水平的詩(shī)，到現在它已經(jīng)寫(xiě)了接近一百萬(wàn)首詩(shī)了，在中央一套星期五晚上的節目中它和3個(gè)年輕詩(shī)人進(jìn)行對抗，結果并沒(méi)有出乎我們的意料，人類(lèi)還是輸了，正如同圍棋大師對抗阿爾法狗一樣的結果，不過(guò)我們不用感到焦急與不安，機器雖然戰勝了人類(lèi)，但他們的思想仍然不及人類(lèi)，而且機器是人類(lèi)發(fā)明的，這就奠定了機器不會(huì )帶給人類(lèi)危機，我們不能去排斥它，而是應當欣然接受它。
新生事物在任何時(shí)代都會(huì )出現，例如在第一次工業(yè)革命后，英國實(shí)力空前強大，而我們中國還認為英國是那些畏懼我們國力的小國家，對英國非常不屑，不愿意打破我們閉關(guān)鎖國的傳統，結果英國的炮火就打到中國來(lái)了，給我們中國提了個(gè)醒，新鮮事物是要接受的，而不是盲目排斥。
新生事物在我們的生活中無(wú)處不在，我們也要把壞的去掉，把好的留下，這樣才不會(huì )影響到我們，我們應該以嚴謹的眼光去看待新生事物，讓它們成為我們成長(cháng)道路上的墊腳石而不是絆腳石。
創(chuàng )新作文 篇3
“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新人才”，這是時(shí)下最流行的 一句話(huà)，也是我們語(yǔ)文作文教學(xué)中所極力倡導的，然而本人認為能“張揚個(gè)性，培養創(chuàng )新理念”固然很好，但不可因此而忽視了學(xué)生基本能力的培養，必須根據學(xué)生的知識層次，把作文教學(xué)的創(chuàng )新落的實(shí)處。創(chuàng )新并非“放任自流，文無(wú)章法”，而是在學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技能之后，“還學(xué)生以心靈的時(shí)空，放任學(xué)生的心泉流淌”。試想，學(xué)生尚不懂得如何觀(guān)察生活，又哪來(lái)細致入微的感悟呢？學(xué)生尚不懂得基本的寫(xiě)作技巧。又哪來(lái)行文的別具一格呢？“行走”尚不穩健，又豈能“疾走如飛”？因此，作文教學(xué)的創(chuàng )新不能流于形式，必須以學(xué)生扎實(shí)的基礎為前提。那么，如何培養學(xué)生基本的寫(xiě)作能力，使作文訓練落到實(shí)處呢？下面，我就如何培育學(xué)生的觀(guān)察能力和基本的寫(xiě)作技能談一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，以就教于大方之家。
一、改革作文訓練體系，變寫(xiě)作要點(diǎn)的單項突破為指導觀(guān)察和寫(xiě)作實(shí)踐為主，章法指導為輔的綜合訓練。
生活是創(chuàng )作的源泉，作文是生活的反映。因此文章要擺脫陳舊的題材有所創(chuàng )新就離不開(kāi)生活的積累。生活是豐富多彩的，除了七彩虹霓，還有烏云滾滾、電閃雷鳴、雨雪紛飛。人性也象多棱鏡，既能折射出真善美，又能折射出假惡丑，有時(shí)還會(huì )帶點(diǎn)調和的色彩……只要我們學(xué)會(huì )了如何細致入微地觀(guān)察生活，結合各自的源于心靈深出感受，必能使我們的文章折射出個(gè)性的鋒芒。因此我們的作文訓練體系應充分重視學(xué)生觀(guān)察能力的培養。然而，現行作文寫(xiě)作體制在教學(xué)方法上卻不盡人意，現行初中語(yǔ)文教材把寫(xiě)作理論分解為一個(gè)個(gè)空泛的訓練要點(diǎn)，散編于每個(gè)單元之中，一個(gè)單元訓練一個(gè)要點(diǎn)，如：“寫(xiě)人記事要交代清楚記敘要素”、“寫(xiě)人記事要注意記敘順序”等。希望一旦這些要點(diǎn)訓練完以后，學(xué)生作文能力自然就提高了。實(shí)踐證明，這不符合學(xué)生作文能力形成的規律，也不便于老師的實(shí)際操作，教材這樣安排作文訓練也就缺乏科學(xué)性。學(xué)生作文能力不是寫(xiě)作要點(diǎn)累計相加的結果，而是在大量的循序漸進(jìn)的寫(xiě)作實(shí)踐中形成的綜合表達能力。葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作系技能，不能視作知識，宜于實(shí)踐中練習，自悟其理，不能空講知識，或以為多講知識既有裨于寫(xiě)作能力之長(cháng)進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想”。(《葉圣陶教育論文集》736頁(yè))，既然如此，教材就不應該為作文訓練設計知識性要點(diǎn)，而應著(zhù)眼于對學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的指導。
那么如何進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐指導呢？我認為教材在作文訓練的編排上應把握三點(diǎn)：一是著(zhù)重培養學(xué)生觀(guān)察能力 ，以解決中學(xué)生作文“無(wú)米下炊”的問(wèn)題；二是不羅列寫(xiě)作理論知識，要側重于寫(xiě)作實(shí)際操作，以解決中學(xué)生“理論一大堆、實(shí)踐跟不上”的問(wèn)題，文章是有感而發(fā)的產(chǎn)物，學(xué)生觀(guān)察力過(guò)了關(guān)，自然能感受到生活中有觀(guān)察不盡的東西，有不少閃光的凡人小事，有寫(xiě)不完的感受，作文的靈感也就在觀(guān)察中自然而然地產(chǎn)生，文章也就能水到渠成了，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只要堅持把學(xué)生引進(jìn)生活，觀(guān)察生活萬(wàn)象，寫(xiě)作的源泉就一定會(huì )汨汨滔滔長(cháng)流不息，作文章的激情就不會(huì )枯竭，作文教學(xué)就會(huì )有生機、有活力。那么，應如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力呢？
我認為初中語(yǔ)文教材可以這樣來(lái)安排作文訓練：初一、初二年級每單元可結合所學(xué)課文，提示一些觀(guān)察方法，列舉一些觀(guān)察范例，設計一些觀(guān)察課題，在此基礎上指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐。
比如：在學(xué)了朱自清的《背影》一文后，可向學(xué)生指出作者之所以把父親爬鐵道買(mǎi)橘子的“背影”寫(xiě)得如此的成功和感人，是因為作者在觀(guān)察時(shí)，把父親的動(dòng)作做了細致的分解：①走到鐵道邊，②探身下去，③穿過(guò)鐵道邊，④爬上那邊月臺。對“爬上那邊月臺”的動(dòng)作又再做分解：①兩手攀上面，②兩腳向上縮，③身子向左微傾。在分解之后，再針對每一環(huán)節進(jìn)行細致的觀(guān)察和具體的描述，這樣的動(dòng)作描寫(xiě)，細膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，能調動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，使人物形象栩栩如生。
由此我們可以向學(xué)生介紹這種在觀(guān)察中常采用的方法——分解法，即把一個(gè)場(chǎng)面分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干動(dòng)作�？稍倥e一個(gè)觀(guān)察范例：某球星在球場(chǎng)上的一個(gè)漂亮進(jìn)球，使全場(chǎng)觀(guān)眾歡呼若狂。如何真實(shí)的再現進(jìn)球時(shí)的場(chǎng)面呢？我們可以把進(jìn)球的全過(guò)程加以分解：①接到傳來(lái)的球，②用腳一顛，③球跳過(guò)對方球員的頭頂，④進(jìn)球。然后再仔細觀(guān)察每個(gè)動(dòng)作的具體情景，最后把這一連串的動(dòng)作連起來(lái)，就成了一段具體的話(huà)：
“他在中場(chǎng)用胸部熟練地接住同伴傳來(lái)的球，習慣地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地跳過(guò)對方防守隊員的頭頂，然后飛速插上，接著(zhù)以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過(guò)四名后衛的阻擊，最后避開(kāi)已經(jīng)撲到跟前的守門(mén)員，幾乎連人帶球一齊撞進(jìn)網(wǎng)內�！�
在列舉此例后，再設計一個(gè)觀(guān)察課題：細致觀(guān)察并描述球場(chǎng)外球迷們看球時(shí)的表情變化或進(jìn)球時(shí)歡呼雀躍的場(chǎng)面。
通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了用分解法去觀(guān)察周?chē)氖挛�，而且還可使寫(xiě)出的文章更充實(shí)更具體，，更重要的是為他們將來(lái)細致入微地感悟生活打下堅實(shí)的基礎。
我想，初一初二若能加強這類(lèi)觀(guān)察訓練，必能有裨于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。至于文章的寫(xiě)法 —— 如何立意、如何選材、如何構思等等，可在閱讀教學(xué)中同步進(jìn)行（如下文介紹的“仿寫(xiě)訓練”），不必另立專(zhuān)題、空洞說(shuō)教。初三年級在進(jìn)一步觀(guān)察訓練和寫(xiě)作實(shí)踐的基礎上，還須加強寫(xiě)作技巧的指導和創(chuàng )新思維的訓練。如此使初中作文教學(xué)形成以指導觀(guān)察和寫(xiě)作實(shí)踐為主，章法指導為輔的訓練體系，完成這一系列的教學(xué)任務(wù)，就可能使作文教學(xué)的被動(dòng)局面得以改觀(guān)；同時(shí)，只要訓練扎實(shí)，學(xué)生步入社會(huì )后便會(huì )運用一定觀(guān)察方法去捕捉生活的寫(xiě)作素材，然后憑借較強的寫(xiě)作實(shí)踐能力，用自已的筆去反映生活，從而使作文教學(xué)顯示出更大的實(shí)用價(jià)值。
創(chuàng )新作文 篇4
德國的歌德說(shuō)過(guò):“要成長(cháng)，你必須獨創(chuàng )才行�！钡拇_，一個(gè)人要不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步，必須需要創(chuàng )新。社會(huì )的每一次發(fā)展和進(jìn)步也都離不開(kāi)創(chuàng )新，也因有了創(chuàng )新，才有了我們現在的科技和智能。今天，我就和大家來(lái)欣賞一下我未來(lái)想創(chuàng )建的一位機器人！
光陰似箭，日月如梭，轉眼間我們已經(jīng)跨越了20xx年。這一年是充滿(mǎn)希望的一年，是神奇的一年，是令人陶醉的一年。許多高科技的運用，充分顯示了無(wú)窮的威力，這威力無(wú)時(shí)不有，真叫人贊嘆不已！
20xx年，人們所居住的房子里都有一位萬(wàn)能的機器人，它們的顏色分為紅、紫、黃、藍、綠五種。它們的用處可大了，“它們會(huì )輔導孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子要是不寫(xiě)作業(yè)它的臉是紫色的，表示很生氣，孩子要是寫(xiě)作業(yè)它的臉是紅色的，表示很開(kāi)心。孩子不會(huì )寫(xiě)的作業(yè)可以隨時(shí)隨地問(wèn)他，它會(huì )一一解答。當它快沒(méi)電時(shí)，它的顏色是藍色的，并且會(huì )走得非常慢。當它充滿(mǎn)電時(shí)，它的顏色是綠色，并且走得很快�！�
我設計的機器人除了這些功能以外還有許多。當它的顏色變?yōu)榧t色是說(shuō)明著(zhù)火了，并且它會(huì )把兩只手變成水槍去滅火。要是它的顏色變成黃色時(shí)說(shuō)明天氣太熱，并且它會(huì )把兩只手變成電風(fēng)扇吹風(fēng)降溫。要是它的`顏色變成藍色是說(shuō)太潮濕，這個(gè)時(shí)候它就會(huì )拿著(zhù)吸塵器去拖地。要是它的顏色變成綠色時(shí)說(shuō)明室內有毒氣，這時(shí)候它的雙手就會(huì )變成兩個(gè)大洞用來(lái)吸走毒氣，然后把毒氣凈化成氧氣放出來(lái)。要是主人餓了，它就會(huì )去做飯，飯做好了它會(huì )把飯端出來(lái)讓主人吃。
到了晚上要是主人睡覺(jué)忘了關(guān)燈，它就會(huì )去把燈關(guān)了再去休息。
這就是我設計的機器人怎么樣？厲害吧！有了這樣的創(chuàng )新才讓未來(lái)的生活充滿(mǎn)希望！
創(chuàng )新作文 篇5
對很多人來(lái)說(shuō)，創(chuàng )造是深奧而神秘的字眼，好像遙不可及，而高爾基卻說(shuō)：“生活的意義在于創(chuàng )造，而創(chuàng )造是獨立自在而且無(wú)窮無(wú)盡的�！�，只有懂得創(chuàng )新，勇于嘗試，才會(huì )成長(cháng)。
“墨守成規就是長(cháng)眠不起，意味著(zhù)死亡�！庇浀糜幸黄n文《蘋(píng)果里的五角星》，讓我明白創(chuàng )新就是“換一種切蘋(píng)果的方法”。只有打破常規思維方式，才會(huì )有新的發(fā)現。我認為，循規蹈矩地看問(wèn)題、做事，不如多角度看問(wèn)題，突破舊框框，開(kāi)拓創(chuàng )新，就像切蘋(píng)果一樣，循規蹈矩永遠只會(huì )有一種切蘋(píng)果的方法，但是如果我們打破常規，換種方式，就會(huì )發(fā)現其中的五角星。
“人類(lèi)最高的欲求，是在時(shí)刻創(chuàng )新生活�！逼鋵�(shí)，在學(xué)習上也需要創(chuàng )新精神的。人們用固定的思維方式去思考問(wèn)題，而不獨辟蹊徑，思想就會(huì )束縛在已知的事物上。像寫(xiě)作文，變換一下角度，換一種思維方式，敢選別人沒(méi)有用過(guò)的材料，挖掘出新意。就會(huì )讓人耳目一新，如《我的老師》這種寫(xiě)膩了的題目，動(dòng)筆無(wú)非是“半夜了老師還在伏案工作”或“在學(xué)校病了，老師像媽媽一樣照顧我”，張三李四都這樣翻來(lái)覆去得寫(xiě)，簡(jiǎn)直是貧乏無(wú)味。不會(huì )創(chuàng )新，束縛思維，只會(huì )平庸落于俗套，只有懂得用不同方式做事，才會(huì )有意想不到的結果，這也是創(chuàng )新。
“現在的一切美好事物，無(wú)不是創(chuàng )新的結果�！弊鋈俗鍪�，不要只知一加二等于三，卻不知二加一等于幾，我們要打破常規，帶著(zhù)創(chuàng )新這雙翅膀在天空中自由翱翔。
創(chuàng )新作文 篇6
不要迷信權威，要勇于創(chuàng )新
——作文課反思
上午第二節課，上課鈴響了，我快步走進(jìn)教室，卻發(fā)現有許多學(xué)生還正在寫(xiě)數學(xué)作業(yè)，我的大腦里迅速閃過(guò)一個(gè)年頭，我要抓住這個(gè)資源上一節有意義的作文課。
我面帶微笑說(shuō)：“同學(xué)們都喜歡上數學(xué)課呀，咱這節課語(yǔ)文老師就帶著(zhù)你們上一節數學(xué)課，滿(mǎn)足大家的愿望�！甭�(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，學(xué)生沒(méi)有明白我的意思，以為風(fēng)雨欲來(lái)，我要大發(fā)雷霆了，有的趕快胡亂地收拾數學(xué)書(shū)和本子，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我們喜歡上語(yǔ)文課！”“別安慰老師的心了，今天老師真的要給大家上一節數學(xué)課�！蔽艺J真地說(shuō)。最善于察言觀(guān)色的是猴學(xué)生，聽(tīng)著(zhù)我的話(huà)，看著(zhù)我的臉色，知道仍是一片艷陽(yáng)天，好奇地試探著(zhù)說(shuō)：“老師，真的嗎？”“當然是真的！老師說(shuō)話(huà)從來(lái)都是認真的�！蔽业脑�(huà)一落音，學(xué)生頓時(shí)興奮起來(lái)。有的說(shuō):“太好了！”;有的說(shuō):“語(yǔ)文老師講數學(xué)課還真新鮮！”不知哪個(gè)機靈鬼說(shuō)了一句:“還不給語(yǔ)文老師來(lái)點(diǎn)掌聲！”于是，熱烈的掌聲響起來(lái)。
我轉過(guò)身，在黑板上寫(xiě)下一道應用題：在一艘上有86頭牛，34只羊，問(wèn)船長(cháng)的年齡是多少？寫(xiě)完之后，我給學(xué)生講這是一個(gè)法國著(zhù)名的科學(xué)家出的一道題，我看誰(shuí)是最聰明的孩子，誰(shuí)做得最快，不過(guò)老師有個(gè)條件，你寫(xiě)完之后不能給同學(xué)們說(shuō)出你的答案，不然的話(huà)。老師就測不出誰(shuí)是最聰明的孩子了，你悄悄告訴老師。
誰(shuí)不想當聰明的孩子呀?你看看吧，有的學(xué)生一手寫(xiě)，一個(gè)手按住，有的學(xué)生干脆用一本書(shū)遮住，唯恐讓同學(xué)看見(jiàn)一個(gè)字，把“最聰明的學(xué)生”的頭銜搶去。
不一會(huì )兒就有學(xué)生向我招手，已經(jīng)算出答案了……越來(lái)越多的學(xué)生有答案了……一會(huì )兒曹杰趴在我耳邊，悄悄地對我說(shuō)：“老師，52歲，對不對？”李陽(yáng)著(zhù)急地拉著(zhù)我的手問(wèn)我：“60歲，對嗎?”張家寧說(shuō)：“老師，120歲，對嗎？”由于他的聲音稍微大了點(diǎn)，被他的同桌聽(tīng)見(jiàn)，隨即就接他一句：“笨！120歲，還能出海嗎？應該是六十歲�！崩铌�(yáng)也不是省油的燈，反唇相譏，一場(chǎng)嘴官司打了起來(lái)……他們據理力爭，爭得面紅耳赤。見(jiàn)好多學(xué)生已經(jīng)停下來(lái)了，我問(wèn)：“算出答案的同學(xué)請舉手�！蔽业脑�(huà)剛落音，只聽(tīng)見(jiàn)“刷”的一聲,小手如林，個(gè)個(gè)臉上掛著(zhù)得意的神情，正等著(zhù)老師的表?yè)P。這些可愛(ài)的孩子哪里懂得老師此時(shí)的心情啊，孩子們，你們是否看到老師的心情的天空已經(jīng)晴轉陰了?我默默地仔細數了數，發(fā)現沒(méi)有答案的學(xué)生僅僅有九個(gè)人，102個(gè)孩子中93有答案，百分之91的學(xué)生有答案，而且答案很多。法國科學(xué)家調查的結果真實(shí)地存在呀。
正在我數著(zhù)的時(shí)候，性急的學(xué)生大聲喊：“老師，答案是多少��？”聽(tīng)到學(xué)生的喊聲，我迅速調整心態(tài)，作為老師我有責任有義務(wù)去引導他們。于是我說(shuō)：“孩子們，答案是無(wú)法計算�！薄鞍�？”學(xué)生幾乎是異口同聲。片刻之后，許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)：“我讀第一遍時(shí)就感覺(jué)不對�！蔽覀冓s忙接上去問(wèn)：“那你怎么算出答案了呢？”“你說(shuō)這是法國著(zhù)名的科學(xué)家出的題，我就不敢懷疑，就硬算出一個(gè)答案�！币痪湓�(huà)道出了大家的心聲，紛紛附和著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。問(wèn)題根源找到了，我連忙不失時(shí)機地說(shuō)：“看來(lái)，剛才大家做題時(shí)發(fā)現了里面沒(méi)有邏輯關(guān)系，但一想到是法國著(zhù)名的科學(xué)家出的題，就不再懷疑了，結果就出現了這個(gè)狀況�？茖W(xué)家出的題也不一定對呀�！痹�(huà)說(shuō)到了學(xué)生的心窩里了，他們沉默了，剛才激動(dòng)的心情已不再。于是我說(shuō)：“同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)真實(shí)的事：這個(gè)法國著(zhù)名科學(xué)家帶著(zhù)這一道錯誤的數學(xué)題，到德國的一所學(xué)校去調查，有答案的學(xué)生占百分之十，無(wú)答案的學(xué)生占百分之九十，而且還有很多學(xué)生一看到這道題，紛紛諷刺他說(shuō)：“這是什么無(wú)能的科學(xué)家？出了一道錯題�！焙髞�(lái)這個(gè)科學(xué)家又帶著(zhù)這道題來(lái)到中國一所學(xué)校去調查，結果是有百分之十的學(xué)生無(wú)答案，有百分之九十的學(xué)生有答案。于是他的出一個(gè)結論：中國的孩子太迷信權威了，不敢創(chuàng )新。
我的話(huà)剛一說(shuō)完，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，這個(gè)科學(xué)家居心不良，他在看我們中國的笑話(huà)�！甭�(tīng)到學(xué)生這么說(shuō)，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“你的愛(ài)國之心日月可表，天地可鑒，可他說(shuō)的也是事實(shí)呀，看看我們班就有百分之91的學(xué)生有答案，事實(shí)勝于雄辯呀！”這個(gè)學(xué)生不再說(shuō)話(huà)了。
看著(zhù)沉默的學(xué)生，我意味深長(cháng)地說(shuō)：“這個(gè)事實(shí)給了我們一個(gè)深刻的教訓，我們該怎么做呢？”此時(shí)，許多學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們太迷信權威了，有時(shí)候，老師說(shuō)的話(huà)，著(zhù)名人士說(shuō)的話(huà)，我們從來(lái)不去懷疑，吃一塹，長(cháng)一智，我們以后不會(huì )這樣了，不管誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，我們都要問(wèn)個(gè)究竟�！�
課后反思：
有一天，我在《小學(xué)青年教師》上，一篇文章中，讀到有一個(gè)法國著(zhù)名科學(xué)家帶著(zhù)一道錯誤的數學(xué)題（在一艘上有86頭牛，34只羊，問(wèn)船長(cháng)的年齡是多少？）到德國的一所學(xué)校去調查，有答案的學(xué)生占百分之十，無(wú)答案的學(xué)生占百分之九十，而且還有很多學(xué)生一看到這道題，紛紛諷刺他說(shuō)：“這是什么無(wú)能的科學(xué)家？出了一道錯題�！焙髞�(lái)這個(gè)科學(xué)家又帶著(zhù)這道題來(lái)到中國一所小學(xué)去調查，結果是有百分之十的學(xué)生無(wú)答案，有百分之九十的學(xué)生有答案。于是他得出一個(gè)結論：中國的孩子太迷信權威了，不敢創(chuàng )新。當我看到之后大為震驚，心中不斷的想：是這樣嗎？不，不會(huì )。我不能接受，一個(gè)強烈的愿望在我的心里升起，我要親自試一試，看看我們的學(xué)生是否如此。
當我帶著(zhù)這道題，在課堂上真真切切地看到那么多有答案學(xué)生的小手舉起的時(shí)候，無(wú)話(huà)可說(shuō)了。我們的學(xué)生因循守舊，遇到問(wèn)題不敢批判，不敢懷疑，我在心里深深地思索，我們的學(xué)生為什么會(huì )這樣？我們的課堂還存在哪些問(wèn)題？有調查資料表明，當前我國大學(xué)畢業(yè)生中百分之九十五以上的人長(cháng)期不能或不會(huì )進(jìn)行各種創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)。學(xué)生之所以創(chuàng )造力匱乏，原因在于教育長(cháng)期忽視學(xué)生創(chuàng )造力的培養，始終無(wú)法擺脫片面追求升學(xué)率的怪圈，徘徊于知識型教育模式之中。諾貝爾獎獲得者朱棣文教授說(shuō)，美國的學(xué)生學(xué)習成績(jì)不如中國學(xué)生，但他們有創(chuàng )新和冒險精神，所以往往創(chuàng )造出一些驚人的成就。一個(gè)留德學(xué)者說(shuō)：“如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，十個(gè)中國學(xué)生答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，十個(gè)人也許能講出二十種答案。盡管有些想法非常離奇�！�
跨入21世紀，我們的民族，我們的教育走出的主旋律是創(chuàng )新。地質(zhì)學(xué)家李四光說(shuō)：“科學(xué)的存在全靠它的新發(fā)現。如果沒(méi)有新發(fā)現，科學(xué)便死了�！毙抡n程背景下，我們的課堂也要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，積極營(yíng)造有利于創(chuàng )造力培養的氛圍，只有這樣，學(xué)生才能沖破層層阻力，不斷探索，不斷創(chuàng )新。
創(chuàng )新作文 篇7
每個(gè)人都有自己的世界，有的人的“世界”是快樂(lè )的，有的人的“世界”是美好的，有的人的“世界”是悲傷的，有的人的“世界”是無(wú)趣的，而我的“世界”卻是敢于創(chuàng )新的。幾年前，我一次不經(jīng)意的手工比賽竟然得了獎！于是，我決定在手工這方面進(jìn)行創(chuàng )新改造。
周末的一天，萬(wàn)里晴空，陽(yáng)光明媚。我先拿好剪刀、卡紙、雙面膠來(lái)到陽(yáng)臺上，這里用來(lái)做手工的位置比較多，也方便我進(jìn)行創(chuàng )思、設計和比勢各種作品……
剛開(kāi)始，我以為做立體圖形很容易，就馬上拿起尺子和筆在卡紙上“快刀斬亂麻——干脆利落”地畫(huà)好圖形，再剪下來(lái)。我剪好了，再折起來(lái)看看，咦？怎么少一個(gè)面？缺胳膊少腿的，“真是畫(huà)餅充饑——空歡喜”！我就一次又一次地摸索著(zhù)、設計著(zhù)，漸漸地卡紙只剩下一小塊了。成敗在此一舉了，不然沒(méi)卡紙了！我抬頭一望天空，只見(jiàn)一片烏云飄了過(guò)來(lái)，擋住了太陽(yáng)，只有微弱的光線(xiàn)透出重云，射到大地上。
我沉思著(zhù)，取來(lái)稿紙，畫(huà)著(zhù)想出來(lái)的結構，再從想象中一一過(guò)濾，不一會(huì )兒，我輕拍一下桌子，叫道：“找到了！”我興奮地拿起筆，畫(huà)著(zhù)，剪下來(lái)，折一折，再粘起來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)嶄新的正方體就在眼前展現了。我終于能從無(wú)趣的平面圖形，慢慢進(jìn)入立體圖形的想象階段。我再次抬頭，烏云變淡了，大海一般的藍天恢復了原樣，溫暖的陽(yáng)光照著(zhù)大地，柔和的清風(fēng)吹拂著(zhù)我的臉，一切都如此安詳而平靜……
我趁熱打鐵，繼續買(mǎi)來(lái)卡紙，并研究出梯形、平行四邊形、三角形、方錐體、長(cháng)方體。我突發(fā)奇想：可以建造組合圖形��！我取來(lái)長(cháng)方體和三角形湊成的錐體，再粘一粘，一個(gè)神氣活現的“火箭”造成了。我繼續思考改進(jìn)，二代“火箭”、三代“火箭”都建成了，“船”“房子”等也陸續被我建造起來(lái)了……我仍舊興奮不已，馬不停蹄地繼續改造著(zhù)、創(chuàng )新著(zhù)……
又一次，手工比賽開(kāi)始了，我把第三代“火箭”搬上了“戰場(chǎng)”，果然手工比賽我又獲獎了！我的“世界”就是這樣。其實(shí)，創(chuàng )新并不遙遠，只要你肯鉆研，創(chuàng )新就在我們身邊——“創(chuàng )新伴我行”！
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