[精品]磨課總結反思17篇

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編精心整理的磨課總結反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　磨課總結反思 1

　　通過(guò)我們組成員的相互討論得到掌握2、5的倍數的特征不是本節課的唯一目標，在制定目標的時(shí)候，還從數學(xué)研究方法這個(gè)方面著(zhù)手，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數學(xué)研究的過(guò)程。我們知道，一堂課的知識目標是很容易達成的，但是如果要滲透數學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會(huì )給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)很多困難。但牛老師正確的教學(xué)觀(guān)念，恰當的教學(xué)設計，使課堂生動(dòng)活潑，成效顯著(zhù)。主要體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、 正確的教學(xué)觀(guān)念

　　本節課教學(xué)，遵循兒童的認知規律，改變了概念教學(xué)中老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統模式，采取從“扶”到“放”的教學(xué)方法。創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生自主探究，討論交流；各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性�！笆谌唆~(yú)不如授人以漁”，學(xué)習方法的指導也很到位。數學(xué)方法的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生感受數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，數學(xué)研究的方法就在平時(shí)的學(xué)習中，并不神秘，這為學(xué)生以后的數學(xué)研究打下良好的基礎。

　　二、合理的教學(xué)設計

　　本節課的教學(xué)設計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、歸納、類(lèi)比、猜想、交流、驗證、反思等數學(xué)活動(dòng)，獲得基本

　　的數學(xué)知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。當學(xué)生出現疑難問(wèn)題或意見(jiàn)不一時(shí)，通過(guò)小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導的'作用，消除學(xué)生的疑惑；多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。

　　三、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣

　　各個(gè)環(huán)節之間能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現出知識之間的生成。每個(gè)環(huán)節不會(huì )顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺(jué)。每個(gè)環(huán)節之間又有相應的重點(diǎn)內容，顯得比較緊湊。

　　四、精心選題，發(fā)揮習題的探索性和趣味性

　　習題的設計力爭在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認知規律的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。本節課牛老師設計的練習題有鞏固練習的基本題和利用2、5倍數的特征靈活解決問(wèn)題的習題。充分讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　總之，通過(guò)牛老師這節課的教學(xué)，使我認識到數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間。

　　磨課總結反思 2

　　時(shí)光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個(gè)過(guò)程中我們沿著(zhù)專(zhuān)家的引領(lǐng)一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節。整個(gè)磨課過(guò)程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動(dòng)。于曉梅老師認真專(zhuān)研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；仇立運老師身先士卒、精益求精，寫(xiě)出了一篇篇高質(zhì)量隨筆；孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務(wù)一樣都沒(méi)落下；顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦；畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學(xué)習；郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學(xué)習，晚上照顧老人，整個(gè)人明顯消瘦許多；畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認真、敬業(yè)、獨到的'見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著(zhù)。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！币宦纷邅�(lái)，我們收獲頗多。

　　一、領(lǐng)導高度重視，計劃制定周密。

　　從這次研修的第一天開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導高度重視此項工作，特別是磨課環(huán)節，學(xué)校領(lǐng)導積極參與研修組的磨課活動(dòng)，組織召開(kāi)準備會(huì )，調撥專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員全程進(jìn)行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點(diǎn)、磨課時(shí)間、磨課形式等方面考慮，根據實(shí)際需要各項任務(wù)分工到人，確保了計劃的穩步進(jìn)行。

　　二、磨課過(guò)程規范，保證研修效果。

　　磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我組教師利用課余時(shí)間，對磨課內容進(jìn)行反復研討，經(jīng)常聚會(huì )碰頭，探討遇到的問(wèn)題。組長(cháng)每天檢查磨課進(jìn)度，出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，即使國慶假期期間，老師們也沒(méi)有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規范的磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的研修效果。

　　三、內化踐行創(chuàng )新，提高專(zhuān)業(yè)素養。

　　教學(xué)之路是漫長(cháng)而久遠的，我們只有不斷學(xué)習，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學(xué)校的常青樹(shù)。只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化知識，才能在教學(xué)中站得高望得遠，才能準確的評價(jià)學(xué)生知識掌握的程度并適時(shí)調整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。無(wú)容置疑，這次磨課是提高教師專(zhuān)業(yè)素養的絕佳機會(huì )。

　　磨課總結反思 3

　　磨課讓教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教育理論轉化為成果。通過(guò)磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織能力、應變能力、教學(xué)創(chuàng )新能力都得以提升。

　　結合這次磨課，學(xué)校組織了大面積聽(tīng)課活動(dòng)，我們驚喜的發(fā)現，每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評課時(shí)，老師們認為自己的業(yè)務(wù)提升應歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實(shí)，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實(shí)，一次收獲；一次打磨，一次促進(jìn)；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長(cháng)！我們成長(cháng)著(zhù)，我們快樂(lè )著(zhù)，我們幸福著(zhù)！”畢文鳳老師總結：“通過(guò)這次磨課學(xué)習，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，一路前行�！鼻嗄杲處熡跁悦氛f(shuō)：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會(huì )使你快速地磨出鋒利的.‘寶劍’；好比拐仗，它會(huì )助你快速成長(cháng)和獨立；好比鏡子，它會(huì )照見(jiàn)自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最便捷、最有效的途徑�！敝心杲處煯呅Ⅺ愓f(shuō)：“磨課使我增長(cháng)了見(jiàn)識，更新了教學(xué)理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動(dòng)，通過(guò)磨課學(xué)習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續努力，把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀(guān)念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂�！�

　　這次的磨課活動(dòng)即將落幕，但我們對教學(xué)的思考遠沒(méi)有結束，“磨課”將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動(dòng)，我們對教學(xué)技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續……

　　磨課總結反思 4

　　為期四周的磨課研修活動(dòng)即將落下帷幕，我和同組的的老師們一起忙碌著(zhù)，收獲著(zhù)。積極扎實(shí)有效地開(kāi)展了本組的磨課活動(dòng)。通過(guò)這次磨課活動(dòng)，我不僅收獲了更豐富的教學(xué)藝術(shù)和方法，而且對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式有了更深刻的理解與實(shí)踐。

　　我們這次選擇了人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊5課《爺爺和小樹(shù)》，作為本組磨課的內容。這是一篇低年級的課文，目的是通過(guò)本次磨課，共同探討低年級的隨文識字及學(xué)習語(yǔ)言文字的運用，真正將學(xué)生的自主識字能力及語(yǔ)言運用能力的培養落到實(shí)處。組長(cháng)張老師帶領(lǐng)我們制定好合理的計劃后，我們按部就班地開(kāi)始了共同學(xué)習、同伴互助、三次備課、兩次打磨的研修歷程。我經(jīng)歷了和老師們互助學(xué)習，共同研討的過(guò)程后，體會(huì )到了團隊的`力量是我們教學(xué)水平和能力提高的法寶。我從中獲得了隨文識字的教學(xué)模式，生字隨課文出現，邊識字，邊閱讀，結合課文來(lái)學(xué)，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣有利于學(xué)生掌握漢字的音、義、形。再就是識字與閱讀緊密結合，有利于做到學(xué)用結合，有利于發(fā)展學(xué)生的識記能力，并能隨時(shí)受到課文中規范語(yǔ)言的熏陶。

　　識字與閱讀結合，識字伴隨著(zhù)閱讀的進(jìn)程而展開(kāi)，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和欲望。

　　幸福課堂，來(lái)源于優(yōu)秀的教師，希望借助我們的這個(gè)團隊，充分利用研修這個(gè)平臺，讓我不斷汲取，不斷進(jìn)步！

　　磨課總結反思 5

　　進(jìn)入20xx年10月中旬，我參與了小學(xué)數學(xué)教師分散遠程研修，進(jìn)入磨課階段后，研修組長(cháng)組織全體老師召開(kāi)了第一次磨課會(huì )議，制定出了切實(shí)可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執教《平行與相交》。對劉老師執教的這一課教學(xué)設計，人人進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，執教人認真完成了三次備課；并上傳了教學(xué)視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀(guān)課評課等活動(dòng)；根據分工進(jìn)行觀(guān)課評課，合作完成觀(guān)課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。

　　首先，同心協(xié)力巧設計。本次我們組磨課的內容是小學(xué)三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學(xué)內容后，先有執教老師基于個(gè)人經(jīng)驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見(jiàn)，直言不諱，本著(zhù)精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，并及時(shí)提交了修改稿。足見(jiàn)大家對這個(gè)教學(xué)內容都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知情愫，精心創(chuàng )設活動(dòng)情境，有效地開(kāi)展教學(xué)。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅實(shí)的基礎。

　　其次，關(guān)注學(xué)生促發(fā)展。不容置疑，學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。二次備課中，執教教師接納小組成員的建議，找準知識建構點(diǎn)，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習習慣等做了深入的了解，確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗解讀生活中的`平行與相交現象的教學(xué)思路恰到好處。

　　再次，反思不足，提高磨課效率。教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著(zhù)問(wèn)題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認真、敬業(yè)、獨到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著(zhù)。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！币宦纷邅�(lái)，我們收獲頗多。無(wú)容置疑，這次磨課是提高教師專(zhuān)業(yè)素養的絕佳機會(huì )。

　　磨課總結反思 6

　　1、通過(guò)磨課，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我們組教師利用課余時(shí)間，對磨課資料進(jìn)行反復研討，探討遇到的問(wèn)題。出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，正是有了這樣規范的磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的'研修效果。

　　2、在磨課的過(guò)程中，我和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。

　　3、教學(xué)永遠是一門(mén)藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著(zhù)問(wèn)題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地到達了教學(xué)目標。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間用心進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我們研究潛力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起到深遠的影響。磨課活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)上開(kāi)始。

　　磨課總結反思 7

　　回首研修經(jīng)歷，通過(guò)磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現總結一下幾點(diǎn)。

　　1、通過(guò)磨課，我們清晰的認識到，對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程。我們組教師利用課余時(shí)間，對磨課內容進(jìn)行反復研討，探討遇到的問(wèn)題。出現問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，正是有了這樣規范的磨課過(guò)程，才會(huì )有良好的研修效果。

　　2、在磨課的過(guò)程中，我和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。

　　3、教學(xué)永遠是一門(mén)藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著(zhù)問(wèn)題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(cháng)期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的內涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我們研究能力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起到深遠的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn)上開(kāi)始。

　　磨課總結反思 8

　　小學(xué)語(yǔ)文磨課總結反思 進(jìn)入20xx年10月中旬，我們參與遠程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由郭娟老師執教的四年級閱讀教學(xué)課《長(cháng)城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會(huì )，對郭老師執教的這一課教學(xué)設計進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀(guān)摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

　　一、總體感覺(jué)

　　按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開(kāi)展了教學(xué)研討專(zhuān)題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計劃的順利實(shí)施。郭娟老師認真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認真參與研課打磨、觀(guān)課評課等活動(dòng)；根據分工進(jìn)行觀(guān)課評課，合作完成觀(guān)課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經(jīng)感受到成長(cháng)的快樂(lè )。通過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

　　二、關(guān)于備課

　　基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執教了這節課。課后，我們召開(kāi)了備課小組會(huì )議，用心聆聽(tīng)了大家的評課意見(jiàn)和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價(jià)不及時(shí)，面對學(xué)生的生成，不能也不敢及時(shí)巧妙地點(diǎn)撥和引導，總怕節外生枝，影響整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。于是，根據課堂上的生成，我們對教學(xué)目標的設計作了修改，重新確立了 1

　　教學(xué)重難點(diǎn)，調整了部分教學(xué)環(huán)節，隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀(guān)課中執教了第二次課……

　　三、關(guān)于上課

　　上課的重、難點(diǎn)把握準確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂內容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開(kāi)教學(xué)環(huán)節。并且前一環(huán)節為后一個(gè)環(huán)節做鋪墊，層層展開(kāi)。環(huán)節與環(huán)節之間過(guò)渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結合。

　　1、 適當取舍，選準教學(xué)切入點(diǎn)，以誦讀為本。這篇文章很長(cháng)，教學(xué)中不可能面面俱到。我著(zhù)重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，從柳樹(shù)的外形和生長(cháng)經(jīng)歷引導學(xué)生直奔重點(diǎn)，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學(xué)生讀出語(yǔ)言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

　　2、推敲詞句，體會(huì )語(yǔ)言的內蘊。幫助學(xué)生感受柳樹(shù)的形象時(shí)采用了靈活的方法：有讓學(xué)生體會(huì )，像“嘉峪關(guān)”的高度；跟已有生活經(jīng)驗樓的“高度”比較，把“長(cháng)城的長(cháng)度”跟平時(shí)常見(jiàn)的“距離遠度”對比。

　　3、 漢語(yǔ)獨具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式�！拔�，是一種省去繁瑣邏輯推理過(guò)程，在經(jīng)驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維�！保ㄒ�自董麗芳《我們應該如何感知文本》）通過(guò)語(yǔ)言文字品讀，在語(yǔ)言的基礎上，感悟文學(xué)，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟萬(wàn)里長(cháng)城留給后人的物質(zhì)和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現師生與文本、與作者之間的心靈對話(huà)。

　　四、關(guān)于聽(tīng)課、評課環(huán)節。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀(guān)課分工要明確，設計觀(guān)察量表。評課不僅要評出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。

　　五、關(guān)于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設計——實(shí)踐——反思——修改——再設計——再實(shí)踐——再總結。磨課的著(zhù)眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結全過(guò)程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的`觀(guān)察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì )到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過(guò)反復磨課后，教研水平有很大的提高。

　　六、教學(xué)反思。

　　反思的主要內容為教學(xué)設計是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題等。教學(xué)精彩之處是：

　　1、 精心設計，找準解讀的突破口�！芭c文本的深入對話(huà)�！辈皇且龑�學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學(xué) 3

　　時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導學(xué)生反復讀、反復體會(huì )，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。

　　2、 精簡(jiǎn)環(huán)節，以讀代講。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結合，通過(guò)朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

　　總之，我們深刻體會(huì )到磨課的過(guò)程，是與文本對話(huà)的過(guò)程；是對課程標準重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程；是聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際的過(guò)程；是利用現代化信息技術(shù)的過(guò)程；是課程整合的過(guò)程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和環(huán)節，深化了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，更營(yíng)造出了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的成長(cháng)，磨出了教師的勇于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。

　　磨課總結反思 9

　　在研修中幸福成長(cháng)－小學(xué)語(yǔ)文研修組磨課研討總結 課程標準提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實(shí)起來(lái)卻很難，尤其在低年級。本次我們選取了“在低年級語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展有效的學(xué)習活動(dòng)，識字寫(xiě)、字并積累運用語(yǔ)言”這個(gè)主題進(jìn)行研究。在沈教授、張教授、畢校長(cháng)以及吳老師的帶領(lǐng)下，我們群組所有老師迎難而上，通過(guò)對課例進(jìn)行三次設計兩輪打磨，對研究問(wèn)題有了很大的突破。整個(gè)研修過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、一以貫之追蹤問(wèn)題，課例改進(jìn)明顯

　　首先，本研究專(zhuān)題，是根據新課標理念，并匯集了群組成員教學(xué)的困惑、問(wèn)題后產(chǎn)生的，來(lái)源于老師們的教學(xué)困惑。然后，以劉小露老師執教的《真想變成大大的荷葉》為例，多次討論解決問(wèn)題的策略和辦法。在整個(gè)磨課過(guò)程當中，緊緊盯著(zhù)“低年級怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這一問(wèn)題展開(kāi)研究。如，這篇課文中“我”想變的事物很多，但“真想變成大大的荷葉”是課文的重點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課例打磨后，就把第2—4小節的`教學(xué)合并施教，采用小組合作、練習朗讀和質(zhì)疑解疑的方式略處理；把教學(xué)重點(diǎn)放在第5 小節上，突出了大大的荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )的情感體驗，同時(shí)，進(jìn)行誰(shuí)來(lái)了，怎么樣的句式訓練。在觀(guān)課、評課環(huán)節，觀(guān)課點(diǎn)又是圍繞“發(fā)揮低年級學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體作用”這一問(wèn)題展開(kāi)，設計了“學(xué)生參與度”、“師生活動(dòng)所用時(shí)間分配”、“教學(xué)目標達成”等幾個(gè)觀(guān)課量表。在課后研討中，又對問(wèn)題解決的效果做出針對性分析，最后，每個(gè)老師針對研討主題中的三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了認真的反思總結。因此，整個(gè)課例研究是老師們發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　二、聚焦學(xué)生，生成學(xué)生學(xué)習

　　1.基于學(xué)生的問(wèn)題組織教學(xué) 一節好的語(yǔ)文課，應該凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)、敢于質(zhì)疑、大膽交流。教師作為組織者、引導者，要尊重學(xué)生，研究學(xué)生是怎么學(xué)的，尋求更適合學(xué)生的教學(xué)方法。備這節課之前我們在思考，如果讓學(xué)生們來(lái)讀這個(gè)文本，哪些地方是他們可能讀得懂的，哪些地方可能讀不懂？為此我們進(jìn)行了前測，了解了學(xué)生的問(wèn)題，都是對詞語(yǔ)的不理解。為此根據這一特點(diǎn)，在課上老師就安排有質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節，引導學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，以學(xué)定教�！按┧蟆薄扒辶枇琛薄版覒颉钡仍~語(yǔ)都是由學(xué)生提出來(lái)的。教師只是鼓勵他們互相幫助，解答疑難。在此基礎上，恰當運用圖片，并作準確簡(jiǎn)潔的講解，幫助學(xué)生理解本課新詞。

　　2.根據學(xué)生的興趣設計活動(dòng)。

　　這節課65.9%的時(shí)間是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比較好地摒棄了低年級那種看似活躍的一問(wèn)一答式教學(xué)。并且課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，活動(dòng)形式多種多樣，有個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)，有合作朗讀、詞語(yǔ)質(zhì)疑、句式訓練表演、以及猜字游戲等，都緊緊圍繞低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)——識字和朗讀展開(kāi)。比如，進(jìn)行第一次試講中，教學(xué)設計是引導學(xué)生學(xué)習1-4小節時(shí)，讓學(xué)生提出喜歡哪一小節就來(lái)美美地讀這一小節，讀一段學(xué)一段，一節課講下來(lái)總覺(jué)得教學(xué)手段重復、單調，而且學(xué)生的注意力學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)就下降了。后來(lái)，通過(guò)不斷打磨，我們采取了略讀1-4小節，重點(diǎn)指導第5小節的做法，增多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機會(huì )，先讓學(xué)生們快樂(lè )地、自由地讀一讀詩(shī)歌，再讓他們提出自己讀不懂的問(wèn)題，由學(xué)生互助解答，再由老師點(diǎn)撥的做法。我們發(fā)現，學(xué)生的小手更多地舉起來(lái)了，小嘴巴讀得更有勁頭了，孩子們的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了。 3. 心中有學(xué)生，跟進(jìn)練習到位。如，在讓學(xué)生劃出“我想變什么的詞語(yǔ)”以及“指導書(shū)寫(xiě)”時(shí)，都讓學(xué)生再次修改、練寫(xiě)，糾偏改錯，做得扎實(shí)有效，不流于形式。

　　總之，我們根據學(xué)情設計有效的學(xué)習活動(dòng)來(lái)突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生由不會(huì )到學(xué)會(huì )，學(xué)得輕松，學(xué)得投入。

　　三、團隊成員主動(dòng)參與，在磨課中幸福成長(cháng)

　　從接到任務(wù)開(kāi)始，所有團隊成員全身心投入，定計劃、備課、磨課、發(fā)貼、觀(guān)課，用研究的態(tài)度認真對待每一件事情。在研修的這兩個(gè)月中，過(guò)程是艱辛的，是一個(gè)不斷否定自我的過(guò)程。我們有過(guò)眾說(shuō)紛紜，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群組教師沒(méi)有放棄，在不斷嘗試中，硬生生的創(chuàng )出了有我們自己特色的課例設計。執教者劉小露老師從研修開(kāi)始基本上就沒(méi)有了休息日，悶在家里安靜思考。特別是在第二次教學(xué)設計沒(méi)有突破的瓶頸期時(shí)，劉老師面對試教的屢次受挫，能夠堅韌執著(zhù)，潛心研究；群組教師也克服了很多困難，對于研修不離不棄，學(xué)校春季活動(dòng)特別多，群組教師基本上都是班主任老師，他們合理安排自己的教學(xué)任務(wù)和班級管理任務(wù)，放棄自己的空堂休息時(shí)間，一起陪著(zhù)試教老師聽(tīng)課、議課，錯過(guò)了午飯時(shí)間都沒(méi)有覺(jué)察；“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，經(jīng)過(guò)近二十稿的反復修改，群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長(cháng)，教學(xué)理念發(fā)生變化，教學(xué)行為跟進(jìn)改善。

　　四、過(guò)程比結果重要

　　記得研修的開(kāi)始，參加研修培訓的時(shí)候，教授就對我們說(shuō)，這次我們的任務(wù)不是追求最后要出一節多么精彩的課，追求一個(gè)完美的結果。我們的任務(wù)是要體會(huì )一詞解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)這樣的一次經(jīng)歷，讓每個(gè)老師都參與其中，我們每個(gè)人都學(xué)會(huì )如何在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，如何解決問(wèn)題�，F在回想整個(gè)過(guò)程，有很多難忘的鏡頭，發(fā)現問(wèn)題時(shí)候緊鎖的眉頭，共同討論時(shí)的激情飛揚和頻頻點(diǎn)頭，解決問(wèn)題時(shí)的會(huì )心微笑……這一幕幕都那么讓人留戀，充滿(mǎn)魔力和誘惑。正是這種發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，讓我們化辛苦為快樂(lè )，在艱辛的歷程中，收獲一份快樂(lè )而充實(shí)的心情。

　　通過(guò)本次研修讓我們站在了一個(gè)嶄新的平臺上重審語(yǔ)文教學(xué)，對今后的語(yǔ)文教學(xué)改革有了明確的方向。我們要把所學(xué)的教學(xué)理念，細細咀嚼，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。讓我們一起收獲，一起分享專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )吧。

　　磨課總結反思 10

　　研修立刻就要結束了，回首這一個(gè)多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

　　從大的方面來(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。

　　從小的方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)研修，我認識到數學(xué)計算教學(xué)不是簡(jiǎn)單的方法的教授和反復的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，通過(guò)算理進(jìn)行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握計算的方法。通過(guò)研修，我認識到得數學(xué)概念的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡(jiǎn)單的去記憶和背誦相關(guān)的數學(xué)的概念，而使的我們的數學(xué)看上去顯得那樣的食而無(wú)味，而是使學(xué)生的在生活中的'經(jīng)驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過(guò)研修，我認識到了數學(xué)教學(xué)不就應使學(xué)生感受到枯燥無(wú)味，而是使學(xué)生在快樂(lè )中去學(xué)習，在學(xué)習中去感受探究的樂(lè )趣，體驗成功的樂(lè )趣。通過(guò)研修我明白了學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習中去積累相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗，活動(dòng)經(jīng)驗，從而使學(xué)生真正的會(huì )學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。而這個(gè)學(xué)生的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續的去關(guān)注和實(shí)施。通過(guò)研修我明白了數學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數學(xué)應用題的關(guān)鍵。通過(guò)研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過(guò)程，從而在整個(gè)磨課過(guò)程中我受益匪淺。

　　磨課總結反思 11

　　本次遠程研修馬上就要結束了，回想磨課過(guò)程，感受深刻，收獲頗豐。通過(guò)磨課，我在備課、課堂教學(xué)、輔導學(xué)生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學(xué)習提供了一個(gè)小范圍的社會(huì )環(huán)境，社會(huì )環(huán)境是教師發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有在社會(huì )環(huán)境中，教師才會(huì )有真實(shí)的處境認知，也就是對自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會(huì )環(huán)境中通過(guò)與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過(guò)程中，教師們有充分的機會(huì )進(jìn)行比照和反思，對自己的發(fā)展水平會(huì )產(chǎn)生逐漸明晰的定位。

　　孫老師的課通過(guò)三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)素養和執教能力，充分體現出來(lái)。

　　本節課首先從游戲導入，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入角色，為下一步的學(xué)習打下了基礎。

　　其次是學(xué)習生活中的數學(xué)。孫老師從生活中找素材，通過(guò)動(dòng)手操作，了解豎式的寫(xiě)法，理解相同數位對齊的算理，學(xué)生借助手中的小棒，通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)的形式，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，因此孫老師創(chuàng )設了貼近生活的情境，學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)經(jīng)驗運用到生活中，從而感覺(jué)到生活離不開(kāi)數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第三，通過(guò)指導學(xué)生列豎式，初步了解豎式與算理的聯(lián)系，體會(huì )相同數位對齊，相同數位上的數才能相加的'算理，培養了學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的習慣和認真計算的態(tài)度。

　　總之，本次磨課以新課標的理念為指引，通過(guò)科學(xué)、合理的計劃和集體的力量打造一節高質(zhì)量的課例。低年級解決問(wèn)題教學(xué)中，算理比較抽象，學(xué)生的經(jīng)驗是在活動(dòng)中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發(fā)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習，積累解決問(wèn)題的豐富數學(xué)經(jīng)驗及如何要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高參與學(xué)習的積極性，走出沉悶，創(chuàng )建生動(dòng)、深刻和學(xué)生喜歡的課堂進(jìn)行了細致地打磨。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習方法，創(chuàng )設成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機與行為。今后，通過(guò)自己的不斷努力，會(huì )把課打磨得更好。

　　磨課總結反思 12

　　《有趣的游戲圖形與位置》教學(xué)案例

　　1、本節課的教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和求知欲望。從讓學(xué)生在課前收集生活中的百分數，到利用這些百分數去研究百分數的讀法，再到去理解百分數的意義，整節課都圍繞著(zhù)學(xué)生收集的生活中的百分數去學(xué)習，讓學(xué)生感到這些數學(xué)素材的親切和對數學(xué)的熱愛(ài)。

　　2、教師能夠大膽地整合教材，改變教材的編排順序。先聯(lián)系生活實(shí)際引出百分數并介紹讀法，然后教學(xué)百分數的意義，再總結百分數和分數的聯(lián)系和區別，最后教學(xué)百分數的寫(xiě)法，更有利于學(xué)生自然地掌握本節課知識。

　　3、教師能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習能力。在教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上進(jìn)行百分數讀、寫(xiě)法的'教學(xué)，在總結百分數的意義和百分數與分數的聯(lián)系與區別時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流去探究得出百分數的意義，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設了平等參與的機會(huì )，增強了學(xué)生的合作交流意識，使學(xué)生在討論中互相學(xué)習，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發(fā)，使學(xué)習新知真正成為學(xué)生的內在需求，教師在整節課中很好地發(fā)揮了組織者、指導者和合作者的作用，充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

　　4、在本節課快要結束的時(shí)候，教師又整合了語(yǔ)文中的一些成語(yǔ)進(jìn)行練習，維持了學(xué)生學(xué)習本節課的興趣，加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。最后又以愛(ài)迪生的一句名言結束本課，更讓學(xué)生感到意猶未盡。

　　磨課總結反思 13

　　研修磨課階段已接近尾聲，回首磨課歷程，我的收獲頗多。

　　我們組在耿老師的帶領(lǐng)下，我們數學(xué)組成員積極學(xué)習有關(guān)磨課的相關(guān)資料，制定計劃、確定課題、制定觀(guān)課觀(guān)察點(diǎn)。全體成員群策群力，積極準備。

　　研修磨課讓我經(jīng)歷了與同組老師合作學(xué)習、共同研討的過(guò)程，讓我明白了團隊的力量的偉大。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗、思想方法進(jìn)行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，使我們對教育教學(xué)的思想有了更深刻的認識。

　　經(jīng)過(guò)研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過(guò)無(wú)數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現自己在教學(xué)中的不足。

　　1.導課形式要簡(jiǎn)潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性。

　　2.充分利用直觀(guān)課件，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。

　　3.注意讓學(xué)生主動(dòng)探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流。

　　4.充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

　　5.教師要有扎實(shí)的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。這次磨課，老師們雖然辛苦，但非�？鞓�(lè )，因為大家有了頗多收獲!

　　磨課總結反思 14

　　研修磨課階段馬上就要結束了，回首這一段時(shí)間的緊張經(jīng)歷，我組的收獲頗多。

　　在指導老師的帶領(lǐng)下，我們數學(xué)組成員積極學(xué)習有關(guān)磨課的相關(guān)資料，制定計劃、確定課題、制定觀(guān)課觀(guān)察點(diǎn)。全體成員群策群力，積極備戰。

　　研修磨課讓我經(jīng)歷了與老師們合作學(xué)習、共同研討的過(guò)程，讓我明白了團隊的力量是我們進(jìn)步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗、思想方法進(jìn)行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈，使我們對教育教學(xué)的思想有了更深刻的認識。

　　經(jīng)過(guò)研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過(guò)無(wú)數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現自己在教學(xué)修行的不足與蒼白。

　　反思后，我認為我們在近期的磨課活動(dòng)中有以下收獲：

　　1、導課形式要簡(jiǎn)潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的`興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，本節課利用仲秋節的月餅引入，郭老師在討論過(guò)程中，引入了古詩(shī)思想和分享思想。

　　2、利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)，特別是在練習環(huán)節，用多媒體展示練習題高效節時(shí)。

　　3、注意讓學(xué)生主動(dòng)探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流，學(xué)生的互動(dòng)在剪紙環(huán)節展現的淋漓盡致，互動(dòng)有助于學(xué)生感情升華。

　　4、 充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，分數的認識增加了學(xué)生的認知領(lǐng)域，開(kāi)劈了新的數學(xué)天地。

　　5、教師要有扎實(shí)的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力，在磨課時(shí)，好多老教師的教學(xué)藝術(shù)魅力感染著(zhù)我們年輕教師。

　　這次磨課，我們累并快樂(lè )著(zhù)，我們收獲著(zhù)互動(dòng)帶來(lái)的成績(jì)，感受著(zhù)集體成就完美的力量。

　　磨課總結反思 15

　　遠程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習過(guò)程中，看見(jiàn)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過(guò)程，心想必須時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊之后我們小組緊扣各環(huán)節切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課好處的重大。磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的'過(guò)程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭就應是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。

　　磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理決定結合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習前輩經(jīng)驗，觀(guān)察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(cháng)，補己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì )不斷反思和總結及請教。

　　磨課總結反思 16

　　研修組作為磨課單位為教師學(xué)習提供了一個(gè)小范圍的社會(huì )環(huán)境，社會(huì )環(huán)境是教師發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有在社會(huì )環(huán)境中，教師才會(huì )有真實(shí)的處境認知，也就是對自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會(huì )環(huán)境中通過(guò)與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過(guò)程中，教師們有充分的機會(huì )進(jìn)行比照和反思，對自己的發(fā)展水平會(huì )產(chǎn)生逐漸明晰的定位。

　　就這次觀(guān)摩課整體而言，這幾方面處理的相當到位：首先，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求�；衾蠋熂茸⒅貙W(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽(tīng)課時(shí)，我特別注意了霍老師在教學(xué)實(shí)踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調動(dòng)學(xué)生積極性的方式，而且，互動(dòng)模式多樣，采用看圖、創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。

　　其次，霍老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習策略的培養，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”迅速過(guò)渡到“會(huì )學(xué)”上來(lái)。一位老師對a層次的學(xué)生采用師生對話(huà)引出新課內容，充分調動(dòng)學(xué)生已有的`知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中。

　　最后，霍老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現霍老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：

　　1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言；

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；

　　3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿(mǎn)激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

　　4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課，我對自己也提出了相應的問(wèn)題去思考，要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習現狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習方法，創(chuàng )設成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機與行為�；衾蠋煹拇_有許多值得自己學(xué)習和借鑒的東西，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

　　磨課總結反思 17

　　自從進(jìn)入磨課環(huán)節以來(lái)，我們中心小學(xué)數學(xué)1組的老師們同心同德，攜手共進(jìn)，突破了一個(gè)又一個(gè)難題，終于如期磨出了一節讓我們眾人滿(mǎn)意的課來(lái)�；厥走@三個(gè)周的歷程，心中不免感慨萬(wàn)千。

　　一、三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮

　　早在去年的遠程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師，沒(méi)有多么高深的教育理論，沒(méi)有多么透徹的研究心得，可是我們憑借多年的第一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗，憑借“人人為我，我為人人”的樸素理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻了自己的一份力量。不管是從制定磨課計劃、還是同組互助備課、觀(guān)課、評課，亦或者是網(wǎng)上問(wèn)題研討……老師們相攜著(zhù)共同走了過(guò)來(lái)。在大家的共同努力下，我們制定的計劃有鮮明的導向性，我們三輪打磨的課堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話(huà)題有令人滿(mǎn)意的結果……這一切都說(shuō)明了我們的老師是一群腳踏實(shí)地干實(shí)事的人，所以，我們的研磨過(guò)程是智慧的碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。

　　二、實(shí)現了對“新課標”的進(jìn)一步研讀

　　從暑假的集中研修開(kāi)始，老師們就投入到了對“新課標”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學(xué)習和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統的。老師們對“新課標”的研讀進(jìn)入了“霧里看花”階段。在分散研修開(kāi)始之后，老師們通過(guò)兩個(gè)選修專(zhuān)題的學(xué)習，觀(guān)看專(zhuān)家打磨課例的過(guò)程，對“新課標”的研讀進(jìn)了一步，進(jìn)入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開(kāi)始之后，老師們對“新課標”的研讀進(jìn)入了實(shí)踐操作環(huán)節。我們一起研究第一學(xué)段有關(guān)“圖形與幾何”的具體要求，我們發(fā)現在新課標中，對“圖形與位置”這一內容的界定是“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認其余三個(gè)方向，會(huì )用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向�！倍�有關(guān)“描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖”卻挪到了第二學(xué)段中。因此老師們就達成了共識，要把研究重點(diǎn)落實(shí)好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向，在研究的路上少走了彎路。

　　三、關(guān)注了學(xué)生，凸顯了學(xué)生是學(xué)習的主體

　　在我們研磨的過(guò)程中，老師們始終把學(xué)生放在第一位，老師們不論是制定計劃，還是觀(guān)課評課，始終最關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到了體現。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學(xué)設計有了翻天覆地的變化。高老師的教學(xué)設計中，對于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識；而且高老師對于舊知的復習過(guò)多，孩子們不管是會(huì )的還是不會(huì )的，都只能跟著(zhù)按部就班地復習；孩子們向來(lái)都是將生活中的方向和圖上的方向分割著(zhù)來(lái)理解，在他們的頭腦中，二者是沒(méi)有什么聯(lián)系的，高老師的教學(xué)設計中對此也沒(méi)有什么引導；還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點(diǎn)的突破不到位。針對這些問(wèn)題，老師們從關(guān)注學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)了一次又一次的交流和研討，與高老師一起對教學(xué)設計進(jìn)行了顛覆性的改寫(xiě)。為了讓學(xué)生認識到統一地圖上方向標準的重要性，設計了“填寫(xiě)學(xué)校平面圖”的環(huán)節，讓學(xué)生們按照自己的.認知進(jìn)行自由地填寫(xiě)，然后創(chuàng )設了認知沖突，“一樣的操場(chǎng)怎么出來(lái)不一樣的平面圖呢？”這樣學(xué)生就產(chǎn)生了探究新知的強烈欲望，這個(gè)時(shí)候再引出地圖方向的規定是水到渠成的事情，符合學(xué)生的心理期待。在介紹地圖方向的時(shí)候，為了讓學(xué)生將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來(lái)，高老師不是一股腦地直接說(shuō)出四個(gè)方向的規定，而是讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗去判斷剩余的三個(gè)方向各是什么，讓孩子們有了思考和參與的體驗，發(fā)揮了他們在學(xué)習上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)的突破，高老師教給了學(xué)生一個(gè)更好更恰當的學(xué)習策略，即“找準觀(guān)測點(diǎn)，放上方向標，幫助判斷方向”的方法，這樣學(xué)生們有了適宜的學(xué)法指導，學(xué)習起來(lái)主動(dòng)性更足了。

　　通過(guò)老師們的努力，我們比較圓滿(mǎn)地完成了磨課計劃，達成了磨課的目的和任務(wù)，對于我們想要研究的問(wèn)題也有了一個(gè)比較清晰的答案。并且在磨課的過(guò)程中，老師們的友誼更加深厚了，聯(lián)系也更加緊密了，我們都把萊州中心小學(xué)遠程研修數學(xué)1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。希望遠程研修的磨練帶給我們的成功體驗永遠伴隨著(zhù)我們在教育的路上幸福地走下去。

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