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幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結（通用16篇）
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 1
音樂(lè )是最擅長(cháng)表現情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂(lè )曲，或許幾分鐘之內使你獲得幾星期苦思冥想的東西；或是襯托出一個(gè)美好的幻想；或是寄予一個(gè)美好的寓意；或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )在心靈深處留下美的烙印.音樂(lè )課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目的，培養學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè )的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。
二、在教學(xué)過(guò)程中，本著(zhù)讓學(xué)生從“要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)”這一過(guò)程進(jìn)行轉變。為了達到這個(gè)目的，首先對教材的目標進(jìn)行了設定。并根據初中學(xué)生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計劃，精心編寫(xiě)了各個(gè)年級各個(gè)課時(shí)的教案和導學(xué)案，配合學(xué)校強勢推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設問(wèn)，啟發(fā)、引導學(xué)生積極思考；另一方面通過(guò)大量的實(shí)物展示與課件相結合，吸引學(xué)生注意力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與學(xué)習興趣，從而達到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì )創(chuàng )設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、課本上的內容往往讓學(xué)生感到比較枯燥，音樂(lè )課就很難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開(kāi)展。我就大膽的'在教學(xué)中加入適當的表演，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：教學(xué)進(jìn)行時(shí)時(shí)，讓學(xué)生用“走”來(lái)感知，四分音符、八分音符讓學(xué)生用走和跑來(lái)感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
四、配合市教育局的工作，完成了xx年的全市文藝匯報演出工作，我個(gè)人的兩個(gè)節目歌伴舞《陽(yáng)光路上》、小品《誠信公堂》均獲得第一名的好成績(jì)，而我組的四個(gè)節目都是全市第一，今年是個(gè)豐收年，我們收獲著(zhù)希望的種子，這些都和領(lǐng)導的支持及我組的老師共同努力分不開(kāi)。此次藝術(shù)節的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機會(huì )，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團結協(xié)作的巨大力量和重要性，同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì )人士的好評，還向社會(huì )各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學(xué)習，加強修養。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè )文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(cháng)見(jiàn)識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà)，還可以讓學(xué)生適當地接觸一下電腦音樂(lè )。此外，我還很注意自身的學(xué)習。如：練習專(zhuān)業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè )、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng )建了自己的音樂(lè )博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習和交流。
當然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現為：
1、課堂教學(xué)不能針對8個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節。
2、忽視與個(gè)別班級學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì )盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 2
音樂(lè )是門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，幼兒對聲音的強弱快慢，高低等抽象概念是不理解的，只有把音樂(lè )融于幼兒的生活和游戲活動(dòng)中，幼兒才能輕松愉快的學(xué)習，音樂(lè )是一門(mén)表演藝術(shù)，要使幼兒感受各種表演手段，所表達的內容，單靠聽(tīng)覺(jué)是難以完成的，它必須讓幼兒在實(shí)踐中直接體現，感知音樂(lè )的力度、速度、節奏音色。
幼兒時(shí)期是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，對我們小班的幼兒來(lái)講，引起幼兒對音樂(lè )的興趣是尤為重要的，所以在這個(gè)學(xué)期中，我圍繞了如何引起幼兒對音樂(lè )的興趣，努力的為幼兒創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，讓幼兒在舒適、優(yōu)美的環(huán)境中愉快的、積極的參加音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行早期的藝術(shù)熏陶培養，如何激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣，我是從以下幾個(gè)方面著(zhù)手的：
一、在音樂(lè )欣賞中，激發(fā)幼兒的興趣。
它能使人快樂(lè )，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂(lè )的興趣，首先得選擇好的音樂(lè )，讓幼兒來(lái)聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，感受音樂(lè )的美，所以在剛開(kāi)始的時(shí)候我們教室里總能聽(tīng)到一些節奏感明顯，旋律優(yōu)美的曲子，讓幼兒在一日的活動(dòng)在音樂(lè )的伴隨下進(jìn)行，在他們進(jìn)行游戲時(shí)，我會(huì )放一些輕快的音樂(lè )，讓幼兒感受活動(dòng)時(shí)特別快樂(lè )，在他們午餐時(shí)，我會(huì )播放一些較為舒暢的'音樂(lè )，讓幼兒愉快的進(jìn)餐，在優(yōu)美、安靜的搖籃曲的陪伴下，他們會(huì )很自然的進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉。這些都是讓幼兒在不知不覺(jué)中感受到音樂(lè )的美。其次，要讓幼兒了解音樂(lè )美的因素。例如：在欣賞《森林音樂(lè )家》的過(guò)程中，這是一首經(jīng)過(guò)縮短后的欣賞音樂(lè )，邊欣賞小朋友們便會(huì )跟老師一起跟著(zhù)音樂(lè )，用各種不同模仿動(dòng)作表演各種動(dòng)物，而且非常愉快，了解音樂(lè )的優(yōu)美、舒緩的性質(zhì)。其實(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒已經(jīng)投入到這音樂(lè )中去了，被音樂(lè )所吸引、感染。并對這音樂(lè )有了大概的了解，這些對引起幼兒對音樂(lè )的興趣也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節。
二、在音樂(lè )教學(xué)中引起幼兒的興趣。
在小班的音樂(lè )教學(xué)中，一些抽象的音樂(lè )知識對幼兒來(lái)說(shuō)好象在聽(tīng)一些故事，只知其表不知其內，如何使一些枯燥無(wú)味的音樂(lè )知識變得具體形象，讓幼兒易懂易記，我經(jīng)常以一些小故事來(lái)引導他們。比如：在進(jìn)行音階的練習時(shí)，我會(huì )先讓幼兒聽(tīng)故事，在很遠的地方有一座漂亮的房子，房子前有一排臺階，有一只小花貓經(jīng)常去玩，著(zhù)臺階很奇妙，共有七步，每踩一步都會(huì )發(fā)出一個(gè)好聽(tīng)的聲音，那就是1234567，上到頂上的時(shí)候，小花貓覺(jué)得很有趣，又從上面走下來(lái)，小花貓會(huì )用這些聲音唱歌，所以小花貓特別喜歡，從低到高，再從上面下來(lái)。講完故事后，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習中逐漸掌握不同的音樂(lè )，依照這樣的思路，每當碰到新的難懂的樂(lè )理知識時(shí)，我都會(huì )編出一些比喻恰當的故事，讓幼兒容易接受，而且他們也會(huì )感到這樣的學(xué)習音樂(lè )很有興趣，既可以學(xué)小花貓上下樓梯，又可以學(xué)到新的知識。
三、在音樂(lè )游戲中，引起幼兒對音樂(lè )的興趣。
在小班的音樂(lè )教學(xué)中，由于小班幼兒年齡較小，所以他們比較適合在音樂(lè )游戲中來(lái)學(xué)習音樂(lè )，在這個(gè)學(xué)期中，我們就接觸到了音樂(lè )游戲。例如：我們在學(xué)習音樂(lè )游戲《拉個(gè)圓圈走走》的過(guò)程中，我先讓幼兒自由欣賞音樂(lè )，在幼兒熟悉后，我們就學(xué)習《拉個(gè)圓圈走走》的歌曲，然后就根據歌詞，我們玩了拉個(gè)圓圈走走的音樂(lè )游戲，讓他們自己找朋友、伙伴隨著(zhù)音樂(lè )節奏跑跑、跳跳，這些對幼兒學(xué)習這首歌，幫助幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的幫助，而且幼兒的興趣也很高。
在這一個(gè)學(xué)期的培養中，大部分幼兒已經(jīng)會(huì )很高興的跟著(zhù)老師學(xué)唱歌，聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作，有時(shí)候會(huì )很安靜的坐在那兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )等，這些都可以表明幼兒已經(jīng)對音樂(lè )產(chǎn)生了最初的興趣，但這只是一個(gè)開(kāi)始，離幼兒能陶醉于音樂(lè )，理解音樂(lè )還差很遠，我只有在此基礎上，更加努力的工作，使幼兒在音樂(lè )這條藝術(shù)道路上茁壯成長(cháng)。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 3
20XX年教育部頒布的《3到6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值�！币虼�，在日常教學(xué)中，我們要注意將音樂(lè )與游戲、生活有機結合起來(lái)，讓幼兒的學(xué)習像游戲一樣快樂(lè )，在教學(xué)活動(dòng)中習得必備的知識和技能。
筆者結合有關(guān)音樂(lè )和游戲的研究，并結合自己的教學(xué)實(shí)際，總結出了一些經(jīng)驗，與大家分享。
一、游戲的定義
游戲的歷史沒(méi)有盡頭，有了人類(lèi)就有了游戲，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，游戲更是先于文化的。國內外專(zhuān)家對游戲有著(zhù)各種界定，在這里，我們結合多種觀(guān)點(diǎn)將幼兒園的音樂(lè )化游戲定義為：游戲者在某一固定的時(shí)空內，遵守一定的音樂(lè )學(xué)習規律和游戲規則，平等、自主、自愿地進(jìn)行，伴有愉快的情緒和游戲體驗，能習得一定的音樂(lè )知識以及學(xué)習習慣的活動(dòng)。
游戲作為幼兒最主要的學(xué)習方式，是具有教育功能的，能夠促進(jìn)幼兒的認知發(fā)展和社會(huì )發(fā)展，能培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)和人格品質(zhì)。
二、幼兒園音樂(lè )與游戲的結合
�。ㄒ唬┮魳�(lè )與游戲結合常見(jiàn)的誤區
1、缺乏必要的規則和約束，相互干擾
幼兒天生是喜歡游戲和音樂(lè )的，但是將兩者融合在一起卻需要一定的規則。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有的教師往往沒(méi)有和幼兒一起探討并決定最終的游戲規則，如注意傾聽(tīng)音樂(lè )的節奏并根據樂(lè )曲的節奏來(lái)進(jìn)行游戲等。如《找朋友》，這是一首常見(jiàn)的歌曲，非常適合將音樂(lè )和游戲結合在一起。但是越是熟悉的內容，幼兒卻越是“自由”，于是有很多幼兒根本無(wú)視歌曲的節奏和旋律，只是按照自己的想法玩游戲。班里表面熱熱鬧鬧的，實(shí)則一片混亂，教師只好搖鈴讓幼兒停止，但是音樂(lè )一起，幼兒又是一片混亂，沒(méi)有辦法只好草草結束這個(gè)游戲。這就是幼兒在沒(méi)有任何規范性要求下進(jìn)行游戲的時(shí)候容易出現的相互干擾現象。出現這樣的誤區，是因為部分教師擔心規則會(huì )約束幼兒的自主活動(dòng)。這種觀(guān)點(diǎn)實(shí)際是錯誤的，在集體的舞蹈中，事先與幼兒探討制定一套可行的規則非常重要，可以對幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有一個(gè)約束。這樣既能維護秩序，又能提高學(xué)習效率，使幼兒真正得到自主發(fā)展。
2、活動(dòng)形式單一，缺乏對重點(diǎn)的突破
教師在教學(xué)中常常采用傳統的三段式的教學(xué)方法，也就是在開(kāi)始部分通過(guò)復習上一節課的內容，或者一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，或者一首歌曲做導入，引入教學(xué)；中間部分，就是教幼兒一首新的歌曲，跳一段新的舞蹈；結尾部分就是回顧或者是復習一下前面的內容。這樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的好處就是有教師容易掌握，有規律可尋，但是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有評價(jià)，教學(xué)活動(dòng)比較松散，重點(diǎn)不突出。
三、運用游戲化策略進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的策略
什么樣的游戲是高質(zhì)量的音樂(lè )游戲呢？我們認為：一需要調動(dòng)幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性和興趣，二需要幫助幼兒掌握音樂(lè )知識，獲得良好的情感體驗。
�。ㄒ唬┳⒅匾魳�(lè )游戲的音樂(lè )性和游戲性，選好音樂(lè )游戲
幼兒音樂(lè )游戲教學(xué)的靈魂是音樂(lè )，音樂(lè )游戲須伴隨著(zhù)音樂(lè )才能達到目的。教師要引導幼兒在音樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )的流動(dòng)、旋律節奏、音色變化、速度統一與變化等，要讓幼兒根據音樂(lè )做出反應。幼兒在游戲中會(huì )學(xué)會(huì )旋律、速度、節奏、節拍等音樂(lè )的基本要素，達到音樂(lè )學(xué)習的目的。
音樂(lè )游戲的第二個(gè)特點(diǎn)就是游戲性。好玩和好動(dòng)是幼兒的特點(diǎn)，教師在選取音樂(lè )材料的時(shí)候，可以盡量選擇生動(dòng)、幽默而夸張，能夠引起幼兒興趣的。音樂(lè )游戲的玩法也要豐富多樣，富有變化和新意，能夠讓幼兒保持長(cháng)久的興趣。
因此，教要要根據幼兒的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗以及興趣需要來(lái)選擇適合本班幼兒的音樂(lè )游戲，結合本班幼兒的實(shí)際水平，根據教育的目標和要求進(jìn)行適當的篩選和改編。
�。ǘ└鶕變旱奶攸c(diǎn)以及音樂(lè )學(xué)習的要求，確定音樂(lè )游戲有無(wú)規則
音樂(lè )游戲可以分為無(wú)規則和有規則的游戲。教師可以根據幼兒的身心特點(diǎn)和音樂(lè )學(xué)習的需要，確定是選擇無(wú)規則游戲還是有規則游戲。
如，在小班，一般是無(wú)規則游戲，強調好玩，強調音樂(lè )教學(xué)能激發(fā)幼兒的.音樂(lè )學(xué)習興趣與沖動(dòng)。如，結合韻律教學(xué)的一些象征性游戲，展現眼前沒(méi)有的事物和生活情境。這些伴奏音樂(lè )多獨小、方整、節奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱，動(dòng)作以基本動(dòng)作為主，節奏簡(jiǎn)單、多重復、變化規律明確、易學(xué)易記。如，模仿動(dòng)作――打鼓、吹號、鳥(niǎo)飛、縫衣服、摘果子等，模仿自然現象或者是社會(huì )生活現象的簡(jiǎn)單、重復性動(dòng)作。
在中班和大班，則可以引導幼兒按照預先規定的規則進(jìn)行游戲。在這里要注意，教師要把握好教與學(xué)的度，既要避免無(wú)指導而導致活動(dòng)的無(wú)序，又要避免指導過(guò)度影響幼兒游戲的自由度。那教師的指導和評價(jià)什么時(shí)候介入才合適呢？我們認為：幼兒在音樂(lè )游戲中違背游戲規則致使音樂(lè )游戲無(wú)法正常進(jìn)行時(shí)應予以指導；幼兒在音樂(lè )游戲中遇到困難，依靠自己或者是伙伴無(wú)法解決的時(shí)候應予以指導；幼兒對音樂(lè )游戲失去興趣的時(shí)候，教師要適時(shí)地豐富音樂(lè )游戲的形式和內容。
�。ㄈ┨峁┱_的示范
幼兒有模范的天性，因此，在教學(xué)中，教師要為幼兒提供正確的、富有表情的，能夠正確體現音樂(lè )形象的示范。這是一種重要的教學(xué)方法。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要注意避免走向極端，也就是不能只是讓幼兒進(jìn)行機械的模仿，這會(huì )嚴重束縛幼兒的想象力和創(chuàng )造力。教師的示范動(dòng)作只是起到一個(gè)引導和激發(fā)的作用。每一個(gè)幼兒都是獨立的、有自我思考能力的、有創(chuàng )造潛能的，我們教師的作用就是幫助幼兒發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性找到自己的發(fā)展潛力和創(chuàng )造需求。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )的游戲化，是一種有效的教學(xué)方式，不僅能夠讓幼兒愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在愉快的環(huán)境中獲得知識和情感體驗，而且能夠幫助教師組織教學(xué)，使教學(xué)更加自然和得心應手。我們要高效使用音樂(lè )游戲，以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 4
“幼兒園音樂(lè )教學(xué)”是指在幼兒園中以3～6歲幼兒為對象進(jìn)行的學(xué)習音樂(lè )的活動(dòng)�！皥D譜”是指根據歌曲的結構，運用符號、圖畫(huà)、線(xiàn)條等編輯起來(lái)，繪制成幼兒所能認知的圖。圖譜可以幫助幼兒理解感受歌曲，是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。幼兒園音樂(lè )教學(xué)中圖譜設計與運用的實(shí)踐研究，是指在幼兒園的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，對歌曲教學(xué)圖譜設計原則及運用方法進(jìn)行的實(shí)踐研究。
作為音樂(lè )教學(xué)中的常用策略之一，圖譜被廣泛使用。但在實(shí)踐中，往往偏重討論的是圖譜對于音樂(lè )曲式結構的表現，而疏于研究圖譜對音樂(lè )情緒、音樂(lè )形象的準確表達。另外，圖譜的設計只是圖譜策略運用的第一步，在設計了合理的圖譜之后，還需教師合理運用圖譜，讓幼兒充分地借助圖譜來(lái)達到對音樂(lè )的豐富理解和感受。圖譜只是一個(gè)“物”，怎樣“物盡其用”，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
1、以往教學(xué)存在的問(wèn)題
作為音樂(lè )教學(xué)中的常用策略之一，圖譜經(jīng)常使用。但在實(shí)踐中，往往偏重圖譜對于音樂(lè )曲式結構的表現，而疏于研究圖譜對音樂(lè )情緒、音樂(lè )形象的準確表達。另外，圖譜的設計只是圖譜策略運用的第一步，在設計了合理的圖譜之后，還需教師合理運用圖譜，讓幼兒充分地借助圖譜來(lái)達到對音樂(lè )的豐富理解和感受。圖譜只是一個(gè)“物”，怎樣“物盡其用”，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我認為在當前圖譜的設計和運用中，存在的主要問(wèn)題有：（1）圖譜設計對音樂(lè )節奏、時(shí)長(cháng)等的表現不夠準確細致，與音樂(lè )本身不夠匹配，影響了幼兒對于音樂(lè )的感受。（2）圖譜的設計，僅僅表現了音樂(lè )的曲式結構，對于音樂(lè )形象和情緒，沒(méi)有做到準確表達。（3）圖譜在設計中是否應該有小節線(xiàn)應該進(jìn)一步討論。（4）圖譜通常由教師獨立完成，未能充分考慮幼兒的需要，及已有經(jīng)驗的遷移。
2、圖譜的合理設計
任何教育的實(shí)施，都應該是目標在前，活動(dòng)在后。因此，教師首先要根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)，因材施教科學(xué)設計圖譜。要注意圖譜的設計為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)，具體要做到：
1、圖譜要能幫助幼兒有效的理解、記憶歌詞：理解是學(xué)習的鑰匙，所以對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，更是要讓幼兒理解學(xué)習的內容，才能讓幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習，快樂(lè )的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。特別在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，喜歡幼兒理解歌曲內容是關(guān)鍵所在。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些也不是孩子經(jīng)常接觸的語(yǔ)言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。而圖譜的運用能夠及時(shí)的.幫助幼兒理解歌曲的內容，了解所要學(xué)習的歌曲內容及教學(xué)要求。
2、圖譜要能幫助幼兒有效的控制節奏：相對來(lái)講，節奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節奏并且唱準節奏，是我們老師感覺(jué)比較困難的事情，我們常常會(huì )通過(guò)機械枯燥的反復練習來(lái)進(jìn)行訓練，從而使教學(xué)顯得枯燥、沒(méi)有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不著(zhù)的抽象概念演變成形象的圖示。如，在一次觀(guān)摩活動(dòng)中，看到了《春天里來(lái)》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。歌曲中“浪里格朗里格……”這一部分的節奏型變化強，甚至對我們成人來(lái)說(shuō)學(xué)習起來(lái)都有很大的困難，很難想象孩子將如何能學(xué)習。在活動(dòng)中老師嘗試運用了兩種不同的鼓槌，使孩子們感受到不同的圖示所表達的不一樣的含義：浪里格郎，通過(guò)圖示，將八分音符、四分音符、二分音符形象地表達出來(lái)了。就這樣，復雜的節奏變得簡(jiǎn)單化、形象化、生動(dòng)化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節奏。課后，聽(tīng)課的老師們無(wú)不感嘆于圖譜在活動(dòng)的“魔術(shù)”效應。
3、圖譜的呈現方式要幫助幼兒理解歌曲表達的音樂(lè )形象及情緒情感：
�。�1）活潑歡快，對仗較為工整的歌曲，可以以結構化陳列方式加以呈現，幫助幼兒獲得對于音樂(lè )結構的直觀(guān)感受和理解。如中班歌曲《買(mǎi)菜》，大班歌曲《火車(chē)開(kāi)了》《家》都是以較為工整的圖標排列形式呈現的圖譜。
�。�2）情境性較強的歌曲，則可以考慮利用背景和圖標的結合，表現歌曲的意境。如小班歌曲《王老先生有塊地》，表現的是王老先生在地里快樂(lè )地養著(zhù)各種動(dòng)物的場(chǎng)景，在圖譜的呈現方式上，我們選擇了具有一定情境性的草地、王老先生、小動(dòng)物相結合的形式，讓幼兒更能感受到歌曲中王老先生的愉快、愜意。再如大班歌曲《五只小青蛙》，表現的是池塘邊五只小青蛙的快樂(lè )生活。我們就設計了荷塘的場(chǎng)景，用半立體的荷葉來(lái)做小青蛙的“家”。在唱到“跳進(jìn)池塘里”的“跳”字時(shí)，教師就手執一只“小青蛙”，以跳躍式的手部動(dòng)作將其投入荷葉，表現歌曲中的情境。
3、圖譜運用的方法要點(diǎn)和注意事項
幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中需要老師的指導和幫助，那么老師應以怎樣的方式進(jìn)行組織指導呢？
1、圖譜是幫助幼兒建立視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系的中介物，教師的站位，不能影響幼兒對圖譜的觀(guān)察。一般情況下，教師宜站在圖譜的側面，必要時(shí)使用教鞭進(jìn)行指圖，以免遮擋圖譜。
2、教師指圖時(shí)，手勢要干凈利落，符合歌曲節奏，不宜隨意晃動(dòng)，以幫助幼兒明確歌曲與圖譜之間的對應關(guān)系。
3、教師指圖時(shí)，仍應用眼神和幼兒進(jìn)行交流，對幼兒起到提示和指導的作用。
4、教師在進(jìn)行活動(dòng)之前，應充分熟悉圖譜的擺放和指圖手勢，這樣在實(shí)際教學(xué)中不至于手忙腳亂。
4、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中圖譜設計與運用開(kāi)展研究的思考與評價(jià)
1、研究對教學(xué)的啟示：圖譜為音樂(lè )教學(xué)提供了支持，教師在充分熟悉教材和幼兒的基礎上，設計出適合教學(xué)目標和重難點(diǎn)的圖譜，能夠幫助幼兒更加準確地解讀和學(xué)習歌曲。教師在圖譜運用的過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)前對圖譜的熟悉和運用方法練習，能夠有效地提高圖譜使用的效率，消除教學(xué)中不必要的干擾和障礙。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 5
一、讓“跟屁蟲(chóng)迷你音響”緩和幼兒的焦慮情緒
幼兒入園時(shí)易產(chǎn)生分離焦慮。他們有強烈的依戀情感，不愿離開(kāi)經(jīng)常照料他的親人，對父母的依戀顯得尤為突出。例如：幼兒在來(lái)園時(shí)經(jīng)常拉著(zhù)爸爸媽媽的手不肯分開(kāi)，在和爸爸媽媽分離時(shí)哭著(zhù)說(shuō)要和爸爸媽媽說(shuō)話(huà)，而且話(huà)也總是說(shuō)不完；有的幼兒哭著(zhù)喊著(zhù)要回家，就是不愿意進(jìn)教室；有的孩子甚至拽著(zhù)爸爸媽媽的衣服不肯讓其離開(kāi)……為了緩和幼兒的分離焦慮，在清晨幼兒入園時(shí)，我熱情的和他們打招呼，并蹲下身?yè)崦�，或者在他的小臉上親一親，以自身的情緒感染幼兒。然后再播放一些歡快活潑的幼兒歌曲，使幼兒一來(lái)園就被輕松愉快地歌聲所吸引，當溫柔的話(huà)語(yǔ)和美妙的歌聲傳入幼兒腦海的時(shí)候，幼兒悲痛的情緒就會(huì )漸漸穩定。
幼兒離園時(shí)同樣也會(huì )產(chǎn)生焦慮。那一張張小臉正在期盼爸爸媽媽第一個(gè)來(lái)接自己，等待的時(shí)間越長(cháng)焦慮情緒越嚴重，例如，有的幼兒拿好自己的書(shū)包早早就站在窗戶(hù)旁張望，有的幼兒看見(jiàn)別的小朋友都陸陸續續被接走了，就總是哭著(zhù)問(wèn)老師爸爸媽媽什么時(shí)候接他……為了緩和幼兒的等待焦慮，我在幼兒離園前“跟屁蟲(chóng)迷你音響”播放短小有趣的故事，以轉移幼兒的注意力，在聽(tīng)故事的時(shí)候他們十分專(zhuān)注，情緒漸漸平穩了下來(lái)。
二、讓“跟屁蟲(chóng)迷你音響”成為教師的好幫手
小班幼兒年齡小，自理能力差，需要教師給予更多的關(guān)心、照顧，尤其是在孩子方便、洗手、喝水這些環(huán)節，既要照顧入廁幼兒大小便，又要指導幼兒衣服、袖子不被弄濕，還要關(guān)注幼兒擦手的方法是否正確，小手是否擦干……孩子有跑的、鬧的、哭的、告狀的……教師經(jīng)常忙得暈頭轉向。
怎樣才能使教師解放雙手，更好地利用有限的精力和時(shí)間呢？我在幼兒入廁、洗手、喝水時(shí)，播放一些生動(dòng)有趣的故事，這樣一來(lái)，幼兒有了吸引他們的故事，做事就會(huì )進(jìn)入“有序”的狀態(tài)，教師解放了雙手，就能將精力放在需要關(guān)注的幼兒身上，細致入微的照顧幼兒的一日生活。
三、讓“跟屁蟲(chóng)迷你音響”成為一日生活環(huán)節的“劑”
在活動(dòng)結束時(shí)播放音樂(lè )，目的是為了使幼兒能在一定的時(shí)間內收好玩具，但我們實(shí)施過(guò)程中發(fā)現，幼兒收玩具所需要的時(shí)間不一樣，收玩具快的幼兒收完玩具后沒(méi)無(wú)可做，有的.幼兒玩其他東西去了，有的幼兒在教室追跑嬉戲……
為了組織好收玩具這個(gè)環(huán)節，我選擇了音樂(lè )旋律與律動(dòng)相結合的音樂(lè )，在音樂(lè )旋律響起時(shí)，幼兒開(kāi)始收玩具。一會(huì )兒音樂(lè )旋律轉換成有趣的律動(dòng)：小花貓，上學(xué)校，老師講課它睡覺(jué)……先收好玩具的幼兒可以邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作，而沒(méi)有收完玩具的幼兒也想一起坐動(dòng)作，就會(huì )再老師的鼓勵下盡快將玩具收好，這種旋律與律動(dòng)相結合的音樂(lè )既能促使幼兒較快的收好玩具，又能促使幼兒在邊唱邊做動(dòng)作的同時(shí)表達積極的情緒，“跟屁蟲(chóng)迷你音響”成為一日生活環(huán)節的“劑”，使全班幼兒既快又自然地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節。
四、讓“跟屁蟲(chóng)迷你音響”成為幼兒的“信號使者”
每逢幼兒休息一會(huì )起來(lái)時(shí)，教師通常都會(huì )逐個(gè)喚醒幼兒，小班的幼兒具有較強的模仿力，常常在自己起來(lái)的同時(shí)，模仿老師的樣子喚醒同伴，有的幼兒在呼喚聲中驚醒，還會(huì )產(chǎn)生哭鬧情緒，為使幼兒能在自然狀態(tài)下醒來(lái)，每當起床時(shí)，我就為幼兒播放悠揚、輕柔的音樂(lè )。先起來(lái)的幼兒可在老師的幫助與提示中繼續活動(dòng)，其他未醒的幼兒聽(tīng)到熟悉的音樂(lè )聲就會(huì )悄悄的起來(lái)，無(wú)需教師一一喚醒。
五、讓“跟屁蟲(chóng)迷你音響”成為幼兒潛移默化的學(xué)習伙伴
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 6
音樂(lè )課是一個(gè)布滿(mǎn)歡快的課堂，歡聲笑語(yǔ)，讓一節真實(shí)的音樂(lè )課必定存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂(lè )課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、奇妙捕獲課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，讓學(xué)問(wèn)在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂(lè )課堂布滿(mǎn)著(zhù)歡快活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )理性感知的新天地。學(xué)生在課堂上快樂(lè )的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè )教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者，應到處查找歡樂(lè )的腳印，搭建歡樂(lè )的平臺，讓學(xué)生歡樂(lè )的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量預備，努力構建一個(gè)讓學(xué)生歡樂(lè )的學(xué)習主題。
課堂上總有一些無(wú)法預見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境，常常會(huì )有與課前預設不全都甚至相沖突的意外狀況發(fā)生。課堂資源無(wú)處不在，我們應當正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，擅長(cháng)捕獲與利用。
比方：創(chuàng )設情境，走進(jìn)迪斯尼樂(lè )園1、出示有關(guān)季節的的圖片T：小朋友們，小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節嗎S：知道T：今日米老鼠將要帶我們去他的家，你們知道它的家在哪里嗎S：它們的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，或許是米老鼠住的地方吧，因此只能連續問(wèn)小朋友：那你們知道它們還有另外一個(gè)家，知道在哪里嗎現在最終有同學(xué)說(shuō)出我想要的答案：Disney樂(lè )園，因此順當的過(guò)度到下一環(huán)節。
跳出教案，敏捷應變課堂，敬重學(xué)生的思索，重視學(xué)生的進(jìn)展，辨證的對待學(xué)生的.批判，尋求個(gè)人理解的學(xué)問(wèn)構建，無(wú)限的教學(xué)資源就隱藏在我們生動(dòng)的課堂內部，課堂會(huì )因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量，讓他們能夠真正的乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，在自由的課堂中展翅飛行，享受音樂(lè )帶給他們的歡快。
在新的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地強調學(xué)生課堂生成的新問(wèn)題、新內容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中共性化的活動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習狀態(tài)，包括他們的愛(ài)好、留意力、學(xué)習方法、思維方式、發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭辯乃至錯誤的答復等等，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。
一節真實(shí)的音樂(lè )課必定存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂(lè )課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、奇妙捕獲課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，讓學(xué)問(wèn)在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂(lè )課堂布滿(mǎn)著(zhù)歡快活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )理性感知的新天地。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 7
一、幼兒園音樂(lè )教學(xué)的現狀分析
�。ㄒ唬┠繕诵詮�，以教師為中心的表演式學(xué)習
在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師目標性極強，預先設計好在活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節，甚至每一句話(huà)都要備好課，如果在其中一步中出現問(wèn)題，都無(wú)從解決策略。
�。ǘ┚窒扌源�，以游戲化的音樂(lè )教學(xué)模式根生地固
1、音樂(lè )游戲的最終目的應是發(fā)展幼兒的音樂(lè )能力，包括對音樂(lè )的欣賞、感受、理解和表現，游戲是手段而不是背景，但在活動(dòng)中，我們發(fā)現，教師更多的是以自身的語(yǔ)言、動(dòng)作帶領(lǐng)幼兒游戲，代替了幼兒對音樂(lè )的理解。
2、音樂(lè )游戲中教師的指導策略缺乏。作為教師，我們既要發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，又要把握退位的時(shí)機和方式。
3、音樂(lè )游戲中的動(dòng)作設計強烈地限制了孩子的想象與創(chuàng )作。動(dòng)作是音游的“血肉”和“色彩”，音游不能沒(méi)有動(dòng)作，但動(dòng)作的設計與編排又是有講究的，既要能表現出音樂(lè )形象的明顯特征，又要合拍，還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
�。ㄈ┨剿餍匀�，以教為主的表面性蜻蜓點(diǎn)水式接觸
1、過(guò)于強調了游戲中玩法和規則的重要性，著(zhù)重于內容的完成而忽視幼兒的情感需要。在音樂(lè )游戲活動(dòng)中，雖然有游戲，但不是以幼兒為主的游戲進(jìn)行，而是以教師完成教學(xué)為主的游戲進(jìn)行。
2、教師較難把握教與學(xué)的度，教的痕跡明顯，而幼河蝸返淖雜啥炔還唬主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )體驗表現的不夠。
3、著(zhù)重于游戲的'組織而忽視了音樂(lè )的功能。教師只顧完成教學(xué)中的游戲，而忽略了讓幼兒去感受音樂(lè )和理解音樂(lè )，忽略了音樂(lè )活動(dòng)的教育價(jià)值。
二、如何改善幼兒園音樂(lè )游戲活動(dòng)的教與學(xué)的關(guān)系
�。ㄒ唬└淖円魳�(lè )游戲活動(dòng)的組織形式
1、在不影響幼兒正常生活的前提下開(kāi)展活動(dòng)
我園是在“學(xué)習故事”的課程背景下開(kāi)展幼兒園一日生活活動(dòng)，故此出現環(huán)境的變化，每班是同層的兩個(gè)班級合班分區活動(dòng)。在不影響幼兒正常生活的前提下，需要與班級活動(dòng)同步進(jìn)行的活動(dòng)。
2、確立音樂(lè )游戲活動(dòng)的組織形式
教師在教研活動(dòng)中提出想嘗試讓幼兒自主地玩音樂(lè )游戲，教師應從教的位置轉移到與幼兒共同玩的角色中，但又要有設計地玩出音樂(lè )來(lái)，所以將組織者的身份改變?yōu)橛變和姘�，由每班執教音�?lè )的教師承擔設計與組織。
3、確定游戲適合的年齡段
由于我園有9個(gè)班級組成，每班抽取8人參與活動(dòng)，共有72人參加活動(dòng)，考慮到以往同類(lèi)活動(dòng)經(jīng)驗，確定是全園混齡參與活動(dòng)，幼兒可根據自己的興趣選擇活動(dòng)，也可以以大帶小參與活動(dòng)。
4、規定游戲的時(shí)間
在不影響幼兒合班分區活動(dòng)的狀態(tài)下，游戲時(shí)間應與其它活動(dòng)時(shí)間一致，故音樂(lè )游戲的活動(dòng)時(shí)間為一小時(shí)。
�。ǘ┰O計音樂(lè )游戲活動(dòng)的音樂(lè )性與趣味性
1、音樂(lè )游戲活動(dòng)設計應具有音樂(lè )性
在游戲設計時(shí)我們發(fā)現，游戲既要好玩，又要有音樂(lè )性，不是為了玩游戲設計活動(dòng)，而是通過(guò)游戲的手段達成音樂(lè )教學(xué)的目標，而在游戲中體現出來(lái)，游戲中要有音樂(lè )。
2、音樂(lè )游戲活動(dòng)設計應富有趣味性
在傳統的音樂(lè )游戲活動(dòng)中，是集體跟隨教師參與游戲，但在此活動(dòng)中則需要每個(gè)游戲充滿(mǎn)趣味性，才可以吸引幼兒的眼球，參與度極高才能滿(mǎn)足孩子們的需求。在游戲活動(dòng)方案定稿前，教師團隊集體教研，試玩，努力使每個(gè)游戲做到好玩又有音樂(lè )性。
�。ㄈ┘ぐl(fā)音樂(lè )游戲活動(dòng)的自助式
1、活動(dòng)前教師自制游戲活動(dòng)預告視頻，將游戲簡(jiǎn)單明了地介紹給孩子們
在《樂(lè )器總動(dòng)員》活動(dòng)前一周，由每組游戲的設計教師自制游戲預告片，主要是想讓孩子們預先知道整個(gè)活動(dòng)八個(gè)游戲項目的時(shí)間、地點(diǎn)、游戲的基本玩法和游戲規則，也可以是創(chuàng )設游戲的懸念，吸引孩子們首選參與游戲項目，再由班老師統計每場(chǎng)參與活動(dòng)的幼兒人數。由于場(chǎng)地及活動(dòng)自由度高的因素，每場(chǎng)只限每班八位幼兒報名參加，并掛上入場(chǎng)證作為標記。
2、團長(cháng)集合團友，開(kāi)始后自由結伴，以大帶小，自助式參與活動(dòng)
活動(dòng)前由“樂(lè )器總動(dòng)員”的團長(cháng)（一教師）在中心舞臺前召集各班報名幼兒，簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)口號、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)的注意事項，并宣布游戲開(kāi)始。掛牌幼兒相繼結伴選擇參與音樂(lè )游戲活動(dòng)，一個(gè)項目結束后又可繼續選擇其他游戲項目，也可以連續玩同一個(gè)項目，自主性極強，與自助餐極為相像，幼兒在活動(dòng)中非常開(kāi)心、自由。
3、活動(dòng)結束后“團長(cháng)”再次召集團友們，與同伴分享游戲中的快樂(lè )與經(jīng)歷。
活動(dòng)結束時(shí)設計此環(huán)節，讓幼兒與同伴相互表達，相互分享游戲中的不同經(jīng)歷及游戲的快樂(lè )，在分享的過(guò)程中也知道自己在活動(dòng)中沒(méi)有玩到的項目，也是一種學(xué)習。
三、幼兒自主性音樂(lè )游戲的開(kāi)展情況及活動(dòng)反思
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)過(guò)程井然有序，凸顯幼兒合作帶動(dòng)力
活動(dòng)過(guò)程中雖然沒(méi)有老師帶領(lǐng)著(zhù)游戲，但孩子們預先知道整場(chǎng)的游戲規則，也有很大的自由度，可根據自己的喜好參與各項游戲活動(dòng)，遇到問(wèn)題可以找哥哥姐姐幫忙，也可以找老師咨詢(xún)，就像一個(gè)大型游樂(lè )園，大孩子也充分地體會(huì )到幫助弟弟妹妹的快樂(lè )。
�。ǘ┮魳�(lè )游戲項目豐富有趣，打破傳統活動(dòng)式教學(xué)
音樂(lè )滲透，無(wú)處不在。我們的教育目標不僅僅是培養幼兒的音樂(lè )技能，主要是激發(fā)幼兒等興趣，培養起求知欲、探索精神、自信心。抓住一切可以利用的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)，充分地讓他們自主地、積極地去參與、去學(xué)習，有效地促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。通過(guò)營(yíng)造多元化的音樂(lè )環(huán)境對幼兒實(shí)施浸潤式的影響，讓幼兒有更多接觸各種各樣音樂(lè )元素的機會(huì )，并從感受、體驗、欣賞、互動(dòng)參與、自由表達等形式當中領(lǐng)悟音樂(lè )內在規律，提高其對音樂(lè )的整體感應能力。
�。ㄈ┯行ЫM織、自主選擇、合理詮釋教與學(xué)的協(xié)調關(guān)系
活動(dòng)的組織是有效的，孩子們能自主選擇自己喜歡的游戲，并對班級正常分區活動(dòng)沒(méi)有造成影響，好的游戲可以得到全園孩子的分享與參與。
我們不能只在課堂上教給孩子哆啦咪長(cháng)在五線(xiàn)譜的哪條線(xiàn)哪個(gè)間，我們要創(chuàng )設一個(gè)孩子們自主探索音樂(lè )的空間、時(shí)間，引導孩子的是學(xué)習的方法、過(guò)程，而不是訓練、結果，因為他們是人不是機器，是有足夠的能力探索與發(fā)現，相信孩子，還孩子一個(gè)“原生態(tài)”的音樂(lè )探索之路！
�。ㄋ模┥钊敕此�，繼續延伸，大膽嘗試，追求幼兒自主性的新型教學(xué)模式
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 8
美國音樂(lè )教育家穆塞爾提出：“音樂(lè )教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育�！睘榱俗層變涸趯捤�、愉快地的活動(dòng)中欣賞美、感受美、表現美和創(chuàng )造美，讓幼兒成為欣賞活動(dòng)中的主人，提高幼兒的審美能力及培養幼兒對音樂(lè )的喜愛(ài)之情，我們幼兒教師應該大膽嘗試、努力探究、尋找合適幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習需求的欣賞方法和途徑。
現在，很多幼兒園在音樂(lè )欣賞教學(xué)中一直采用古板守舊的教學(xué)方法，側重傳授音樂(lè )知識、訓練音樂(lè )技能、忽略幼兒的想象力和創(chuàng )造力，忽視了幼兒對音樂(lè )的感受，缺乏幼兒主動(dòng)聽(tīng)賞與感受。幼兒園的音樂(lè )欣賞不同于一般的欣賞活動(dòng)。因此，我在幼兒園開(kāi)展音樂(lè )欣賞活動(dòng)時(shí)，總結了從以下幾個(gè)方面來(lái)入手進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)，與大家共同探討。
一、培養幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)聲音提高其欣賞音樂(lè )的能力
幼兒對聲音的反應，在胎兒期就開(kāi)始了，他們對外界的聲音刺激會(huì )產(chǎn)生反應。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，他們傾聽(tīng)、區別聲音的能力也有所發(fā)展，他們能準確的分清聲源；能區分環(huán)境中的許多聲音，并喜歡模仿發(fā)出這些聲音。所以對幼兒傾聽(tīng)周?chē)曇裟芰Φ呐囵B和引導最為關(guān)鍵�？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑�
1、引導幼兒傾聽(tīng)教室中可能聽(tīng)見(jiàn)的種種聲音：例如：教師用水的聲音、走路的聲音、黑板上寫(xiě)字的聲音、翻書(shū)的聲音、撕紙的聲音等等。
2、傾聽(tīng)操場(chǎng)上、幼兒園內可能聽(tīng)見(jiàn)的種種聲音：風(fēng)吹樹(shù)只要動(dòng)的聲音、掃地的聲音、下雨的聲音、幼兒活動(dòng)時(shí)喊叫的聲音、拍球的聲音、玩沙的聲音等。
3、傾聽(tīng)廚房中可能聽(tīng)見(jiàn)的聲音：鍋碗瓢盆的聲音、洗菜、切菜、炒菜的聲音、抽油煙機的聲音、油炸食品的聲音、燒火的聲音等等。
4、參觀(guān)郊游中可能聽(tīng)見(jiàn)的聲音：公共汽車(chē)的聲音、各種汽車(chē)發(fā)出的聲音（警車(chē)、救護車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)鈴聲、消防車(chē)）、動(dòng)物園各種動(dòng)物發(fā)出的聲音、公園中的鳥(niǎo)叫聲、游艇聲、卡丁車(chē)聲、碰碰車(chē)聲等等。
5、傾聽(tīng)生活中可能聽(tīng)到的種種其它聲音：工地上吊車(chē)生、鐘聲、砸鐵的聲音、補鞋釘鞋掌聲、洗澡的聲音等等。
在引導幼兒傾聽(tīng)周?chē)曇魰r(shí)，應讓他們有機會(huì )進(jìn)行比較、分類(lèi)，讓他們知道哪些是噪音，那些是好聽(tīng)的聲音。以上的傾聽(tīng)經(jīng)驗的積累會(huì )在以后的音樂(lè )欣賞教學(xué)中打下堅實(shí)的基礎。
二、選擇形象生動(dòng)鮮明、結構清晰的優(yōu)秀音樂(lè )作品
幼兒的知識經(jīng)驗有限，脫離實(shí)際生活，復雜、多變、抽象的形象，幼兒不易聽(tīng)辨和記憶。為幼兒選擇的音樂(lè )欣賞作品，必須考慮到該音樂(lè )作品的內容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結構是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂(lè )的實(shí)際能力水平。如果音樂(lè )作品屬于歌曲類(lèi)，要考慮歌曲的內容、形象、情緒等；如果音樂(lè )作品屬于器樂(lè )曲時(shí)，結構要單純、工整，長(cháng)度要適中。幼兒生活中常見(jiàn)的：《啄木鳥(niǎo)》、《口哨與小狗》、《洋娃娃》、《小鳥(niǎo)店》等樂(lè )曲所表現的形象，幼兒較熟悉，易分辨、比例結構合理、形式、風(fēng)格豐富、幼兒易感知、理解音樂(lè )。由于幼兒的注意力易隨時(shí)間的推移而分散，對于篇幅較長(cháng)，結構復雜的樂(lè )曲，要進(jìn)行刪改。節選最為精華、有完整結構，并且相互間對比鮮明的段落。
小班幼兒音樂(lè )作品的選擇。3～4歲的小班幼兒受其生理、心理發(fā)展水平的影響，他們對音樂(lè )的理解能力十分有限，他們往往會(huì )對“傾聽(tīng)”表現出濃厚的興趣，會(huì )十分樂(lè )意地、自發(fā)地傾聽(tīng)周?chē)h(huán)境中的各種聲音，并主動(dòng)分辨這些聲音�！皟A聽(tīng)”是幼兒必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，是對幼兒實(shí)施音樂(lè )教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是開(kāi)展音樂(lè )欣賞的前提和基礎。教師可以為小班幼兒選擇一些傾聽(tīng)的素材，為今后中、大班的音樂(lè )欣賞活動(dòng)打下良好的基礎。教師還可以為他們選擇一些結構單一、形象鮮明、篇幅短小的音樂(lè )素材進(jìn)行欣賞。
中班幼兒音樂(lè )作品的選擇。幼兒到了4～5歲，他們欣賞音樂(lè )的聽(tīng)辨能力有所提高，逐漸能辨別聲音的不同變化，具體表現在傾聽(tīng)能力、感受能力、聽(tīng)辨能力的進(jìn)一步增強。此時(shí)的他們能夠感受一些不同題材、風(fēng)格鮮明、結構短小的歌曲、樂(lè )曲。因此，教師可以選擇一些風(fēng)格鮮明的音樂(lè )作品，如圓舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲等，同時(shí)也可選擇一些樂(lè )句、樂(lè )段間有重復的音樂(lè )作品。中班幼兒基本上能夠理解音樂(lè )所表達的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想像、聯(lián)想，再用外部動(dòng)作加以反映。因此，教師可以選擇一些情感豐富、有情節的音樂(lè )作品讓幼兒去欣賞，讓他們初步學(xué)習運用不同的藝術(shù)表演形式來(lái)表達對音樂(lè )的感受和理解。
大班幼兒音樂(lè )作品的選擇。大班幼兒對音樂(lè )的感受能力和理解能力又有了更大的進(jìn)步，隨著(zhù)他們音樂(lè )經(jīng)驗的不斷豐富和積累，他們能夠感受和辨別較為復雜的音樂(lè )作品，并能區別作品結構、情緒和風(fēng)格上的細微差別，同時(shí)也能夠對音樂(lè )形象鮮明的同類(lèi)音樂(lè )作品進(jìn)行分析和歸類(lèi)。他們用語(yǔ)言表達音樂(lè )感受的能力增強了，并能在音樂(lè )變化的.過(guò)程中大膽想像，因此為他們選擇音樂(lè )作品時(shí)，教師可以更多地選擇一些中外著(zhù)名的優(yōu)秀樂(lè )曲，以及專(zhuān)門(mén)為幼兒創(chuàng )作的器樂(lè )曲、兒童音樂(lè )劇、童話(huà)劇等。
音樂(lè )欣賞作品選擇恰當與否，是幼兒感受、表現和創(chuàng )造的前提，應當考慮到幼兒的興趣愛(ài)好，并善于把幼兒生活中熟悉的內容引入音樂(lè )活動(dòng)，以便讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活加以想像，并用動(dòng)作進(jìn)行表現。當幼兒有了切身的體驗，他們才能對音樂(lè )產(chǎn)生表現的欲望。
三、培養幼兒對音樂(lè )表現手段的感受能力
作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè )離不開(kāi)聲音、聲音有以下四個(gè)基本特征：聲音有一定的高度；有一定的時(shí)值；有一定的音色；有一定的強度。幼兒在欣賞音樂(lè )時(shí)，對形象性強的音樂(lè )作品會(huì )產(chǎn)生直接的情緒反應，他們的感受往往比較籠統，我們在指導幼兒音樂(lè )欣賞時(shí)，要引導他們能感受音樂(lè )中所采用的種種主要的表現手段，以及使他們知道這些表現手段與情感表達之間的密切關(guān)系。這樣幼兒在音樂(lè )欣賞時(shí)體會(huì )就能比較細微，對一些細節部分也能有所感受。培養幼兒對音樂(lè )表現手段可從音的強弱、節奏（音的長(cháng)短及強弱拍）、速度方面、音的高低旋律、音色、音樂(lè )的結構形式等六方面來(lái)進(jìn)行。
四、指導幼兒欣賞音樂(lè )作品的方法
1、采用現代化多媒體手段進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)：利用多媒體充分調動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與體驗，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。但我們不能一味地依靠多媒體代替教學(xué)。整節課從始至終不唱不跳，不彈不吹，那還要專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師干嘛？在利用現代化教學(xué)手段的同時(shí)，如果音樂(lè )老師能向學(xué)生展示一下自己的專(zhuān)業(yè)技能技巧，學(xué)生的收獲可能會(huì )更大，課堂效果可能好。
2、選用動(dòng)畫(huà)片音樂(lè )進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)：
方式一：選用動(dòng)畫(huà)片音樂(lè )進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)�！皠�(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè )都比較生動(dòng)悅耳，旋律性極強，在旋律的設計和配器上都十分講究，節奏感強，種類(lèi)也比較多，有古典樂(lè )、交響樂(lè )、流行樂(lè )，演唱形式也多種多樣，有獨唱、合唱、重唱、對唱等�！碑攧�(dòng)畫(huà)片播放到某個(gè)感人場(chǎng)面時(shí)，主題音樂(lè )通常會(huì )再現，這不僅大大增強了劇情的感染力，更讓幼兒在不知不覺(jué)中對音樂(lè )進(jìn)行了數次重溫。選擇動(dòng)畫(huà)片歌曲，尤其是幼兒平時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片歌曲，既受到幼兒歡迎，又容易被幼兒接受，還可以豐富幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受，可謂一舉多得。
方式二：采用播放動(dòng)畫(huà)片片斷的形式介紹音樂(lè )主題。在介紹音樂(lè )主題時(shí)，多數教師采用講故事或者出示圖片的方法。如能在這一時(shí)刻適當播放動(dòng)畫(huà)片片斷，將會(huì )對幼兒產(chǎn)生極大的吸引力。
方式三：利用動(dòng)畫(huà)形象幫助幼兒理解音樂(lè )內容。對于某些較為抽象的音樂(lè )作品，教師可以采用一些動(dòng)畫(huà)片里的場(chǎng)景來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè )，得到審美體驗。
方式四：通過(guò)扮演卡通人物理解音樂(lè )內涵。讓幼兒扮演動(dòng)畫(huà)片中的卡通人物，一方面可以發(fā)揮幼兒的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，另一方面也能使幼兒嘗試體驗音樂(lè )中人物的感受。在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，配合人物情感的表達，有助于幼兒理解音樂(lè )，提高幼兒的音樂(lè )欣賞能力。
利用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)時(shí)勿本末倒置。動(dòng)畫(huà)片是幼兒非常喜愛(ài)的，容易引起他們興奮的情緒。如果過(guò)多地將動(dòng)畫(huà)片引入音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，極有可能導致幼兒的注意力過(guò)多地集中于動(dòng)畫(huà)片畫(huà)面帶來(lái)的視覺(jué)享受，而忽略了音樂(lè )體驗�！昂⒆觽兊呐d奮，多半是因為視覺(jué)和運動(dòng)覺(jué)的參與淹沒(méi)了音樂(lè )本身作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)。他們的興奮、激動(dòng)、手舞足蹈不是來(lái)自于音樂(lè )本身的體驗和感悟，而是由音樂(lè )欣賞活動(dòng)中所采用的一些輔助手段而引起的�！币虼�，教師自己必須清楚地知道，教學(xué)中引入動(dòng)畫(huà)片究竟是要達到怎樣的教學(xué)目標。在教學(xué)時(shí)，能夠控制住局面，把握好使用的度，讓動(dòng)畫(huà)片真正起到作用，而不是吸引了幼兒全部的注意力，忽略了音樂(lè )的欣賞。
音樂(lè )欣賞使幼兒音樂(lè )教育中的組成部分，也是教學(xué)中的難度較大的一部分，應選擇什么樣的教材、采用何種方法，如何理解幼兒在欣賞音樂(lè )中感受的程度等等還應不斷摸索、總結經(jīng)驗。作為新世紀音樂(lè )教師，任重而道遠。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉換舊教育觀(guān)念、舊模式。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng )設一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )和表現音樂(lè )。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 9
音樂(lè )是人類(lèi)精神世界的基本組成部分，音樂(lè )活動(dòng)對幼兒的成長(cháng)和生活有著(zhù)不可忽視的影響。幼兒園音樂(lè )活動(dòng)有歌唱，欣賞，韻律和打擊樂(lè )。而歌唱可以使幼兒全身心的投入，可以培養他們的樂(lè )感和美感，可以豐富他們的音樂(lè )表現力，可以終生保持他們對音樂(lè )的熱忱。因此，我在中班音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展中重視歌唱教學(xué)，并有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、在歌唱教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )。
為了能讓幼兒了解音樂(lè )的旋律和音樂(lè )所表達的感情，完整的欣賞音樂(lè )對孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。在活動(dòng)中我發(fā)現單純的欣賞一遍音樂(lè )是不夠，孩子們還不能完全理解音樂(lè )要表達的意思，所以不妨多讓孩子完整欣賞幾遍音樂(lè )，每次聽(tīng)音樂(lè )教師可以提出不同的問(wèn)題，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞音樂(lè )。如：在小雪花活動(dòng)中。幼兒第一遍欣賞音樂(lè )后可以請幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲中唱了誰(shuí)？小雪花和小雨滴是怎么敲窗戶(hù)的？第二遍欣賞音樂(lè )，提問(wèn)：小雪花和小雨滴是怎么來(lái)的？它們要告訴我們什么？通過(guò)二遍音樂(lè )的欣賞，幼兒對于音樂(lè )中的人物、旋律、段式都了解了，這些為后面的歌唱做好了充分的準備。
二、用適合的`聲音表達音樂(lè )
旋律熟悉了，歌詞理解了，下一步就要唱出來(lái)了。用怎樣的聲音演唱才好聽(tīng)？用怎樣的情緒去表達才合適？這也是需要教師教給孩子的唱歌技能。如：在歌曲小樹(shù)葉活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中可以讓幼兒用緩慢的速度表現小樹(shù)葉對樹(shù)媽媽不舍得情感，用響亮堅定的聲音表現小樹(shù)葉的堅強。演唱得時(shí)候還要配合微笑、傷心的表情，幼兒演唱的歌曲就變得好聽(tīng)了。又如在歌曲小枕頭中為了讓幼兒更好的唱出歌曲的舒緩，教師可讓幼兒抱著(zhù)自己的枕頭，感受歌曲的輕柔和甜美，幼兒有了依戀的實(shí)物，自然的用很慢但優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲。
三、用多種形式幫助幼兒學(xué)習歌唱
在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)動(dòng)作表演，分組合唱，游戲等多種形式的參與幫助提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒更形象、更具體地展現作品的結構、內容。如，歌曲膽小鬼需要分組合唱的形式來(lái)完成。教師可請一幼兒和老師合作，幼兒唱歌曲，老師唱襯詞，通過(guò)示范代替繁瑣的語(yǔ)言，讓幼兒掌握這一難點(diǎn)，再讓幼兒分組合作唱，達到好的合唱效果。歌曲跳一跳則可邀請幼兒和老師圍圓圈表演唱或者和好朋友對唱。玩具進(jìn)行曲則可用動(dòng)作表演的方法來(lái)表現歌曲中玩具們午夜出來(lái)跳舞的快樂(lè )。咚咚鏘則可以用圖示法幫助幼兒唱準歌曲中咚鏘∣咚鏘∣咚鏘咚咚∣鏘0∣的節奏。
以上是我對中班音樂(lè )歌唱教學(xué)的一些收獲和感想。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 10
音樂(lè )教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的是知識傳授與技能培養，而是一種提高幼兒智力和智慧，培養幼兒審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助幼兒初步形成正確的審美、技能技巧的教育。簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了音樂(lè )課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。
通過(guò)這一次的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，很多老師能夠從思想上高度重視，在選擇題材上另辟蹊徑，在教具的準備上也各顯身手。這次觀(guān)摩教學(xué)比較突出的地方表現在：一是音樂(lè )活動(dòng)、游戲貫穿始終，從易到難，提升要求，能讓幼兒反復感受并體驗節奏的新穎有趣，實(shí)現了情感啟迪，情感交流和情感表達。二是充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習的主體性，讓幼兒學(xué)會(huì )分享合作。并用自己手中的樂(lè )器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動(dòng)，加深了對不同音樂(lè )的理解。三是活動(dòng)設計緊湊巧妙，教學(xué)形式多樣，幼兒比較感興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，幼兒基本上都能掌握，并且操作性強，每個(gè)幼兒都能積極參與活動(dòng)。四是本次活動(dòng)不是單純一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，而是在活動(dòng)中滲透了多種元素。如從技能的角度看，幼兒學(xué)會(huì )了粗淺的知識技能，從情感角度看，幼兒獲得了對音樂(lè )活動(dòng)新穎有趣的情感體驗，從認知的角度看，幼兒學(xué)會(huì )了用自己手中的樂(lè )器與教具中的圖譜產(chǎn)生積極互動(dòng)，從社會(huì )性角度看，幼兒獲得了與同伴合作分享的經(jīng)驗。這其實(shí)是一個(gè)綜合活動(dòng)，但其中又貫穿了一條主線(xiàn)。
例如：楊松、孔亞柳、董成云幾位老師的音樂(lè )課比較好的地方：一是題材選擇很有新穎有童趣，對于開(kāi)發(fā)幼兒的右腦、促進(jìn)形象思維的發(fā)展，和創(chuàng )新意識養成都有很大的好處。二是老師相信孩子，鼓勵幼兒思維開(kāi)放。從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時(shí)間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。三是整個(gè)活動(dòng)中根據孩子的想象給予技能上的指導。由于孩子表現自己的所想，活動(dòng)時(shí)顯得很愉悅，在這樣的氣氛中產(chǎn)生了很多很好的創(chuàng )意。
李穎、姜曉波、劉亞南、魯園園幾位老師的音樂(lè )課比較好的地方：一是選材適宜，符合托班幼兒的認知發(fā)展水平。二是教學(xué)游戲化，很好的激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。而興趣是音樂(lè )活動(dòng)的重要動(dòng)力，托班幼兒作為音樂(lè )教學(xué)的初始對象，興趣的培養是至關(guān)重要的，它會(huì )影響幼兒音樂(lè )技能的提高速度。三是建立一個(gè)輕松、和諧、平等的學(xué)習環(huán)境，教師通過(guò)很好的時(shí)機，循循善誘，因勢利導，讓小朋友在學(xué)習技能上得到了充分的自信心。
特別表?yè)P牛林紅老師，作為一個(gè)剛剛擔任教學(xué)的年輕助教教師，牛林紅老師認真肯學(xué)的態(tài)度是值得大家學(xué)習的，首先是她作為教師的激情和狀態(tài)很值得提倡，再者是她的教態(tài)一直很親和，有感染力。教學(xué)自始至終都在與孩子的互動(dòng)中，充分調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
這次音樂(lè )觀(guān)摩教學(xué)不足之處：
1；音樂(lè )課程的特色凸顯不夠，有些年輕教師有脫離教案的做法，把所制定的目標要求拋在一邊，組織活動(dòng)隨心所欲的現象還時(shí)時(shí)存在。個(gè)別教師在選材及制定教學(xué)目標上沒(méi)有依據班級幼兒的年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水平，所以教學(xué)效果就大打折扣。教師在音樂(lè )活動(dòng)中首先要遵循幼兒音樂(lè )教育的規律和特點(diǎn)，恰當地選用教材，細心地研究教材，從中挖掘有助于培養能力的教育因素，切合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè )教育，兒童就能得到音樂(lè )能力的培養和提高。孩子有了一定的音樂(lè )能力之后，再結合與教材相關(guān)的知識技能和生活體驗，引導幼兒感受和領(lǐng)悟音樂(lè )的情緒情感和教育內涵。我們有意識有目的地安排和制定教學(xué)計劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進(jìn)的接受新的知識，教育又取得了事半功倍的效果。
2；有些老師的教具準備不夠充分，不夠醒目。對幼兒沒(méi)有吸引力，使他們的`注意力不穩定，缺乏自控能力，身體的協(xié)調能力不夠。
3、教師要尊重幼兒的創(chuàng )新。幼兒缺乏經(jīng)驗，但他們的觀(guān)察力不受約束，也就不會(huì )形成固定的思維模式，這讓幼兒說(shuō)出做出的形象往往是成人意識不到又發(fā)人深思的。我們需要的是理解與尊重，并給予鼓勵。如果我們要求幼兒的觀(guān)察是建立在客觀(guān)的基礎上，就會(huì )把他們帶進(jìn)單一的世界，幼兒的想象力、創(chuàng )造力也會(huì )喪失殆盡。在倡導素質(zhì)教育的今天，創(chuàng )新意識不可避免地被放在了首位，教師要在尊重幼兒的前提下，拋棄原有的教學(xué)觀(guān)念，引導幼兒自己去發(fā)現、去觀(guān)察、去探索、去創(chuàng )造，讓創(chuàng )造教育貫穿于各科教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒在創(chuàng )新的天地里自由地張開(kāi)想象的翅膀。
作為一名教師，不是我說(shuō)你做，而要善于激活幼兒的思維，讓幼兒獨立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案的基礎上那我們的就是失敗的。我們要讓幼兒充分發(fā)揮自己的個(gè)性，允許標新立異。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，那么我們要允許孩子有自己的思想和個(gè)性也，相信用這樣的觀(guān)念來(lái)教育孩子，他們一定會(huì )成長(cháng)得更棒的！
一學(xué)期的教學(xué)工作現，這學(xué)期我被安排上小、中、大班的音樂(lè )課。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達到教學(xué)目的，培養幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè )的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學(xué)中，特總結如下：
一、激發(fā)、培養興趣
音樂(lè )課的內容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標的首位�？墒窃诂F實(shí)音樂(lè )教學(xué)中，也有幼兒對它興趣索然。
中班幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂(lè )興趣應側重激發(fā)和培養。因此備課前我都會(huì )根據教學(xué)內容自制一些相應的教具，運用在課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而逐步增強。音樂(lè )興趣不僅要保持還須使幼兒樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，其音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂(lè )曲目需要更加豐富，音樂(lè )體裁、音樂(lè )表演形式，音樂(lè )知識也需要增加內容。在教學(xué)中我盡量采
取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養其音樂(lè )興趣，我曾以節奏為主題為幼兒開(kāi)展--節奏接龍的音樂(lè )活動(dòng)，實(shí)踐中幼兒展現自己的個(gè)性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導幼兒創(chuàng )新思維的發(fā)展。
二、課堂組織中的不足
當孩子的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗，就會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習中去。在音樂(lè )教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng )新。要允許根據教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng )作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。
在活動(dòng)中，我會(huì )創(chuàng )設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時(shí)把握不住幼兒音樂(lè )課上總是亂糟糟的使金渾身解數也“鎮”不住他們。
三、用心啟迪
音樂(lè )教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養成音樂(lè )家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè )家的孩子們著(zhù)想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂(lè )能力的音樂(lè )愛(ài)好者，使他們從音樂(lè )中享受到喜悅、樂(lè )趣，從音樂(lè )中得到啟迪，使他
們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養他們的創(chuàng )造力。并為他們今后的成長(cháng)發(fā)展打下了良好的基礎。
例如在《汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》一課教學(xué)時(shí)，幼兒聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì )了，但絕大多數是面無(wú)表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們坐過(guò)汽車(chē)嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)坐汽車(chē)時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，坐過(guò)汽車(chē)的幼兒紛紛舉回答，他們有的去過(guò)北京、上海、南京……我又說(shuō)：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機，小朋友扮乘客，在教室里轉起圈來(lái)，邊玩邊唱剛學(xué)過(guò)的歌曲，小朋友們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感，洋溢著(zhù)美的色彩。
總之，教師必須善于走進(jìn)幼兒教育的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè )，并讓美的音樂(lè )去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂(lè )與孩子的心靈靠得再近一些吧！
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 11
音樂(lè )活動(dòng)對幼兒成長(cháng)有著(zhù)不行無(wú)視的影響，幼兒只有學(xué)會(huì )熟悉音樂(lè )、駕馭音樂(lè )，學(xué)會(huì )體驗音樂(lè )的美、追求音樂(lè )的美才能進(jìn)入音樂(lè )的天地，獲得積極的人生閱歷。本學(xué)期我們音樂(lè )領(lǐng)域組以“幼兒園音樂(lè )活動(dòng)設計的原則與方法”為中心，開(kāi)展了系列活動(dòng)。
首先，我們進(jìn)展了理論的學(xué)習和研討。在以往的幼兒音樂(lè )教育中，由于教育本身存在的缺陷和詳細教育工對教育目標理解的不完善，在肯定程度上造成了熟悉上的模糊和行為上的盲目。因此，這對這些問(wèn)題，我們音樂(lè )組的成員一起學(xué)習了《淺談?dòng)變簣@音樂(lè )活動(dòng)設計的原則與方法》、《淺談如何上好幼兒園音樂(lè )觀(guān)賞課》等3篇文章。在學(xué)習中，我們感悟在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，要依據幼兒的'心理進(jìn)展和年齡特點(diǎn)，從他們喜愛(ài)的音樂(lè )入手，注意他們的感受、體驗和情感的表達方式，讓幼兒成為音樂(lè )活動(dòng)的小仆人。
其次，我們開(kāi)展了“一課三研”活動(dòng)。我們音樂(lè )組的教師一起進(jìn)展選材和備課，研討氣氛濃烈。小班幼兒喜愛(ài)“躲貓貓”嬉戲，我們抓住幼兒的興趣愛(ài)好，選擇了小班音樂(lè )嬉戲活動(dòng)《找小貓》，由毛丹教師執教�；顒�(dòng)設計以三段體的形式，設計了層層深入的嬉戲活動(dòng)，小朋友在情境中反復嬉戲，樂(lè )此不疲，讓幼兒在音樂(lè )嬉戲中盡情享受音樂(lè )給我們帶來(lái)的愉悅。毛丹教師也在“一課三研”活動(dòng)中，獲得了新的教學(xué)閱歷，教學(xué)力量成長(cháng)了許多。
通過(guò)本學(xué)期音樂(lè )組的教研活動(dòng)，我們意識到要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、把握興趣、愛(ài)好，把音樂(lè )與生活、玩耍融為一體，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，讓孩子在輕松開(kāi)心的氣氛中，感受音樂(lè )的美和表達的內容，從而到達幼兒寵愛(ài)音樂(lè )的目的。我們教師還需要提高自身的音樂(lè )素養，提高音樂(lè )教學(xué)力量。讓我們共同探究，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧進(jìn)展。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 12
幼兒園音樂(lè )教學(xué)工作總結音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，音樂(lè )的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂(lè )作品或是蘊含著(zhù)一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )在心靈留下美的烙印。音樂(lè )教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現已結束在此對其進(jìn)行如下總結來(lái)自我反思、發(fā)現不足以求進(jìn)步。這學(xué)期我被安排上小、中、大班的音樂(lè )課。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達到教學(xué)目的，培養幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè )的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學(xué)中
一、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養興趣
音樂(lè )課的內容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標的首位�？墒窃诂F實(shí)音樂(lè )教學(xué)中，也有幼兒對它興趣索然。
小、中班幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂(lè )興趣應側重激發(fā)和培養。因此備課前我都會(huì )根據教學(xué)內容自制一些相應的教具，運用在課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)引起
孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而逐步增強。音樂(lè )興趣不僅要保持還須使幼兒樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，其音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂(lè )曲目需要更加豐富，音樂(lè )體裁、音樂(lè )表演形式，音樂(lè )知識也需要增加內容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養其音樂(lè )興趣，我曾以節奏為主題為幼兒開(kāi)展--節奏接龍的音樂(lè )活動(dòng)，實(shí)踐中幼兒展現自己的`個(gè)性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導幼兒創(chuàng )新思維的發(fā)展。
每堂課安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節奏問(wèn)好及練習，這個(gè)項目學(xué)生非常喜歡。我總在出示節奏類(lèi)型后，請學(xué)生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來(lái)的美感，再由幼兒互相啟發(fā)評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節奏練習一旦融入思維的過(guò)程，就變得其樂(lè )無(wú)窮了。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓幼兒整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句。在此基礎上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對性，幼兒學(xué)習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 13
幼兒園的一日活動(dòng)包括：接待幼兒入園、晨間活動(dòng)、早操、上午點(diǎn)心、教學(xué)活動(dòng)、區域游戲活動(dòng)、盥洗、進(jìn)餐、午睡、下午點(diǎn)心、離園活動(dòng)等。這一系列的活動(dòng)都需要教師有組織有目的地引領(lǐng)，但目前也存在一些陋習。有些教師在組織的過(guò)程中慣用指令性語(yǔ)言，利用“鈴鼓”、“拍手”等單一無(wú)趣的指令性動(dòng)作及手勢組織活動(dòng)。雖然幼兒很容易聽(tīng)到這種高分貝的聲音，但是這樣的聲音刺耳，幼兒的情緒不愉悅，容易引起逆反心理，造成拖延現象，拒絕配合。
部分教師意識到了指令性語(yǔ)言過(guò)于生硬，也開(kāi)始運用音樂(lè )來(lái)組織幼兒的一日活動(dòng)，但在運用時(shí)欠妥當。有些教師所有環(huán)節選用一種音樂(lè )，有些教師隨意更換音樂(lè )。一日活動(dòng)的環(huán)節有很多，無(wú)論只用一種音樂(lè )還是隨意更換，都會(huì )讓幼兒無(wú)所適從，個(gè)別適應能力差的，根本就不知道該做什么了，會(huì )引起孩子的作息混淆。
3—6歲的幼兒已經(jīng)從周?chē)纳瞽h(huán)境中獲得了較多的傾聽(tīng)體驗和習慣，并且開(kāi)始逐漸自發(fā)地注意聽(tīng)他們所喜歡的音樂(lè )并分辨它們，當他們感受到不同性質(zhì)的樂(lè )曲時(shí)能隨著(zhù)音樂(lè )做出動(dòng)作反應。我們把這些音樂(lè )叫做背景音樂(lè )。背景音樂(lè )和幼兒的音樂(lè )教育活動(dòng)有著(zhù)本質(zhì)的區別。背景音樂(lè )只是貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，不需要幼兒學(xué)會(huì )這些歌曲，只需要不斷地熟悉背景音樂(lè )，感受背景音樂(lè )帶來(lái)的美，在不自覺(jué)的背景音樂(lè )暗示中了解自己該做什么。
一、背景音樂(lè )的選擇。
�。ㄒ唬┉h(huán)節各異，給予狀態(tài)提示。
我們運用的背景音樂(lè )在不同的環(huán)節中有著(zhù)不同的功效，大致可以分為兩種類(lèi)型：提示性背景音樂(lè )和伴隨性背景音樂(lè )。
1、提示性背景音樂(lè )。
提示性背景音樂(lè )是指能給予提示作用的，讓幼兒聽(tīng)到后就知道自己該做什么的音樂(lè )。這種音樂(lè )比較適合用于一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節。如：區域整理環(huán)節、盥洗環(huán)節等。
2、伴隨性背景音樂(lè )。
伴隨性背景音樂(lè )是指伴隨某個(gè)活動(dòng)，烘托氛圍的音樂(lè )。這種音樂(lè )一般在幼兒區域游戲環(huán)節、就餐環(huán)節、午睡前后環(huán)節、某個(gè)游戲活動(dòng)中使用。
�。ǘ╋L(fēng)格多樣，給予多元選擇。
音樂(lè )的風(fēng)格多樣，有輕快的、優(yōu)美的、激昂的、舒緩的，不同風(fēng)格的背景音樂(lè )適用于一日活動(dòng)的不同環(huán)節。在可以隨機播放音樂(lè )的過(guò)渡環(huán)節，教師可以選擇各國各民族經(jīng)典的曲目，讓幼兒接觸多種音樂(lè )風(fēng)格，提高幼兒欣賞音樂(lè )美的能力。如：中國的民樂(lè )、班德瑞的自然之聲、鋼琴曲等，并在各個(gè)環(huán)節中選擇使用。例：各活動(dòng)環(huán)節音樂(lè )備選
�。ㄈ┻m宜剪輯，給予環(huán)節暗示。
活動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短不一，背景音樂(lè )需要根據活動(dòng)時(shí)間和音樂(lè )的長(cháng)短進(jìn)行剪輯。也需要根據不同環(huán)節的特點(diǎn)，編輯不同風(fēng)格音樂(lè )在一首背景音樂(lè )中。
1、預留時(shí)間，進(jìn)行長(cháng)度編輯。
各活動(dòng)環(huán)節所需要的時(shí)間不等，通常一首歌曲長(cháng)至15—20分鐘，短至4—5分鐘。如：盥洗環(huán)節、區角游戲環(huán)節、整理玩具等活動(dòng)環(huán)節需要10分鐘或者更長(cháng)的時(shí)間，為此教師要預算好活動(dòng)的時(shí)間，根據活動(dòng)時(shí)間來(lái)剪輯音樂(lè )的長(cháng)短。把較長(cháng)的歌曲進(jìn)行剪切，要把較短的歌曲進(jìn)行循環(huán)。并預留長(cháng)于活動(dòng)2—3分鐘的時(shí)間，等待個(gè)別較拖沓的幼兒，也提示其他幼兒進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節。
2、區分環(huán)節，進(jìn)行轉換剪輯。
有些活動(dòng)歷時(shí)較長(cháng)，且環(huán)節有轉換，為此，需要有不同風(fēng)格的音樂(lè )來(lái)提示幼兒活動(dòng)的進(jìn)程。做好轉換、剪切工作，可以使教師在活動(dòng)中途無(wú)需切換而自然進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。以區角游戲為例：教師播放音樂(lè )，幼兒聽(tīng)到這首背景音樂(lè )就會(huì )去各自喜歡的.區角進(jìn)行游戲。區角游戲的時(shí)間是25分鐘，25分鐘后的背景音樂(lè )的風(fēng)格較之前應有一個(gè)過(guò)渡，然后轉換成不同風(fēng)格的音樂(lè )。幼兒聽(tīng)到這個(gè)過(guò)渡音樂(lè )，在風(fēng)格明顯不同的背景音樂(lè )開(kāi)始后幼兒開(kāi)始自主整理玩具。5分鐘后音樂(lè )會(huì )變得比較舒緩，提醒幼兒要加快收玩具的速度，最后安靜音樂(lè )播放5分鐘后整個(gè)區域活動(dòng)的背景音樂(lè )結束。從開(kāi)始區角游戲到整理區角玩具結束，這35分鐘內，教師只需在一旁觀(guān)察，參與幼兒游戲，無(wú)需忙于切換音樂(lè )。
二、背景音樂(lè )的運用策略。
幼兒對音樂(lè )的熟悉需要一個(gè)過(guò)程，讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)地跟著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行一日活動(dòng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
�。ㄒ唬┮粽Z(yǔ)同構，輔以肢體。
在初始階段，教師要在一個(gè)特定的時(shí)間及特定的環(huán)境中播放特定的背景音樂(lè )。通過(guò)教師的講解、動(dòng)作示范，逐漸讓幼兒了解在該背景音樂(lè )中應該做的事情。
1、音樂(lè )首播，師幼共賞。
對于不熟悉的事物，幼兒會(huì )顯得茫然無(wú)所從。再詳盡的語(yǔ)言說(shuō)明也及不過(guò)花幾分鐘和幼兒一同欣賞一首背景音樂(lè )。
2、音樂(lè )再播，指令詳盡。
播放第二遍音樂(lè )的時(shí)候，幼兒對這首音樂(lè )已經(jīng)不再陌生。教師可以講解幼兒具體應該做的事情，同時(shí)可以提出一點(diǎn)建議。比如午睡前的準備環(huán)節，教師可以和幼兒說(shuō)：“現在請大家去解小便，洗手，然后脫鞋子，上床。大家在這么優(yōu)美的音樂(lè )聲中，動(dòng)作要輕輕的。我們的動(dòng)作要比音樂(lè )聲還要輕，還要美�！苯處熆梢允痉度绾巫呗�，如何輕手輕腳地脫鞋子，上床。
3、音樂(lè )常播，指令簡(jiǎn)潔。
經(jīng)過(guò)幾天的示范，幼兒已經(jīng)了解了聽(tīng)到該音樂(lè )應該如何進(jìn)行此環(huán)節的活動(dòng)。這時(shí)候，教師的指令可以變得更簡(jiǎn)單。睡前準備活動(dòng)，教師的指令性語(yǔ)言可以簡(jiǎn)練成“請大家解小便、洗手、上床”。
�。ǘ┮趔w同建，語(yǔ)言漸退。
當幼兒對音樂(lè )有了一定的熟悉度，部分幼兒明白自己在音樂(lè )中該做什么，但并不是所有幼兒都能馬上養成良好的常規。幼兒的自制力較差，教師要不斷地示范及強調。當然，幼兒存在著(zhù)個(gè)體差異。針對不同幼兒，教師的指導策略是不同的。
1、全面指導。
大部分的幼兒在一兩周內已經(jīng)了解了在某首特定的背景音樂(lè )中該做哪些活動(dòng)。兩周后，教師播放音樂(lè )后，用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言給予提示。語(yǔ)言可以逐漸消失。比如：睡前準備時(shí)，教師播放音樂(lè )后，走幾步，并做出睡覺(jué)狀，幼兒就知道要做睡前準備了；起床音樂(lè )播放后，教師可以揉揉眼睛，伸個(gè)懶腰，幼兒就了解了，該起床，自行穿衣了；盥洗音樂(lè )播放后，教師做個(gè)洗手的動(dòng)作，幼兒就明白該去解小便，洗手，喝水了。
2、個(gè)別提示。
班級里肯定存在個(gè)別規則意識薄弱的幼兒，也存在著(zhù)接受能力較差的幼兒，不清楚什么背景音樂(lè )，該做什么活動(dòng)，認知上有所混淆。對于這些幼兒，教師還需要用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行提示。
�。ㄈ┮粽贾鲗�，語(yǔ)體皆退。
隨著(zhù)幼兒對背景音樂(lè )越來(lái)越熟悉，對背景音樂(lè )的依賴(lài)感就越來(lái)越強。根據人的心理和生理特點(diǎn)，幼兒已經(jīng)對這某一時(shí)間，某一場(chǎng)景出現的某一首歌曲有了一定的條件反射，在這樣不斷地反復強化的過(guò)程中，教師已經(jīng)無(wú)需用肢體語(yǔ)言或口頭語(yǔ)言去左右孩子的行為了。到了這個(gè)階段，背景音樂(lè )已經(jīng)起到了讓幼兒在美的氛圍中愉悅地享受一日活動(dòng)的作用。離開(kāi)教師語(yǔ)言和肢體的壓抑感，幼兒的一日生活會(huì )更加快樂(lè )，更加自由，同時(shí)自身參與感更強，自主能力也就不斷地提高了。
�。ㄋ模┮魳�(lè )調整，更替有度。
長(cháng)期在同一時(shí)間，同一情況，出現同一刺激，就會(huì )產(chǎn)生牢固的穩定的“習慣性”。但是幼兒長(cháng)期處于聽(tīng)到某首歌曲就出現條件反射地去做某件事情，當然這樣的條件反射容易讓幼兒厭煩。
1、生活環(huán)節，以年齡差異為導的更換方式。
小班幼兒對音樂(lè )理解能力和記憶能力是十分有限的。雖然他們能對生動(dòng)形象、節奏鮮明的樂(lè )曲有所反映和感受，但是很難清楚地分辨出音樂(lè )風(fēng)格差不多的音樂(lè )，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)生活活動(dòng)環(huán)節的音樂(lè )最需要固定；小班幼兒注重的是生活常規的培養，音樂(lè )作為輔助，也應該固定。
中班幼兒聽(tīng)辨的分化能力有所提高，逐漸能辨別樂(lè )曲的變化。這時(shí)就容易對一首歌曲產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，當常規建立起來(lái)后，生活活動(dòng)環(huán)節的背景音樂(lè )可以一學(xué)期更改一次。
大班幼兒聽(tīng)辨能力更強了，能感受、辨別較為復雜的器樂(lè )曲的結構、音色及情緒風(fēng)格上的差別。當大班的常規已經(jīng)完全建立，幼兒可以在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，愉快地完成生活活動(dòng)。為了減少孩子的音樂(lè )審美疲勞，生活環(huán)節的背景音樂(lè )可以一學(xué)期更改兩次。
2、過(guò)渡環(huán)節，以活動(dòng)時(shí)序為點(diǎn)的更換方式
部分環(huán)節需要的背景音樂(lè )沒(méi)有嚴格規定要從歌曲的哪一部分開(kāi)始播放，可以隨機播放某一首歌曲，也可以有計劃地播放一系列歌曲。有些環(huán)節可根據幼兒速度快慢來(lái)人性化地選擇在何時(shí)停止播放。
�。�1）活動(dòng)準備時(shí)，欣賞提示。
在各種教學(xué)活動(dòng)前，背景音樂(lè )能起到一種提示的作用，給幼兒一個(gè)緩沖和過(guò)渡。如在中班“國慶節”主題教學(xué)內容中，教師可以根據班級預設，有計劃地在教學(xué)活動(dòng)前讓幼兒欣賞中國56個(gè)民族的代表曲目。在提高幼兒音樂(lè )欣賞能力的同時(shí)，暗示幼兒教學(xué)活動(dòng)即將開(kāi)始。
�。�2）活動(dòng)進(jìn)行中，烘托提示。
在各種活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，背景音樂(lè )還能起到一種烘托氣氛的作用。如很多戶(hù)外游戲，就需要一些匹配的音樂(lè )來(lái)烘托游戲的氣氛。游戲開(kāi)始，教師就可以隨機播放戶(hù)外游戲的配樂(lè )，游戲結束即音樂(lè )停止。操作類(lèi)活動(dòng)也可以用音樂(lè )來(lái)烘托氣氛，比如美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)，教師隨機播放一些舒緩的音樂(lè )，幼兒會(huì )變得愉悅、平靜，操作變得更有效率。大部分幼兒完成操作，教師就可以停止音樂(lè )，幼兒就清楚自己該上交作品了。
3、入園離園，以四季變化為線(xiàn)的更換方式。
每一個(gè)季節都具特有的魅力，有很多耳熟能詳、瑯瑯上口的兒童歌曲和四季有關(guān)。在幼兒入園時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)這些典型的季節性歌曲，感受著(zhù)一年四季的變化。例：春季：《春天來(lái)到》、《春天好》、《歌唱春天》、《春姑娘》；夏季：《柳樹(shù)姑娘》、《夏天的雷雨》、《夏天到》；秋季：《秋天》、《秋天多么美》；冬季：《雪花》《堆雪人》《北風(fēng)爺爺別神氣》。
背景音樂(lè )讓幼兒在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行一日活動(dòng)，讓幼兒對教師的活動(dòng)提示從被動(dòng)接受到主動(dòng)進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節不再單一、乏味。同時(shí)，教師在組織幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)的過(guò)程中，也輕松了很多。
著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：應該為幼兒創(chuàng )造良好的音樂(lè )環(huán)境，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè )才能。我們將繼續在音樂(lè )活動(dòng)中豐富幼兒的想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng )造心理素質(zhì)，在近似于玩耍的藝術(shù)活動(dòng)中引導兒童健康、和諧、活潑、愉快地發(fā)展。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 14
一學(xué)期的教學(xué)工作現，這學(xué)期我被安排上小、中、大班的音樂(lè )課。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達到教學(xué)目的，培養幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè )的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學(xué)中，特總結如下：
一、激發(fā)、培養興趣
音樂(lè )課的內容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標的首位�？墒窃诂F實(shí)音樂(lè )教學(xué)中，也有幼兒對它興趣索然。
中班幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂(lè )興趣應側重激發(fā)和培養。因此備課前我都會(huì )根據教學(xué)內容自制一些相應的教具，運用在課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而逐步增強。音樂(lè )興趣不僅要保持還須使幼兒樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，其音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂(lè )曲目需要更加豐富，音樂(lè )體裁、音樂(lè )表演形式，音樂(lè )知識也需要增加內容。在教學(xué)中我盡量采
取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養其音樂(lè )興趣，我曾以節奏為主題為幼兒開(kāi)展--節奏接龍的音樂(lè )活動(dòng)，實(shí)踐中幼兒展現自己的個(gè)性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導幼兒創(chuàng )新思維的發(fā)展。
二、課堂組織中的不足
當孩子的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗，就會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的'信心，投入到學(xué)習中去。在音樂(lè )教學(xué)中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng )新。要允許根據教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng )作和實(shí)踐，讓每個(gè)幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。
在活動(dòng)中，我會(huì )創(chuàng )設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時(shí)把握不住幼兒音樂(lè )課上總是亂糟糟的使金渾身解數也“鎮”不住他們。
三、用心啟迪
音樂(lè )教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養成音樂(lè )家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè )家的孩子們著(zhù)想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂(lè )能力的音樂(lè )愛(ài)好者，使他們從音樂(lè )中享受到喜悅、樂(lè )趣，從音樂(lè )中得到啟迪，使他
們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養他們的創(chuàng )造力。并為他們今后的成長(cháng)發(fā)展打下了良好的基礎。
例如在《汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》一課教學(xué)時(shí)，幼兒聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì )了，但絕大多數是面無(wú)表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們坐過(guò)汽車(chē)嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)坐汽車(chē)時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，坐過(guò)汽車(chē)的幼兒紛紛舉回答，他們有的去過(guò)北京、上海、南京……我又說(shuō)：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機，小朋友扮乘客，在教室里轉起圈來(lái)，邊玩邊唱剛學(xué)過(guò)的歌曲，小朋友們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感，洋溢著(zhù)美的色彩。
總之，教師必須善于走進(jìn)幼兒教育的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè )，并讓美的音樂(lè )去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂(lè )與孩子的心靈靠得再近一些吧！
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 15
本學(xué)期，我擔任中班的音樂(lè )教師，通過(guò)繁忙的教學(xué)工作，終于圓滿(mǎn)地完成了全部的教學(xué)任務(wù)，現將一學(xué)期來(lái)的教學(xué)情況總結如下：
一、知識掌握情況
1、學(xué)會(huì )了本冊應該學(xué)會(huì )的歌曲，
2、欣賞了其中的聲樂(lè )和器樂(lè )作品，
3、認識了打擊樂(lè )器木魚(yú)、碰鈴、鈴鼓、鑼、響板、镲，并嘗試了自己動(dòng)手來(lái)做一做、敲一敲，
4、進(jìn)行了各種音樂(lè )游戲，在游戲中掌握音樂(lè )知識。
二、音樂(lè )技能的培養
1、培養良好的歌唱習慣，指導學(xué)生輕聲演唱歌曲。
2、加強視唱教學(xué)，每首歌曲帶唱旋律，為以后學(xué)生視唱能力的提高打下良好的基礎。
3、提高學(xué)生音高、音準的水平，每首歌曲進(jìn)行無(wú)伴奏演唱。
4、通過(guò)音樂(lè )游戲《小青蛙找家》培養學(xué)生的.節奏感，通過(guò)《做一做、敲一敲》培養學(xué)生的動(dòng)手能力
5、注重學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。如：為《你的名字叫什么》、《法國號》、等歌曲創(chuàng )編歌詞，為《國旗、國旗真美麗》、《洗手絹》、《大家來(lái)勞動(dòng)》《動(dòng)物水花》、《龍咚鏘》、《新年好》、等歌曲設計歌表演。
本學(xué)期我還承擔了兒童歌曲社團的活動(dòng)，現將兒童歌曲社團活動(dòng)進(jìn)行總結如下：
一、選擇適合兒歌演唱的歌曲指導孩子進(jìn)行學(xué)習。
選擇一些朗朗上口的兒歌，這些兒歌和學(xué)生生活比較接近，或者就在他們的身邊發(fā)生存在，和他們的生活相連，學(xué)生讀兒歌，隨心而動(dòng)，不由得就想給它加上動(dòng)作，這樣教起來(lái)就得心應手，孩子們學(xué)起來(lái)其樂(lè )無(wú)窮。
二、激發(fā)了孩子的閱讀興趣。
通過(guò)本學(xué)期兒歌的學(xué)習，學(xué)生對兒歌朗讀特別感興趣，他們喜歡讀，敢于在集體面前大膽地進(jìn)行展示，由此可以看出，在朗讀兒歌中學(xué)生們自信心增強，感受到了表現的愉快，敢于把學(xué)會(huì )的兒歌大聲地朗讀出來(lái)。
三、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體作用。
我們每學(xué)習一首兒歌，都是在孩子反復成誦的基礎上進(jìn)行朗誦。讓比較好的孩子當小老師引領(lǐng)著(zhù)其他同學(xué)，這樣充分發(fā)揮了小老師的作用，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣和熱情，比較內向的孩子在他們的感染下也逐漸放開(kāi)，敢于表現。
下學(xué)期，我將在前一學(xué)期的基礎上不斷進(jìn)行反思、總結，進(jìn)一步讓孩子體驗經(jīng)典兒歌，在提高孩子朗讀的基礎上同時(shí)注重培養他們的自信心，想象力，使每個(gè)孩子都得到最大的發(fā)展。
幼兒園中班音樂(lè )公開(kāi)課總結 16
自開(kāi)展鄉村學(xué)校少年宮音樂(lè )興趣班培訓以來(lái)，為實(shí)現校內外資源的有效結合，讓更多的農村未成年人共享校內外優(yōu)秀教育資源和成果，以此來(lái)培養孩子們的學(xué)習興趣，開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識，在潛移默化中提高孩子的藝術(shù)素養，減少城鄉差距。進(jìn)而改善農村教育的內部環(huán)境和外部條件，全面加強農村未成年人思想道德建設，促進(jìn)農村未成年人的全面發(fā)展和健康成長(cháng)，為進(jìn)一步提高農村未成年人的整體素質(zhì)做出了我們應有的`貢獻。
一、本期活動(dòng)內容：。
1、音樂(lè )（聲樂(lè )）類(lèi)、器樂(lè )類(lèi)等活動(dòng)總體負責：xx；
2、聲樂(lè )輔導教師：xx負責；
3、器樂(lè )輔導：由xx負責。
二、工作開(kāi)展情況：
1、在學(xué)校鄉村少年宮領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，由音樂(lè )活動(dòng)室負責人周紅賓制定出了本學(xué)期少年宮音樂(lè )活動(dòng)計劃，并按時(shí)按計劃開(kāi)展了工作，期末作出了總結。
2、其余輔導教師按計劃開(kāi)展工作，原則上一周一次，但是因內容銜接等問(wèn)題有時(shí)達到了一周多次，本期音樂(lè )活動(dòng)室還承擔了學(xué)校合唱比賽以及選拔學(xué)生參加縣班班有歌聲合唱比賽選手的組織培訓。
3、活動(dòng)面向全體少年兒童，讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用。
4、根據學(xué)校師資、音樂(lè )設施、學(xué)生狀況等情況選擇了適合本校的特色項目，真正做到了一校一品牌。
5、少年宮音樂(lè )活動(dòng)室制定了適合本學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)形式、教學(xué)目的、教學(xué)內容、評價(jià)機制。
6、把少年宮音樂(lè )活動(dòng)納入了音樂(lè )教學(xué)計劃，從而實(shí)現少年宮活動(dòng)經(jīng)�；椭贫然�。
三、各興趣小組成就：
1、聲樂(lè )類(lèi)：
做到了弘揚民族文化，提高學(xué)生聲樂(lè )演唱水平以及音樂(lè )鑒賞能力，為廣大學(xué)生提供展示自我的舞臺，激發(fā)對音樂(lè )藝術(shù)的熱情和靈感，陶冶情操，提升藝術(shù)修養，營(yíng)造文明和諧的校園文化氛圍。
2、器樂(lè )類(lèi)：
通過(guò)開(kāi)展少年宮活動(dòng)更好地推進(jìn)了素質(zhì)教育，豐富了學(xué)生的校園文化生活，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展，達到了"人人懂音樂(lè )"，"個(gè)個(gè)會(huì )樂(lè )器"的目的，進(jìn)而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
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