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教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結（精選16篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 1
寒假期間，我圍繞 “小學(xué)語(yǔ)文素養提升與課堂實(shí)踐” 主題，閱讀了《給語(yǔ)文教師的 101 條建議》《整本書(shū)閱讀教學(xué)策略》兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不僅填補了假期時(shí)間，更讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的思考與啟發(fā)。
《給語(yǔ)文教師的 101 條建議》中，作者結合大量教學(xué)案例，提出 “語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活” 的理念。書(shū)中提到，教師可將生活中的場(chǎng)景融入課堂，如引導學(xué)生觀(guān)察春節期間的對聯(lián)、紅包祝福語(yǔ)，從中積累語(yǔ)言素材。這讓我聯(lián)想到平時(shí)教學(xué)中，常因過(guò)度依賴(lài)課本，導致學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生 “距離感”。寒假里，我特意讓學(xué)生記錄家庭年夜飯的對話(huà)、拜年時(shí)的趣事，發(fā)現學(xué)生的作文不僅字數增加，還充滿(mǎn)了生活氣息 —— 這正是書(shū)中理念的生動(dòng)實(shí)踐。
《整本書(shū)閱讀教學(xué)策略》則解決了我教學(xué)中的`一大難題。此前開(kāi)展整本書(shū)閱讀時(shí)，常因缺乏系統方法，導致學(xué)生閱讀流于表面。書(shū)中介紹的 “三階閱讀法”（初讀梳理脈絡(luò )、再讀品味細節、精讀感悟主旨）讓我豁然開(kāi)朗。我結合書(shū)中方法，為下學(xué)期《草房子》整本書(shū)閱讀設計了教學(xué)方案，計劃通過(guò) “人物關(guān)系圖繪制”“經(jīng)典片段朗讀會(huì )” 等活動(dòng)，引導學(xué)生深度閱讀。
此次讀書(shū)讓我明白：教師的閱讀不僅是自我充電，更是為教學(xué)注入活力的過(guò)程。下學(xué)期，我將把書(shū)中所學(xué)融入課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生、貼近生活，幫助學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 2
寒假里，我選擇《數學(xué)思維與教學(xué)創(chuàng )新》《初中數學(xué)錯題高效利用指南》兩本書(shū)作為閱讀重點(diǎn)，旨在解決教學(xué)中 “學(xué)生思維固化”“錯題反復出現” 的問(wèn)題，為新學(xué)期教學(xué)做好準備。
《數學(xué)思維與教學(xué)創(chuàng )新》一書(shū)讓我對 “數學(xué)教學(xué)” 有了新的認知。書(shū)中強調，數學(xué)教學(xué)不應是 “公式灌輸”，而應是 “思維引導”。例如，在講解 “一元二次方程” 時(shí)，作者建議從生活中的' “面積計算”“利潤問(wèn)題” 入手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究推導公式，而非直接記憶。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重解題步驟的講解，卻忽略了學(xué)生思維能力的培養。寒假期間，我重新設計了 “一元二次方程” 的導入環(huán)節，計劃從 “校園籃球場(chǎng)擴建” 的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養數學(xué)思維。
《初中數學(xué)錯題高效利用指南》則為我提供了具體的教學(xué)方法。書(shū)中提出 “錯題三析法”（析錯誤原因、析知識點(diǎn)漏洞、析改進(jìn)措施），并建議建立班級 “錯題共享庫”。此前，我雖讓學(xué)生整理錯題本，但效果不佳 —— 學(xué)生多是簡(jiǎn)單抄題，未深入分析。結合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期計劃：每周安排 1 節 “錯題復盤(pán)課”，讓學(xué)生分組講解錯題，分享解題思路；同時(shí)建立線(xiàn)上 “錯題庫”，按知識點(diǎn)分類(lèi)，方便學(xué)生隨時(shí)查閱。
此次讀書(shū)讓我收獲頗豐。下學(xué)期，我將以書(shū)中方法為指導，創(chuàng )新教學(xué)模式，幫助學(xué)生突破思維瓶頸，減少錯題反復出現的問(wèn)題，提升數學(xué)學(xué)習效率。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 3
為提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，寒假期間，我閱讀了《核心素養下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)》《英語(yǔ)課堂情境創(chuàng )設技巧》兩本書(shū)，不僅更新了教學(xué)理念，還積累了大量可直接應用的教學(xué)案例。
《核心素養下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)》指出，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應注重 “文化意識”“語(yǔ)言能力”“思維品質(zhì)” 的培養，而非單純的 “單詞記憶與語(yǔ)法分析”。書(shū)中以 “環(huán)境保護” 主題閱讀為例，建議通過(guò) “英文新聞閱讀 + 跨文化對比（中西方環(huán)保措施）+ 觀(guān)點(diǎn)辯論” 的形式，提升學(xué)生的'綜合素養。這讓我意識到，此前的閱讀教學(xué)過(guò)于側重題目解答，忽略了核心素養的培養。寒假里，我為下學(xué)期 “科技與生活” 主題閱讀課設計了教學(xué)方案，計劃引入《紐約時(shí)報》的科技短文，讓學(xué)生對比中西方科技發(fā)展的差異，并以 “未來(lái)科技對生活的影響” 為題開(kāi)展英語(yǔ)辯論。
《英語(yǔ)課堂情境創(chuàng )設技巧》則解決了 “課堂氛圍沉悶” 的問(wèn)題。書(shū)中介紹的 “角色扮演”“情景模擬” 等方法，讓我深受啟發(fā)。例如，在講解 “購物” 話(huà)題時(shí)，作者建議創(chuàng )設 “超市購物” 情境，讓學(xué)生分飾 “店員”“顧客”，用英語(yǔ)交流。結合書(shū)中方法，我準備了新學(xué)期的 “英語(yǔ)情境周” 活動(dòng)，計劃設置 “餐廳點(diǎn)餐”“機場(chǎng)值機” 等場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
此次讀書(shū)讓我明白：英語(yǔ)教學(xué)需要 “理念更新” 與 “方法創(chuàng )新” 相結合。下學(xué)期，我將把書(shū)中的教學(xué)技巧融入課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習不再枯燥，幫助學(xué)生在提升成績(jì)的同時(shí)，增強英語(yǔ)綜合應用能力。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結（四）：小學(xué)德育教師
寒假期間，我圍繞 “德育生活化” 主題，閱讀了《小學(xué)德育：從課堂到生活》《德育案例分析與實(shí)踐指導》兩本書(shū)，深刻認識到 “德育不是空洞的說(shuō)教，而是融入生活的點(diǎn)滴引導”，為新學(xué)期德育工作指明了方向。
《小學(xué)德育：從課堂到生活》一書(shū)讓我印象深刻。書(shū)中提到，德育應與學(xué)生的日常生活緊密結合，如通過(guò) “整理書(shū)包” 培養責任意識、通過(guò) “幫父母做家務(wù)” 培養感恩之心。這讓我反思此前的德育工作：過(guò)于依賴(lài)主題班會(huì )，內容脫離學(xué)生生活，導致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。寒假里，我開(kāi)展了 “家庭德育小任務(wù)” 活動(dòng)，讓學(xué)生每天為家人做一件小事（如端茶、擦桌子），并記錄自己的感受。從學(xué)生的反饋來(lái)看，不少學(xué)生表示 “第一次發(fā)現媽媽做家務(wù)很辛苦”—— 這正是德育生活化的生動(dòng)體現。
《德育案例分析與實(shí)踐指導》則為我提供了具體的解決策略。書(shū)中收錄了大量真實(shí)的德育案例，如 “學(xué)生課間打鬧”“不遵守紀律” 等，并給出了 “共情溝通”“規則引導” 等解決方法。此前，面對學(xué)生的違紀行為，我多是批評教育，效果不佳。結合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期德育計劃：建立 “德育溝通本”，讓學(xué)生記錄自己的情緒與困惑；同時(shí)開(kāi)展 “班級規則共創(chuàng )” 活動(dòng)，讓學(xué)生參與制定班級公約，增強規則意識。
此次讀書(shū)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。下學(xué)期，我將把德育融入學(xué)生的日常學(xué)習與生活，通過(guò)小事引導、真情溝通，幫助學(xué)生養成良好的品德，成長(cháng)為有愛(ài)心、有責任的人。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 4
寒假里，我聚焦 “物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新” 與 “學(xué)生科學(xué)思維培養”，閱讀了《初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新設計》《物理學(xué)科核心素養培養策略》兩本書(shū)，解決了教學(xué)中 “實(shí)驗形式單一”“學(xué)生科學(xué)思維薄弱” 的問(wèn)題，為新學(xué)期教學(xué)注入新動(dòng)力。
《初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新設計》一書(shū)讓我眼前一亮。書(shū)中介紹了大量低成本、易操作的創(chuàng )新實(shí)驗，如用 “礦泉水瓶 + 吸管” 制作 “簡(jiǎn)易氣壓計”，用 “蠟燭 + 燒杯” 演示 “氧氣與燃燒的關(guān)系”。此前，我開(kāi)展實(shí)驗時(shí)多依賴(lài)實(shí)驗室器材，不僅準備繁瑣，還難以激發(fā)學(xué)生興趣。結合書(shū)中方法，我寒假期間動(dòng)手制作了多個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗器材，并拍攝了實(shí)驗視頻，計劃下學(xué)期在 “大氣壓強” 一課中使用 —— 讓學(xué)生通過(guò)親手操作，感受物理的趣味性。
《物理學(xué)科核心素養培養策略》則強調 “科學(xué)思維” 的重要性。書(shū)中提出，物理教學(xué)應引導學(xué)生 “提出問(wèn)題、猜想假設、設計實(shí)驗、分析結論”，培養科學(xué)探究能力。此前，我在教學(xué)中常直接給出實(shí)驗結論，忽略了學(xué)生的探究過(guò)程。結合書(shū)中方法，我重新設計了 “凸透鏡成像規律” 的'教學(xué)方案，計劃讓學(xué)生自主設計實(shí)驗步驟，記錄實(shí)驗數據，通過(guò)分析數據得出結論，培養科學(xué)思維。
此次讀書(shū)讓我深刻認識到：物理教學(xué)的核心是培養學(xué)生的科學(xué)素養。下學(xué)期，我將以書(shū)中的創(chuàng )新實(shí)驗與教學(xué)策略為指導，讓物理課堂更有趣、更有深度，幫助學(xué)生愛(ài)上物理、學(xué)好物理。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 5
寒假期間，我以 “傳統文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)” 為主題，閱讀了《高中語(yǔ)文傳統文化教學(xué)實(shí)踐》《古典詩(shī)詞鑒賞與教學(xué)方法》兩本書(shū)，不僅加深了對傳統文化的理解，還為新學(xué)期教學(xué)積累了豐富的素材與方法。
《高中語(yǔ)文傳統文化教學(xué)實(shí)踐》一書(shū)指出，傳統文化教學(xué)不應是 “簡(jiǎn)單的古文講解”，而應是 “文化內涵的挖掘與傳承”。例如，在講解《論語(yǔ)》時(shí)，作者建議結合 “現代社會(huì )的道德困境”，讓學(xué)生探討 “仁” 的`當代意義。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重古文的字詞句翻譯，卻忽略了傳統文化的現實(shí)價(jià)值。寒假里，我為下學(xué)期《論語(yǔ)》專(zhuān)題教學(xué)設計了 “孔子的智慧與現代生活” 主題活動(dòng)，計劃讓學(xué)生結合生活中的案例，討論 “孝”“禮”“信” 在當代的體現，讓傳統文化 “活” 起來(lái)。
《古典詩(shī)詞鑒賞與教學(xué)方法》則解決了我教學(xué)中的一大難點(diǎn)。此前，學(xué)生鑒賞詩(shī)詞時(shí)多是 “套模板”，缺乏真情實(shí)感。書(shū)中介紹的 “意象分析法”“情景還原法” 讓我深受啟發(fā)。例如，在講解杜甫《登高》時(shí)，可通過(guò) “秋景圖片展示”“詩(shī)人生平介紹”，讓學(xué)生感受詩(shī)人的悲秋之情。結合書(shū)中方法，我為新學(xué)期詩(shī)詞教學(xué)制定了計劃：每首詩(shī)詞都設計 “意象卡片”“詩(shī)人故事分享” 環(huán)節，引導學(xué)生深度感悟詩(shī)詞的意境與情感。
此次讀書(shū)讓我明白：傳統文化是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴資源。下學(xué)期，我將把書(shū)中的教學(xué)方法融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習古文、詩(shī)詞的同時(shí)，感受傳統文化的魅力，提升文化自信。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 6
為提升科學(xué)教學(xué)的探究性與趣味性，寒假期間，我閱讀了《小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)指南》《身邊的科學(xué)：低成本實(shí)驗設計》兩本書(shū)，不僅更新了教學(xué)理念，還掌握了大量可操作的教學(xué)方法，為新學(xué)期科學(xué)教學(xué)做好了準備。
《小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)指南》一書(shū)強調，科學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生 “做中學(xué)、玩中學(xué)”，通過(guò)自主探究獲取知識。書(shū)中以 “植物的向光性” 教學(xué)為例，建議讓學(xué)生親手種植植物，觀(guān)察不同光照條件下植物的生長(cháng)變化，而非直接講解結論。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重知識的傳授，卻忽略了學(xué)生的探究過(guò)程。寒假里，我準備了 “種子發(fā)芽實(shí)驗” 材料包，計劃下學(xué)期開(kāi)學(xué)后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗，記錄種子發(fā)芽的條件（溫度、水分、光照），培養探究能力。
《身邊的科學(xué)：低成本實(shí)驗設計》則為我提供了豐富的實(shí)驗素材。書(shū)中介紹的`實(shí)驗多利用生活中的常見(jiàn)物品，如用 “雞蛋 + 鹽水” 演示 “浮力與密度的關(guān)系”，用 “氣球 + 瓶子” 演示 “氣壓的變化”。此前，我開(kāi)展實(shí)驗時(shí)多依賴(lài)實(shí)驗室器材，不僅成本高，還難以讓學(xué)生在家中操作。結合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期 “家庭科學(xué)小實(shí)驗” 計劃，每周布置一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗任務(wù)，讓學(xué)生在家中完成，并拍攝實(shí)驗視頻分享到班級群 —— 既增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，又拉近了科學(xué)與生活的距離。
此次讀書(shū)讓我收獲頗豐。下學(xué)期，我將以探究式教學(xué)為核心，結合低成本實(shí)驗，讓科學(xué)課堂更有趣、更有活力，幫助學(xué)生養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)探究的科學(xué)素養。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結（八）：初中歷史教師
寒假里，我圍繞 “歷史教學(xué)與家國情懷培養” 主題，閱讀了《初中歷史情境教學(xué)策略》《歷史故事與家國情懷教育》兩本書(shū)，旨在解決教學(xué)中 “學(xué)生對歷史缺乏興趣”“家國情懷教育流于形式” 的問(wèn)題，為新學(xué)期教學(xué)注入新活力。
《初中歷史情境教學(xué)策略》一書(shū)讓我對 “歷史教學(xué)” 有了新的思考。書(shū)中提出，歷史教學(xué)應通過(guò) “情境創(chuàng )設”，讓學(xué)生 “走進(jìn)歷史”。例如，在講解 “商鞅變法” 時(shí)，作者建議創(chuàng )設 “商鞅與舊貴族辯論” 的情境，讓學(xué)生分飾角色，感受變法的阻力與意義。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物記憶，卻忽略了學(xué)生的情感體驗。寒假里，我為下學(xué)期 “鴻門(mén)宴” 教學(xué)設計了 “歷史情景劇” 活動(dòng)，計劃讓學(xué)生扮演劉邦、項羽、樊噲等角色，通過(guò)臺詞、動(dòng)作演繹歷史場(chǎng)景，加深對歷史事件的理解。
《歷史故事與家國情懷教育》則強調 “以故事為載體，培養家國情懷”。書(shū)中收錄了大量愛(ài)國歷史人物的故事（如岳飛、文天祥、林則徐），并提出 “故事教學(xué)四步法”（講故事、析人物、談感悟、踐行動(dòng)）。此前，我雖在課堂上講述歷史故事，但未引導學(xué)生深入感悟。結合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期計劃：每周安排 1 節 “歷史人物故事會(huì )”，讓學(xué)生分享愛(ài)國人物的故事，并結合自身實(shí)際，討論 “如何傳承愛(ài)國精神”，讓家國情懷教育落到實(shí)處。
此次讀書(shū)讓我明白：歷史教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是情感的熏陶。下學(xué)期，我將以情境教學(xué)與故事教學(xué)為方法，讓學(xué)生在學(xué)習歷史的同時(shí)，增強民族自豪感與愛(ài)國情懷，成長(cháng)為有擔當的時(shí)代新人。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 7
寒假期間，我選擇《高中物理深度學(xué)習教學(xué)策略》《物理學(xué)科核心素養與高考命題研究》兩本書(shū)作為閱讀重點(diǎn)，旨在提升教學(xué)的深度與針對性，幫助學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，應對高考挑戰，培養核心素養。
《高中物理深度學(xué)習教學(xué)策略》一書(shū)指出，深度學(xué)習是 “學(xué)生主動(dòng)構建知識、提升思維能力的過(guò)程”。書(shū)中以 “電磁感應” 教學(xué)為例，建議通過(guò) “問(wèn)題鏈設計”（如 “磁通量變化與感應電流的關(guān)系”“感應電流的方向如何判斷”），引導學(xué)生逐步深入思考，而非直接講解公式。這讓我反思此前的教學(xué)：過(guò)于注重解題技巧的訓練，卻忽略了學(xué)生對知識的深度理解。寒假里，我重新設計了 “電磁感應” 的教學(xué)方案，計劃通過(guò) “實(shí)驗探究 + 問(wèn)題討論” 的`形式，引導學(xué)生自主推導楞次定律，培養深度學(xué)習能力。
《物理學(xué)科核心素養與高考命題研究》則為我提供了高考復習的方向。書(shū)中分析了近年來(lái)高考物理命題趨勢，強調 “核心素養導向”，即注重考查學(xué)生的 “物理觀(guān)念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究” 能力。此前，我的高考復習多是 “題海戰術(shù)”，效果不佳。結合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期高考復習計劃：按 “核心素養模塊”（如 “運動(dòng)與相互作用觀(guān)念”“能量觀(guān)念”）組織復習，精選高考真題，引導學(xué)生分析題目背后的素養要求，而非單純刷題。
此次讀書(shū)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。下學(xué)期，我將以深度學(xué)習與核心素養為導向，優(yōu)化教學(xué)與復習方法，幫助學(xué)生不僅能在高考中取得好成績(jì)，還能培養終身受益的物理素養。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 8
為提升音樂(lè )教學(xué)的趣味性與感染力，寒假期間，我閱讀了《小學(xué)音樂(lè )趣味教學(xué)法》《音樂(lè )與傳統文化融合教學(xué)實(shí)踐》兩本書(shū)，不僅掌握了新的教學(xué)技巧，還找到了 “傳統文化融入音樂(lè )教學(xué)” 的'路徑，為新學(xué)期教學(xué)做好了準備。
《小學(xué)音樂(lè )趣味教學(xué)法》一書(shū)讓我對 “音樂(lè )教學(xué)” 有了新的認知。書(shū)中介紹了 “游戲教學(xué)法”“律動(dòng)教學(xué)法” 等多種方法，如在教唱《小星星》時(shí)，可通過(guò) “星星拼圖游戲” 幫助學(xué)生記憶歌詞，通過(guò) “肢體律動(dòng)” 感受節奏。此前，我的音樂(lè )教學(xué)多是 “教唱 + 欣賞”，形式單一，學(xué)生興趣不高。結合書(shū)中方法，我寒假期間設計了 “音樂(lè )游戲周” 活動(dòng)方案，計劃下學(xué)期在課堂中開(kāi)展 “節奏接龍”“樂(lè )器模仿秀” 等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )的快樂(lè )。
《音樂(lè )與傳統文化融合教學(xué)實(shí)踐》則為我打開(kāi)了新的教學(xué)思路。書(shū)中提出，音樂(lè )教學(xué)應融入傳統音樂(lè )文化（如民歌、戲曲、傳統樂(lè )器），培養學(xué)生的文化自信。此前，我雖在課堂中介紹過(guò)傳統音樂(lè )，但缺乏系統設計。結合書(shū)中方法，我制定了新學(xué)期 “傳統音樂(lè )進(jìn)校園” 計劃：每月開(kāi)展 1 次 “傳統音樂(lè )主題課”，如教唱《茉莉花》（民歌）、介紹古箏（傳統樂(lè )器）、學(xué)習簡(jiǎn)單的京劇唱腔；同時(shí)組織 “傳統音樂(lè )展演” 活動(dòng)，讓學(xué)生展示所學(xué)，感受傳統音樂(lè )的魅力。
此次讀書(shū)讓我深刻認識到：音樂(lè )教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌、識譜，更是傳遞音樂(lè )文化、培養審美能力的過(guò)程。下學(xué)期，我將把書(shū)中的教學(xué)方法與傳統文化融入課堂，讓音樂(lè )課堂更生動(dòng)、更有內涵，幫助學(xué)生愛(ài)上音樂(lè )、傳承文化。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 9
為過(guò)好一個(gè)更充實(shí)的寒假，進(jìn)一步提升教師人文底蘊和專(zhuān)業(yè)素養，以《中小學(xué)教師繼續教育規定》精神為指導，開(kāi)展“書(shū)香陶冶情操，智慧成就未來(lái)”主題讀書(shū)活動(dòng)，努力打造書(shū)香校園。旨在營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習、善于學(xué)習的讀書(shū)氛圍，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習的.理念，并切實(shí)轉變理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)現全面提升質(zhì)量的目標。
一、活動(dòng)重在落實(shí)
為確保讀書(shū)活動(dòng)有效、深入、有序地開(kāi)展，每學(xué)期都開(kāi)展的專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)目前已經(jīng)形成了一定的常規制度，我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以副校級領(lǐng)導為副組長(cháng)，中層、年級組長(cháng)為組員的領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組根據活動(dòng)目的，層層落實(shí)責任，分配任務(wù)，并制定了便于操作的活動(dòng)計劃，使得讀書(shū)活動(dòng)有計劃、有檢查、有總結，確保了讀書(shū)活動(dòng)落到實(shí)處，順利實(shí)施。
二、讀書(shū)啟迪智慧
寒假專(zhuān)題學(xué)習中，學(xué)校為全體教師們推薦了上級部們下發(fā)的兩本好書(shū)《做教師真難，真好》錢(qián)理群著(zhù)華東師范大學(xué)出版社20XX，《用愛(ài)心播種夢(mèng)想——感動(dòng)江蘇教育人物》南京大學(xué)出版社20XX，教師任選一本研讀。
三、交流碰撞火花
學(xué)期初，教師上傳校園網(wǎng)及博客交流心得，組織讀書(shū)沙龍活動(dòng)，評比優(yōu)秀讀書(shū)心得，予以表彰；優(yōu)秀讀書(shū)心得被收錄�？瘜�(zhuān)集，展示讀書(shū)成果。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 10
隨著(zhù)素質(zhì)教育的逐步深入開(kāi)展，課程改革的大潮涌遍中華大地。對教師的要求也隨之發(fā)生了相應的改變，教師原有的學(xué)術(shù)知識，教育素養，教育技術(shù)和管理藝術(shù)已顯現出不同程度的匱乏，與課改進(jìn)程的矛盾日益突出，不少教師也明顯地感到：“書(shū)難教，學(xué)生難管，力不從心�！币匀藶楸镜挠^(guān)念還沒(méi)有全部被教師接受，課堂教學(xué)與課本教材也嚴重脫節……
所以，教師的教育理論素養薄弱已經(jīng)是制約教育科研工作質(zhì)量進(jìn)一步提升的瓶頸。為了豐富廣大教師的`教育理論知識沉淀，我們學(xué)校按照縣教育局關(guān)于做好“三個(gè)一”活動(dòng)的要求，作出了“營(yíng)造書(shū)香校園”的行動(dòng)計劃，積極參與了上級組織的教師寒假“三個(gè)一”活動(dòng)。使每位教師在參與過(guò)程中，感受教育的激情，汲取成長(cháng)的力量，提高教學(xué)教育的藝術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步上升。
一、積極組織發(fā)動(dòng)，宣傳“三個(gè)一”活動(dòng)和“讀書(shū)活動(dòng)”的精神實(shí)質(zhì)，使每一位教師都切實(shí)領(lǐng)會(huì )活動(dòng)的目的、要求及要達到的具體目標。
學(xué)校工會(huì )、校辦制定了行動(dòng)的計劃和具體實(shí)施步驟，初步選定閱讀的書(shū)籍，并在寒假前發(fā)放到每一位老師的手中。對“三個(gè)一”活動(dòng)，以年級組為單位，確定具體負責人，做到了分工細致，責任明確，便于操作。
利用放假前的教師會(huì )，由工會(huì )負責人宣傳活動(dòng)的內容和要求，明確各項活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節的具體目標，并對獎懲措施也進(jìn)行充分的研討。
二、建立學(xué)校、年級組、教師三級網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校負責整個(gè)活動(dòng)的資料、資金和組織；年級組負責組織教師參與、實(shí)施；各位教師積極響應，有目的、有計劃、有步驟地利用假期搞好閱讀，安排各項活動(dòng)。
三、本次活動(dòng)教師參與面廣，共上交心得體會(huì )文章180多篇，其中不乏高質(zhì)量，有見(jiàn)解的文章。學(xué)校將在近期對教師的文章進(jìn)行評選，并匯編成冊。通過(guò)此項活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高教師的科研能力；使教師們在知識的海洋中遨游，感受教育大師的風(fēng)范，領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，提高文化知識素養，增強教育管理的水平，對科學(xué)研究的認識越來(lái)越深入，課題研究的水平逐步提高。
“閱讀經(jīng)典，風(fēng)范人生”，我校教師讀書(shū)活動(dòng)的順利開(kāi)展，得益者--教師，受益者--學(xué)生，是一件利國利民的好事，我們一定要把這項活動(dòng)持續有效地舉行下去。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 11
教師只有堅持閱讀，不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高專(zhuān)業(yè)水平和理論知識，才能成為合格的教師。在提倡素質(zhì)教育的今天，家長(cháng)對學(xué)生期望很高，學(xué)校對老師要求很高，學(xué)生學(xué)習態(tài)度冷漠。在這樣的情況下，我們應該如何做老師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)候我們都覺(jué)得很茫然，很無(wú)助，不知道怎么教學(xué)生�？戳恕督o老師的100條建議》，真的覺(jué)得是一本值得一讀的好書(shū)。書(shū)中的建議和忠告看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是蘇霍姆林斯基完整的教育思想，其中涉及到教師經(jīng)常遇到的難題。書(shū)中運用了很多例子和經(jīng)驗，把枯燥的教育學(xué)和心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)而清晰，讓人讀后倍感親切，深受啟發(fā)。每一個(gè)建議都有利于教師開(kāi)闊視野，提高水平。它可以作為一面如何做人的鏡子，給人啟示。也是全面培養人的教材，可以借鑒。那些關(guān)于教育的感悟，值得一遍又一遍的閱讀、品味、反思。
現在我就根據蘇霍姆林斯基的建議和我自己的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)說(shuō)后進(jìn)生該怎么做:
第一，老師是有愛(ài)心的，教育永遠不會(huì )放棄。
優(yōu)秀的學(xué)生也差不多，但“差生”也有自己的“差方法”。那些好學(xué)生，你不用吼他們，他們總是對著(zhù)窗戶(hù)充耳不聞，只讀圣賢;而當你面對那些與眾不同、精力充沛的窮學(xué)生時(shí)，一旦他們出了一點(diǎn)問(wèn)題，我們總是習慣先批評他們，寫(xiě)一篇考卷，懲罰他們掃地……然后和他們講道理，給他們所謂的原則性指導。其實(shí)懲罰和枯燥的推理并不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師和后進(jìn)生的距離。蘇霍姆林斯基說(shuō):“當一個(gè)好老師意味著(zhù)什么?首先是愛(ài)孩子，覺(jué)得和孩子互動(dòng)是一種享受。我相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于和他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，理解孩子的心，永遠不會(huì )忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子�！闭樟翆W(xué)校的永遠不會(huì )是升學(xué)率或者其他名利，而是教與學(xué)的神圣壯麗的精神，對沒(méi)有一絲塵埃的孩子的大愛(ài)，對每一個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深切同情。有了愛(ài)和憐憫，我們就不能放棄，也永遠不會(huì )放棄。從這些話(huà)中，我深深感受到用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，成為他們的導師的重要性。其實(shí)后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生一樣，都是祖國的希望。對于那些還沒(méi)有開(kāi)放的花朵，我們要多傾注一些耐心，溫暖和特別的愛(ài)給他們，讓百花盛開(kāi)在春天!
作為老師，很少有人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育上，雖然有時(shí)候我們?yōu)樗麄兊某砷L(cháng)付出了很多，但他們并不欣賞，甚至往往會(huì )得到相反的結果。為什么會(huì )有這樣的結果?一個(gè)重要的原因是，我們在教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有把他們當作平等的人來(lái)對待。其實(shí)孩子也有自尊心。作為教師，教師只有關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴，教學(xué)才能成為教育。教育的核心是關(guān)心學(xué)生。我們應該讓學(xué)生經(jīng)�？吹剿麄兊某晒�，讓他們覺(jué)得每天都不是徒勞的，每天都有新的收獲。
《給老師的`一百條建議》這本書(shū)也告訴我們，每一個(gè)學(xué)生都是一份有創(chuàng )造力的材料，如果我們找到合適的教育方法，就永遠不會(huì )有落后的學(xué)生。他一生都在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)。在他眼里，世界上沒(méi)有永遠的后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的地方和可以塑造的一面。所以，他從不放棄后進(jìn)生。相反，他努力研究學(xué)生的特點(diǎn)，然后找到幫助他們的方法，最終使他們“物盡其用”。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基能做到這一點(diǎn)，是因為他熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育。至于我們，如果我們不能改善后進(jìn)生，我們會(huì )抱怨他們，甚至放棄他們。在今天的應試教育中，一些老師已經(jīng)失去了耐心，等待后進(jìn)生的改變。此外，他們通常忽視閱讀的重要性，對教育理論和方法知之甚少，所以不能談?wù)搶W(xué)習學(xué)生。這樣如何幫助后進(jìn)生提高?看完這本書(shū)，我有了一個(gè)方向。如果我想提高我的教育和教學(xué)質(zhì)量，我必須閱讀更多的教育理論書(shū)籍。如果我想幫助后進(jìn)生，我必須用教育理論和教學(xué)經(jīng)驗來(lái)研究學(xué)生。如果他們結合起來(lái)，他們會(huì )在教育中找到成功和樂(lè )趣。
第二，轉變教育角色，教會(huì )學(xué)生思考。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“人們的心中有一種根深蒂固的需求，那就是他們想要有發(fā)現者、研究者和探索者的感覺(jué)，而這種需求在孩子身上尤為強烈�！�。
我們有時(shí)候會(huì )莫名其妙地說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)了好幾遍了，學(xué)生還是沒(méi)做對?”看了蘇霍姆林斯基的分析，不得不承認我對學(xué)生的看法是錯的。其實(shí)我們在講解的時(shí)候，有時(shí)候會(huì )忽略學(xué)生在思考過(guò)程中應該理解什么，應該達到什么目的。思考的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，可以說(shuō)是真正的腦力勞動(dòng)。教師越是善于賦予學(xué)生的思維活動(dòng)以解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力就越能積極參與這種活動(dòng)，學(xué)習中的障礙和困難也就越清晰，所以腦力勞動(dòng)的過(guò)程在某種程度上就變成了克服困難的過(guò)程。認為教學(xué)內容越清晰越清晰，學(xué)生的問(wèn)題就越少，知識就越強的老師是完全錯誤的。好老師永遠不會(huì )為學(xué)生解決難題。他們對學(xué)生的關(guān)心在于讓學(xué)生知道面前有什么困難。要克服困難，孩子們不僅需要極大的注意力，還需要極大的意志力。要想真正掌握知識，不僅要在學(xué)生面前揭示教材的本質(zhì)，還要教會(huì )他們如何思考，讓他們獨立自覺(jué)地深入教師的詳細講解。
我也從書(shū)中深刻體會(huì )到，我們的老師要注重自身角色的轉變，把上課的主動(dòng)權還給學(xué)生。當一部分學(xué)生知道一部分知識，另一部分學(xué)生不知道時(shí)，教師最好的角色就是活動(dòng)的組織者和協(xié)調者，讓“知道的人可以告訴不知道的人”。愛(ài)因斯坦還指出:“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)�！币虼�，我們應該建立一個(gè)合作學(xué)習的社區，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗知識的形成過(guò)程。雖然他們的語(yǔ)言幼稚、可笑甚至不完整，但他們傳達的思想是一致的。只要老師時(shí)不時(shí)的糾正和提高，教學(xué)效果應該是很明顯的。這樣才能“找到孩子學(xué)習的最佳途徑”，正視“老師的身份”。
學(xué)習有困難。首先，孩子不愿意動(dòng)腦，把學(xué)習當成一件苦差事。的確，學(xué)習是要付出一定代價(jià)的�！安还芤粋�(gè)孩子覺(jué)得多么困難，他都應該學(xué)會(huì )思考。書(shū)籍應該成為他快樂(lè )的源泉。語(yǔ)言要進(jìn)入他的精神世界，成為他的個(gè)人財富�！碑斘覀儙椭鷮W(xué)習落后的孩子時(shí)，我們不是直接給他們答案，而是一步一步引導他們尋找自己的答案，讓他們學(xué)會(huì )思考。
第三，調節情緒，控制學(xué)生注意力。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“抓住孩子注意力的方法只有一個(gè)，那就是形成、建立和維持這樣一種孩子的內心狀態(tài)——即一種精神飽滿(mǎn)、智力振奮的狀態(tài)，讓孩子體驗到他們追求真理、進(jìn)行精神活動(dòng)的自豪感�！睂W(xué)生在學(xué)習中的注意力不集中是每個(gè)老師都頭疼的問(wèn)題，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生。其實(shí)很多學(xué)習困難的學(xué)生內心都想學(xué)好，但是因為基礎差，越是不懂的知識，上課越是不知道從哪里學(xué)。如果放任自流，他們的學(xué)習成績(jì)會(huì )更差;但是如果采取強制措施，效果肯定不好。就算你看著(zhù)他端端正正地坐著(zhù)，也許此時(shí)正是“在的心里在韓”的時(shí)候，因為他們從心底里并不認同對方!似乎如何讓學(xué)習困難的學(xué)生注意是值得深思的。蘇霍姆林斯基建議，要想抓住孩子的注意力，就要讓學(xué)生保持良好的情緒，讓他們對追求真理和做腦力勞動(dòng)產(chǎn)生自豪感。
這個(gè)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們應該想盡一切辦法調動(dòng)他們的積極性，比如做一些猜謎游戲、動(dòng)手動(dòng)腦等。，使他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。在課堂上，教師要選擇好的教學(xué)方法，盡可能生動(dòng)簡(jiǎn)單地講解，讓學(xué)生對所學(xué)感興趣，并注意。也要通過(guò)適當降低要求、降低起點(diǎn)、小步前進(jìn)、多鼓勵、少批評，為學(xué)困生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓學(xué)困生逐步進(jìn)步。老師可以有意識的提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后讓他們上臺表演或者回答。如果“學(xué)困生”回答正確，就會(huì )受到表?yè)P，讓他們得到老師和學(xué)生的認可，享受成功的滋味，讓他們意識到自己可以學(xué)好;如果他們回答不正確，老師也應該鼓勵他們下次再做，這樣他們才能感受到老師對他們的信任。逐漸改變自己在學(xué)習上總是不如別人的印象，從而培養自己的自信和自尊，鼓勵自己積極爭取，爭取進(jìn)步。
第四，加強學(xué)生閱讀，提高學(xué)生素質(zhì)。
書(shū)中有這樣的建議:“讀書(shū)是為了R22學(xué)習困難的R23學(xué)生進(jìn)行智力教育的一個(gè)重要手段……”，讀書(shū)對老師和學(xué)生都是一件重要的事情。老師想提高教育教學(xué)水平需要讀很多書(shū)，后進(jìn)生想改變學(xué)習不好的狀況需要多讀很多書(shū)。閱讀是所有智慧和力量的源泉。比如他在《談后進(jìn)生的工作》中說(shuō):“記住，孩子越難學(xué)，他在學(xué)習中似乎遇到的障礙就越多，他應該多讀書(shū)。讀書(shū)可以教會(huì )他思考，思考會(huì )成為刺激智力的刺激物。書(shū)和受書(shū)啟發(fā)的活的思想是防止死記硬背最有力的手段。學(xué)生想的越多，身邊的世界里不懂的東西越多，對知識越敏感，你這個(gè)老師也就越容易工作�！辫b于現實(shí)，這里針對學(xué)困生的閱讀不應該是那種放任自流的閱讀，而是因人而異的引導性閱讀。不僅學(xué)生要讀書(shū)，老師也要堅持讀書(shū)�！斑@個(gè)怎么準備?”這就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，與書(shū)形成終生的友誼。一條汩汩的小溪，每天都在流淌，注入思想的河流。讀書(shū)不是為了明天的課，而是為了內心的需要和求知欲。如果你想有更多的空閑時(shí)間，以免把備課變成枯燥的課本，那就去讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。在你所教的理科領(lǐng)域，你要讓學(xué)校課本里包含的理科基礎知識對你來(lái)說(shuō)只是入門(mén)常識。在你的科學(xué)知識的海洋中，你教給學(xué)生的課本中的“基礎知識”應該只是滄海一粟。俗話(huà)說(shuō)，站得高，看得遠。你讀的書(shū)越多，你掌握的教育教學(xué)方法越多，你的思維就越開(kāi)闊，你在工作中面臨的各種困難的解決方案也就越多。所以作為教師，要有廣博的知識和創(chuàng )新的思維。只有這樣，我們才能教出知識淵博、能力出眾的學(xué)生。讓我們?yōu)榱撕⒆拥娜松l(fā)展，為了快樂(lè )的工作而讀書(shū)。
以上只是我從閱讀《給老師的100條建議》中獲得的一些粗淺的經(jīng)驗。通過(guò)認真的閱讀和細細的品鑒，在應用實(shí)踐中有所體會(huì )，在研究探索中有所感悟。教育在仁中任重道遠。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )將這些理論運用到教學(xué)實(shí)踐中，克服自己以前不合理的想法，堅持在課堂上積極運用這些知識，充實(shí)和充實(shí)自己，勤奮而穩步地工作，關(guān)心和珍惜孩子幸福的童年。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 12
我們要做一名出色的教師就要順應時(shí)代的發(fā)展通過(guò)各種的渠道來(lái)充實(shí)自己而讀書(shū)是最好的方法之一。我結合學(xué)校的要求制定了自己的讀書(shū)計劃，認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、汪中求的《細節決定成敗》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》、《陶行知教育名篇》和哈伯德的《把信送給加西亞》。
蘇霍姆林斯《給教師的建議》告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的。我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)�！睆倪@句話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的'心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。那么怎樣才能做到呢，從書(shū)里我總結了以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。
自信對一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無(wú)論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著(zhù)舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì )缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì )受到限制，就會(huì )覺(jué)得生活暗淡無(wú)光。
二、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵他們全面發(fā)展。
作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來(lái)保護自己。我們要發(fā)自?xún)刃牡刈鹬厮麄�，不要傷害后進(jìn)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠�！苯逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。
三、教師要付出愛(ài)心，感化學(xué)生受傷心靈。
對于那些學(xué)習差、紀律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒(méi)有歧視他們，而給予更多的愛(ài)。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿(mǎn)信心、滿(mǎn)懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內心世界，用無(wú)私的愛(ài)心溫暖冰凍的心靈，會(huì )讓他們實(shí)現自身的價(jià)值。
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年，他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處,但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西：對自己的祖國意大利的深深的愛(ài),對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話(huà)，這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育,愛(ài)應該是教育中的養分，是教育中的陽(yáng)光雨露，沒(méi)有了愛(ài)，我們的教育是失敗的，是空虛的，是不能成長(cháng)的。
“課堂”是什么?是教師一統天下的“講堂”?是教師施展聰明才智的舞臺?是知識搬運的中轉站?蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫的《和教師的談話(huà)》讓我從書(shū)中找到了答案：課堂應該是連接課內與課外、校內與校外的橋梁，是學(xué)生享受學(xué)習樂(lè )趣、接受情感熏陶的場(chǎng)所;也是師生生命相遇、心靈相約的聚集地;更是師生共同生活的舞臺。這樣的舞臺需要師生共同完美地演繹。兩者互相影響，相輔相成。
讀書(shū)讓我學(xué)會(huì )了怎樣正確地去引導教育孩子，讀書(shū)使我再提起筆來(lái)寫(xiě)些什么，不再會(huì )覺(jué)得那是一件難事。我要做個(gè)真正的職業(yè)讀書(shū)人，從書(shū)中汲取更多的營(yíng)養，再把這些營(yíng)養輸送給我的學(xué)生們。讓我們一起讀書(shū)吧，使我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們插上展翅翱翔的翅膀。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 13
一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習的理念，創(chuàng )造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
一、經(jīng)常讀書(shū)使我明白了許多新道理：
教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程，應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流。
二、教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：
教師的.人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng )新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng )新型教師應具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀(guān)，教書(shū)育人的師能，嚴謹求實(shí)的師風(fēng)，而且還應具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻。
三、思考與反省
常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
我相信，在我校領(lǐng)導的大力支持下，在自己的不斷努力下，一定會(huì )更加完善我得的讀書(shū)機制，使自己的讀書(shū)活動(dòng)再上新的臺階!開(kāi)出更艷麗芬芳的花朵!結出更大更甜的碩果!
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 14
我一直認為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著(zhù)教育，甚至意味著(zhù)學(xué)校。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。
如何做一名合格的教師?自己只有不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書(shū)當然不僅是為了學(xué)生。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長(cháng)對教師要求高，對學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。在學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)中使我受益匪淺�，F將個(gè)人體會(huì )總結如下：
首先，敢于正確面對自己，認識自己。
和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)�？傊�，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
其次，做一個(gè)有豐富業(yè)余愛(ài)好的人。
一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師，他的`生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠離自己生活的人去溝通。
第三，做一個(gè)善于反省的人。
“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對自己的長(cháng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認識，但是真正會(huì )去反思還比較少。對于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程;讓教師自己承擔起學(xué)習和能力提高的責任，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中教師具有學(xué)習的主動(dòng)權和自主權。
第四，新課改下，要轉變班級的管理理念和方式。
新課改一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是：由以前關(guān)注學(xué)生所學(xué)的“知識”到現在關(guān)注學(xué)知識的“學(xué)生”。這種關(guān)注點(diǎn)的轉移以及“學(xué)生中心理念”的確立，使教學(xué)領(lǐng)域的改革取得了較大成效。然而，班級管理改革卻相對滯后，一些不科學(xué)、忽視學(xué)生“自主性”、限制學(xué)生積極性的管理方式依然存在。滯后的班級管理改革制約著(zhù)新課改的整體推進(jìn)，因此班主任必須要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。
第五，要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)，應該以平等的人格對待學(xué)生。
服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì )心存感激。當學(xué)生學(xué)會(huì )感激之后，才會(huì )醒悟，才會(huì )更好的回報教師。
總之，讀書(shū)活動(dòng)，給了我很大的影響，其中的新理念，新方法，新建議，都有其獨特的內涵，今后我還會(huì )不斷地學(xué)習、充實(shí)、發(fā)展。
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 15
為全面提升我校教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)技能，我校根據太倉市中小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)實(shí)施方案要求和教師繼續教育工作安排，開(kāi)展了“教師的挑戰，我準備好了嗎？”為主題的教師寒假讀書(shū)活動(dòng)�，F將工作總結如下：
1、加強領(lǐng)導，認真做好了讀書(shū)活動(dòng)的宣傳組織工作
本次活動(dòng)，我校將《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》作為必讀書(shū)目，統一部署、周密安排，勇于創(chuàng )新，制定了切實(shí)可行的讀書(shū)活動(dòng)方案。
1月底，我們制定了本次讀書(shū)活動(dòng)方案，擬出了詳盡的活動(dòng)計劃，領(lǐng)取了教師讀書(shū)用書(shū)，為讀書(shū)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了基礎保障。
1月31日，“教師的挑戰，我準備好了嗎？”——教師寒假讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式，在我校多功能教室拉開(kāi)帷幕�！�21世紀的教師面臨的挑戰是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習機會(huì )�！鄙蛑竞佬ｉL(cháng)引用《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》前言中的話(huà)拉開(kāi)了教師寒假讀書(shū)活動(dòng)的序幕。本次讀書(shū)活動(dòng)以“教師的挑戰，我準備好了嗎？”為主題，希望通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，我們能直面挑戰，審視自己的課堂，努力為兒童提供傾聽(tīng)、對話(huà)的課堂，盡可能提高兒童學(xué)習的質(zhì)量。
2、精心組織，積極開(kāi)展了一系列全校性的讀書(shū)活動(dòng)
本次活動(dòng)，我校以“教師的挑戰，我準備好了嗎？”為主題，將教師讀書(shū)活動(dòng)與校本研修結合起來(lái)，以集中學(xué)習和自主學(xué)習相結合，小組活動(dòng)與校級活動(dòng)相結合，理論學(xué)習與實(shí)踐指導相結合的方式，開(kāi)展了靈活多樣的富有實(shí)效的讀書(shū)活動(dòng)。
1）“寧靜的革命，我感受到了嗎？”——自主閱讀活動(dòng)
“全世界的學(xué)校課堂都在進(jìn)行著(zhù)寧靜的革命，全世界的課堂都在由教授的場(chǎng)所轉換為學(xué)習的場(chǎng)所……”《教師的挑戰-——寧靜的課堂革命》一書(shū)引領(lǐng)我們沙二小每一位教師觀(guān)察書(shū)中的各位老師們以學(xué)習為中心的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習他們這種直面挑戰的創(chuàng )造性教學(xué)實(shí)踐的精神，為自己今后的課堂革命找到了方向和力量！
2）“教學(xué)的創(chuàng )造，我領(lǐng)悟了嗎？”——撰寫(xiě)后感活動(dòng)
學(xué)校是兒童共同學(xué)習、共同成長(cháng)的場(chǎng)所�！督處煹奶魬稹獙庫o的革命》一書(shū)中介紹的教師們的`挑戰全都是一個(gè)個(gè)小小的挑戰、小小的事件，但他們擁有一個(gè)共同的愿景，他們在課堂上進(jìn)行著(zhù)教學(xué)的創(chuàng )造，展開(kāi)了一場(chǎng)寧靜的革命，就是為了構建合作學(xué)習的課堂，使學(xué)校成為學(xué)習共同體。我校的老師在閱讀之后，紛紛書(shū)寫(xiě)下了他們心靈的感悟……
3）“對話(huà)的學(xué)習，我關(guān)注了嗎？”——課堂實(shí)踐活動(dòng)
“所謂學(xué)習就是同教科書(shū)（客觀(guān)世界）的相遇與對話(huà)，同教室里的伙伴們的相遇與對話(huà)，同自己的相遇與對話(huà)。學(xué)習是由三種對話(huà)實(shí)踐——同客觀(guān)世界的對話(huà)、同伙伴的對話(huà)、同自己的對話(huà)構成的。這就是所謂的學(xué)習的三位一體論。它是作為一種活動(dòng)、合作、反思所構成的活動(dòng)性、合作性、反思性實(shí)踐而實(shí)現的�！痹谀愕恼n堂中你關(guān)注了嗎？新學(xué)期第三周，我校分別由楊琴和徐慧兩位老師為我們展示了他們的課堂，教師以?xún)A聽(tīng)為核心，完整地接納每一個(gè)兒童的想法，誠實(shí)地面對每一個(gè)兒童，誠實(shí)地面對教材，決定了他們的課堂一定是成功的。
3、認真總結，及時(shí)進(jìn)行了全方位多角度的心得交流
在本次活動(dòng)中，我們及時(shí)對教師讀書(shū)成果進(jìn)行了全方位多角度的交流。
1）“課堂的重建，我開(kāi)始了嗎？”——心得交流活動(dòng)
“課堂的改革在廣泛而深刻地進(jìn)行。倘若是在十年前，活躍的意見(jiàn)交鋒、教師以巧妙的提問(wèn)與誘導展現戲劇高潮的課堂會(huì )被贊不絕口地捧為優(yōu)秀的教學(xué)。然而在今日，即便呈現了議論風(fēng)生的教學(xué)，在許多教師看來(lái)還是有些不倫不類(lèi)的感覺(jué)。教師們追求的課堂教學(xué)的形象變了�！薄澳軌蚓o扣當今教師心弦的教學(xué)絕不同于以往那種受到喝彩的、熱熱鬧鬧的、華而不實(shí)的教學(xué)，而是借助纖細的交響展開(kāi)的、靜悄悄的、返璞歸真的教學(xué)�！弊x了這段話(huà)，你有反思自己的課堂嗎？新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我校教師分教研組對此進(jìn)行了讀書(shū)心得交流……
2）“合作的課堂，我理解了嗎？”——青年教師沙龍
“學(xué)校不僅僅是兒童們合作學(xué)習、共同成長(cháng)的所在，而且還是教師們作為教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)家的共同學(xué)習和成長(cháng)的所在�！薄皩W(xué)習是同新的世界的相遇與對話(huà)，是師生就對話(huà)的沖刺與挑戰。在合作學(xué)習的課堂里，每一個(gè)兒童與教師一道奏響著(zhù)同聲相應、同氣相求的交響曲�！鼻�
教師個(gè)人寒假讀書(shū)活動(dòng)總結 16
根據市教育局的指示精神和教師發(fā)展中心的要求，結合我校教師的教學(xué)教育工作實(shí)際，根據上級統一安排，這學(xué)期寒假為我們精心挑選了佐藤學(xué)教授的《學(xué)校的挑戰》和《教師的挑戰》兩本書(shū)作為必讀書(shū)目，本著(zhù)更新觀(guān)念、創(chuàng )新方法、提高素養的原則，我校全體教師從自身做起，從點(diǎn)滴做起，將教師繼續教育工作做到了實(shí)處、做出了實(shí)效。
一、落實(shí)量化，明確了學(xué)習任務(wù)
以《教師成長(cháng)記錄》為基礎，把本學(xué)期中教師應該完成的讀書(shū)任務(wù)進(jìn)行了量化，通過(guò)閱讀《學(xué)校的挑戰》和《教師的挑戰》兩本書(shū)，全體教師每人撰寫(xiě)了3篇讀書(shū)心得筆記，并將其上傳至學(xué)校網(wǎng)站，并且每位教師都在其中挑選了一篇更高質(zhì)量的進(jìn)行全校性的讀書(shū)心得活動(dòng)評比。同時(shí)，年輕教師更是在他們原有的基礎上，著(zhù)手準備一篇具有一定質(zhì)量的教學(xué)論文，做到了理論與實(shí)踐的統一。
二、抓好細化，提高了讀書(shū)的質(zhì)量
我校在落實(shí)量化基礎上，進(jìn)一步有針對性的抓了過(guò)程的細化，確保了讀書(shū)的質(zhì)量。
1、責任到人：學(xué)校教科研作為學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的主要組織者，對本校全年的讀書(shū)活動(dòng)作出了具體的安排，并認真做了檢查，各教研組長(cháng)具體實(shí)施讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，并把相關(guān)資料上傳至學(xué)校網(wǎng)站上。
2、后勤保障：學(xué)�？倓�(wù)處落實(shí)了書(shū)刊的征訂，教師閱覽室的布置開(kāi)放，為每一位教師營(yíng)造了良好的讀書(shū)環(huán)境。
3、過(guò)程監控：學(xué)校指派了專(zhuān)人對學(xué)習讀書(shū)的專(zhuān)題欄目進(jìn)行負責，檢查各教研組教師的讀書(shū)情況，并及時(shí)向學(xué)校領(lǐng)導反映。教師圖書(shū)室派了專(zhuān)人負責，加強了教師的借閱記錄及圖書(shū)室的管理。
三、注重實(shí)化，提高了讀書(shū)的效果
教師的.讀書(shū)活動(dòng)不僅僅是讀幾本書(shū)，更重要的是通過(guò)讀書(shū)更新教師的理念，創(chuàng )新教學(xué)的方法，提升教師的素養，營(yíng)造良好的氛圍，建立真正的書(shū)香校園。
通過(guò)學(xué)習，教師的理論水平在提高，在不同程度上無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中都受益匪淺。每位教師都撰寫(xiě)了學(xué)習心得。老師們把讀書(shū)學(xué)到的理論思想、觀(guān)點(diǎn)用來(lái)指導、改進(jìn)教學(xué)。本學(xué)期，教師論文數量與質(zhì)量有了很大的提高，課題研究的水平也逐步提高。
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