游戲化教學(xué)工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的游戲化教學(xué)工作總結，希望對大家有所幫助。
游戲化教學(xué)工作總結1
小學(xué)生的教育明顯區別于其他年齡段學(xué)生的教育，在教育方式上體現尤為突出，相對來(lái)說(shuō)，小學(xué)生注意力很難集中，對于學(xué)習的認知并不深刻，只是在老師的引導下被動(dòng)的接受一些知識，但是即使這些較為基本的知識也要不斷的重復和強化。在不斷的重復中要想讓孩子們能永遠保持興趣有動(dòng)力學(xué)習成為老師們不斷追求的方向。在不斷地摸索嘗試后，游戲化教學(xué)逐漸走進(jìn)了我們的視野。游戲的變化性彌補了重復知識的枯燥，游戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。
對于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，游戲在英語(yǔ)中的作用更是妙不可言，在英語(yǔ)課堂中穿插游戲，可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，可以讓學(xué)生在游戲中大膽地用英語(yǔ)表達出來(lái)，從而更好地學(xué)習英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多老師為了培養學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到小學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣漸漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復而顯得無(wú)精打采。在小學(xué)英語(yǔ)課堂采用游戲教學(xué)是無(wú)可厚非的，但一定要把握一個(gè)“度”，不可過(guò)多過(guò)濫。因此每次上課我會(huì )根據這個(gè)課的類(lèi)型，選擇一到倆個(gè)環(huán)節插入游戲，讓孩子們不至于產(chǎn)生疲勞或厭煩。對于新授課，我會(huì )選擇在導入中加入游戲，因為新授課需要學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)以飽滿(mǎn)的精神接受新知，而游戲可以提起孩子們興趣，讓孩子們進(jìn)入英語(yǔ)的氛圍。比如在講動(dòng)物這課時(shí)，我就事先準備了一個(gè)百寶箱里面放入今天要講的動(dòng)物的毛絨玩具或者是其他玩具，讓孩子們伸手進(jìn)去猜出名字引出新授動(dòng)物單詞。這樣孩子們既感到新奇又能快速進(jìn)入狀態(tài)效果很好。而對于復習課，我一般會(huì )在練習中穿插一到兩個(gè)游戲，因為復習課一般情況下要把整個(gè)單元甚至好幾個(gè)單元知識整合，知識量大，點(diǎn)多，這樣孩子們很快會(huì )產(chǎn)生疲勞感，甚至有的知識根本無(wú)法記住重組，這時(shí)游戲就成為調節課程的有效手段。三年在學(xué)完所有字母后，我就對所有字母進(jìn)行復習，其中我穿插了利用身體部位寫(xiě)字母其他學(xué)生來(lái)猜，孩子們在愉快的氛圍中加深了對每個(gè)字母的印象。當然還有其他一些游戲比如Bingo游戲，搶凳子等也是我在復習中經(jīng)常用到的游戲。
總之通過(guò)游戲，教師可以把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言知識變成活靈活現的學(xué)習內容，寓教于樂(lè )，既能調動(dòng)學(xué)生的積極性又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在游戲中牢固掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識。但教師在使用游戲時(shí)也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節課堂上過(guò)多地使用，而且作為語(yǔ)言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個(gè)—幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言。
游戲化教學(xué)工作總結2
游戲化教學(xué)
什么叫游戲化教學(xué)？其實(shí)在字面上不難理解，游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習，游戲與游戲化是兩個(gè)不同的概念，游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)也是兩個(gè)不同的概念。在教學(xué)中應該是不同的層面，一個(gè)是點(diǎn)，一個(gè)是面。游戲教學(xué)是針對某一個(gè)游戲進(jìn)行方法、規則的講解、示范或引導創(chuàng )編的過(guò)程，同時(shí)對參與者進(jìn)行實(shí)際輔導的教學(xué)行為。
游戲化教學(xué)專(zhuān)訪(fǎng)李添財：
隨著(zhù)電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò )游戲作為一種益智的娛樂(lè )方式，給玩家帶去樂(lè )趣的同時(shí)，也帶來(lái)負面影響。尤其是對游戲的沉迷，已經(jīng)嚴重影響當代青年尤其是90后的健康成長(cháng)，導致眾多年輕玩家荒廢學(xué)業(yè)、精神萎靡、三觀(guān)扭曲。而在這樣的時(shí)代背景下，教育專(zhuān)家李添財先生卻提出“聽(tīng)課不如玩游戲”的言論，引起一片嘩然。那么，此言論到底有什么含義呢？為此，我們對李添財先生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的個(gè)人專(zhuān)訪(fǎng)。
記者：李老師，在當今游戲泛濫成災，嚴重影響當代青年健康成長(cháng)的時(shí)代背景下，您為何大膽提出“聽(tīng)課不如玩游戲”的說(shuō)法？
李：大家都知道，現在的年輕人尤其是學(xué)生面臨各種學(xué)業(yè)壓力，多數又正處青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò )游戲正好給這些年輕人提供了一個(gè)宣泄的渠道。而網(wǎng)絡(luò )游戲充滿(mǎn)刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后，游戲的各種通關(guān)設置、虛擬情景就會(huì )誘導玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實(shí)從另一角度看待沉迷游戲的青年，我們會(huì )發(fā)現，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點(diǎn)出發(fā)，研究出一種類(lèi)似游戲一樣充滿(mǎn)樂(lè )趣與挑戰的教學(xué)模式，摒棄傳統的“聽(tīng)課”方式，在玩游戲中學(xué)習成長(cháng)，也許能夠引導更多的年輕人步入正途。而“聽(tīng)課不如玩游戲”就是這種新型教學(xué)模式的標志語(yǔ)。
記者：說(shuō)到年輕人愛(ài)玩游戲。那么，咱八卦一下，李老師您學(xué)生時(shí)代是否也喜歡玩游戲呢？
李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學(xué)攻讀軟件工程那些年，經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過(guò)我并不沉迷，而是作為一種放松的娛樂(lè )方式。因為那個(gè)時(shí)候我與幾個(gè)志同道合的同學(xué)正在進(jìn)行軟件工廠(chǎng)的研究工作。因為軟件工廠(chǎng)的研發(fā)過(guò)程需要承受相當大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口�？梢哉f(shuō)，游戲也是陪伴我走過(guò)那段艱苦歲月的小伙伴。
記者：原來(lái)是游戲的發(fā)燒友，難怪李老師您“叛逆”地說(shuō)出“聽(tīng)課不如玩游戲”的心聲。開(kāi)個(gè)小玩笑，咱們言歸正傳。剛剛您說(shuō)到，新型教學(xué)模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學(xué)模式到底是怎樣的呢？您給我們簡(jiǎn)介介紹下。
李：這種新型的教學(xué)模式是模擬rpg游戲模式，我們稱(chēng)之為浸入式培訓體系。在這種培訓模式下，每一位學(xué)生對應一個(gè)“游戲”角色，通過(guò)做任務(wù)、刷副本、打BOSS來(lái)獲取經(jīng)驗值、財富值、技能點(diǎn)，玩游戲過(guò)程就是學(xué)習成長(cháng)過(guò)程。當然，這些都是游戲術(shù)語(yǔ)，我想年輕人都聽(tīng)得懂的。
記者：這樣把游戲和培訓結合起來(lái)，會(huì )不會(huì )讓學(xué)生分散注意力，影響學(xué)習效果呢？
李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學(xué)習興趣。當他們被我們的“游戲”所吸引時(shí)，他們就會(huì )按照游戲規則，一步步去做我們的學(xué)習任務(wù)。在做學(xué)習任務(wù)的過(guò)程，既是玩游戲的過(guò)程，也是學(xué)習的過(guò)程。也就是說(shuō)，這兩者雖然看起來(lái)似乎目的不同，玩游戲可能是為了通關(guān)，而培訓是為了學(xué)習，但在浸入式培訓體系里面，二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓結合起來(lái)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習樂(lè )趣，同時(shí)，用游戲的魅力引導學(xué)生一路通關(guān)學(xué)習，更能集中學(xué)生的學(xué)習注意力。也正是在“游戲”的驅動(dòng)下，使得教學(xué)模式自然而然地從傳統“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變，而教育的第一主體也從老師變成為學(xué)生。
記者：既然是從游戲發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式，為什么不叫做諸如“rpg學(xué)習模式”之類(lèi)的，而叫做“浸入式培訓體系”呢？
李：至于為什么要將它命名為浸入式培訓體系而非其他的，關(guān)鍵在于“浸入式”三個(gè)字。這里有三層意思。第一層，讓學(xué)生猶如玩游戲般沉浸在學(xué)習的樂(lè )趣中。第二層，給學(xué)生提供全真的環(huán)境，讓學(xué)生浸入到一個(gè)真實(shí)環(huán)境下學(xué)習。例如，給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)習英語(yǔ)，將“學(xué)以致用”發(fā)揮極致，從而提高學(xué)習效率。第三層，學(xué)生所做的通關(guān)學(xué)習任務(wù)，都是按照當前社會(huì )所需的技能和知識特地設計的，甚至是直接引用當前社會(huì )中的真實(shí)需求任務(wù)，讓學(xué)生浸入到現實(shí)社會(huì )中，避免所學(xué)知識與技能與社會(huì )脫節。
記者：既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢，那么它適合于哪些類(lèi)型的學(xué)習或培訓呢？
李：浸入式培訓模式如果運用得當，其實(shí)適用范圍還是比較廣的。其中英語(yǔ)的教學(xué)和培訓最適合采用浸入式的培訓模式，其運行的難度和成本較低。而在IT領(lǐng)域中的運用，是最能將此模式的優(yōu)勢發(fā)揮極致的，但是運行的難度和成本較高，必須要有長(cháng)期的試驗經(jīng)驗和數據累積，才能較好地將浸入式教學(xué)模式應用到IT教學(xué)中。在這里，我給出三點(diǎn)建議，想要構建一個(gè)滿(mǎn)足浸入式IT培訓的“軟件工廠(chǎng)”必須具備如下人才條件：
1、運作過(guò)真實(shí)“軟件工廠(chǎng)”的技術(shù)專(zhuān)家；
2、擁有多年IT培訓經(jīng)驗的資深培訓師；
3、熟悉國際軟件外包業(yè)務(wù)及現代軟件過(guò)程規范（如CMMI）的過(guò)程改進(jìn)專(zhuān)家。
記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪(fǎng)，為我們揭開(kāi)“聽(tīng)課不如玩游戲”的真相。
隨著(zhù)科技發(fā)展，眾多高新技術(shù)產(chǎn)品被廣泛應用到教學(xué)領(lǐng)域之中，教學(xué)方式從原始的傳統教學(xué)到多媒體教學(xué)，再到如今多種教學(xué)模式的誕生，發(fā)生了多次的改革。雖然傳統教學(xué)有著(zhù)明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應用，而多次的改革也始終沒(méi)有動(dòng)搖傳統教學(xué)在我國的主流地位。然而，隨著(zhù)人們對教育的要求越來(lái)越高，傳統教學(xué)模式逐漸無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需要，新的教學(xué)模式必將更廣泛地被試驗并應用。那么，浸入式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中能否使得教學(xué)更有效有質(zhì)，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來(lái)一種主流的教學(xué)模式，還有待時(shí)間和實(shí)踐的考驗。那么，就讓我們拭目以待吧！
游戲化教學(xué)工作總結3
有一調查：走訪(fǎng)多所幼兒園，發(fā)現了一個(gè)特殊的現象：幾乎所有口碑良好的幼兒園，也就是國家認可的一級一等園都不將識字、算術(shù)當做教學(xué)重點(diǎn)，而將孩子情緒、情感、習慣、行為的培養看得更為重要。而一些規模小、起點(diǎn)低的幼兒園則恰恰相反，他們招生時(shí)往往承諾，在幼兒園教會(huì )孩子識多少多少字、學(xué)會(huì )多少多少以?xún)燃訙p法。
有一幼兒園園長(cháng)在談到這個(gè)現象時(shí)說(shuō)：在幼兒階段，情緒、情感、習慣、行為的培養比知識、技能的培養重要；孝的教育比幼兒的行為培養更重要。而有些家長(cháng)，讓孩子死記硬背，甚至孩子兩三歲時(shí)就開(kāi)始讀拼音、認漢字，顯然是違背孩子身心發(fā)展規律的。
那么，孩子在幼兒園到底學(xué)什么？
1、學(xué)會(huì )生活生存
學(xué)會(huì )生存就是讓孩子掌握獨立生活能力、安全常識，以及各種動(dòng)作要領(lǐng)。比如中班的小朋友要學(xué)會(huì )的生活能力有：會(huì )穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會(huì )系鞋帶，會(huì )用筷子，會(huì )分發(fā)整理餐具，收拾桌子，會(huì )刷牙，養成飯前便后洗手的好習慣。
2、學(xué)會(huì )學(xué)習能力
幼兒能自己探索、發(fā)現周?chē)氖挛镞M(jìn)行學(xué)習，對周?chē)挛锔信d趣，那么對他今后的學(xué)習十分有益。而幼兒園各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，都注重兒童能力的開(kāi)發(fā)。比如科學(xué)領(lǐng)域的能力有感覺(jué)、觀(guān)察能力，概括分類(lèi)、數量、形狀、時(shí)空等數學(xué)概念。幼兒園重視幼兒親自參與活動(dòng)，通過(guò)不斷體驗、經(jīng)歷，學(xué)習知識技能。并養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，以及注意力、記憶力、想象力及創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)。
3、學(xué)會(huì )良好習慣
幼兒園的教育目的是為幼兒全面發(fā)展奠定基礎，而行為習慣是從小養成的，習慣包括衛生習慣、行為習慣，學(xué)習初步的社會(huì )規則。因此幼兒園的活動(dòng)里都包含了怎樣培養他們的社會(huì )交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內容。
4、學(xué)會(huì )“孝”
現在的幼兒大都是獨生子女，處于幸福家庭中，有優(yōu)越的生活環(huán)境，長(cháng)輩們過(guò)多的照顧、寵愛(ài)、放任和袒護，致使獨生子女從小就以家庭小皇帝自居，養成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習慣。加上長(cháng)期以來(lái)對青少年的教育中幾乎沒(méi)有觸及“孝敬道德”，致使他們產(chǎn)生了父母寵愛(ài)自己是天經(jīng)地義、本該如此的錯誤認識。推廣幼兒在家中幫父母做家務(wù)，給父母洗腳等等一系列的孝親教育，使孩子的品行在幼兒時(shí)期就得到了很好的發(fā)展。
因此，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定：幼兒園“以游戲為基本活動(dòng)”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位。根據《幼兒園教育指導綱要》精神：以游戲為基本活動(dòng)，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現寓教育于游戲之中。為幼兒提供平等表現機會(huì )，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)、日常生活中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、思維活躍，因此在幼兒園適時(shí)、合理地開(kāi)展游戲活動(dòng)是培養幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。用通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)：游戲就是幼兒園現在使用的適合幼兒的教材。
如今幼兒園教育課程和其他教育課程一樣備受關(guān)注，過(guò)去，我們單純的把健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域作為幼兒園課程內容，存在著(zhù)只重視室內教學(xué)，忽視幼兒的獨立性活動(dòng)，只重視傳授知識，忽視幼兒能力的培養，在教育教學(xué)形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法，重視以老師為指導，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。接下來(lái)，結合大家看了的上午的半日活動(dòng)，我詳細介紹一下我們們是怎樣在一日活動(dòng)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的。
幼兒一日活動(dòng)是幼兒一日在園生活和接受教育的全部?jì)热荨?/p>
1、區域活動(dòng)游戲化
區角游戲是幼兒在游戲區（或稱(chēng)活動(dòng)角、活動(dòng)區）中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區、音樂(lè )表演游戲區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、自然角、益智區、操作區等。角色游戲區的教育作用在于：幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習扮演適當的行為方式，發(fā)展幼兒的社會(huì )性；幫助幼兒學(xué)習友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等；培養幼兒大膽表達個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法；發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng )造性地反映現實(shí)；學(xué)習適度表達個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與伙伴間的相互行為關(guān)系。
同樣在積木區可以發(fā)展幼兒的建構能力，學(xué)習建構技法；發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，認識基本形狀、數量關(guān)系；學(xué)習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力、想像力；幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同游戲；培養幼兒的社會(huì )性，發(fā)展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問(wèn)題的方法。在玩沙玩水游戲區幫助幼兒認識自然物的性質(zhì)；滿(mǎn)足幼兒擺弄物體和好活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養他們的自主性；在沙水游戲中，區別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念；活動(dòng)后的收拾整理，培養幼兒清理、打掃的技能與習慣。
在語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區培養幼兒練習聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，養成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好態(tài)度和習慣；培養閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣；在看、聽(tīng)、讀的過(guò)程中，通過(guò)對圖書(shū)中的故事情節的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習和欣賞，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和審美能力；學(xué)習運用語(yǔ)言表達個(gè)人情感、需求、意愿和觀(guān)點(diǎn)；促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習、相互了解。
通過(guò)這些這些區角活動(dòng)活動(dòng)的組織，充分發(fā)揮自選活動(dòng)作用，使幼兒得到全身心的發(fā)展。
�。ǹ筛鶕约喊嗟膮^域設置詳細介紹幼兒在每個(gè)區域的所學(xué)所獲）
2、教育活動(dòng)“游戲化”（結合自己的教育活動(dòng)內容介紹自己是如何利用游戲手段進(jìn)行教育活動(dòng)的）
比如：在春暖花開(kāi)的時(shí)刻，是幼兒接觸大自然的大好時(shí)機。讓幼兒認識春天，打破傳統的“重結果，輕過(guò)程”的教學(xué)方式，而是采取了“重生成”的教學(xué)理念，讓幼兒在自主、探索、合作的過(guò)程中，輕松、愉快地認識了春天。
特別是像數學(xué)這樣比較枯燥乏味的活動(dòng)，我們注重一種游戲化的模式里進(jìn)行，這樣才能使幼兒對活動(dòng)更感興趣，接受的更快。而不能讓幼兒進(jìn)行一些機械的記憶，毫無(wú)趣味的教學(xué)模式會(huì )讓幼兒失去對學(xué)習的興趣及熱愛(ài)。所以，我們會(huì )采取科學(xué)的方法，讓幼兒在輕松、快樂(lè )的氛圍里成長(cháng)！
3、戶(hù)外活動(dòng)游戲化
豐富幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)內容，為了進(jìn)一步探索戶(hù)外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)。精心設計、組織幼兒開(kāi)展各種類(lèi)型的游戲活動(dòng)，是對幼兒進(jìn)行全面教育的重要手段。在游戲中，不僅鍛煉了幼兒的身體，學(xué)到了知識，增長(cháng)了智慧，而且能從中學(xué)習分辨事物、協(xié)調關(guān)系，甚至體驗社會(huì )。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，首先給幼兒提供了充分的游戲時(shí)間，恰當地安排室內或室外，集中或分散的游戲活動(dòng)，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒對現實(shí)生活的模仿、想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。比如：我園老師帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外玩一些民間游戲，將這些游戲變換形式，使得這些老游戲有了新的玩法。因此，我們對收集到的第一手民間體育游戲資料，進(jìn)行進(jìn)一步精心篩選和整理。在篩選時(shí)，充分注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂(lè )的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間體育游戲。對精心篩選后的民間體育游戲納入我園的園本課程之中，發(fā)放到各班。在班級開(kāi)展民間體育游戲活動(dòng)時(shí)，民間體育游戲小組以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進(jìn)行適宜的交流、示范和具體指導。這樣，幼兒在豐富多彩的戶(hù)外游戲活動(dòng)中，各種能力及意志品質(zhì)都得到發(fā)展。
5、課間過(guò)渡環(huán)節游戲化
在一日活動(dòng)中，我們對各種教育活動(dòng)既注意活動(dòng)形式上的豐富多彩，又注意活動(dòng)性質(zhì)上的動(dòng)靜搭配，讓不同類(lèi)別的活動(dòng)交替進(jìn)行。如：在午餐過(guò)后、離園前的時(shí)間。我們會(huì )帶領(lǐng)幼兒做做小小的游戲，可以是比較安靜的手指游戲，也可以是趣味性較強的游戲。
總之，優(yōu)化一日活動(dòng)，不但可有效地管理好幼兒園的各項工作，更重要地是從各方面開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使幼兒的一日活動(dòng)生動(dòng)、活潑，讓孩子們生活在一個(gè)豐富多彩的童話(huà)世界中。
有人說(shuō)“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶�！逼鋵�(shí)強調的就是幼兒的玩樂(lè )天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀(guān)規律。因此我們幼兒園就是根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲區角活動(dòng)。充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲環(huán)境的創(chuàng )設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨立性獲得充分的發(fā)展。
杜威指出：“并不是幼兒園課程都以游戲的方式表現出來(lái)的，而是強調游戲精神在課程中的體現”。如果把游戲理解為一種精神，我認為最直接的體現是：
1、關(guān)注幼兒的主體地位，尊重幼兒的選擇權和決定權；
2、關(guān)注環(huán)境的創(chuàng )設和材料的提供，強調兒童與環(huán)境和材料的互動(dòng)；
3、關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，將目標隱含在過(guò)程之中。
希望通過(guò)觀(guān)摩今天的活動(dòng)和我為大家詳細的介紹，能夠了解游戲課程對孩子的重要性，更重要的是希望大家擯棄傳統的知識灌輸的認知，給予孩子真正適合他們的一些東西。
游戲化教學(xué)工作總結4
幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀(guān)的變革問(wèn)題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習效率，達到娛樂(lè )和學(xué)習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習，健康成長(cháng)。
在一些地區，越來(lái)越難的小學(xué)入學(xué)測試打亂了幼兒園應有的教學(xué)方式。圍繞升學(xué)指揮棒，幼兒園教育開(kāi)始出現小學(xué)化傾向，大量講授小學(xué)低年級的教學(xué)內容，如要求學(xué)齡前兒童會(huì )背多少唐詩(shī)，記住多少英語(yǔ)單詞，會(huì )算多少位的加減法等。有的幼兒園用教會(huì )孩子多少學(xué)科知識來(lái)擴大知名度，而家長(cháng)也多以孩子識了多少字或會(huì )多少算術(shù)題來(lái)評判幼兒園的辦學(xué)水平。其實(shí)，這些家長(cháng)和幼兒園都走入了誤區。
那么，幼兒園應該教給孩子什么？也就是讓兒童學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美。
培養孩子良好品質(zhì)
如今的家庭大部分是獨生子女，由于嬌生慣養，容易造成一些孩子對事冷漠無(wú)情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只要求別人關(guān)心他，為他服務(wù)。而另一方面，一些家長(cháng)對孩子的智力發(fā)展和身體健康極為重視，卻很少考慮如何使孩子學(xué)會(huì )同情、關(guān)心和幫助別人。這給幼兒教育工作增加了難度。對幼兒園來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面做起：“樹(shù)人先樹(shù)己”。幼兒年齡小，模仿能力強，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對孩子起著(zhù)潛移默化的作用。因此，在日常工作中，教師要注意自己的言行舉止，凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己堅決不做，處處起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不覺(jué)地養成良好習慣。
把品德教育貫穿于各科教學(xué)與一日活動(dòng)之中。如在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)故事、詩(shī)歌等培養孩子團結友愛(ài)、互相謙讓、懂禮貌、講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、守紀律等良好品德；在常識教學(xué)中，通過(guò)讓孩子了解祖國的名勝古跡，認識國旗、國徽、少數民族等，培養孩子愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉的情感；在體育游戲中培養孩子不怕困難、遵守規則、堅強等良好品德。
注重為幼兒找生活中的榜樣，用真實(shí)感人的`榜樣形象激勵他們。當一個(gè)人在心目中樹(shù)立了崇拜的偶像，他就可以找到自己與偶像之間的差距，給自己克服困難的勇氣，增加對生活的熱情、激情和活力。
注意家園聯(lián)系，取得家長(cháng)配合。父母是孩子的第一任教師，對孩子品德的形成起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此，教師要經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，使家園教育保持一致，這樣才能達到良好的教育效果。
鼓勵孩子大膽創(chuàng )新
創(chuàng )新能力的培養也是幼兒素質(zhì)教育的一項重要內容。幼兒時(shí)期正是培養創(chuàng )新精神的黃金時(shí)期。同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強，沒(méi)有過(guò)多的思想束縛，敢想、敢做。那么，怎樣對幼兒實(shí)施創(chuàng )新教育呢？
首先，必須轉變那種妨礙幼兒創(chuàng )新精神和創(chuàng )新發(fā)展的教育觀(guān)念，教育是科學(xué)，教育是藝術(shù)，教育的本質(zhì)在于創(chuàng )造，沒(méi)有創(chuàng )造就沒(méi)有教育的發(fā)展和突破；教學(xué)的生命在于創(chuàng )新，沒(méi)有創(chuàng )新，教學(xué)就僵化就停滯了。試想，倘若施教者觀(guān)念陳舊、方法保守、手段落后，又怎能培養出創(chuàng )新人才？
其次，應鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新，并為其提供創(chuàng )造的機會(huì )和條件。如一位教師在講《司馬光砸缸》一課時(shí)，有學(xué)生提出：司馬光是通過(guò)砸缸把小朋友救出來(lái)，用其它方法也可以把小朋友救出來(lái)，比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老師首先充分肯定學(xué)生的想法，接著(zhù)讓學(xué)生討論哪種方法能在最短時(shí)間把小朋友救出來(lái)，孩子們通過(guò)討論明白了：“去喊大人”“找凳子拉”時(shí)間來(lái)不及，“把缸推倒”力量達不到。討論結果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出，在教學(xué)中，教師要挖掘教材中的創(chuàng )新因素，引導學(xué)生多向思維。
在全球化浪潮推動(dòng)下，如何培養孩子成為國際人，擴展他們的胸襟與視野，發(fā)展孩子的創(chuàng )造能力、合作能力和適應能力等，這些都給幼兒教育提出了新的挑戰。但國際化絕不是放棄自己，近日在三之三雙語(yǔ)幼兒園教學(xué)成果發(fā)表會(huì )上，孩子們的精彩表現讓我們看到了東西文化的巧妙融合。
添加評論——幼兒園到底該教孩子什么？或許，一位諾貝爾獎獲得者的故事能給我們一些啟示。
有人問(wèn)這位獲獎?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為一生當中最主要的東西？”
這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“幼兒園�！�
“在幼兒園您學(xué)到了什么？”
學(xué)者說(shuō)：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀(guān)察周?chē)拇笞匀�。從根本上說(shuō)，我學(xué)的全部東西就是這些�！�
專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)
多關(guān)注孩子情感和習慣培養
“過(guò)早教給幼兒知識，如同一把剪刀，將孩子想像的翅膀剪掉，使他們由天鵝變成了家鴨失去了天空，得到了池塘�！敝貞c師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)家曲虹打了這么一個(gè)形象的比喻。她說(shuō)，幼兒教育是孩子良好習慣形成的最佳時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有讓孩子形成一個(gè)良好的行為習慣，這個(gè)孩子將來(lái)要為此付出很高的成本。
幼教專(zhuān)家孫毅表示，童真童趣和玩耍游戲是幼兒的權利，兒童最初的學(xué)習方式就是玩，幼兒園教育應當以游戲為基本活動(dòng)形式，致力于培養孩子健全的人格、扎實(shí)的身體基礎和良好的性格行為習慣等，使其能一生持續地學(xué)習，有質(zhì)量地生活。
游戲化教學(xué)工作總結5
月29日，我們在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下來(lái)到南京師范大學(xué)貽芳報告廳，聽(tīng)了幼教專(zhuān)家許卓婭教授關(guān)于“幼兒園游戲化音樂(lè )教學(xué)的理論與實(shí)踐”的精彩報告。報告分兩大塊——現場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)和各大幼兒園精彩講座，為期共三天，聽(tīng)完這三天的活動(dòng)和講座以后，使我深受啟發(fā)，受益頗深。
本次講座許卓婭教授給我們明確的講授了什么是音樂(lè )、音樂(lè )的類(lèi)型、如何讓幼兒在游戲中獲取音樂(lè )知識等等，通過(guò)她的講授，以及12節現場(chǎng)音樂(lè )活動(dòng)，再結合我們平時(shí)的工作，就會(huì )發(fā)現諸多的問(wèn)題所在，使我深刻體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、在幼兒游戲化音樂(lè )教學(xué)中，我們最注重的是什么。
孩子在學(xué)習音樂(lè )活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學(xué)會(huì )了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過(guò)程，那什么是過(guò)程，就是應用舊知識建構新知識，會(huì )做人，做學(xué)問(wèn)，做事情，追求并獲取的成長(cháng)快樂(lè )。這就要求我們教師的教學(xué)應與幼兒的游戲結合起來(lái)。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒(méi)有創(chuàng )新的老游戲，例如《貓和老鼠》，我們一直都在用傳統方法學(xué)習唱歌，孩子們對它們已失去了濃厚的興趣，而許老師給我們現場(chǎng)互動(dòng)的貓抓老鼠音樂(lè )游戲，使老師們個(gè)個(gè)都積極參與，我想，這就要求我們在音樂(lè )教學(xué)中，要不斷應用舊知識建構新知識，讓孩子們在游戲中獲取知識。
二、幼兒游戲化音樂(lè )中的游戲如何來(lái)創(chuàng )編
如何來(lái)創(chuàng )編幼兒音樂(lè )游戲，這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng )編上存在諸多問(wèn)題。在選音樂(lè )游戲時(shí)，局限性太強�？傁牒⒆討撨\用兒歌音樂(lè )較好，其實(shí)，節奏感較強，幽默風(fēng)趣的流行音樂(lè )仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng )編游戲動(dòng)作易忽略孩子的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作較難，只注重了動(dòng)作的優(yōu)美，而缺少來(lái)源于孩子生活中的動(dòng)作，例如孩子的拍臉、撓頭、說(shuō)話(huà)交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作，這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會(huì )特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當的重復動(dòng)作來(lái)降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣。創(chuàng )編游戲時(shí)，孩子參與創(chuàng )編的機會(huì )太少，使孩子的自主表現能力及豐富的想象力發(fā)揮不夠，例如在玩音樂(lè )游戲《老鷹捉小雞》時(shí)，老師對幼兒示范好老鷹、小雞動(dòng)作，講解游戲方法，幼兒照做就行了，如果我們讓孩子來(lái)模仿老鷹和小雞的動(dòng)作，進(jìn)行創(chuàng )編，我想孩子會(huì )更有興趣。
三、教師人格的魅力對孩子進(jìn)行游戲化音樂(lè )教學(xué)的影響。
許教授是一位年過(guò)半百的老人，她對工作的熱情，對音樂(lè )的感受，在游戲中那種自我陶醉、自我大膽表現，那種忘我的精神感染著(zhù)在場(chǎng)的每位教師，使大家積極參與游戲，享受游戲的快樂(lè )。讓我記憶深刻的還有那位放音響的師傅，每一節活動(dòng)，當孩子們跟著(zhù)老師在游戲、做動(dòng)作時(shí)，他在音響室里模仿的可開(kāi)心啦！我想大人如此，那孩子一定會(huì )更感興趣。這就是老師的魅力，一種超越自我的魅力。
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