高中必備語(yǔ)法快速學(xué)習方法
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家只有不斷學(xué)習才能不斷進(jìn)步，正確的學(xué)習方法，能夠讓我們學(xué)習事半功倍！想要找到正確的學(xué)習方法？下面是小編為大家整理的高中必備語(yǔ)法快速學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語(yǔ)法快速學(xué)習方法 篇1
一、冠詞基本用法
【快速記憶口訣】
名詞是禿子，常要戴帽子，
可數名詞單，須用a或an，
輔音前用a，an在元音前，
若為特指時(shí)，則須用定冠，
復數不可數，泛指the不見(jiàn)，
碰到代詞時(shí)，冠詞均不現。
【妙語(yǔ)詮釋】
冠詞是中考必考的語(yǔ)法知識之一，也是中考考查的主要對象。以上口訣包括的意思有：①名詞在一般情況下不單用，常常要和冠詞連用;②表示不確指的可數名詞單數前要用不定冠詞a或an，確指時(shí)要用定冠詞the;③如復數名詞表示泛指，名詞前有this，these，my，some等時(shí)就不用冠詞。
二、名詞單數變復數規則
【快速記憶口訣】
單數變復數，規則要記住，
一般加s，特殊有幾處：
【妙語(yǔ)詮釋】
�、俅蟛糠謫螖悼蓴得~變?yōu)閺蛿狄觭，也就是單詞如果以ch，sh，s，x等結尾)，則一般加es;②以o結尾的單詞除了兩人(negro，hero)兩菜(tomato，potato)加es外，其余一般加s;③以f或fe結尾的單詞一般是把f，fe變?yōu)関e再加s;④英語(yǔ)中還有些單詞沒(méi)有規則，需要特殊記憶，如child—children，mouse—mice，deer—deer，sheep—sheep，Chinese—Chinese，ox—oxen，man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth。
三、名詞所有格用法
【快速記憶口訣】
名詞所有格，表物是“誰(shuí)的”，
若為生命詞，加“’s”即可行，
詞尾有s，僅把逗號擇;
并列名詞后，各自和共有，
前者分別加，后者最后加;
若為無(wú)生命詞，of所有格，
前后須倒置，此是硬規則。
【妙語(yǔ)詮釋】
�、儆猩拿~所有格一般加s，但如果名詞以s結尾，則只加“’”;②并列名詞所有格表示各自所有時(shí)，分別加“’s”，如果是共有，則只在最后名詞加“’s”;③如果是無(wú)生命的名詞則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語(yǔ)不同，A of B要翻譯為B的A。
四、接不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞
【快速記憶口訣】
三個(gè)希望兩答應，兩個(gè)要求莫拒絕;
設法學(xué)會(huì )做決定，不要假裝在選擇。
【妙語(yǔ)詮釋】
三個(gè)希望兩答應：hope，wish，want，agree，promise
兩個(gè)要求莫拒絕：demand，ask，refuse
設法學(xué)會(huì )做決定：manage，learn，decide
不要假裝在選擇：petend，choose
五、接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞
【快速記憶口訣】
Mrs. P Black missed a beef bag. (布萊克夫人丟了一個(gè)牛肉袋。)
【妙語(yǔ)詮釋】
該句話(huà)中每個(gè)字母代表了一個(gè)動(dòng)詞或短語(yǔ)，這些動(dòng)詞要求后面跟動(dòng)名詞作賓語(yǔ)。這些動(dòng)詞分別是：
M=mind，r=risk，s=succeed in，P=practice，B=be busy，l=look forward to，a=admit，c=can’t help，k=keep on，m=miss，i=insist on，s=suggest，s=stop，e=enjoy，d=delay，
a=avoid，b=be worth，a=advise，g=give up。
六、不定式作賓語(yǔ)補足語(yǔ)時(shí)省to的動(dòng)詞
【快速記憶口訣】
一感，二聽(tīng)，三讓?zhuān)目�，半幫�?/p>
【妙語(yǔ)詮釋】
一感：feel;二聽(tīng)：hear，listen to;三讓?zhuān)簃ake，let，have;四看：see，notice，watch，ob-serve;半幫助：help。
七、形容詞和副詞比較等級用法
【快速記憶口訣】
1. 比較級與最高級：兩者比較than相連，三者比較the在前。
2.同級比較：同級比較用原形，as…as永不離;as…as加not，只言?xún)烧呤峭�，若是not so…as，后強前弱不看齊。
【妙語(yǔ)詮釋】
�、俦容^級通常和than連用，而最高級通常跟有定冠詞the;②同級比較一般用as…as表示“與…一樣”，這時(shí)誰(shuí)強誰(shuí)弱不能比較出來(lái)，而not so…as則表示后者比前者強，翻譯為“不如……”。
八、反意疑問(wèn)句用法
【快速記憶口訣】
反意問(wèn)句三要點(diǎn)，前后謂語(yǔ)正相反;
短句not如出現，必須縮寫(xiě)是習慣;
最后一點(diǎn)應注意，短句主語(yǔ)代詞填。
【妙語(yǔ)詮釋】
�、俜匆庖蓡�(wèn)句的構成應該是“肯定的陳述句+否定的疑問(wèn)”或“否定的陳述句+肯定的疑問(wèn)”;②在短句中not必須與do，will，can等組成縮寫(xiě)形式;③在簡(jiǎn)短問(wèn)句中，疑問(wèn)句的主語(yǔ)必須是代詞，而不能用名詞形式。
九、感嘆句用法
【快速記憶口訣】
感嘆句，并不難，what、how放句前;
強調名詞用what，其余用how很簡(jiǎn)單。
【妙語(yǔ)詮釋】
由what引導的感嘆句一般修飾名詞，而how引導的感嘆句一般修飾形容詞、副詞或句子。
十、賓語(yǔ)從句用法
【快速記憶口訣】
賓語(yǔ)從句須注意，幾點(diǎn)事項應牢記。
一是關(guān)鍵引導詞，不同句子詞相異。
陳述句子用that;一般疑問(wèn)是否(if，whether)替;特殊問(wèn)句更好辦，引導還用疑問(wèn)詞。
二是時(shí)態(tài)常變化，主句不同從句異。主句若為現在時(shí)，從句時(shí)態(tài)應看意;主句若為過(guò)去時(shí)，從句時(shí)態(tài)向前移。
三是語(yǔ)序要記清，從句永保陳述序。
【妙語(yǔ)詮釋】
賓語(yǔ)從句應注意三點(diǎn)：①引導詞，陳述句一般由that引導，這時(shí)的that可以省略;一般疑問(wèn)句則由if或whe-ther引導;而特殊疑問(wèn)句則由特殊疑問(wèn)詞引導。②時(shí)態(tài)，主句是現在時(shí)態(tài)，從句可用所需要的任何時(shí)態(tài);但如果主句是過(guò)去時(shí)態(tài)，從句時(shí)態(tài)所表示時(shí)間一般往前移一個(gè)時(shí)間段。③語(yǔ)序，賓語(yǔ)從句永遠要用陳述句順序。
高中必備語(yǔ)法快速學(xué)習方法
高中語(yǔ)法快速學(xué)習方法 篇2
不少學(xué)生在進(jìn)入到高中后，在語(yǔ)文學(xué)習時(shí)越發(fā)感覺(jué)吃力，成績(jì)也有明顯下滑趨勢。這是由于學(xué)生在初中階段語(yǔ)文“基本功”不牢所致。本文在闡述語(yǔ)法知識補習重要性的同時(shí)，明確從詞性、短語(yǔ)、句子三個(gè)方面對語(yǔ)法知識進(jìn)行補習，進(jìn)一步分析語(yǔ)法知識學(xué)習對掃清高中語(yǔ)文學(xué)習障礙的作用。
進(jìn)入高中以后，越來(lái)越多的學(xué)生明顯感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習越發(fā)吃力，成績(jì)也出現明顯下降趨勢;而語(yǔ)文老師更多的感受到當下高中學(xué)生語(yǔ)文素養和水平低，甚至有的學(xué)生連基本的詞性都混淆不清，在區分名詞、形容詞、介詞等方面存在困難。由于學(xué)生現有素養和水平無(wú)法滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的要求，也給語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)了一定的阻礙。
一、語(yǔ)法知識補習的重要性
較之初中語(yǔ)文教學(xué)，高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生語(yǔ)法知識方面的學(xué)習，并運用這些知識分析文章層次及整體構架、辨析句子正誤及改錯，要學(xué)會(huì )運用特殊句式、活用文言詞匯。
雖然這些內容是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于中考并不涉及相關(guān)內容，因此，在初中教學(xué)中老師甚少將其作為主要內容進(jìn)行教授，學(xué)生也很難對其有一個(gè)較深的認識。在進(jìn)入高中學(xué)習后，這部分內容由一個(gè)“被漠視“的地位突然轉變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)習內容，之間沒(méi)有進(jìn)行很好的銜接，從而使學(xué)生無(wú)法有效適應高中階段的語(yǔ)文學(xué)習。
為了使學(xué)生更好的完成初、高中語(yǔ)文學(xué)習的銜接，更好的接受語(yǔ)法知識學(xué)習，語(yǔ)文教師需要在學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習時(shí)，要結合高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，第一時(shí)間系統地給學(xué)生補習相關(guān)語(yǔ)法知識，并在后期學(xué)習中不斷強化和鞏固，逐步掃清高中語(yǔ)文學(xué)習的障礙。
二、語(yǔ)文基礎語(yǔ)法知識補習的重點(diǎn)
(一)詞語(yǔ)的詞性
要使學(xué)生明確名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性的基本知識，能夠正確分辨某個(gè)詞語(yǔ)的詞性。要重點(diǎn)掌握名詞和動(dòng)詞、動(dòng)詞和形容詞、名詞和形容詞之間的差別，避免使用混淆;同時(shí)注意各種詞性在文言文中的使用和辨析。
(二)短語(yǔ)的結構
短語(yǔ)的補習主要從短語(yǔ)結構、短語(yǔ)辨析等方面著(zhù)手。要明確主謂短語(yǔ)、并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補短語(yǔ)等結構形式。例如：學(xué)生學(xué)習、老師教書(shū)，是由主語(yǔ)+動(dòng)詞組成，是主謂結構;漂亮女孩、藍色天空由形容詞+名詞組成，漂亮是藍色都是用來(lái)修飾后面的主語(yǔ)，是偏正結構。
(三)句子的'劃分
句子是現代漢語(yǔ)中的重要組成部分。在補習句子劃分相關(guān)語(yǔ)法知識前，需對句子的定義有明確的認識。任何一個(gè)句子都是由詞或者詞語(yǔ)組成，句子需具備語(yǔ)調且能夠表達完整的意思。語(yǔ)文中句子劃分通常有兩種形式，一是根據用途和語(yǔ)氣，可將句子分為陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句;二是根據結構，可將句子分為單句和復句。
句子的構成主要包括主、謂、賓、定、狀、補六種成分，其中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)是句子的基本成分;定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)雖是作為句中的補充成分而存在，但在特殊句式中，也可單獨成句�，F代漢語(yǔ)中句子的正常語(yǔ)序是(定語(yǔ))+主語(yǔ)+(狀語(yǔ))+謂語(yǔ)+(補語(yǔ))+(定語(yǔ))+(賓語(yǔ))+(補語(yǔ))。
三、補習語(yǔ)法知識，掃清文言文學(xué)習障礙
“詞類(lèi)活用”常見(jiàn)于文言文中，是指部分詞語(yǔ)基于特定語(yǔ)境具有新的含義和用法。在文言文學(xué)習中，常常因無(wú)法正確判斷詞性、句式結構而出現翻譯和解釋錯誤等問(wèn)題，而掌握現代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識有助于學(xué)生對其進(jìn)行推斷和理解。
(一)名詞的活用
在現代漢語(yǔ)中，名詞一般不作狀語(yǔ)，也不帶賓語(yǔ)。但是在文言文中，這些情況都可能會(huì )出現，在句中起到修飾作用。
狀語(yǔ)放在謂語(yǔ)之前或句首，用來(lái)修飾或限制謂語(yǔ)，多為交代謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等情況�！岸嗳缤⒊庵敝械摹巴ⅰ痹臼敲~，表示“朝廷”;在此句中作狀語(yǔ)，表示“在朝廷”。
文言文經(jīng)常出現的另一種名詞活用形式是在名詞后接賓語(yǔ)，將名詞作為動(dòng)詞使用。主要有三種形式：第一，名詞直接作動(dòng)詞。如“大楚興，陳勝王”中的“王”，意為“稱(chēng)王”，是名詞直接作動(dòng)詞;第二，名詞使動(dòng)用法�！吧蓝夤恰敝械摹叭狻�，意為“使……長(cháng)肉”，是名詞的使動(dòng)用法;第三，名詞的意動(dòng)用法。如“魚(yú)肉百姓”中的“魚(yú)肉”，意為“以……為魚(yú)肉”，是名詞的意動(dòng)用法。
(二)動(dòng)詞的活用
文言文中，動(dòng)詞的活用形式通常表現為兩種：第一，動(dòng)詞作為名詞使用。文言文中常常出現動(dòng)詞直接充當句子主語(yǔ)或賓語(yǔ)的情況，而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語(yǔ)的修飾限制，這就使該動(dòng)詞具有了名詞的特點(diǎn)。如：“亡”本為動(dòng)詞，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意為“逃兵”，是名詞;第二，使動(dòng)用法。如《鴻門(mén)宴》中“項伯殺人，臣活之”一句，“活”本意為“活著(zhù)”，但在這里表示“使……活”。
(三)形容詞的活用
形容詞原本是用來(lái)描述事物性質(zhì)的詞語(yǔ)，但是在文言文中，也有多種活用形式，主要表現為四種：第一，形容詞作名詞使用�！凹t”是表示顏色的形容詞，在“曉看紅濕處”一句中，借其顏色代替某一類(lèi)事物，“紅”意為“紅花”，是名詞;第二，形容詞作動(dòng)詞使用�！案F”為形容詞，與“富”相對，表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千里目”中，作為動(dòng)詞使用，表示“看盡”;第三，形容詞的使動(dòng)用法。如“富國強兵”中的“富”和“強”，在此句中翻譯為“使……富�！�、“使……強大”;第四，形容詞的意動(dòng)用法。如“孔子登東山而小魯”中的“小”，意為“認為……小”，是形容詞的意動(dòng)用法。
四、補習語(yǔ)法知識，掃清語(yǔ)句錯誤的障礙
病句通常都是語(yǔ)法錯誤造成的，例如：語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺、結構錯誤等等。因此，辨析和修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結構等語(yǔ)法知識。即便是面對較為復雜的復合句，在正確分析其主干及結構、理解句子的中心意思后，便能夠迅速判斷句子的正誤、找出其病因所在。
例如：“由于采用了科學(xué)的復習方法，他的學(xué)習效率有了很大改進(jìn)�！敝鞲墒恰皩W(xué)習效率改進(jìn)”，但是主語(yǔ)“學(xué)習效率”和謂語(yǔ)“改進(jìn)”之間搭配不當，因此，需要將“改進(jìn)”修改為“提高”;“隨著(zhù)秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內外媒體的關(guān)注�！蓖ㄟ^(guò)對這句話(huà)的分析，可以看出其存在成份殘缺、缺少主語(yǔ)的錯誤，因此，對此句進(jìn)行修改時(shí)需要刪除“隨著(zhù)”，使“秦兵馬俑”成為主語(yǔ)，保證句子結構完整。
五、結語(yǔ)
在高一階段對學(xué)生語(yǔ)法知識進(jìn)行深入、系統地補習，做好初、高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作是高中語(yǔ)文老師必須重視的一個(gè)問(wèn)題。雖然語(yǔ)法知識的補習僅僅只是銜接工作中的一部分，但其對掃清高中文言文、現代文的學(xué)習障礙卻是至關(guān)重要的。
【高中語(yǔ)法快速學(xué)習方法】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)拼音的快速學(xué)習方法03-29
漢語(yǔ)拼音快速學(xué)習方法03-28
公需科目快速學(xué)習方法01-07
用英語(yǔ)語(yǔ)法快速補救學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法的缺失(蘇教版教學(xué)論文)12-06
高中物理學(xué)習方法快速學(xué)好物理的小技巧10-06
高中的學(xué)習方法05-12
高中定語(yǔ)從句語(yǔ)法總結03-13