如何提高自主學(xué)習能力
學(xué)習方法，并沒(méi)有統一的規定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來(lái)看如何提高自主學(xué)習能力，希望有所幫助！
先要找出問(wèn)題，并去解決問(wèn)題
想要擁有較好的自學(xué)能力，必須先學(xué)會(huì )找出不懂的問(wèn)題。學(xué)習新知識點(diǎn)時(shí)，很多孩子是能夠找出不懂的地方的，但是都會(huì )羞于提問(wèn)，有的孩子甚至都不敢去問(wèn)家長(cháng)。因此這時(shí)候就需要家長(cháng)們，多去鼓勵孩子提出問(wèn)題，不要覺(jué)得孩子的問(wèn)題幼稚，誰(shuí)都是從不懂，慢慢的去問(wèn)到懂的。
要學(xué)會(huì )理清思路
學(xué)習新的知識時(shí)，學(xué)校的老師講解的一般都會(huì )很快。特別是在學(xué)習高年級的知識時(shí)，老師往往會(huì )簡(jiǎn)單的說(shuō)，新公式是依據某一個(gè)公式推導出來(lái)的，但是推導的過(guò)程是不會(huì )幫您詳細的寫(xiě)出來(lái)的。因此就需要孩子有較為清晰的思路，這樣才能夠更好的提高學(xué)習能力。
關(guān)鍵要找出學(xué)習的重點(diǎn)
學(xué)習新知識時(shí)，一定先自己去找所要學(xué)習的知識中的重點(diǎn)，這樣才能有效的鍛煉學(xué)習能力。不能學(xué)習新知識時(shí)，直接借助輔導出去找出重點(diǎn)，那樣會(huì )形成一定的依賴(lài)性，久而久之就不愿意動(dòng)腦去思考新知識了。
最后要學(xué)會(huì )記筆記，并且常去回顧筆記
通過(guò)筆記的質(zhì)量的好壞，能夠較好的判斷出一個(gè)孩子學(xué)習能力的好壞。筆記是學(xué)習生活中必不可少的工具，但是并不是每個(gè)孩子都能很好的去運用筆記。記筆記時(shí)，不僅要記錄下學(xué)習中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，還有用自己的理解進(jìn)行一定的分析，從而才能有效地提高筆記質(zhì)量。當筆記記錄完整后，一定要經(jīng)常去回顧筆記，這樣才能夠更好的發(fā)揮筆記的作用。
培養讓學(xué)生自主學(xué)習能力
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。他強調“自讀自悟”�，F代教學(xué)論認為，教師應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。語(yǔ)文新大綱指出，在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。自主學(xué)習體現的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀(guān)。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習能更“真”更“實(shí)”呢？在過(guò)去的兩年里我做了仔細探索，在此與大家分享。
一、抓主要因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習自主
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到這個(gè)目的，教師可尋找從興趣、習慣、方法等諸多因素去激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“凡是富有成效的學(xué)習，學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的一種積極的認識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方法很多，諸如創(chuàng )設情境、開(kāi)展競賽、語(yǔ)言評價(jià)、巧設問(wèn)題、電教手段的使用等等。教學(xué)中，我常用猜謎語(yǔ)、講故事、編歌謠、做游戲、設懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如教學(xué)生字“翻”，我編了個(gè)謎語(yǔ)“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學(xué)《草船借箭》，我讓學(xué)生通過(guò)表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，便會(huì )很快主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時(shí)機隨時(shí)注意激發(fā)調動(dòng)。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動(dòng)地學(xué)習了。
2、培養良好的閱讀習慣
有了好的習慣，辦事容易辦好，學(xué)習也能得益。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到，學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說(shuō)良好的閱讀習慣對形成閱讀能力有著(zhù)重要的積極作用。在培養良好的閱讀習慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學(xué)生以認真的態(tài)度對待閱讀�？磿�(shū)不能走馬觀(guān)花、草草而過(guò)。為了促進(jìn)學(xué)生認真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩、讀音要準、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評、比、獎”的方法促進(jìn)落實(shí)。
�。�2）、主動(dòng)的良好學(xué)習習慣。這就為學(xué)生準確理解課文內容作好鋪墊；
�。�3）、圈點(diǎn)批注的閱讀習慣，也就是讀書(shū)時(shí)，要圈住自己不認識的字，畫(huà)出不理解的詞。再讀課文時(shí)，標出自然段序號，用自己喜歡的符號畫(huà)出不理解的句子或自己認為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫(huà)一次，動(dòng)手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會(huì )也就越深等等。
�。�4）、提倡學(xué)生多讀、反復讀，古人云：“書(shū)讀百遍，其意自現�！蔽以诮虒W(xué)中十分注意學(xué)生多讀書(shū)的習慣。課堂上講課文，我堅持講前讀、分析時(shí)讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時(shí)間讀。良好的閱讀習慣一旦養成，便會(huì )成為個(gè)人的寶貴財富。終身受用。
3、教給學(xué)生閱讀的方法
閱讀的方法有很多，如：指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，整體感知的讀書(shū)；指導邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維，理解文意；指導有感情的讀，體會(huì )文章內涵；抓住重點(diǎn)詞句段，指導讀書(shū)；指導讀后歸納要點(diǎn)等。僅拿“理解詞語(yǔ)”來(lái)說(shuō)吧，就有、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習�！霸鯓託w納課文主要內容”的教學(xué)，我學(xué)生先反復閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內容的方法；另一種方法是根據課后提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話(huà)。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無(wú)論何時(shí)閱讀，都不用老師教，就能自主地去學(xué)，真正“會(huì )學(xué)”。
二、講究策略，訓練學(xué)生學(xué)習自主
學(xué)生“自主”的學(xué)習在于他的主動(dòng)性，這是稱(chēng)得上自主的真正標志。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習，我采取以下幾方面策略：
1、讓學(xué)生自選學(xué)習內容
現代教育觀(guān)強調教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動(dòng)權還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的'類(lèi)似思考練習題，學(xué)生可根據自己的知識水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權得到體現。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習，并要求學(xué)生在反復吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )設讓學(xué)生充分發(fā)展的機會(huì )和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，總是能表現得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，氣氛相當熱烈。
2、讓學(xué)生自辯文中疑問(wèn)
古人曰：“學(xué)貴有疑�！倍蓡�(wèn)，該由誰(shuí)來(lái)解答呢？顯然，學(xué)生應是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深入�！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，學(xué)生對“劉備三人第三次到隆中時(shí)，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見(jiàn)，有的認為這樣做很不值得，因為他們這樣做，諸葛亮是不會(huì )知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認為這樣做很值得，因為他們這樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達了自己的誠意。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番爭辯，最后認為第一種做法符合現代人講究辦事效率，在現在這樣的時(shí)代，這種做法也未嘗不可；但結合當時(shí)的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現。學(xué)生在爭辯的過(guò)程中，既深刻領(lǐng)會(huì )了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過(guò)多，只會(huì )培養學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養。
3、讓學(xué)生自悟學(xué)習方法
學(xué)生通過(guò)自身積極參與學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法后，教師可抓住這一契機，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習方法。如《三峽》的教學(xué)，我在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著(zhù)學(xué)“導游”組織一段話(huà)，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導游詞拿出來(lái)展示。一篇篇導游語(yǔ)是那么生動(dòng)、具體，一個(gè)個(gè)小導游是那么形象可愛(ài)，真讓人贊不絕口�！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭�(shū)本上沒(méi)有介紹的關(guān)于“三峽”的知識，讓人大開(kāi)眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機，問(wèn)：“你們的這些資料和語(yǔ)言是哪來(lái)的？”有的說(shuō)是從電腦網(wǎng)頁(yè)上下載來(lái)的，有的說(shuō)是查閱有關(guān)書(shū)籍找來(lái)的，有的說(shuō)是學(xué)電視上的導游的……，多好的學(xué)習方法啊。此時(shí)此刻，教師再也沒(méi)有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫(xiě)導游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結出自己的學(xué)習方法來(lái)，所取得的效果遠遠比完全由教師歸納的好。
三、因材施教，讓學(xué)習更自主
為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎不同的現象，課堂練習時(shí)教師應考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據自己的知識水平自己挑選，以便揚長(cháng)避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)時(shí)，切勿搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的，這樣會(huì )讓學(xué)生感到為了抄寫(xiě)而抄寫(xiě)，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因為如此，當今新教材里課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”題已改為“把你喜歡的詞語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句抄下來(lái)”了，這就避免了訓練的隨意性，學(xué)生根據自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來(lái)，熟讀成誦，把書(shū)本語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。比如優(yōu)等生會(huì )出一些帶有思考性、創(chuàng )造性方面的題目，中等生一般是根據教材內容，在自己獲得知識的基礎上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎知識方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據教學(xué)要求精挑匯編，全面練習，這樣的課堂練習嘗試，一方面幫助學(xué)生復習了有關(guān)知識，培養了他們獨立學(xué)習的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習需求得到滿(mǎn)足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習，成為學(xué)習的真正的主人。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，調動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過(guò)程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現，達到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。
如何培養學(xué)生自主學(xué)習能力
培養學(xué)生自主學(xué)習能力，就是要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生積極的學(xué)習，創(chuàng )設自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、獨立性得到充分的發(fā)揮。
一、激發(fā)興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習。
當代教育家汪廣仁說(shuō)：“興趣是學(xué)生最要好的老師。
”只有對數學(xué)學(xué)習有濃厚興趣，把學(xué)習看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認識活動(dòng)活躍起來(lái)。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師首先要在課前充分做好準備工作，在導入新知時(shí)精心創(chuàng )設情境，設計內容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們對所學(xué)的內容感興趣。
有了興趣，學(xué)習就有良好的開(kāi)端。
教師在教學(xué)時(shí)盡量把題目改成貼近學(xué)生生活實(shí)際的。
如在教學(xué)《三角形的穩定性》時(shí)，可布置學(xué)生去觀(guān)察生活中的屋頂人字梁、鋼架橋支架、起重機拉架、小區或工廠(chǎng)伸縮門(mén)等等，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng )設一種用三根木條釘成三角形和用四根木條釘成四邊形模型，讓他們學(xué)生親手拉動(dòng)，學(xué)生們可以發(fā)現：三角形的形狀不會(huì )改變，而四邊形的形狀會(huì )改變。
如果將四邊形相對的頂點(diǎn)再用一根木條釘在一起，再讓學(xué)生拉動(dòng)，發(fā)現形狀就不會(huì )改變了。
這一教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生自然想到自己所觀(guān)察見(jiàn)到的實(shí)際例子，都是三角形穩定性而四邊形不穩定性的具體應用，學(xué)生容易理解掌握，從而使學(xué)生對所講的課程產(chǎn)生興趣，積極的參與到教學(xué)過(guò)程中。
教師再不斷地引導鼓勵，激發(fā)求知欲望。
這樣，學(xué)生便愿意積極自主的學(xué)習知識了。
二、指導提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑。
”學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。
教師首先要創(chuàng )造一種人人都參與提出問(wèn)題的氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，有問(wèn)題可問(wèn)。
比如上《等腰三角形》時(shí)，教師可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)課題并拿出一個(gè)等腰三角形紙板，問(wèn)：看見(jiàn)課題和這個(gè)紙板，同學(xué)們想提出怎樣的問(wèn)題呢？學(xué)生的好奇心被激起，會(huì )提很多問(wèn)題：（1）什么是等腰三角形？（2）等腰三角形和其他三角形有什么不同？（3）等腰三角形的邊有何特性？（4）等腰三角形的角有何特性？（5）等腰三角形的高與邊有何關(guān)系？（6）等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形嗎？等等。
教師還要給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，讓他們細心觀(guān)察，使他們有機會(huì )思考提出的問(wèn)題。
如上《統計》課前，讓學(xué)生去調查一下全班學(xué)生中喜歡語(yǔ)文的、喜歡數學(xué)的、喜歡英語(yǔ)的、喜歡體育的人數等，并提出問(wèn)題，分小組進(jìn)行研究。
學(xué)生的問(wèn)題豐富多彩，并設制出形象無(wú)比的統計圖。
在此基礎上，教師再要求學(xué)生自己鉆研課本，針對課本內容從不同的方面不同的角度去引導學(xué)生發(fā)現更深層次的問(wèn)題、提出問(wèn)題。
教師對學(xué)生提出的問(wèn)題應采取積極、熱情的態(tài)度，尊重并認真思考學(xué)生的問(wèn)題，幫助引導學(xué)生研究討論解決問(wèn)題，同時(shí)結合統計結果對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)習要全面，不能偏科。
這樣，既強化了學(xué)生的提問(wèn)意識，又促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習。
三、創(chuàng )設條件，培養學(xué)生自主學(xué)習。
課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )造一種和諧、民主、寬松的氛圍，讓學(xué)生有機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現學(xué)生的主體地位。
首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)的方法。
在平時(shí)教學(xué)中可采用口述應用題，讓學(xué)生分析；口述概念讓學(xué)生判斷；口述式題讓學(xué)生計算。
要求學(xué)生聽(tīng)時(shí)精力要集中，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
從聽(tīng)中悟法，從聽(tīng)中悟關(guān)系，從聽(tīng)中明算理。
在訓練聽(tīng)力的同時(shí)，培養了學(xué)生思維的敏捷性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習打下良好的基礎。
其次要教給學(xué)生看書(shū)自學(xué)的方法，教師可根據不同教材，不同年齡學(xué)生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓練。
如教《多邊形的內角和》時(shí)，可先組織大量的實(shí)例讓學(xué)生看：從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的對角線(xiàn)可將四邊形、五邊形、六邊形……，分別分成幾個(gè)三角形？讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)歸納得出結論。
學(xué)生在看書(shū)思考的同時(shí)，既學(xué)會(huì )了獨立思維獲取知識的能力，又增強了自主學(xué)習的信心。
再則，要引導學(xué)生善于動(dòng)手操作。
在教學(xué)中，可注重設計學(xué)生的操作和教師的演示，使學(xué)生能在動(dòng)手中積極思維，成為探索知識和發(fā)現規律的主人。
如在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生拼一拼的方法，讓學(xué)生用兩個(gè)全等的的直角三角形拼成梯形或用四個(gè)全等的直角三角形拼成以斜邊為邊的正方形，利用部分面積和等于總面積。
這樣，學(xué)生就明白了在公式中a2+b2為什么要等于c2，從而有效地培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、貼近生活，提高實(shí)際自主能力。
教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
課堂教學(xué)中，在數學(xué)和生活之間架起橋梁，提取生活中的題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，如教《經(jīng)營(yíng)問(wèn)題》時(shí)，可先讓學(xué)生到市場(chǎng)調查水果的進(jìn)價(jià)和售價(jià)，在班上交流并思考如何算出水果的毛利潤和毛利率，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，各抒已見(jiàn)，最后體驗到：知道毛利潤與進(jìn)價(jià)、售價(jià)的關(guān)系，毛利率與進(jìn)價(jià)、售價(jià)的關(guān)系。
懂得了銷(xiāo)售毛利率是一個(gè)衡量盈利能力的指標，用百分數表示，毛利率越高則說(shuō)明經(jīng)營(yíng)者的盈利能力越強，收入越高。
在教《點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓、圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可從學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)升起時(shí)與地平線(xiàn)的關(guān)系、抽水機皮帶與圓輪的關(guān)系、摩托車(chē)兩轱轆的關(guān)系等生活實(shí)際應用引入。
利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問(wèn)題，等等，也是從學(xué)生的實(shí)際應用出發(fā)，將例題融入到具體情境之中。
這樣，能激發(fā)學(xué)生已有的認知結構，切實(shí)體會(huì )到數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導學(xué)生親近數學(xué)，化枯燥為有趣，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，從而提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、拓展練習，創(chuàng )新學(xué)生自主學(xué)習。
課堂練習是學(xué)生鞏固新知，舉一反三的主要活動(dòng)場(chǎng)所，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生技能的有效手段。
創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂練習，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新技能，使學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
在數學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開(kāi)放性的練習，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng )新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
如復習《三圓》一章時(shí)，教師可給學(xué)生設計這樣的題目：“有一個(gè)圓形花壇，要把它分成面積相等的四部分，以種植不同的花卉，請你提出設計方案。
”有些學(xué)生說(shuō)：畫(huà)兩條垂直的直徑分成四個(gè)扇形；有些學(xué)生說(shuō)畫(huà)三個(gè)圓環(huán)和中間一個(gè)小圓；有些學(xué)生說(shuō)先畫(huà)兩條互相垂直的直徑，再分別以四個(gè)半徑為直徑畫(huà)四個(gè)小圓；有些學(xué)生說(shuō)先以?xún)蓷l互相垂直的直徑為對角線(xiàn)畫(huà)個(gè)正方形，再分別以正方形的四條邊為直徑過(guò)圓心畫(huà)四個(gè)半圓；等等。
接下來(lái)，教室里可熱鬧了，一個(gè)個(gè)爭搶著(zhù)要上臺敘說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和思路，此時(shí)此刻，學(xué)生的思維激活了，靈感的火花在閃爍，個(gè)個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限地成功與喜悅。
這樣的教學(xué)更好地啟迪了學(xué)生思維，也充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更有效地培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的教育模式，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入到自主學(xué)習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習能力得到大的提高。
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