【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合八篇
作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材，第12課有四部分內容，第一部分是五個(gè)前鼻韻母ɑn en in un ün和三個(gè)整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫(huà)。第二部分是拼音學(xué)習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節省寫(xiě)ü上的規則。（2）看圖讀音節詞語(yǔ)。培養學(xué)生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫(huà)，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標：學(xué)會(huì )前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，復習ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。
2、技能目標：培養學(xué)生拼讀音節的能力。
3、情感目標：教育學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
三 拼音節的拼讀。
四、教法學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了談話(huà)法、觀(guān)察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設計。讓學(xué)生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新情境，復習引入。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出；漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性。宜以活動(dòng)和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動(dòng)作，在輕松的氣氛中學(xué)習。接著(zhù)讓他們做摘蘋(píng)果游戲，將學(xué)生帶入拼音樂(lè )園中去，從而激發(fā)學(xué)生對拼音的興趣。
�。ǘ┞�(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導書(shū)寫(xiě)。
出示情境圖，在看圖時(shí)注意培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。首先學(xué)習兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的'方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習，老師巡視作個(gè)別指導。然后放手讓學(xué)生學(xué)習后面的三個(gè)后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音的過(guò)程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生看清五個(gè)前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習寫(xiě)幾個(gè)，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結合。
�。ㄈ┖献魈骄�，拼讀音節。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此，在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時(shí)，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習其它的三組音節，然后交流反饋。
�。ㄋ模⿵土暸f知，突破難點(diǎn)。
三拼音節拼讀是難點(diǎn)，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn讓學(xué)生說(shuō)出介母是誰(shuí)，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫(xiě)兩點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過(guò)，但學(xué)生易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規律 。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節。提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會(huì )學(xué)得輕松又愉快。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、教學(xué)目標：
1、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識。
3、閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認識７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《語(yǔ)文課程標準》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習、小組合作、匯報交流等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結構相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結學(xué)法，再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達到我會(huì )學(xué)。
五．教學(xué)流程
課前積累：
請大家讀一讀這個(gè)詞。你能仿照這個(gè)例子再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（齊讀）
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來(lái)了，我們一起把他請到黑板上來(lái)吧�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題。
�。ǘ╈柟套R字：
1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，讀對了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？
2.看來(lái)大家都是采棉花的能手，那寫(xiě)的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來(lái)考考你。（只星雪幫請就）
出示學(xué)習目標
過(guò)度：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害，在座的老師也想來(lái)見(jiàn)識見(jiàn)識呢。
整體感知：
請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時(shí)候加入自己的感受。
學(xué)習第一自然段：
出示蚜蟲(chóng)：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)�。úシ叛料x(chóng)錄音）你覺(jué)得蚜蟲(chóng)很怎么樣？請你來(lái)讀一讀這一句話(huà)：可惡的蚜蟲(chóng)（指名讀、齊讀）
你的語(yǔ)氣告訴我你非常討厭蚜蟲(chóng)。
你看，你都讀得咬牙切齒了。
詞語(yǔ)讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（老師仿佛聽(tīng)到了棉花那哭泣的聲音�。�
孩子們，請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲(chóng)在你的身體里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。
�。�1）這個(gè)時(shí)候棉花姑娘最希望什么？
自由回答——出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病呀！這個(gè)句子中有一個(gè)詞最能體現棉花姑娘現在的心情。（盼望）學(xué)生讀。
�。�2）課件出示：（調動(dòng)生活經(jīng)驗）
其實(shí)，很多時(shí)候，我們也有這樣的經(jīng)歷
自主擴展：（），我多么盼望（）！
看來(lái)，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著(zhù)、盼望著(zhù)，
學(xué)習2-5段
1、棉花姑娘也盼望著(zhù)有醫生來(lái)給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？（板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話(huà)，用“~~~~”劃出燕子的話(huà)，趕緊讀吧!
3、匯報：
4現在，老師要請兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑
娘說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀燕子的話(huà)，其他同學(xué)讀旁白，誰(shuí)來(lái)試試？
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說(shuō)明他們很有禮貌呢？
是呀，請別人幫忙，要有請的語(yǔ)氣。請你帶著(zhù)這種語(yǔ)氣再來(lái)讀讀棉花姑娘的話(huà)吧！全班齊讀棉花姑娘的話(huà)
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話(huà)？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子�。�
6.同樣，啄木鳥(niǎo)和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說(shuō)了些什么呢？請同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習。注意用上我們學(xué)習第二段時(shí)用的方法。（出示幻燈片11）你喜歡誰(shuí)，就讀那一段。
7.展示：指名匯報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘，男生變成青蛙（啄木鳥(niǎo)），分角色來(lái)讀讀。
8、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，可是它們卻心有余而力不足，因為：
�。ò鍟�(shū):)燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉樹(shù)干里的'害蟲(chóng)
青蛙只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)
你能用上因為所以再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句話(huà)嗎？
第五段：
1.三位都沒(méi)有幫上忙，忽然一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了他們是誰(shuí)呢？
2.你能用書(shū)上的句子來(lái)介紹一下七星瓢蟲(chóng)嗎？自由練讀一句、齊讀
3.那么棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)來(lái)驚奇的問(wèn)問(wèn)？（指名，一起來(lái)當當棉花姑娘問(wèn)一問(wèn)。）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大。小動(dòng)物們還給她發(fā)了一張獎狀呢。齊讀。這是一個(gè)什么句式？你能把它變成被字句嗎？
同學(xué)們，這么多動(dòng)物醫生都想幫助棉花姑娘，你能分清楚他們的特長(cháng)，來(lái)完成這道題嗎？
5、學(xué)習6段
a.善良的七星瓢蟲(chóng)把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么變化？長(cháng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長(cháng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？老師也積累了一些這樣的詞語(yǔ)，一起來(lái)讀讀吧！
棉花姑娘的病好了之后，變得更美了，老師都忍不住想夸夸他了，老師來(lái)讀讀第6段好嗎？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）快樂(lè )是可以分享的，小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
板書(shū)：
棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)設計理念：
閱讀是個(gè)體精神對象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對象化”不會(huì )憑空產(chǎn)生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對話(huà)，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應努力引導學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著(zhù)受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據新課標，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復體會(huì )、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長(cháng)的文章，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中勢必會(huì )產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(cháng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓練，大多數能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì )到的內容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的.方法
依據教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
四、學(xué)法指導
方法：自主、合作、探究
引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
五、教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標質(zhì)疑討論，然后根據學(xué)生討論的結果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節設計
在認知閱讀環(huán)節中主要訓練學(xué)生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節中，引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節中，由課內延伸到課外，讓學(xué)生注意課內學(xué)習與課外閱讀積累的結合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析
《ao ou iu》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫(huà)有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了aoouiu三個(gè)復韻母，畫(huà)面情境是：在江面和江邊，一群游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫。幾個(gè)孩子在岸上一邊觀(guān)看，一邊一個(gè)勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位于復韻母aoouiu的上面，是這三個(gè)復韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫(huà)的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助于學(xué)生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節，左下一幅畫(huà)的是花狗，左下一幅畫(huà)的是氣球，又有助于學(xué)生練讀含ou或iu的雙拼音節。4幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。最后一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個(gè)音節中的9個(gè)含ou或iu的帶調音節，并在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣。
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)音。
根據本組的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》時(shí)，我把引導學(xué)生“讀準aoouiu三個(gè)復韻母的音，認清字形”為學(xué)習重點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“aoouiu”三個(gè)復韻母的四聲及其標調規則并以讀出帶調韻母的音為難點(diǎn)，關(guān)鍵要指導學(xué)生讀準二三聲的音。
�。�3）教學(xué)目標
根據新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)，我制定了以下幾條教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“ao ou iu”3個(gè)復韻母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )“ao ou iu”3個(gè)復韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會(huì )讀三拼音節，會(huì )讀拼音詞。
下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）觀(guān)察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。
�。�2）自學(xué)嘗試法
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自學(xué)各字母的書(shū)寫(xiě)格式以及筆畫(huà)順序，把主動(dòng)權還給學(xué)生，不斷培養他們的自學(xué)能力。分頁(yè)標題#e#
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）復習舊課
1、抽讀字母卡片
2、聽(tīng)寫(xiě)aoe
�。�2）學(xué)習復韻母的讀音和寫(xiě)法
1、指導觀(guān)察情境圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有哪些正在干什么？他們在干什么？你從哪兒看出來(lái)的.？（運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，隨意說(shuō)，然后教師再小結圖意。）
2、教學(xué)語(yǔ)境歌：（身穿鴨絨襖，拍著(zhù)小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好）同時(shí)通過(guò)談話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生懂得別人在有困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助。
3、教學(xué)ao ou iu
�、俳虒W(xué)ao的讀音
出示棉襖圖，告訴學(xué)生：“襖”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是由什么字母和什么字母合起來(lái)的。接著(zhù)運用示范讀、跟讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等方式鞏固ao的讀音。還運用了生動(dòng)的故事讓學(xué)生理解了標調規則。
�、诮虒W(xué)ou
ao指導學(xué)生看海鷗圖，指名說(shuō)“鷗”該怎么讀？如果把它改為第一聲，讀音就像ou了。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是由什么字母和什么字母合起來(lái)的。幫助學(xué)生記憶字母的形。再鞏固標調規則，最后進(jìn)行多種形式的讀。
�、廴缓筮\用同樣的方法教學(xué)iu
�。�3）鞏固練習
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、通過(guò)玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲，抽讀字母卡片，唱《拍手歌》。
2、課間操。
3、玩“捉迷藏”的游戲。
4、玩頭飾找韻母的游戲。
5、描紅。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課以“太陽(yáng)和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌共有兩句話(huà)，先寫(xiě)了彎彎的月兒像小船，接著(zhù)展開(kāi)想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1．使學(xué)生充分感受詩(shī)歌的意境，熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2．認識本課的11個(gè)生字，掌握多音字“只”的用法。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)朗讀感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
�、谟寐�(tīng)讀法識字。
二、說(shuō)教學(xué)準備
字詞卡、音樂(lè )碰帶、《晴朗夜空圖》
三、說(shuō)教法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)主要采用談活法、直觀(guān)法、情境法、講授法等。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，對于一年級學(xué)生，興趣是其主動(dòng)學(xué)習的前提，因此安排了如故事引入，教具設計富有童趣，音樂(lè )欣賞，做游戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要設置六個(gè)環(huán)節。
第一，故事引入。
通過(guò)講《嫦娥奔月》的神話(huà)故事來(lái)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。
第二，指導看圖。
1．出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名學(xué)生上臺將相應的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。
2．讓學(xué)生自由對丁丁提問(wèn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
第三，讀文。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，熟讀課文。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，自主學(xué)習的意識和習慣要從小培養。我采用的形式如下：
�、僮约壕氉x，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
�、诶蠋煄ёx，學(xué)生留意自己不會(huì )讀的`字。
�、蹖W(xué)生再讀課文，若還有不會(huì )讀的字可以問(wèn)同學(xué)或老師。
�、苤该x文，學(xué)生評議。
�、萁處煼蹲x，學(xué)生評議后標出停頓。
�、摭R讀課文。
第四，認讀詞組并理解。
1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2．板疊詞卡，讓學(xué)生發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。
出示“彎彎的月兒”，讓學(xué)生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？
老師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
3．感情朗讀課文。
用充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生強烈的表現欲。以加深對詩(shī)歌意境的體驗。老師說(shuō)：丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？讓學(xué)生一邊讀，一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
第五，認讀生字。
1．出標貼有字的蘋(píng)果樹(shù)。
2．讓學(xué)生當小老師把會(huì )讀哪些字就摘下蘋(píng)果，領(lǐng)大家讀一次。
老師重點(diǎn)指導“里、月”的組詞，多音字“只”的用法。
3．小組合作識字，交流識字要點(diǎn)；
分析部件：只、尖、里。數筆畫(huà)：在、見(jiàn)、猜謎語(yǔ)：月
4．擴展識字方法，讓課內外知識相融合，努力開(kāi)展課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。
5．同桌互檢生字，體現自主合作的學(xué)習方式。
6．游戲：“猜猜我是誰(shuí)”，鞏固生字。
第六，音樂(lè )欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1．播放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生跟唱。
2．配樂(lè )朗讀，練習背誦。
3．動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，“晴朗夜空圖”。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文四年級上冊第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)�用把兒子養大成人的老人，看到兒子長(cháng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著(zhù)講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
這是一篇故事性較強的課文，語(yǔ)言通俗，內容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因為現在的學(xué)生大多是獨生子女，家長(cháng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現花錢(qián)無(wú)計劃，大手大腳的不良習慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習，能讓孩子珍惜財富，把錢(qián)花在有意義的地方。
三、說(shuō)設計理念
抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì )文章內容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導過(guò)如何畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，如何品詞。本文的教學(xué)我引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句，體會(huì )人物心情，理解課文內容。如在體會(huì )父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動(dòng)和懶惰、省吃?xún)�用和花錢(qián)如流水，感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。在體會(huì )兒子的受不了時(shí)抓住“掙”“當牛做馬”“苦差事”“整整”，體會(huì )兒子掙錢(qián)的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作，以及兒子大聲喊出的話(huà)體會(huì )兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習。所以在教學(xué)中不可忽視對語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運用。通過(guò)對這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過(guò)對這個(gè)詞的品析，輻射到對整篇文章蘊含的豐富人文內涵的感悟�？梢詼蚀_體會(huì )到文本所要表達的情感。
合作學(xué)習是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內容淺顯易懂，沒(méi)有過(guò)難的需要小組合作才能完成的'問(wèn)題。所以我只是把合作學(xué)習放在了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節。小組內讀，每個(gè)人都可以獲得讀、評、說(shuō)的機會(huì )。有助于更好的培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、評的能力。
四、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
通過(guò)對課標、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時(shí)設定了以下目標：
1．閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )人物心情,感悟文章蘊含的豐富人文內涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會(huì )兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng )造的財富才會(huì )珍惜的道理。初步樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解人物特點(diǎn)，體會(huì )人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng )造的財富才會(huì )珍惜的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，體會(huì )兒子“受不了”的心情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
整堂課緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì )作者所要表達的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著(zhù)找文中的另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設計脈絡(luò )清楚、條理清晰。創(chuàng )造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，只有親手創(chuàng )造的財富，才懂得去珍惜。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃?xún)�用”和“懶惰”“花錢(qián)如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當牛做馬”體會(huì )了勞動(dòng)的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作以及兒子大聲喊出的話(huà)，體會(huì )到了兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補充想象；根據課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線(xiàn)，創(chuàng )設了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書(shū)的環(huán)節，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現人物內心的感受。在讀中學(xué)習、積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續寫(xiě)的設計為學(xué)生找到了閱讀與習作的結合點(diǎn)，學(xué)生因需而寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
根據對課標的認識、依據對教材的把握，本課的教學(xué)我設計了如下的環(huán)節：
（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
（二）細讀課文，理解內容
1．學(xué)習體會(huì )父親的受不了。
2.學(xué)習體會(huì )兒子的受不了。
�。�1）瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”：是誰(shuí)受不了？他是因為什么而受不了？
�。�2）默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)父親三次扔金幣，兒子不同反應的句段。
�。�3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應。
�。�4）引導學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以?xún)鹤雍敛徽湎�，滿(mǎn)不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
�。�5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會(huì )兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
�。�6）深入體會(huì )兒子的“受不了”
(三)拓展延伸、升華感情
1.談收獲
2.贈名言
(四)在歌聲中結束課堂。
《勞動(dòng)最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認識到要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，要珍惜勞動(dòng)成果。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現本文的主旨，而本課的主旨是通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解來(lái)獲得的，重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)清晰明了地呈現了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認識人物，體會(huì )情感。把握文章主旨。
板書(shū)設計
一枚金幣
�。ㄕ湎В�
父親兒子
辛勤勞動(dòng)省吃?xún)�用懶惰花錢(qián)如流水
受不了
扔掙
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《秋姑娘的信》是蘇教版語(yǔ)文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個(gè)自然段，寫(xiě)了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，展現出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線(xiàn)索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計。
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節課的教學(xué)目標定為：
1、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，認讀課文中的生字詞。學(xué)寫(xiě)兩個(gè)左右結構的生字“好”“村”，認識筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解秋姑娘的信寫(xiě)給了哪些人，感受大自然的美好。
4、重視培養學(xué)生的語(yǔ)言積累。
在導入新課時(shí)，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫(xiě)給老師的信，讓學(xué)生認讀“信”，然后出現秋姑娘的畫(huà)面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著(zhù)力營(yíng)造了時(shí)空氛圍，讓學(xué)生感受秋的美麗，秋的情趣，同時(shí)活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話(huà)的世界，激發(fā)了學(xué)生體驗的欲望。
新課程標準要求：學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué)，培養語(yǔ)感尤為重要。朗讀則是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。根據這一要求，我們在這堂課中創(chuàng )設了多種讀的途徑，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認讀生詞后，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時(shí)，通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。
新大綱指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的`能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語(yǔ)言的積累。為了實(shí)現這一教學(xué)目標，我們在本課教學(xué)中設計了讓學(xué)生在拓展說(shuō)話(huà)中強化積累。如：開(kāi)始時(shí)對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生練習“我想讀秋姑娘寫(xiě)給誰(shuí)的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給 、 、 和 寫(xiě)了信�！币彩菍W(xué)生的一種說(shuō)話(huà)訓練。這樣的設計，目的是希望他們在思維、表達的過(guò)程中，將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，促使他們更積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中去，增強他們參與學(xué)習的積極性。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字。在識字教學(xué)中，引導學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識字的習慣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一．教材分析
1．教材的位置及課文的特點(diǎn)
本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類(lèi)探險活動(dòng)的。這些都展現了人類(lèi)對探險的執著(zhù)和渴望，任何的艱難險阻都無(wú)法阻止人類(lèi)邁向新領(lǐng)域的腳步�！兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過(guò)千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無(wú)畏精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
2．目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
知識目標：①了解這次登峰的概況和意義
能力目標： ②體會(huì )數字在文中的烘托作用，體會(huì )文中登峰的艱難
�、垠w會(huì )文中人物所表現出來(lái)的勇往直前，團結協(xié)作，敢于獻身的精神
�、軇⑦B滿(mǎn)這一人物的分析（沒(méi)有登上卻重點(diǎn)寫(xiě)）
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：⑤學(xué)習年輕登山隊員的大無(wú)畏精神
這五個(gè)方面的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本單元的目標、學(xué)習的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況，確定③是重點(diǎn)，④是難點(diǎn)。
3．說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過(guò)長(cháng)的，馬上抓住主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。
二．說(shuō)教法
根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學(xué)生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當插入寫(xiě)作練習。具體做法如下：
1．情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。
2．朗讀法：通過(guò)反復朗讀，帶著(zhù)感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3．討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究。
三．學(xué)法指導
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到知識，而是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現新課程標準的精神，學(xué)法具體如下：
1．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握主要情節
2．朗讀法：反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊涵的思想感情
3．討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究，指導學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)由導入新課，學(xué)習新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節組成。大約用一節課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬⿲耄�2分鐘左右）
好的導入猶如唱戲前的開(kāi)鑼一樣未開(kāi)臺先叫座，本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時(shí)間較長(cháng)，故未上課時(shí)便可播放）
�。ǘ┱f(shuō)課文學(xué)習
�。ㄔO想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說(shuō)員”、“劉爺爺我想對你說(shuō)……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。
1．關(guān)于本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版快，讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動(dòng)。
�。▋热荩僦榉逯R簡(jiǎn)介（學(xué)生先談，教師最后進(jìn)行歸納，整理和總結）
�、谂实侵榉宓臍v史背景介紹
2．關(guān)于的情節結構，我設置了“小小解說(shuō)員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。
�。ㄔO想）通過(guò)這個(gè)版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會(huì )攀登的艱難。
�。▋热荩僬页鑫闹畜w現艱難的'句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用
“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面向學(xué)生講明：
突擊隊員們沿著(zhù)第三次行軍偵察的路線(xiàn)，冒著(zhù)零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著(zhù)特制的高山靴也難踩穩。
在這樣的高度上，做任何一個(gè)細小的動(dòng)作，身體都有嚴重的反應。
他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。
而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間，卻長(cháng)達三個(gè)小時(shí)。
�。▽W(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過(guò)反復的朗讀，體會(huì )攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）
�、诩热蝗绱似D難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？
�。椴还钾撟鎳腿嗣竦闹赝�，為追逐心中的夢(mèng)想，堅毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）
�、塾^(guān)看當時(shí)拍攝的記錄片（更直觀(guān)，加深了對攀登過(guò)程的了解以及對他們艱難的體會(huì )）
3．關(guān)于的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你說(shuō)……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高能力（分析人物性格的特點(diǎn)），體驗情感（評價(jià)人物形象，學(xué)習他們的精神）。
�。ㄟ^(guò)渡）（圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿(mǎn)的照片是現在的生活照）同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒(méi)有登上頂峰，所以當時(shí)的報紙沒(méi)有刊登他的照片）
�。▋热荩�
�、賱⑦B滿(mǎn)為什么沒(méi)有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？
�。ú皇�。劉連滿(mǎn)是為了不拖累這個(gè)集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機會(huì )，而這也成了他一生最大的缺憾。）
�、趧⑦B滿(mǎn)的哪些行為感動(dòng)了你？你有什么話(huà)想對作品中的人物或大家訴說(shuō)？
這時(shí)，劉連滿(mǎn)突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過(guò)高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……
——為了團隊，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著(zhù)崇高的集體主義精神。
他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著(zhù)坐了起來(lái)，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……
——在有機會(huì )活著(zhù)，渴望活著(zhù)的時(shí)候，他卻毅然將活著(zhù)的機會(huì )留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。
……
……
4．關(guān)于拓展延伸，我設置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊
�。ㄔO想）讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運動(dòng)員，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。▋热荩├蠋熤v述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀(guān)看后來(lái)發(fā)現的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？
�。ㄈ┱f(shuō)練習
1．查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內交流
2．小作文
學(xué)習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價(jià)值》等為題進(jìn)行口頭作文
�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果評估
本文的教學(xué)目標設置由淺入深，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生能循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。本課教學(xué)主要在教師的引導下，側重學(xué)生的感悟和探究，讓積極主動(dòng)的參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標。
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