【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
1、說(shuō)教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫(xiě)法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)“學(xué)情”
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習，極大多數學(xué)生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。大多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標
�。ń虒W(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計）
22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習難度，有利于培養學(xué)生的自學(xué)習慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應加以重視�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強調人文精神的培養，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認識性的，脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此，把根據提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當作教學(xué)目標之一，目的在于培養學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習經(jīng)�；�，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負擔，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、說(shuō)教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，設懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線(xiàn)劃出�？纯磩�(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義。拓展說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)了小白兔的'話(huà)，小灰兔會(huì )怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養。
5、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識記辦法多，方法妙，互相取長(cháng)補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施
導入課文學(xué)習可以從看圖創(chuàng )設情景著(zhù)手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學(xué)習。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別指導，及時(shí)掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調控教學(xué)節奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設計練習要照顧到不同層次的學(xué)錯誤！未指定順序。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、分析教材
《馬說(shuō)》，這是一篇文言文。文言文的學(xué)習在本冊書(shū)中所占的比重較大，且《馬說(shuō)》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)。
二、教學(xué)目標
進(jìn)一步理解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)， 理解作者“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生認識識別人才的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”的深刻含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者是如何論證這一觀(guān)點(diǎn)的。
五、教學(xué)手段
幻燈片、古箏曲伴音朗讀。
六、教學(xué)思路
“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法是
1、教法：?jiǎn)l(fā)誘導、分層次教學(xué);
2、學(xué)法：討論法、分層次三步讀書(shū)法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。
在此過(guò)程中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。
七、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：才藝展示，詩(shī)詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學(xué)知識)。
第二環(huán)節：導入課題。通過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》復習有關(guān)說(shuō)的文體知識，從而導入新課《馬說(shuō)》(并板書(shū))簡(jiǎn)要介紹作者韓愈及“伯樂(lè )相馬”的故事，(這樣做以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為更好的學(xué)習課文作好準備。)
第三環(huán)節：采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容。
1、第一層次的誦讀，疏通文意。
�、� 教師范讀課文，(伴著(zhù)古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習的境界， 讓學(xué)生從整體上感知課文)。
�、� 學(xué)生自讀課文。要求：讀的通順，語(yǔ)音正確，不讀破句(意在讓學(xué)生初步讀懂文章， 領(lǐng)會(huì )文章的中心詞語(yǔ)和句段的含義。)
�、� 開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”。將文中不懂的詞語(yǔ)、句段找出來(lái)，向大家求救，即質(zhì)疑問(wèn)難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰(shuí)幫同學(xué)的次數最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的.可由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養他們積極動(dòng)腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我才華的空間。)
2、第二層次的誦讀， 探究文理。
�、� 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀(guān)點(diǎn)是什么?)即“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”，(板書(shū))
�、� 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀(guān)點(diǎn)的?(為了突破難點(diǎn)， 在這里教師可做適當的點(diǎn)撥， 例如，如果沒(méi)有伯樂(lè )，會(huì )有千里馬嗎?文中作者是怎樣說(shuō)的?引導學(xué)生從反面得出“從反面論證”無(wú)伯樂(lè )→名馬無(wú)名這一概括論述的方法。
�、� 輕讀課文2、3自然段。結合第一自然段的學(xué)習，小組討論：作者是如何進(jìn)一步具體、全面論述自己的觀(guān)點(diǎn)的，引導學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無(wú)馬→實(shí)不識馬”這一概括論述的方法。
�、� 朗讀課文， 找出文中寫(xiě)了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會(huì )托物寓意的寫(xiě)法：在引導學(xué)生理解文章的真正寓意后進(jìn)行。
3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著(zhù)古箏曲讓學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽(目的是加深學(xué)生對課文內容的理解和記憶)
第四環(huán)節：鞏固練習：投影出示，分三個(gè)層次。
1、解釋詞語(yǔ)(基礎題，由C組學(xué)生來(lái)完成，運用搶答的方式)
2、翻譯句子(能力題，由B組學(xué)生來(lái)完成)
3、小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學(xué)生來(lái)完成)
由《馬說(shuō)》使我想到……(100字左右)
第五環(huán)節：布置作業(yè) (背誦課文)
(小結：本文篇幅精短，可讀性強，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用循序漸進(jìn)的朗讀方法，生動(dòng)活潑的誦讀方式。例如，個(gè)人誦讀與集體誦讀，互相聽(tīng)讀相結合，朗讀與輕讀、默讀相結合，訓練了學(xué)生對文言文的語(yǔ)感，逐步加深了對課文內容的理解。)
【板書(shū)設計】
馬說(shuō) 韓愈
妄言無(wú)馬→實(shí)不識馬 (全面)
無(wú)伯樂(lè )→名馬無(wú)名 ( 概括)
喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)
妄言無(wú)馬→實(shí)不識馬 (全面)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、設計理念：
寫(xiě)好人物是小學(xué)階段的寫(xiě)作基本要求�！缎抡n程標準》強調寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，了與表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表現的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。結合本單元，本篇作文重點(diǎn)放在“挖掘伙伴個(gè)性特點(diǎn)上”。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
學(xué)會(huì )運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、側面烘托、細節等方法來(lái)寫(xiě)人。
2、能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察力；訓練學(xué)生的口頭與書(shū)面表達能力。
3、情感目標：
讓學(xué)生在自主的體驗中，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、圍繞主題，選擇恰當的、真實(shí)的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)。
2、能抓住人物的特征并有序地描寫(xiě)人物，采用適當的`方法把人物的外貌、言行、神態(tài)描寫(xiě)等寫(xiě)“活”。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真實(shí)的收獲，主要采用：1、案例分析法、學(xué)生討論法、教師點(diǎn)評法；2、出示課件，欣賞品味。
四、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生具有一定寫(xiě)作基礎，喜歡寫(xiě)，但寫(xiě)作中的難易把握不好，所以創(chuàng )設情境去體驗、感受，讓學(xué)生主動(dòng)想說(shuō)，到主動(dòng)香榭，寫(xiě)出自己的伙伴的個(gè)性。
五、教法介紹：
1、創(chuàng )設情境：
創(chuàng )設特定的情境，引導學(xué)生體驗，這對培養學(xué)生自由作文興趣起著(zhù)積極作用。
2、指導寫(xiě)作技巧：
�。�1）指導觀(guān)察，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
設計觀(guān)察記錄，布置觀(guān)察。
�。�2）指導習作，解決“怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。
A、交流觀(guān)察記錄，篩選寫(xiě)作材料；
B、再現情境，明確寫(xiě)作內容（先讓學(xué)生體驗，看看人物的特征是通過(guò)哪些描寫(xiě)才能展現人物活力的；然后讓學(xué)生結合本單元的人物描寫(xiě)，像過(guò)電影一樣確定自己的習作內容，接著(zhù)學(xué)生練寫(xiě)。）
C、借鑒學(xué)生范文，習得寫(xiě)作方法（學(xué)生要學(xué)會(huì )聽(tīng)情節，看看缺少什么，再講例文及結構，學(xué)生就會(huì )寫(xiě)了）。
�。�3）指導評改，解決“要寫(xiě)好”的問(wèn)題。
A、集體評改一篇帶有共性的問(wèn)題文。B、個(gè)人修改。
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