支教生演講稿優(yōu)秀范文

　　尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好！很高興能站在這里，代表永川區赴黔江支教的18名首批支教團成員，向大家匯報我們在黔江期間的工作和學(xué)習情況。我匯報的題目是：愛(ài)的奉獻，情的傳遞。

　　統籌城鄉，百校牽手，共促發(fā)展。

　　20xx年，重慶市教委發(fā)出了在全市開(kāi)展?百校牽手?活動(dòng)的通知，永川區教委積極響應，迅速從工商學(xué)校、永川中學(xué)、萱花中學(xué)、文理學(xué)院附中、紅旗小學(xué)、上游小學(xué)和青城路小學(xué)七所學(xué)校中選派了18名優(yōu)秀教師，組成了永川赴黔江支教的首批支教團。

　　20xx年9月2日，肩負著(zhù)百萬(wàn)永川人民的深情厚誼，肩負著(zhù)永川區教委領(lǐng)導的殷切期望，來(lái)自7所學(xué)校的18名支教團集結到了一起，踏上了赴黔支教的路途，開(kāi)始了我們人生中彌足珍貴的人生之旅。

　　一邊是懸崖峭壁，河水湍急；一邊是突兀高山，險象環(huán)生。三輛車(chē)在崇山峻嶺間艱難地進(jìn)行，經(jīng)過(guò)近8個(gè)小時(shí)的長(cháng)途跋涉，我們終于抵達到這塊神秘的土地。第二天，我們便奔赴黔江職教中心、馬喇鎮中學(xué)、黃溪鎮中學(xué)、阿蓬江鎮小學(xué)和城南小學(xué)，分別擔任不同學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，部分成員還擔負著(zhù)校長(cháng)助理的職務(wù)，開(kāi)始了為期一年的支教工作。

　　黔江是一個(gè)有著(zhù)?擺手舞之鄉?的少數民族聚居的國家級貧困地區。初來(lái)乍到，除了存留于心中的一點(diǎn)點(diǎn)新奇與神秘，一切都是陌生的：陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的崗位。

　　在黔江，很多孩子上學(xué)，常常天不亮就從家里出發(fā)，走很遠的山路到學(xué)校上課。有一件小事給我的感受特別深。上學(xué)期，我參與了阿蓬江小學(xué)的六年級畢業(yè)監考工作。全鎮的孩子都要集中到中心�？荚�，為了不誤了考試，有一個(gè)孩子從凌晨2點(diǎn)鐘就打著(zhù)手電，揣著(zhù)干糧（一包自家樹(shù)上的李子）翻山越嶺往中心校趕。知道這一情況，我心中的酸楚和震驚無(wú)以言表。每當想到這些孩子，望著(zhù)那一雙雙渴望知識的目光，望著(zhù)那一張張堅強而稚嫩的小臉蛋，就有一種神圣而崇高的使命感油然而生。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，在黔江的每一天，我們都切身感受到了身在異鄉的種種不適應：夏天，大山里的蚊蟲(chóng)特別多、特別大、也特別厲害，晚上如果要開(kāi)燈，就得先關(guān)好門(mén)窗，不然馬上就會(huì )有大量的大小不一，形態(tài)各異的蟲(chóng)子與我們做伴。第二天，能從地上掃出一捧蚊蟲(chóng)；冬季，氣溫極低，水管很容易凍裂，飲用水非常困難。即使在平時(shí)，個(gè)別地方的水質(zhì)也會(huì )帶來(lái)很大的麻煩：工商學(xué)校的支教老師所在的黔江職教中心的宿舍的水管里流出的經(jīng)常是濁水，要想做飯，洗澡、洗臉、刷牙，必須頭天就用桶沉淀，就是這樣的水還經(jīng)常停；黔江是土家族和苗族聚居地，當地人習慣于一天用兩次餐，且?崇尚?素食。在一些偏僻的地方很難買(mǎi)到肉類(lèi)食品，萱花、北山、文理學(xué)院附中的支教老師所在的黃溪鎮就屬于這種情況。為了補充營(yíng)養，他們只能周末坐兩三個(gè)小時(shí)的車(chē)進(jìn)城飽餐一頓后，再帶些菜回學(xué)校補給下一周……然而，再苦的環(huán)境，我們能忍受；種種不適應，我們能克服。但是，時(shí)間一長(cháng)，來(lái)自對家庭、對親人、對家鄉的思念與牽掛襲上心頭，讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到來(lái)自?xún)刃牡囊环N空茫與失落、孤獨與寂寞。剛到黔江不久，跟我同住的一位女老師的丈夫就生病住院了，她還有個(gè)剛上幼兒園的.孩子，家里就靠年邁的父母照料，那段時(shí)間，每當她與家人通話(huà)就泣不成聲，整個(gè)人明顯的消瘦了。我們中，有的新婚燕爾，初嘗甜蜜的愛(ài)情生活，卻不得不承受勞燕分飛的離別之苦；有的子女尚小，正需要呵護，卻不得不把他們托付給愛(ài)人或老人照管；有的家里有年老多病的親人，卻不得不把照顧老人的責任交給妻子或者丈夫。在黔江的日子里，我們放下了和諧、溫馨的家庭生活，放下了恩愛(ài)、甜蜜的兒女情長(cháng)，每一個(gè)支教人員的心中都有著(zhù)一種愧疚，都背負著(zhù)一種無(wú)法償還的?債?。但是，我們沒(méi)有退卻，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有后悔，我們有的是一種光榮，一種責任。我們只有一個(gè)信念：克服困難，迅速融入到當地的教育教學(xué)工作中去。

　　為了搞好教學(xué)，我們走山路，過(guò)山澗，跋山涉水，深入孩子家里進(jìn)行家訪(fǎng)，全面了解孩子們的學(xué)習生活情況。在黔江，孩子們除了通過(guò)課堂和課本了解知識外，平常接觸到的就是農田、農活，一個(gè)孩子站在自家門(mén)前，目之所及的地方都是自家的地盤(pán)。學(xué)習全靠自主和老師指導完成，社會(huì )和家庭方面的幫助實(shí)在太小了，多數家長(cháng)是大字不識一個(gè)，而且多數家庭都有2至3個(gè)小孩，如果一個(gè)老師放棄了一個(gè)孩子，就意味著(zhù)這個(gè)孩子永遠的被遺棄了，肩上挑著(zhù)這樣的重托，每個(gè)老師都是盡心、盡力，盡責，拉著(zhù)每一個(gè)孩子往前走，盡量的讓他們走得遠一點(diǎn)，再遠一點(diǎn)。在學(xué)校，很多孩子性格內向，不愿意與人交往交流，我們便利用課余時(shí)間，與他們一起跳繩、游戲，與他們交朋友，逐步打開(kāi)他們緊閉的心理之門(mén)。在阿蓬江支教的老師，包里隨時(shí)準備著(zhù)大包餐巾紙，給孩子們擦鼻涕，擦臟手。然而，她卻遇到了一件叫她難以啟齒的尷尬事兒。一天，這位老師突然發(fā)現自己頭上竟長(cháng)有虱子。這對于她來(lái)說(shuō)，可是從未有過(guò)的事情。原來(lái)，她所教的班上的很多女生頭上都長(cháng)滿(mǎn)了虱子，由于自己經(jīng)常與孩子們玩，不知不覺(jué)主?染?上了。當時(shí)，她真想狠狠地批評她們一頓，可仔細一想，班上很多孩子都是留守兒童，從小就跟著(zhù)爺爺奶奶，生活全靠自理�？粗�(zhù)這些六七歲的孩子，支教隊員的心里酸酸的。她分批把情況特別嚴重的女孩領(lǐng)到寢室，教她們洗頭、洗澡，給她們上藥、治蟲(chóng)；晨會(huì )期間，給孩子們傳授衛生知識，教育他們做一個(gè)愛(ài)清潔、講衛生的孩子……在支教教師離開(kāi)阿蓬江的時(shí)候，她任教的班子已經(jīng)沒(méi)有了?鼻涕蟲(chóng)?、?虱子王?了。在一年的支教工作中，支教團成員人均家訪(fǎng)達100余人次。他們視山區孩子為親人，悉心呵護他們，用愛(ài)去溫暖和感化他們，很快就成為了孩子們的好朋友、孩子心目中的好老師。很多時(shí)候，當支教的老師們走進(jìn)教室，他們都會(huì )收到一份特別的驚喜：講桌上常常插著(zhù)孩子們從山里采摘的一束束美麗的野花。

　　黔江的孩子自封心理嚴重，黔江的教師也不例外。在支教期間，我們很多成員都擔任了校長(cháng)助理的職務(wù)。為了配合做好學(xué)校教育教學(xué)工作，將我們平常所接觸的先進(jìn)的教育教學(xué)理念引入到當地學(xué)校的教育教學(xué)管理之中，我們開(kāi)展了廣泛的調研工作。在調研中，我們發(fā)現，黔江的很多學(xué)校對教師的評價(jià)體制又制約了很多老師的進(jìn)步，埋藏了很多老師的光輝，那里的老師習慣于將自己的課堂用一扇門(mén)與世隔絕，閉關(guān)自守，怕觀(guān)摩與溝通，讓自己落后于別人。這種情況對于新招考到崗的年青教師尤為具體，他們基本上不知道好何教學(xué)，只能靠慢慢的摸索。令人遺憾的事，這種自閉狀態(tài)下的摸索，只能是不顧學(xué)生的健康成長(cháng)為代價(jià)的。

　　在對教師教學(xué)技藝的培訓上，我們主動(dòng)打開(kāi)自己的教室門(mén)，歡迎學(xué)校的領(lǐng)導和老師們隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課和面向學(xué)校老師上公開(kāi)示范課，力爭形成交流與溝通，激發(fā)老師們教學(xué)思想的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校新課程改革。20xx年11月，在黔江職教中心創(chuàng )國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的驗收中，工商學(xué)校的支教教師為專(zhuān)家評審組上了一節實(shí)用的機電課，得到了一致好評。在課改的潮流中村小教師的接受過(guò)程是緩慢甚至是空白的，阿蓬江鎮中心小學(xué)就下轄了11個(gè)村小，是全區村小數量最多，分布最廣的鄉鎮，這些村小有的分布在海拔近2000米的山頂上，有的建在大山深處。很多村小交通車(chē)無(wú)法到達，只能走兩三個(gè)小時(shí)的山路才能到達；有的村小能通摩托車(chē)，但我們卻寧肯步行，因為這些所謂的公路一邊靠峭壁一邊臨深淵，坡度幾乎是直上直下。部分建在深山里的村小，只有一間簡(jiǎn)陋的石屋或土屋，冬天寒風(fēng)呼嘯而過(guò)，直往屋子里灌。村小的老師們都是包班制，根本沒(méi)有機會(huì )走出來(lái)學(xué)習，于是紅旗小學(xué)和青城路小學(xué)的支教老師們就將課改的信息以?上課、反思、評課?的教研活動(dòng)形式送進(jìn)村小，一學(xué)年下來(lái)，他們跑便了所有的村小，讓老老師們體驗到了新課改的春風(fēng)，新到崗的年輕教師有了教學(xué)的參考。

　　針對受援學(xué)校管理力量薄弱，制度不健全等弊端，支教團成員一到崗就在各校校長(cháng)的支持下，在深入調研的基礎上，結合各校實(shí)情推出了《關(guān)于職業(yè)教育學(xué)校建設發(fā)展、內部管理薦言獻策的支教感悟十三篇》、《馬喇中學(xué)學(xué)生學(xué)習生活指南》、《黃溪中學(xué)校園文化建設方案》《阿蓬江小學(xué)教師成長(cháng)方案》、《城南小學(xué)教學(xué)常規管理制度》以及《班級考核實(shí)施細則》《行政值周制度》《獻課、評課制度》《教學(xué)獎勵分配方案》《校本培訓規劃》等一系列規章制度和管理規劃，都得以很好的實(shí)施，效果顯著(zhù)。城南小學(xué)是一所新建學(xué)校，在教科研上幾乎為零，上游小學(xué)的支教教師們積極為學(xué)校的科研出謀劃策，快速擬定了《城南小學(xué)教育科研學(xué)年工作計劃》，以?牽線(xiàn)搭橋?，?走出去，請進(jìn)來(lái)?的方式為教師們舉辦了三次科研知識專(zhuān)題講座，成功的開(kāi)展了?人人獻一堂好課?活動(dòng)和組織教師們編寫(xiě)了校本教材《走進(jìn)生活》。

　　針對學(xué)校的中層干部、老師、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座、培訓三十多場(chǎng)次，如：針對學(xué)校中干的有?扮演好自己的角色??當好德育干部，提高德育工作的針對性和實(shí)效性?，針對老師的有?良好的師生關(guān)系是實(shí)施有效教育的前提?、?如何培養新生的學(xué)習習慣?、?小學(xué)低段課堂教學(xué)中如何開(kāi)展組織教學(xué)?、?我的治班之道?、?如何寫(xiě)好教育科研論文?、?我們如何處理學(xué)生中的‘早戀’問(wèn)題?等，針對學(xué)生的有?如何當好班干部?、?如何邁好初中第一步?等。

　　除了做好履行好校長(cháng)助理職責外，我們每一位支教成員都深入到了教學(xué)的第一線(xiàn)，任教不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)工作。由于當地教育思想落后，教育理念匱乏，教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗糙，學(xué)生的認知有限，所以所接班級的學(xué)生基礎普遍較差，但我們沒(méi)有得過(guò)且過(guò)的惰性，而是抱定?不放棄一個(gè)學(xué)生?的信念，做好教學(xué)五認真，大量聽(tīng)課，找準切入點(diǎn)；精心備課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量；慎選教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；做好家訪(fǎng)，形成教育合力。務(wù)求讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一次成功也都讓我們激動(dòng)不已，這也是支教過(guò)程中讓我們感到最幸福和有價(jià)值的事情。

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