教師提升自身語(yǔ)言成長(cháng)計劃的實(shí)施效果反思
幼兒教師的語(yǔ)言具有一定的特殊性，對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。幼兒教師的語(yǔ)言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識海洋的一把鑰匙。它能夠在活動(dòng)過(guò)程中化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。為了提高自己的語(yǔ)言水平，為了孩子的成長(cháng)需要，在開(kāi)學(xué)前特制定了個(gè)人語(yǔ)言成長(cháng)計劃。通過(guò)一年的`實(shí)踐學(xué)習，我按照自己的計劃切實(shí)做到，天天閱讀，堅持說(shuō)普通話(huà)，因為我是中年齡的人了，普通話(huà)并不是很標準，我就每天抽出一點(diǎn)時(shí)間朗讀，有時(shí)在幼兒園里，有時(shí)在家里，碰到讀不準的地方就查字典，特別是前鼻音和后鼻音，R和L的讀音分不清，我經(jīng)常詢(xún)問(wèn)搭班年輕教師，每次給小朋友上語(yǔ)言課前，自己先熟悉教材，對兒歌和故事做到熟讀，吃不準的讀音請教，所以一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現自己的普通話(huà)有了提高。
在課堂教學(xué)上，對于小班幼兒，我采取情景化的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。如：采用媽媽和寶寶之間的交流，拉近了師生間的情感；一些兒化和擬人化的語(yǔ)言，如：創(chuàng )設情境，幫助孩子掌握繪畫(huà)技能，先讓毛筆在顏料里洗個(gè)澡，然后靠一靠，再和小樹(shù)葉親親，給它換上紅衣服，樹(shù)葉寶寶跳起了紅色的舞，你看它跳得多用力呀（用手按一下），然后輕輕揭開(kāi)。這樣將涂印技能以簡(jiǎn)單的擬人化兒歌形式出現，既形象又便于調動(dòng)幼兒快樂(lè )參與的積極性。在日�；顒�(dòng)中，要求孩子收拾的或者遵守規則等，如：“玩具寶寶要回家了，我們快把它們送回去吧！”“哇，洋娃娃在地上哭了，快抱起來(lái)吧！”等等。生活化、擬人化的情境，有助于提高幼兒的生活能力和生活經(jīng)驗，而且幼兒在游戲活動(dòng)中可以相互影響相互學(xué)習，從中提高；更能提高幼兒游戲的興趣，讓幼兒在游戲中進(jìn)行互動(dòng)交往，賦予幼兒滿(mǎn)足感和成就感。
除此之外，我利用課余時(shí)間閱讀一些有益的雜志，如：幼兒教育，學(xué)前教育等，摘錄一些有益的語(yǔ)言和詞句，認真做好教養和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習經(jīng)驗。多向別人請教，努力提高自己的語(yǔ)言水平。語(yǔ)言是一門(mén)具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，并不是一朝一夕能實(shí)現的，需要不斷鍛煉、實(shí)踐、探索，不斷進(jìn)取、求實(shí)。所以，在工作中我還有很多問(wèn)題值得思考、探究，我將繼續努力學(xué)習，爭取做得更好。
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