河夾鎮中心小學(xué)   申定華

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈。根據兒童的這一心理特點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標》）中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睘槭裁础缎抡n標》將自主、探究、合作的學(xué)習方式放在如此重要的地位來(lái)考慮呢？在以往的數學(xué)教學(xué)中，我們對教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果，然而對學(xué)生應該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視，漠視學(xué)生學(xué)習方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習活動(dòng)中的主體的存在。因為任何好的教學(xué)方法都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)加以?xún)然�。因此在教學(xué)中注意讓學(xué)生充分地動(dòng)作操作，積極地自主探索和大膽地合作交流，既是實(shí)施《新課標》的要求，也是改革數學(xué)課堂教學(xué)的需要。因此，怎樣改革舊有的學(xué)習方式，讓學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、交流等數學(xué)活動(dòng)，是我在課改實(shí)驗過(guò)程中重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就在數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習談幾點(diǎn)方法與策略。

一、讓學(xué)生動(dòng)手操作，幫助理解數學(xué)

一年級數學(xué)實(shí)驗教材中設計了大量便于學(xué)生進(jìn)行操作的內容，如“10以?xún)葦档慕M成”“20以?xún)鹊耐宋粶p法”“圖形拼組”等。動(dòng)手操作是數學(xué)學(xué)習的一種有效手段，它能促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解，幫助學(xué)生使用數學(xué)的語(yǔ)言符號進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的數感。

二、促使學(xué)生獨立思考和自主探究

在四年級數學(xué)實(shí)驗教材的教學(xué)中，要給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在討論的基礎上發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比、推理的過(guò)程。這樣做不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握基本的計算，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識。

我認為在教學(xué)中引導學(xué)生獨立思考、自主探究，需要做好以下工作：（1）要創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生勤于思考，樂(lè )于探究。如片斷二中的幫劉奶奶分糖這一情境的創(chuàng )設就極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求知識的渴望，使學(xué)生始終處于一種“憤”“悱”的狀態(tài)之中。（2）要安排一些適量的具有一定探索意義和開(kāi)放性的問(wèn)題；讓學(xué)生有比較充分的思考空間，培養學(xué)生樂(lè )于探究，善于思考，勤于動(dòng)手的習慣；讓學(xué)生有機會(huì )在不斷探索與創(chuàng )造的氛圍中培養解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值；讓學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習習慣，發(fā)展創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

三、鼓勵學(xué)生合作交流，培養學(xué)生的合作意識

培養學(xué)生的合作意識是《新課標》積極倡導的全新的理念，為了促使學(xué)生合作交流，就必須在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上進(jìn)行變革，逐步由單一的班級授課制轉向內涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的組織形式，小組學(xué)習便是這種有效的教學(xué)組織形式之一。

在引導學(xué)生合作交流過(guò)程中應該注意以下幾方面的要求。（1）要創(chuàng )設合作交流的情境，培養學(xué)生的合作意識。因為合作不是一種順從，而是一種相互認同，相互接納。教學(xué)時(shí)要有意識地為學(xué)生創(chuàng )設合作交流的情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生互相交流。（2）要合理分組。在分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等方面的差異，應遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習。（3）明確小組合作目標。合作學(xué)習是由教師發(fā)起的，而教師不是小組合作中的一方，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對合作目標的理解是很重要的。因此每次合作學(xué)習，教師都必須提出具體的合作目標和要求，如在片斷三的教學(xué)中，教師十分明確地提出了小組合作交流的目標要求：組內合作將手中學(xué)具袋的學(xué)具進(jìn)行分類(lèi)整理，并將所獲得的數據填入下發(fā)的簡(jiǎn)單統計表內，這樣十分有利于學(xué)生組內操作。（4）合理分工，明確職責，教給學(xué)生交流合作的技巧。在片斷三中教師應該十分注意發(fā)揮小組長(cháng)的作用，例如讓小組長(cháng)打開(kāi)學(xué)具袋，讓小組長(cháng)組織小組成員討論，等等。另外還應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，補充別人的意見(jiàn)，定期根據學(xué)習的需要調整小組的結構和座位等。

以上我從動(dòng)手操作、自主探索和合作交流三個(gè)方面對培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的策略進(jìn)行了探索，通過(guò)這三方面探討所得觀(guān)點(diǎn)的整合，我們認識到在課改實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習，還應該做好以下幾方面的工作。

1. 培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式的前提應是轉變角色。因為轉變學(xué)生學(xué)習方式后，課堂教學(xué)的廣度、深度和力度都明顯加大了，所以當學(xué)生在探索過(guò)程中出現了“山重水復疑無(wú)路”時(shí)十分需要教師精心組織，巧妙指導，全力參與，讓學(xué)生體驗到“柳暗花明又一村”的喜悅。

2. 指導學(xué)生開(kāi)展自主、探究、合作的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，教師必須創(chuàng )造性地處理教材。教師要對教材進(jìn)行再加工，科學(xué)地設置教學(xué)環(huán)節，將許多教材中現有的結論轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求知識的過(guò)程，使學(xué)生由傳統的被動(dòng)接受結論向主動(dòng)地經(jīng)歷過(guò)程轉變。

3. 培養自主、探究、合作的學(xué)習方式必須創(chuàng )設民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。因此，創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍便成為開(kāi)展所有數學(xué)課堂教學(xué)的前提。而要想讓學(xué)生真正地做到自主、探究、合作學(xué)習，民主和諧的課堂氛圍就顯得更為重要，只有這樣學(xué)生才能想平時(shí)所不敢想，言平常所不敢言；也只有這樣才是一種真正意義的探究、合作和交流。

4. 轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要十分注重教師的評價(jià)，真正做到評價(jià)目標多元，評價(jià)方法多樣。在評價(jià)學(xué)生在自主、探究、合作過(guò)程中的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)、情感、態(tài)度時(shí)，要做到引導、包容與鼓勵：當學(xué)生的意見(jiàn)出現知識性錯誤時(shí)，教師要正確進(jìn)行引導；當學(xué)生的意見(jiàn)有見(jiàn)地但有個(gè)別小錯時(shí)，教師要予以包容；當學(xué)生的意見(jiàn)有獨到的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)予以鼓勵。

5. 自主、探究、合作學(xué)習中的各環(huán)節之間既相互獨立，又緊密相連。在教學(xué)過(guò)程中教師要將動(dòng)手操作環(huán)節作為自主探究環(huán)節的解疑處，合作交流環(huán)節的素材庫；同時(shí)教師在讓學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作和自主探索后，要及時(shí)安排合作交流這一環(huán)節來(lái)讓學(xué)生對探求知識的情況進(jìn)行合理的表述，只有這樣才能使教學(xué)中的各環(huán)節真正融為一體。

總之，培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式，既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要，但轉變學(xué)生的學(xué)習方式是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，我將繼續努力，完成課改賦予的神圣使命。