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歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì )（精選18篇）
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 1
20xx年我國基礎教育課程改革進(jìn)入最后階段，隨即我省開(kāi)始全面實(shí)施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索，結合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。
1、歷史專(zhuān)業(yè)知識基礎薄弱。在我們滄州地區，初中社會(huì )課按照國家標準開(kāi)設，但由于中考時(shí)開(kāi)卷考試，而且長(cháng)期以來(lái)形成的思維定式，認為歷史是副科，所占分數又沒(méi)有數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目那么多，這就造成大多數的鄉鎮中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎相對來(lái)說(shuō)比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。
2、專(zhuān)題學(xué)習帶來(lái)的困惑。在課程結構上，新課改采取了“模塊+專(zhuān)題”的形式。應該說(shuō)在初中有了較為系統的學(xué)習的基礎上，高中再以歷史專(zhuān)題的方式，把歷史內容加以整合，探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線(xiàn)索性和規律性，這樣既可以避免歷史基礎的重復學(xué)習，還能轉換認識問(wèn)題的角度，適當地提高歷史學(xué)習的難度，培養學(xué)生史實(shí)結合的能力，從而實(shí)現歷史教育的社會(huì )功能。但是，這種假設嚴重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現實(shí)情況，使初高中歷史銜接出現斷層，給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題，也帶來(lái)很多的困惑。
3、在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習極不重視。長(cháng)期以來(lái)，歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認為學(xué)習歷史毫無(wú)用處，歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法精確驗證的歷史現象，它既不能創(chuàng )造社會(huì )價(jià)值，也不能帶來(lái)社會(huì )價(jià)值，忽視了歷史教育的社會(huì )功能。這些習慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習極不重視。
4、學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息�，F在，在高考指揮棒下，我省多數學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進(jìn)，學(xué)校圖書(shū)館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)又擠占了學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預習、復習乃至收集資料等等，從而導致教學(xué)時(shí)間嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。
針對以上問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習，不斷嘗試，注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問(wèn)題的新對策。
1、改變授課方式，以互動(dòng)方式為主，營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進(jìn)行，就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學(xué)方式，通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
2、靈活運用課程資源和多樣化、現代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現教學(xué)目的。上課時(shí)運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當的`教學(xué)材料，創(chuàng )設新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對歷史問(wèn)題進(jìn)行獨立思考，引導學(xué)生尋求新的發(fā)現，獲得新的認識。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣，逐漸養成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實(shí)現學(xué)習方式的轉變以提高學(xué)生的素質(zhì)。
3、要善于運用教材來(lái)培養學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內容及其內在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò )，揭示歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和客觀(guān)規律，以培養學(xué)生獨立思維能力。
4、改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養”，教師也由以前課堂上的“主演”轉變?yōu)椤皩а荨�，組織引導學(xué)生的課堂活動(dòng)。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，成為真正的學(xué)習主體。教師應為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現、解決問(wèn)題創(chuàng )造機會(huì )和條件。這是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。
總之，高中歷史課改已如火如荼展開(kāi)，歷史課改對每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，也是挑戰，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機遇，迎接挑戰，在教學(xué)中不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 2
1、更新觀(guān)念，提高認識
學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀(guān)念，提高認識，是當務(wù)之急。如果還是一味地認為學(xué)習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當今社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養只會(huì )考試的“書(shū)呆子”了。
2、更新備課方式
根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點(diǎn)，我們在備課時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò )資源，因為網(wǎng)絡(luò )上的素材非常豐富。同時(shí)，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中，可以調動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習和探究。高一歷史集備組曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課：
�。ㄒ唬┱n前調查學(xué)生在本節課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。
�。ǘ├没ヂ�(lián)網(wǎng)絡(luò )，查找一些和教學(xué)內容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。
�。ㄈ└淖円酝殖絺湔n為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。
�。ㄋ模┘訌娂w備課，優(yōu)化個(gè)人備課。
備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標該如何制定，根據不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標；本課重點(diǎn)是什么，如何突破；難點(diǎn)是什么，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開(kāi)始就能激起學(xué)生對本課的學(xué)習興趣；教學(xué)內容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫(xiě)，編寫(xiě)哪些類(lèi)型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案，等等。通過(guò)集體備課，得出本節課的施教框架，然后教師再根據個(gè)人和所教班級學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來(lái)的一節課，既充分實(shí)現了教學(xué)目標，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現了新課標要求的“活”字。
3、更新課堂教學(xué)的方法
新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學(xué)生學(xué)習的引導者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習也要充分體現自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的.課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學(xué)習現代教育理論和現代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過(guò)的兩種較好的方法。
�、倮矛F代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)
教師通過(guò)制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，然后由感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。
�、谡n堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設活動(dòng)情境
常用的課堂活動(dòng)形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。有時(shí)，還可以把幾種活動(dòng)形式結合起來(lái)使用，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊、專(zhuān)題一的第二課“走向‘大一統’的秦漢政治”時(shí)，就設計了一個(gè)活動(dòng)內容。一場(chǎng)對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣，改變了學(xué)生對歷史課枯燥無(wú)味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、更新教學(xué)評價(jià)機制
為適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們正在更新教學(xué)評價(jià)機制，客觀(guān)、公正、全面地評價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對過(guò)程的評價(jià)；在評價(jià)標準上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)，更多的注重學(xué)生的個(gè)性差異；在評價(jià)方法上，既注重量的評價(jià)，又注重質(zhì)的評價(jià)。通過(guò)全方位、深層次地評價(jià)，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 3
通過(guò)參加課題研究小組的活動(dòng)，我的感受頗多，更重要的是在研究研討過(guò)程中，我能虛心學(xué)習新的教學(xué)理念，能通過(guò)課題研究發(fā)表自己的見(jiàn)解，能對自身的得失做一個(gè)總結，便于自己在教學(xué)過(guò)程中取其精華，去其糟粕，使自己的教學(xué)水平和教研能力都能更上一個(gè)臺階，最重要的是能讓我們的學(xué)生在我們的先進(jìn)的教學(xué)理念引導下，學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的成功，能在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和氛圍中，學(xué)到更多的知識。
知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即在社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師、學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。歷史與社會(huì )的學(xué)習即是在教師的指導下，以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為載體，以知識的協(xié)作學(xué)習和能力培養為目標的自主學(xué)習和合作。對此，我有幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解：
1、教師利用信息技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習的情境，可以是音視頻、圖文或一個(gè)主題性較強的網(wǎng)頁(yè)，這是一個(gè)學(xué)習興趣、情感激發(fā)的過(guò)程，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺發(fā)布探究的問(wèn)題，即呈現問(wèn)題。
3、學(xué)生利用教學(xué)平臺，建立相應的小組討論區，在區內對問(wèn)題進(jìn)行分析、理解，并且完成小組內的分工。
4、學(xué)生自由上網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查找、收集各種輔助音頻、視頻、圖片、教學(xué)課件、練習及其他的資源。
5、在海量的信息中迅速進(jìn)行鑒別、篩選出有效信息，消化后，自主完成學(xué)習任務(wù)�；蛘叱醪郊庸ず�，發(fā)表于討論區，組內成員通過(guò)教學(xué)平臺對所有信息一覽無(wú)余，通過(guò)“回復”質(zhì)疑、交流、互補，形成共識。
自從開(kāi)展課題研究之后，課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將所有的教師課堂演示實(shí)驗由學(xué)生代替完成，利用學(xué)�，F有的條件，完成學(xué)生“活動(dòng)與探究”實(shí)驗，這樣不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更增加了學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣；不僅培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，更提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性；不僅易于學(xué)生對知識的理解和掌握，更加深了學(xué)生對知識的長(cháng)時(shí)間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。如在講授《多民族的`大家庭》一課時(shí)，學(xué)生對各少數民族的風(fēng)俗習慣產(chǎn)生極大興趣，課堂上的討論意猶未盡，在課堂臨近結束時(shí)，我提出了以下學(xué)習任務(wù)：
�。�1）以“多民族的大家庭”為主題，對教材進(jìn)行拓展學(xué)習。
�。�2）介紹你最感興趣的幾個(gè)少數民族的風(fēng)土人情。
�。�3）制作成幻燈片（給出評價(jià)量規）。
�。�4）準備好介紹你作品的發(fā)言詞。
第二堂課，當學(xué)生介紹他們的作品時(shí)，我驚訝不已�；脽羝谱鞣浅＞�，而且涉及各個(gè)少數民族，加入了學(xué)習體會(huì )：中華民族是一個(gè)大家庭，各民族應互相尊重、關(guān)愛(ài)、團結。學(xué)習效果明顯，同時(shí)增強了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
另外，本課題有許多成功之處和一定的可行性：
首先，教師立足于學(xué)生的需求，將教學(xué)的目的、要求轉化為學(xué)生作為主體的內在需要，讓學(xué)習成為學(xué)生生活中不可或缺的內容。
教學(xué)活動(dòng)置身于輕松自由的情境之中，既拓展了學(xué)習的空間，又最大限度地體現學(xué)生的自主性，使學(xué)習富有生命活力‘激發(fā)了學(xué)生的興趣。
課課題內容真正做到了從以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生積極性、主動(dòng)性，給予學(xué)生更多的表現機會(huì )，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在教學(xué)中，只要我們做個(gè)有心人，只要腳踏實(shí)地，每個(gè)人都會(huì )進(jìn)步和收獲。
本次課題研究第二階段即將接近尾聲，在研討的進(jìn)程中，我始終以學(xué)習的心態(tài)參加到課題的研究中，在整個(gè)過(guò)程中，我積極找資料，積極學(xué)習，在各位教師的積極配合和參與下，學(xué)習他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 4
根據呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實(shí)子課題《構建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區域教研體系的研究》實(shí)施方案的要求，我校根據本校實(shí)際特制訂了《構建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區域教研體系的研究》高中子課題實(shí)施方案。歷史組根據我校課題實(shí)施方案，制定了歷史組課題實(shí)施方案：《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項、開(kāi)題報告、人員分工等一系列前提準備后，20xx年9月，《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》正式付諸實(shí)施了。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，心得很多，下面圍繞導學(xué)案的編寫(xiě)和使用心得做如下總結，希望能和同仁們共勉。
一、明確什么是導學(xué)案
導學(xué)案是一種以指導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習方案。它的主要內容在充分體現新課標要求的基礎上，匯集了課標要求、知識梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習、能力訓練等教學(xué)過(guò)程中的一些基本環(huán)節，它是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識學(xué)習和能力提升的有效載體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，指導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、合作探究問(wèn)題的路線(xiàn)圖。同時(shí)，它還是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情的橋梁。是提高教學(xué)效益、實(shí)現高效課堂的有效學(xué)習方案。通過(guò)實(shí)踐，導學(xué)案的這些作用基本上都得到了體現。
二、導學(xué)案的編寫(xiě)原則
傳統教學(xué)模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨沒(méi)有備導學(xué)案的，作為新課改帶來(lái)的變化，教師在備課的`過(guò)程多了一個(gè)新的環(huán)節，那就是備導學(xué)案的編寫(xiě)。如何將導學(xué)案備的完美？導學(xué)案、教案、教學(xué)方法、教學(xué)工具等之間的相互關(guān)系該如何處理？這都是對教師的一個(gè)新的、巨大的挑戰。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，歷史組教師總結了導學(xué)案的幾點(diǎn)編寫(xiě)原則：
1、課時(shí)化原則。盡可能的將一課時(shí)的內容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，按課時(shí)編寫(xiě)導學(xué)案，有利于控制課時(shí)學(xué)習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時(shí)教學(xué)目標的達成和課堂教學(xué)效益的提高。
2、問(wèn)題化原則。新課改后的中學(xué)歷史教學(xué)目標講究的是三維目標的體現，如何將所教內容和現實(shí)結合起來(lái)，有必要的將教材中的知識點(diǎn)引入創(chuàng )設的一個(gè)個(gè)具體的材料情景或課堂活動(dòng)中。
3、層次化原則。導學(xué)案的設計，要體現教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰，中等生看到激勵，困難生看到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 5
暑期臨近過(guò)半，班主任趙老師帶領(lǐng)著(zhù)我們兩個(gè)小組，來(lái)到位于中山南路的三山會(huì )館，在這個(gè)炎熱的夏天，為我們的大腦增添一點(diǎn)知識。在了解的過(guò)程中，讓我們驚訝的是，它竟然是唯一保存完好的晚清會(huì )館。而稱(chēng)之為三山會(huì )館的原因，是因為福州城內有三座山：東南于山，西南鳥(niǎo)石山，北面越王山。檢票入館后
同學(xué)們先來(lái)到了一樓展示廳，廳內的資料講述著(zhù)沙船的歷史，在探索過(guò)后，才了解沙船的真正目的是運送糧食而不如字面意思運輸沙子那般。在稍作休息后，我們來(lái)到了樓上，一幅幅歷史卷宗，一座座歷史文物，都讓我們沉醉其中。走入對面的門(mén)洞內，一幅別致的景象震撼到我們，古色古香的氛圍鋪面而來(lái)，中央的大舞臺被四根柱子架起，顯得高大無(wú)比，為了更近的觀(guān)看它，我們走上了二樓的廂房，絕好的'位置不禁讓我們聯(lián)想起古時(shí)戲子們在舞臺中央唱戲，觀(guān)客們在看臺拍手的場(chǎng)景。在舞臺對面的房間內放著(zhù)一尊高大的媽祖像，聽(tīng)完趙老師講解的歷史后，我們瞬間對這位神明起了一份尊敬敬畏的心情。
參觀(guān)過(guò)后，我們在院內和館外分別留了影，這次參觀(guān)之旅，讓我們了解到了一個(gè)多樣的上海歷史，也對上海這座城更加的熱愛(ài)。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 6
《高師院校歷史課堂教學(xué)實(shí)踐指導》教學(xué)心得結合《高師院校歷史課堂教學(xué)實(shí)踐指導》一書(shū)和自己這段時(shí)間的備課經(jīng)驗，我對于自己的備課總結出以下流程：
一、首先就是要牢牢掌握教科書(shū)了。講課前，你首先要做到的是對自己所要講的內容的熟知，對每個(gè)單元的知識流程要把握，就比如我要知道我所要講得這個(gè)單元的單詞，語(yǔ)法，兩篇課文，課本上的聽(tīng)力，課本上的習題等等，只有做到熟知整個(gè)單元的知識架構，才能全方位的講出高水準的課。
二、參考與課本配備的教師用書(shū)，習題冊。在講課前，每一位老師都應該參考有用的教材，有用的資源來(lái)拓展知識，來(lái)把握本單元的重難點(diǎn)。寬城三中在之前給我們這些實(shí)習生郵遞了歷史教材，同時(shí)結合自己在網(wǎng)上找到的PDF版教師用書(shū)，我自己在講課前就會(huì )在課本上知識的`基礎上，去將與課本配備的教輔材料從頭到尾看一遍，做一遍，以確保為學(xué)生拓展更多的知識。
三、在備課的過(guò)程中就要將學(xué)生放在主體位置。學(xué)生們的知識跟我們老師的知識是不一樣的，有可能老師認為很簡(jiǎn)單的知識，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就比較困難。因此，在備課中，我們應該清楚哪些知識應該講，哪些不應該講；哪些知識應該重點(diǎn)講，花得時(shí)間要多，哪些知識是可以一句帶過(guò)等等，要根據新課標的要求，做到詳略得當。
四、在備課時(shí)提前預想學(xué)生的聽(tīng)課效果、課堂氛圍等等方面的問(wèn)題。如果講到一個(gè)比較難的知識點(diǎn)的時(shí)候，就要化難為易，為學(xué)生想到一些易懂的知識解釋?zhuān)源_保學(xué)生上課不會(huì )因為聽(tīng)不懂而走神�；蛘弋攦热菘菰锓ξ兜臅r(shí)候，可以想一些笑點(diǎn)去調節課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習興趣。
總的來(lái)講，作為教師的我希望所準備的每堂課都能給學(xué)生帶來(lái)很大的收獲，雖然這個(gè)目標很難，但我們可以不斷地提高自己、完善自己，朝著(zhù)這個(gè)目標努力。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 7
歷史是最好的教科書(shū)，欲知大道，必先為史。學(xué)習了黨的十八大以來(lái)歷史后，我深刻認識到了我們偉大的中國共產(chǎn)黨，自成立那一天起，就領(lǐng)導中國人民相繼取得中國革命、建設和改革的偉大勝利，中華民族實(shí)現了站起來(lái)、富起來(lái)再到強起來(lái)的歷史性飛躍，黨的十八深入地學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，進(jìn)一步增強貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的自覺(jué)性和堅定性，不斷完善貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的體制機制，把科學(xué)發(fā)展觀(guān)貫徹到我國現代化建設全過(guò)程、體現到黨的建設各方面，黨的十八大以來(lái)，我們實(shí)現國家綜合實(shí)力的飛躍。將生態(tài)文明建設寫(xiě)入黨章并作出闡述，使中國特色社會(huì )主義事業(yè)總體布局更加完善，使生態(tài)文明建設的戰略地位更加明確。不僅使得精神文明能更好地跟上物質(zhì)文明的發(fā)展，而且從戰略角度建設了生態(tài)文明，保護生態(tài)，實(shí)現了生態(tài)環(huán)境的可持續發(fā)展。何妨云影雜，榜樣自天成，我們的偉大事業(yè)是一場(chǎng)接力跑，每一代人都要在前一代人的基礎上跑出更好的成績(jì)。作為新時(shí)代人，理應見(jiàn)賢，上有重要影響的`大國，取得了社會(huì )主義建設的基礎性成就，為在新的歷史時(shí)期開(kāi)創(chuàng )中國特也社會(huì )主義做好了理論準備、奠定了物質(zhì)基礎、提供了寶貴經(jīng)驗，回顧這段激情燃燒的奮斗歲月，我們更加深刻地認識到社會(huì )主義來(lái)之不易、今天的幸福生活來(lái)之不易,更加增強了中國特色社會(huì )主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，作為一名酒店人，聯(lián)系自己的工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：一.是在日常工作中，應該積極從這段歷史中汲取精神力量，奮發(fā)前行。把這段歷史中展現的自我革命精神和永不畏難的精神融入自己的意識領(lǐng)域中去。二.要勤于學(xué)習、思考，不斷掌握新知識、新技術(shù)、新方法，不斷突破自我。三.恪盡職守，履行好前廳部經(jīng)理的職責，提升工作質(zhì)量和全力貢獻自己的力量。作為年青的一代，認真學(xué)習黨的歷史，對繼承和發(fā)揚光榮革命傳統、黨的優(yōu)良作風(fēng)，對提高自己的認識能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力都是十分必要的和有益的。歷史的經(jīng)驗一次又一次的證明：沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國;只有共產(chǎn)黨，才能建設好新中國;只有社會(huì )主義才能救中國，只有走有中國特色社會(huì )主義道路才能實(shí)現現代化，通過(guò)學(xué)習黨史教育活動(dòng)，深有觸動(dòng)、深受啟發(fā),做了到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 8
重溫歷史，紅韻傳承
——遵義會(huì )議放光輝
這次遵義紅色之旅，是從參觀(guān)會(huì )議舊址開(kāi)始的。遵義其實(shí)是一座山清水秀的小城，沒(méi)有大城市那么喧囂熱鬧的商業(yè)大亨，更像是一個(gè)市井小民的脾氣，或者說(shuō)是一名老紅軍的脾氣，安詳，深沉。會(huì )議舊址，沒(méi)有歷史上想象的輝煌;紅軍街，艱苦樸素，憶苦思甜;烈士陵園，一腔忠魂，滿(mǎn)墻浩氣。
四渡赤水，五反圍剿
——茍壩會(huì )議現真理
“亦余心之所善兮，雖九死亦猶未悔”。參觀(guān)茍壩會(huì )議陳列館，我能感受到當時(shí)黨和國家領(lǐng)導人頑強斗爭，堅持真理的精神。一盞馬燈照亮中國前程，點(diǎn)點(diǎn)星火終成燎原之勢。在抵達真理的過(guò)程中，必須踏平坎坷，方見(jiàn)風(fēng)景。
巍巍婁山，漫漫長(cháng)征
——重走長(cháng)征路
小尖山上，歷史在長(cháng)滿(mǎn)青苔的階梯上慢慢沉淀，沒(méi)有訴說(shuō)，它們兀自生長(cháng)。斯人如斯，遵義，只是閃耀著(zhù)歷史的'光芒。重走長(cháng)征路，回憶起當年紅軍頭頂光輝腳踏荊棘，我深深感受到作為新時(shí)代青年，特別是青年黨員身上神圣的責任和使命。
不忘初心共前進(jìn)，走好今天長(cháng)征路。我們應該堅守本心，堅定黨心，只有心中有人民，心中有黨，才能不忘初心，砥礪前行，為走好新的長(cháng)征路——實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)而努力奮斗!
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 9
20XX年4月23日上午，作為一名初任公務(wù)員的我，很榮幸能夠在沈陽(yáng)市委黨校學(xué)習中央黨校沈傳亮教授的《黨的十八大以來(lái)的歷史性成就和歷史性變革》課程，在課堂上感觸頗深，課后回味無(wú)窮。在課程當中，從歷史性成就到歷史性變革，從成就變革的時(shí)代背景到原因與經(jīng)驗，課程中的每一幕深深的刻印在我的腦海里，在我看來(lái)，這節課程就是我人生發(fā)展的道路上的指明燈。從小康走向富裕，從大國走向強國，從邊緣走向中心，躊躇滿(mǎn)志的黨時(shí)時(shí)刻刻帶領(lǐng)著(zhù)人民在發(fā)展的長(cháng)河中激流勇進(jìn)。歷史就像一本嚴肅的教科書(shū)，記錄著(zhù)新中國的發(fā)展歷程，成就是累積起來(lái)的，無(wú)數的輝煌與成就匯入這歷史的長(cháng)河中。在我看來(lái)，前行的道路上不可一味的盲目向前，而是應該回顧往昔，把握現在，展望未來(lái)。注重回頭看，不忘初心。守住革命先烈挺身而出的愛(ài)國精神，守住農村包圍城市果斷決策的執行能力，守住白黑貓論的敢做敢拼的改革創(chuàng )新。歷史雖然已經(jīng)遠去，但是記憶永遠留存，守住自己的初心本色，在總結回望中砥礪前行。堅持低頭看，堅強實(shí)干。堅定不拿群眾一針一線(xiàn)、全心全意為人民服務(wù)的`光榮傳統，堅定敢涉險、敢啃硬骨頭的堅強意志，堅定行穩致遠、踏上新征程的拼搏精神。鐵律與素質(zhì)永不過(guò)時(shí)，使黨內永葆生機活力，牢固人民血肉聯(lián)系，長(cháng)路漫漫，唯有奮斗，堅強實(shí)干，把握現在，發(fā)展更美好的藍圖。全面向前看，傳遞信仰。中國共產(chǎn)黨做了一百年并將一直做下去，當工作中感到迷茫、不知所措的時(shí)候，黨史傳遞的信仰能夠指引我們前行的方向，當遇到阻礙，不知如何處理的時(shí)候，黨史的信念守護著(zhù)我們。路途未必一帆風(fēng)順，但是人民主題永不偏移，乘風(fēng)破浪，向更美好的未來(lái)說(shuō)你好。了解黨、更愛(ài)黨，回頭看走過(guò)的路，走好腳下的路，遠眺前行的路。這堂課對我來(lái)說(shuō)意義深遠，讓我認識到只有認清從哪兒來(lái)、到哪兒去才能把很多的問(wèn)題看的深、把的準。學(xué)習黨史，需深刻體會(huì )、用心思考、入眼入耳、入腦入心。牢記黨的理想信念，不畏流血犧牲，牢記黨的歷史經(jīng)驗。學(xué)好黨史這一本嚴肅的教科書(shū)，砥礪前行。
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歷史是一門(mén)充滿(mǎn)智慧和啟迪的學(xué)科，它記錄了人類(lèi)文明的發(fā)展歷程，反映了人類(lèi)社會(huì )的演變和進(jìn)步。學(xué)習歷史，不僅可以增長(cháng)知識，還可以培養思維能力、分析能力和判斷能力。
在學(xué)習歷史的過(guò)程中，我深刻地感受到了歷史的魅力和價(jià)值。歷史不僅僅是過(guò)去的事情，更是對未來(lái)的啟示。通過(guò)對歷史的了解，我們可以更好地理解當今社會(huì )的現狀和未來(lái)發(fā)展的趨勢。同時(shí)，歷史也告訴我們，人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，而是充滿(mǎn)了曲折和坎坷。我們需要從中吸取教訓，不斷總結經(jīng)驗，才能更好地應對未來(lái)的.挑戰。
在學(xué)習歷史的過(guò)程中，我也深刻地認識到了自己的不足和需要提高的地方。首先，我發(fā)現自己在歷史知識方面還有很多欠缺，需要更加深入地學(xué)習和了解。其次，我也需要提高自己的思維能力、分析能力和判斷能力，以便更好地理解和分析歷史事件。
在學(xué)習歷史的過(guò)程中，我也深刻地認識到了歷史的復雜性和多樣性。歷史事件的發(fā)生往往是多種因素的綜合作用，我們需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析和評價(jià)。同時(shí)，不同歷史時(shí)期的文化、政治、經(jīng)濟等方面也存在很大的差異，我們需要深入了解各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。
總之，學(xué)習歷史是一項充滿(mǎn)智慧和啟迪的學(xué)科，它不僅能夠增長(cháng)知識，還能夠培養思維能力、分析能力和判斷能力。在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我將繼續深入學(xué)習和了解歷史，從中汲取智慧和啟示，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢？首先，應該善于學(xué)習，通過(guò)各種渠道。 博采眾法，廣泛吸收，注意儲存各種教學(xué)方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異 。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強，講課時(shí)聲情并茂，情境教學(xué)法能使其達到爐火純青的境地；而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。
總之，教師對教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚已之長(cháng)，避己之短。另外，在選擇和運用具體教法時(shí)，還要注意學(xué)生的心理及生理差異。對學(xué)生可多用一些直觀(guān)教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習歷史的興趣；其次對學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會(huì )他們學(xué)習歷史的方法。
所謂因課而異即因歷史教學(xué)內容而異。根據內容與形式的`關(guān)系，不同的內容有不同的表現形式，自然也就應該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導入新課和鞏固新課、課后練習中則可用談話(huà)法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，[為您編輯]對課文中理解和運用部分等重點(diǎn)內容進(jìn)行精心講解、分析，而對非重要內容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。
所謂因境而異，即因教學(xué)情境而異。隨著(zhù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應隨之進(jìn)行相應調整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續讀下去或結合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問(wèn)題，教師可以采用談話(huà)法乘勢追問(wèn)、引發(fā)討論、引導學(xué)生結合史實(shí)自查自找等方法加以解決。
總之，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習，博采眾法之長(cháng)，根據自己施教的不同內容、不同對象、不同情境而采用相應的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。
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轉眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習期即將結束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導和同事們的悉心關(guān)懷和指導下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗和社會(huì )見(jiàn)識。我將從以下幾個(gè)方面總結歷史教育崗位工作實(shí)習這段時(shí)間自己體會(huì )和心得：
一、努力學(xué)習，理論結合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在歷史教育崗位工作的實(shí)習過(guò)程中，我始終把學(xué)習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現有的`知識用于社會(huì )實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習工作中給我最大的感觸就是：我們在學(xué)校學(xué)到了很多的理論知識，但很少用于社會(huì )實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節了，以至于在以后的學(xué)習和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì )在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習，你就會(huì )落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習，并結合歷史教育崗位工作的實(shí)際情況，認真學(xué)習的歷史教育崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習使我進(jìn)一步加深了對各項工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責。
在歷史教育崗位工作中我都本著(zhù)認真負責的態(tài)度去對待每項工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗不足和認識不夠，覺(jué)得在歷史教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發(fā)尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領(lǐng)導、同事請教使自己對歷史教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統、全面的認知和了解。根據歷史教育崗位工作的實(shí)際情況，結合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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打開(kāi)我們的歷史教科書(shū)，課文一篇一篇的，和一本語(yǔ)文書(shū)差不多。我不理解這種分解，于是生吞活剝，教一篇讓學(xué)生練一篇，學(xué)一單元讓學(xué)生練一單元，甚至在復習當中也是如此，把歷史的整體性肢解得體無(wú)完膚。從根本說(shuō)這是應試教育帶來(lái)的惡果，也是對歷史教學(xué)目的的迷失。通過(guò)這次歷史觀(guān)摩，我有所感悟：我們研究過(guò)去是為了了解過(guò)去，了解過(guò)去是為了解釋現在，解釋現在是為了觀(guān)察未來(lái)�？傊�，歷史不是沉浸于過(guò)去，而是引導學(xué)生向前看。人類(lèi)進(jìn)入21世紀，經(jīng)濟全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內各種思想相互激蕩，政治格局多極化持續發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，成為歷史教育不能回避的話(huà)題，這也是歷史教育的最終歸宿。
這次聆聽(tīng)的初中七、八年級的歷史教學(xué)雖然定位于“中國”，但在在具體的歷史教學(xué)中，教師們始終滲透“學(xué)習過(guò)去，對比現在，展望未來(lái)；學(xué)習中國，放眼世界，橫比中外”這種大歷史觀(guān)。使我頗受體會(huì )，現歸納了以下幾點(diǎn)：
一、淡化“古、今、中、外”的歷史界限，培養學(xué)生的大歷史觀(guān)。教師們的教學(xué)雖從事件入手，說(shuō)明的卻是一個(gè)時(shí)代的歷史，甚至是整個(gè)歷史的關(guān)鍵所在；從歷史的細微末節入手，而又擺脫具體歷史事件的束縛，找尋更為準確的歷史時(shí)代特征和歷史現象發(fā)展的普遍規律加以講解，淡化“古、今、中、外”的歷史界限，培養大歷史觀(guān)。這，首先是一個(gè)觀(guān)念問(wèn)題。一種讓學(xué)生，無(wú)論學(xué)什么都有縱觀(guān)古今橫比中外的思想意識。當然，要有這樣一種意識就必須在教學(xué)中教師刻意地去灌輸和追求，這些教師做到了這一步。
二、重視了對比教學(xué)。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現無(wú)論中國的世界的總是有許多歷史事件、歷史人物、歷史現象在某些方面有著(zhù)驚人相似或相對，這就是所謂的可比性。顯然，這多么需要我們去分析它對比它，也只有在這種分析對比中，才能最終實(shí)現歷史教學(xué)的目的。在教學(xué)中，教師們不僅引導學(xué)生做一些經(jīng)典的歷史對比分析，他們還啟發(fā)學(xué)生自己探究開(kāi)發(fā)出新的對比視角、新的對比專(zhuān)題，把更多的.學(xué)習決策權主動(dòng)權交給了我們的學(xué)生。當然，對歷史事件、歷史人物、歷史現象進(jìn)行對比分析，最重要的是教給學(xué)生對比的方法。我從他們的教學(xué)中體會(huì )到這個(gè)方法就是，尋找對比的角度。說(shuō)得直接一點(diǎn)就是，我們是從哪些方面來(lái)對歷史進(jìn)行對比。
三、注意與其他學(xué)科的整合，特別是與思想政治學(xué)科的整合。這種對跨學(xué)科的整合，在歷史教學(xué)中顯得尤為重要，它為培養學(xué)生大歷史觀(guān)走出了相當重要的一步。事實(shí)上，他們把歷史搬到現實(shí)甚至推向未來(lái)也是學(xué)習研究歷史的最終目標。
最后，我想來(lái)一段總結。當今課改首先應該是課程的改革，對課程理念的重新定位。就課程內容的取舍和調整而言，歷史這門(mén)學(xué)科在改革中可以說(shuō)是大刀闊斧地進(jìn)行了一次大手術(shù)。正確領(lǐng)會(huì )中央課改精神，重新學(xué)習新的歷史學(xué)科理念，重新學(xué)習新的歷史學(xué)科教學(xué)方法，重新學(xué)習新的教師觀(guān)學(xué)生觀(guān)是當今課改大潮中每一位歷史教師的當務(wù)之急。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 14
中國共產(chǎn)黨歷來(lái)有學(xué)習歷史的優(yōu)良傳統。同志說(shuō)：“歷史是最好的老師，它忠實(shí)記錄下每一個(gè)國家走過(guò)的足跡，也給每一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展提供啟示�！睂W(xué)習歷史要以科學(xué)態(tài)度對待歷史，把握其精要，從中獲得實(shí)實(shí)在在的教益。
學(xué)會(huì )一種思維——歷史思維。人類(lèi)歷史長(cháng)河漫漫，氣象萬(wàn)千；歷史資料，浩如煙海。如果不懂歷史思維，不掌握科學(xué)的方法論，極有可能迷失在資料與細節的汪洋之中。因此，學(xué)習歷史，首先要學(xué)方法論，學(xué)會(huì )運用歷史思維，掌握歷史的辯證法。歷史思維主要包括三點(diǎn)：一是長(cháng)時(shí)段的視域。觀(guān)察問(wèn)題，不能局限于一時(shí)一事，不能基于個(gè)別時(shí)段的歷史現象輕率作出長(cháng)時(shí)段的歷史結論，要堅持將研究對象置于較長(cháng)的歷史時(shí)期冷靜觀(guān)察、深入分析。二是整體的視域。不能見(jiàn)孤木以為森林，不能用局部的.考察代替整體的把握，更不能用個(gè)別案例的結論代替對全局的認識。三是發(fā)展的眼光。不能把研究對象靜止化，要善于從紛繁變幻的社會(huì )現象中探索變化原因、發(fā)現變化規律、把握變化本質(zhì)。掌握了歷史思維，做事就會(huì )著(zhù)眼長(cháng)遠，不斤斤計較于一時(shí)得失；就會(huì )善謀全局、總攬八方，不因枝節失大體；就會(huì )因時(shí)應變，善于引領(lǐng)潮流，不畏浮云遮望眼。
掌握一種本領(lǐng)——鑒古知今。人們記錄歷史，研究歷史，絕非僅為發(fā)思古之幽情。司馬遷說(shuō)寫(xiě)史是“述往事，思來(lái)者”。洪亮吉認為“學(xué)古為入官之本，前事即后人之師”。學(xué)習歷史，可了解治亂盛衰之源，通曉興衰成敗之道。以史為鑒，服務(wù)當前，以史經(jīng)世。事實(shí)上，今天中國面臨的諸多問(wèn)題并非憑空產(chǎn)生，而有其萌生、演變過(guò)程。從這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及發(fā)生、演變的歷史中，從前人處理、應對的成敗得失中，我們能學(xué)到不少東西。同志說(shuō)：“治理國家和社會(huì )，今天遇到的很多事情都可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生過(guò)的很多事情也都可以作為今天的鏡鑒�！睙o(wú)論過(guò)去還是現在，特別是在全面深化改革的今天，想有所作為，想把事業(yè)推向前進(jìn)，必須回望歷史，審慎判定所處的時(shí)代方位。只有深刻總結過(guò)去，才能成功開(kāi)辟未來(lái)。
養成一種品格——砥礪氣節。人類(lèi)歷史之河波瀾壯闊、奔騰浩瀚，個(gè)人在其中不過(guò)是滄海一粟。一個(gè)真正懂得歷史的人不會(huì )過(guò)分在意一己榮辱得失，而更關(guān)心這條長(cháng)河的未來(lái)走向，如古人所說(shuō)，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。撫今追昔，會(huì )感受到一股貫通古今、回蕩于天地之間的浩然正氣。學(xué)習歷史可以使我們開(kāi)闊胸懷，善于從歷史因革損益中、從前人成敗利鈍中完善品格、砥礪氣節，成為一個(gè)對歷史負責的人。
人類(lèi)的一切制度、知識和思想只有建立在牢固的歷史實(shí)踐基礎上，才能經(jīng)受住時(shí)代風(fēng)雨考驗。中國共產(chǎn)黨善于學(xué)習歷史，特別重視對中國革命史、新中國歷史的學(xué)習和研究，不但學(xué)習歷史經(jīng)驗，也吸取歷史教訓；不但學(xué)習前輩們追求真理、捍衛真理、為人民利益勇于犧牲的精神，而且從鴉片戰爭以來(lái)中國命運的起伏與抉擇中，更加堅定走中國特色社會(huì )主義道路的信念。這是我們黨不斷走向勝利的一大法寶。
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學(xué)好歷史這門(mén)學(xué)科無(wú)論是對于個(gè)人發(fā)展還是對于社會(huì )的發(fā)展都具有舉足輕重的意義。然而由于各種因素的影響，現如今的初中歷史教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題亟待解決，歸結起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
一.在課改中教師對歷史教學(xué)研究不足
目前的教學(xué)觀(guān)念中，往往存在著(zhù)兩個(gè)極端，一個(gè)極端就是完全的“以教師為中心”的教學(xué)觀(guān)念,不思教育觀(guān)念的更新，這種觀(guān)念往往過(guò)于強調教師在教學(xué)中的主導地位，在他們看來(lái)，歷史教育就是幫助學(xué)生記住教材中的歷史知識，學(xué)生能在考試中獲得好成績(jì)。因此，“不管白貓黑貓，只要學(xué)生考試成績(jì)好，我就是好貓”。至于歷史教育眾多功能在學(xué)生身上是否得到有效落實(shí)，似乎與其無(wú)關(guān)。在這種教育理念的支配下，教師把教材作為唯一知識來(lái)源，忽略了教材僅僅是“學(xué)本”這一事實(shí)。他們的歷史教學(xué)，無(wú)論課前預習、課堂教學(xué)、課后練習都死死圍繞教材知識，反復講練，并不厭其煩地告訴學(xué)生如何記住有可能考試的重點(diǎn)知識，如何應對各種考試。在課堂上，學(xué)生一切都要以教師馬首是瞻，教師在講臺上滔滔不絕的講，而學(xué)生則在下面認真的聽(tīng)，拼命地記，學(xué)生完全淪落為知識的容器。在這種教學(xué)觀(guān)念下，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的局面，主觀(guān)能動(dòng)性幾乎得不到什么發(fā)揮，更談不上能力的培養了。另一個(gè)極端就是完全的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)念。學(xué)生所謂的“動(dòng)”也是圍繞著(zhù)教材知識記憶練習，思考的空間很小，“灌輸”的意味很濃。這樣的歷史教學(xué)結果，學(xué)生當然對所學(xué)習歷史毫無(wú)興趣，學(xué)習歷史的唯一目標，就是死記硬背歷史教材或資料，爭取考出好成績(jì),學(xué)生成為背誦教材和應對考試的機器。過(guò)分強調“以學(xué)生為中心”而忽視了教師作為教學(xué)活動(dòng)主導者的地位，因此在教學(xué)中往往會(huì )出現很多問(wèn)題，由于學(xué)生本身知識面窄小、零散，而所學(xué)的知識分散，歷史時(shí)間跨度大，教師也沒(méi)有引導學(xué)生形成系統的綜合性的知識體系，會(huì )出現教學(xué)內容偏離軌道、教學(xué)效果差強人意、教學(xué)活動(dòng)流于形式等。
二.歷史課堂教學(xué)“創(chuàng )新”的失誤
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，創(chuàng )新教育相當多的歷史教師所接受，并不斷深入人心�！白灾�、合作、探究、創(chuàng )新”成為不少歷史教師說(shuō)課、上課、賽課、評課的基本思想。應該說(shuō)這是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人擔的問(wèn)題：
第一，創(chuàng )新活動(dòng)，不顧對象。一些教師在培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力時(shí)，往往不顧學(xué)生的實(shí)際能力，也不考慮教材的難易度，生搬硬套別人的東西，片面追求課堂里的熱鬧，整個(gè)教學(xué)設計充滿(mǎn)著(zhù)各種各樣的活動(dòng)：閱讀、討論、辯論、觀(guān)察、分析，忙得學(xué)生焦頭爛額。在教師的牽制下，學(xué)生一會(huì )兒看書(shū)，一會(huì )兒前后討論、一會(huì )兒角色表演、一會(huì )兒展開(kāi)辯論，而真正留給學(xué)生思考的.時(shí)間很少。于是各種問(wèn)題接踵而來(lái)，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒(méi)有，而想動(dòng)腦筋的學(xué)生感覺(jué)忙不過(guò)來(lái)。同時(shí)，教師所設置的活動(dòng)或問(wèn)題，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復雜。設計簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會(huì )產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)情緒，漸漸會(huì )對參與活動(dòng)失去興趣，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì )垂頭喪氣，對以后的教學(xué)也會(huì )產(chǎn)生負面影響。雖然說(shuō)我們要培養學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著(zhù)一個(gè)難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來(lái)說(shuō)，容易使他們失去自信心。因此不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復雜設計課堂活動(dòng)，就必然使大部分學(xué)生閑置，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達到預期的效果。
第二，嚴守預案，應變不足。教師作為教學(xué)過(guò)程指導者、組織者，課前對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設計，將探究過(guò)程和結果設想得自以為盡善盡美，是無(wú)可厚非的。但教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的思維不可能完全按照教師課前設想那樣發(fā)展。由于一些教師在基本功和教學(xué)技能方面的不足，往往出現與“創(chuàng )新”教育相去甚遠之事。其主要表現：一是以教師的思維代替學(xué)生的思維。教師在課堂教學(xué)中，不能因勢利導，一切教學(xué)活動(dòng)惟教案為是，不敢超越一步，嚴格要求學(xué)生探究的結論必須與教師的預設重合。這實(shí)際上是對學(xué)生思維個(gè)性的扼殺。二是對學(xué)生“創(chuàng )新”思維的結果缺乏科學(xué)的評判。當學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，產(chǎn)生兩種或兩種以上不同意見(jiàn)，且相持不下時(shí)，缺少當堂應變能力。
三.現代信息技術(shù)應用較少
當前，隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)、計算機的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，打破了時(shí)空限制，化遠為近，化靜為動(dòng)，形象逼真地再現了已經(jīng)消逝的歷史現象。但我校多媒體運用不便，無(wú)法創(chuàng )造歷史情境，不能展示圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高歷史課堂教學(xué)效益，有時(shí)講課感到很枯燥，有時(shí)變成“一言堂、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)。
四.對歷史學(xué)科的看法存在誤區，缺乏專(zhuān)業(yè)的歷史教師
一直以來(lái)，歷史課都是學(xué)生、家長(cháng)心目中的“副課”，歷史課也往往被安排成上午最后一節課和下午第一節課，這是歷史老師以及其他老師心知肚明的一個(gè)問(wèn)題。所以，很多鄉村學(xué)校也不重視歷史專(zhuān)業(yè)老師的配備，很多歷史老師，全是半路出家。我原來(lái)學(xué)校歷史教師搭配就反映出這個(gè)現象，全校幾個(gè)歷史教師都是非歷史專(zhuān)業(yè)的，因為本校歷史教師緊缺，接下了這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。我就是這樣的情況，有時(shí)感到很不如意，但平時(shí)我加緊學(xué)習掌握較多歷史知識，但還是感到不能運用自如，這次培訓會(huì )給我很好的機會(huì )，我會(huì )好好珍惜�？捎械睦蠋熤赖臍v史知識少，于是上課就只有照本宣科了，下課就逼著(zhù)學(xué)生死記硬背，歷史課堂不存在任何的趣味，這樣的課學(xué)生肯定是不喜歡。
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抗聯(lián)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日戰爭中的一支重要武裝力量，是抗擊日本侵略的紅色根據地之一�？孤�(lián)為中國獨立和解放作出了巨大貢獻，具有深遠的歷史意義。通過(guò)研究抗聯(lián)歷史，我認識到了抗聯(lián)的重要性和其精神內涵，也對紅色抗聯(lián)者的無(wú)私奉獻和頑強斗爭精神深表敬佩。
首先，抗聯(lián)的成立和發(fā)展為中國抗戰提供了堅實(shí)的基礎和戰略支持�？孤�(lián)是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的統一戰線(xiàn)組織，以毛澤東為主席，成立于1936年。它不僅發(fā)動(dòng)了廣大群眾，而且團結了各個(gè)地區抗日力量，形成了一支巨大的武裝力量�？孤�(lián)的成立和發(fā)展為中國軍隊提供了有力的支援，推動(dòng)了抗戰的`勝利進(jìn)程。同時(shí)，抗聯(lián)也為中國共產(chǎn)黨建立了堅實(shí)的群眾基礎，為日后領(lǐng)導中國革命奠定了基礎。
其次，抗聯(lián)的精神內涵對我們有著(zhù)深遠的啟示和影響�？孤�(lián)成立的主要目的是為了反對日本的侵略，保衛祖國。紅色抗聯(lián)者不畏艱險，勇敢無(wú)畏，舍生忘死，始終堅持正義和真理的一方。他們用血肉之軀詮釋了民族解放和獨立的信仰，用英勇的行動(dòng)啟發(fā)了每一個(gè)人。紅色抗聯(lián)者的精神鼓舞著(zhù)我們，使我們堅信，在任何困難和挑戰面前，只要我們堅持真理和正義，就能戰勝一切困難。
再次，抗聯(lián)者的無(wú)私奉獻和頑強斗爭精神值得欽佩和學(xué)習。在抗聯(lián)中，紅色抗聯(lián)者大多是普通勞動(dòng)者和農民，他們以最簡(jiǎn)樸的身份，卻以最高尚的精神投入到抗敵斗爭中。他們不怕困難，不畏艱苦，不計個(gè)人得失，只為了保衛家鄉和民族的尊嚴。紅色抗聯(lián)者用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，只有真正的無(wú)私奉獻才能取得最偉大的勝利。
最后，抗聯(lián)歷史告訴我們，只有堅定的信念和奮斗精神才能戰勝困難。紅色抗聯(lián)者在物質(zhì)條件極其艱苦的情況下依然堅守戰斗陣地，為祖國的獨立和解放付出了巨大的努力和犧牲。他們勝利的秘訣就在于堅定的信念和永不放棄的勇氣。這種精神將永遠銘刻在中國人民的心中，激勵著(zhù)我們堅持不懈地為中華民族偉大復興而奮斗。
總之，抗聯(lián)的歷史給予我們許多寶貴的啟示和借鑒�？孤�(lián)的成立和發(fā)展為中國抗戰提供了堅實(shí)的基礎和戰略支持，同時(shí)也為中國共產(chǎn)黨的光輝歷史增添了濃墨重彩的一筆。研究抗聯(lián)歷史，我們可以從中汲取勇氣和智慧，學(xué)習紅色抗聯(lián)者的無(wú)私奉獻和拼搏精神，為實(shí)現中華民族的偉大復興而不斷努力奮斗。
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歷史是我們國家的記憶，是我們走過(guò)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習歷史可以獲取各種各樣的知識，了解一些人類(lèi)追求自由和平的努力，同時(shí)也可以認識到人性的弱點(diǎn)和缺陷。作為一名學(xué)生，也是一個(gè)成長(cháng)中的年輕人，我在學(xué)習歷史的過(guò)程中收獲頗豐，在這篇文章中，我想分享一些歷史心得體會(huì )。
第二段：認識自己與世界。
學(xué)習歷史不僅僅是為了了解過(guò)去，它更是讓我們更好地認識自己與世界的.一個(gè)重要手段。通過(guò)深入了解歷史中的人物、文化、政治、經(jīng)濟等各個(gè)方面，我們可以發(fā)現人類(lèi)的命運從來(lái)都是緊密聯(lián)系在一起的，人類(lèi)文明的進(jìn)程也是一個(gè)不斷交流、影響、融合的過(guò)程。無(wú)論是在古代還是在現代，每個(gè)國家和民族都有自己的文化背景、歷史遺產(chǎn)，我們應該從其歷史中獲得啟示和參考，學(xué)會(huì )珍惜和保護我們擁有的文化和歷史。
第三段：重視歷史教育。
歷史是我們的根，它承載了過(guò)去的一切，同時(shí)為我們的未來(lái)指明了方向。作為學(xué)生，重視歷史教育應該是我們每一個(gè)人的責任。我們應該不僅僅是在書(shū)本中學(xué)習歷史，更要通過(guò)各種形式，如走訪(fǎng)歷史名勝古跡、觀(guān)看歷史文化題材的影片和紀錄片等多種形式，感受歷史的魅力，增強歷史學(xué)習的興趣和激情。
第四段：回顧歷史，認清未來(lái)。
歷史為我們提供了無(wú)窮無(wú)盡的經(jīng)驗和教訓，它記錄了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的方方面面�；仡櫄v史可以讓我們認清自己的過(guò)去和現在，同時(shí)洞察未來(lái)，如何避免犯同樣的錯誤，如何思考和解決當前的問(wèn)題，如何更好地迎接未來(lái)的挑戰。因此，我們應該在學(xué)習歷史的時(shí)候，不僅僅是對歷史的滯留和概括，更要深入思考歷史所傳遞的信息和啟示，以便將其有機地結合到我們的生活和社會(huì )中去。
第五段：結論。
歷史是人類(lèi)的記憶，也是人類(lèi)文明的見(jiàn)證。在學(xué)習歷史的過(guò)程中，我們應該倍加珍視，并從歷史中汲取營(yíng)養和勇氣。歷史可以讓我們更好地認識自己和世界，增強我們的文化自信和民族自尊，同時(shí)更要重視歷史教育，探究歷史中的謎團，回顧歷史中的教訓，以便更好地面對當下和未來(lái)。歷史是一面鏡子，只有通曉了歷史，我們才能更好地規劃未來(lái)，引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì ) 18
高中歷史一直是我很感興趣的學(xué)科之一，高一上學(xué)期的歷史課程也讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，我對歷史的認識也更加系統和全面，對國家和社會(huì )的認知也得到了提高和擴展。下面將從歷史學(xué)習方法、歷史知識的擴展、歷史價(jià)值的感悟、歷史對未來(lái)的啟示和自身歷史意識的提升五個(gè)方面談一談我在這一學(xué)期歷史學(xué)習中的心得體會(huì )。
歷史是一門(mén)社會(huì )科學(xué)，與其他社會(huì )科學(xué)一樣，它具有多元化的特點(diǎn)。在歷史學(xué)習中，我們需要貫徹深入淺出、全面系統的原則，不僅要了解某個(gè)事件發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)、結果，還要了解其他社會(huì )因素對此事件的影響。同時(shí)也要注意歷史本身也是被寫(xiě)成的，究竟該信誰(shuí)不信、在哪里找到真正的歷史記錄，也是需要考慮的問(wèn)題。因此，我的歷史學(xué)習方法更多關(guān)注于多元視角，多次前后交叉對比，使用好各種資源進(jìn)行輔助。
二、擴展個(gè)人的歷史知識和視野。
本學(xué)期我們講了很多珍貴的歷史事件和故事，每一次講解都讓我眼界和思路得到了開(kāi)拓，比如民主法治、文化多元、經(jīng)濟危機等等。同時(shí)，我也在課下積極閱讀經(jīng)典歷史、新聞報道、互聯(lián)網(wǎng)漫游等等，利用各種渠道補充自己歷史盲區。通過(guò)這些擴展，我深刻認識到歷史企于人性、多樣化的社會(huì )本質(zhì)、世界人民相互聯(lián)系的共同體意識和需要構建全球化合作的重要性。
歷史是一個(gè)民族和國家的記憶和瑰寶，它承載著(zhù)文化演變、社會(huì )變遷、科技進(jìn)步和戰爭和平等等方面的價(jià)值，它也為我們的未來(lái)指出了方向和路徑。在學(xué)習歷史時(shí)，我對歷史的價(jià)值其實(shí)也十分關(guān)注。歷史可以讓我們從過(guò)去領(lǐng)悟未來(lái)，可以讓我們了解別人的軌跡，從而跟隨其中快速發(fā)展，不走彎路，更不要重蹈覆轍。當我們在歷史中看到那些志愿猖狂、向往自由的人民士兵和一代偉大政治家、思想家們，更讓我從中領(lǐng)悟到了一個(gè)國家要強大，必須依賴(lài)于文化和道德的再塑，而不是僅僅依賴(lài)科技和金錢(qián)的力量。
四、歷史給未來(lái)的啟示。
歷史和未來(lái)有著(zhù)重要的關(guān)系。歷史是未來(lái)的前奏，未來(lái)是歷史的延續。正因為如此，在學(xué)習歷史中我們更要苦讀史書(shū)，深究人心壯闊的歷史，了解歷史悠久的文明，從而為未來(lái)傳承紅色基因，努力探索通向未來(lái)圖景的路徑和規劃大方向。
五、歷史對個(gè)人自身的意識提升。
在參與歷史學(xué)習時(shí)，我也感受到了歷史給自己帶來(lái)的.意識提升。多次認識到自己是身在道家、自己的國家的社會(huì )化培養，多次從言論和價(jià)值觀(guān)中尋找到自己的傳統文化和人格精神。這種自我意識和精神追求，不僅給個(gè)人日常生活帶來(lái)了新的思考和啟示，更重要的是為日后作為社會(huì )人的人格東道奠定了堅實(shí)基礎。
總的來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)習不僅是一件對于民族和國家文化的傳承，更是對于我們自己的人生道路價(jià)值探索和發(fā)現的過(guò)程。在歷史的世界中，我們可以學(xué)會(huì )思考和改變，認識和感悟，也可以為自己探索未來(lái)趨勢闖入一扇新的大門(mén)。無(wú)論是對于歷史學(xué)習還是人文精神體驗來(lái)說(shuō)，歷史的學(xué)習都是值得被我們深入長(cháng)久發(fā)掘的。
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