2023年有效學(xué)習心得體會(huì )（精選31篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的2023年有效學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 1
通過(guò)這次的學(xué)習，我本人覺(jué)得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內而忽略閱讀，從而導致學(xué)生知識狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過(guò)學(xué)習，我知道了我們的語(yǔ)文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內閱讀，并且指導學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語(yǔ)文課內課文學(xué)習只是學(xué)生學(xué)習的基礎，我們老師在課堂上應該重點(diǎn)指導學(xué)生閱讀的方法，培養學(xué)生閱讀的興趣，從而引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習，很少看課外書(shū)報。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書(shū)中，不重視課內學(xué)習，甚至影響了學(xué)習成績(jì)，這兩種現象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習是學(xué)習語(yǔ)文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內帶動(dòng)課外，以課外來(lái)豐富課內。在教學(xué)中，老師善于鼓勵學(xué)生把課外閱讀到的知識運用于課內，以強化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩(shī)，我就可以引導學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩(shī)歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動(dòng)物如何運用自己聰明來(lái)擺脫困境的寓言故事。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的'階梯，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，為了讓我們的學(xué)生在知識的海洋中遨游。我們要協(xié)調好課內、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 2
教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要了解學(xué)生的知識基礎，了解學(xué)情，要從學(xué)生的視角來(lái)設計我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。
課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。能夠體現是否是真正有效的課堂教學(xué)。 我們在教學(xué)中，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習中，都能得到提高。
在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )用到了哪些主要的關(guān)節。一個(gè)教師在講課時(shí)，要讓學(xué)生有充分的'思考，也要讓學(xué)生有一定的討論，分別運用了哪些主要關(guān)節，如果在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生確實(shí)能在自己的活動(dòng)中真正獲得知識，提高了課堂教學(xué)的有效性。所以，我想，在科學(xué)課的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。同時(shí)要精心創(chuàng )設教學(xué)情境，打造寬松民主的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)并且全員參與，使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值課堂教學(xué)的有效性。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 3
有效教學(xué)的評價(jià)標準是學(xué)生的有效學(xué)習，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習效果，看有多少學(xué)生在多在程度上實(shí)現了有效學(xué)習，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，看是否引發(fā)了學(xué)生繼續學(xué)習的愿望。因此，在數學(xué)課上，為了能夠更好地了解學(xué)生本節課的聽(tīng)課效果，每節課我都會(huì )用一、兩道題對同學(xué)們進(jìn)行檢測，從而總體掌握學(xué)生情況。
整合、協(xié)調地實(shí)現教學(xué)的“三維目標”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統教學(xué)強調的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在老師引導下在知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標的進(jìn)步和發(fā)展，如果背離或片面地實(shí)現教學(xué)目標，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。為了實(shí)現這一點(diǎn)，在備課時(shí)就對這幾方面進(jìn)行預設。
學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)合規律、有效果、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的，教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標的合理有效性及其實(shí)現程度，也要看這種目標的實(shí)現是怎樣取得的。合規律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰術(shù)、機械訓練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規律出發(fā)，科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現的。尤其是對于那一部分學(xué)困生，課堂給予足夠地關(guān)注，就能夠減輕他們的課業(yè)負擔，從而提高他們的學(xué)習效率。
新課程的推廣確實(shí)使當今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應該說(shuō)當下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀(guān)念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細思考起來(lái)，似乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學(xué)習慣來(lái)說(shuō)，要將新的教學(xué)理念轉化為真正的教學(xué)行為就十分艱難，這中間要有很長(cháng)一段路要走。今天的課堂中，教師雖然不像過(guò)去那樣把結論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但教師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì )以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設計好的標準化的路線(xiàn)上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。
這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權利。試問(wèn)：這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動(dòng)性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導學(xué)生的作用嗎?依我看，與其說(shuō)是引導，倒不如說(shuō)是“牽引”，因為學(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了。而且被動(dòng)地跟著(zhù)教師轉。 所以說(shuō)，當今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去“探究”，而不是完全被動(dòng)的“接受”。因為，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。接受式學(xué)習從形成到發(fā)展經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(cháng)的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的'。實(shí)踐證明，接受式學(xué)習至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學(xué)方法。但是，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了，非此即彼的錯誤，認為要實(shí)行探究式學(xué)習，就要拋棄傳統的接受式學(xué)習。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺(jué)得無(wú)所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。
在英語(yǔ)的教學(xué)中我認為應做到以下幾點(diǎn)
第一、讓學(xué)生對課堂感興趣。
興趣是最好的老師，興趣是最大的學(xué)習動(dòng)力。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就可以收到事半功倍的作用。從而也實(shí)現了學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的提高課堂效率的目的。為了提高學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學(xué)習英語(yǔ)。
第二、有效地組織課堂。
在課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地組織學(xué)生注意，管理紀律，引導學(xué)習，建立和諧的學(xué)習環(huán)境。如果組織方法得當，自然會(huì )提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法，將會(huì )起到相反的作用。
第三、運用多樣、新穎、恰當的教學(xué)方法教學(xué)。
要想使學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當的教學(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習興趣。
第四、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽(tīng)。
只有在“用心地相互傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則，交流是不可能發(fā)生的。在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現最不容易做到的是生生之間的傾聽(tīng)。聽(tīng)老師講課時(shí)學(xué)生們能夠做到精力集中，但當聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)就會(huì )出現不認真傾聽(tīng)的現象。
當然，提高課堂效率、培養學(xué)生自主能力的方法還有很多種，在以后的教學(xué)中我將繼續探討，進(jìn)行更加深入的研究。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 4
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此，這次通過(guò)學(xué)習有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略，我感受頗深。
怎樣設計一堂好課？教師設計一堂好課的重要指導思想不是設計教師怎樣“教”，而是設計學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。針對化學(xué)這門(mén)功課，它是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，要求培養學(xué)生的探究能力。同時(shí)，化學(xué)這門(mén)功課又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，在備課過(guò)程中，準備了許多探究性問(wèn)題，以及生活中的實(shí)際例子，以及化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應用。同時(shí)備課過(guò)程中準備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的'這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時(shí)，采用探究式教學(xué)，每一個(gè)知識點(diǎn)都設計出許多問(wèn)題，引導學(xué)生思考自己找到問(wèn)題的答案，從而獲取新知識，同時(shí)組織學(xué)生四人為一討論小組，課上進(jìn)行積極討論，培養學(xué)生的合作能力。獲取新知識后，列舉生產(chǎn)生活中的實(shí)例，加深學(xué)生對知識的理解，也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數個(gè)“結”等待著(zhù)我們去解。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區，創(chuàng )造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 5
溝通是人與人之間叫我的橋梁，沒(méi)有溝通就沒(méi)有相互交流的平臺。以前，我總以為有了“禮貌、真誠”的態(tài)度，就可以與人們進(jìn)行很好的溝通。直到學(xué)校給我們安排了《有效溝通技巧》這門(mén)課程，我才了解到溝通并非那么簡(jiǎn)單。
首先，是自我介紹和面試。自我介紹分為普通社交自我介紹和求職面試自我介紹。在普通社交自我介紹的時(shí)候，既不能委委懦懦，又不能虛張聲勢，輕浮夸張。表示自己渴望認識對方的真誠情感。任何人都以被他人重視為榮幸，如果你態(tài)度熱忱，對方也會(huì )熱忱。語(yǔ)氣要自然，語(yǔ)速要正常，語(yǔ)音要清晰。在自我介紹時(shí)鎮定自若，瀟灑大方，有助給人以好感；相反，如果你流露出畏怯和緊張，結結巴巴，目光不定，面紅耳赤，手忙腳亂，則會(huì )為他人所輕視，彼此間的溝通便有了阻隔。在求職面試自我介紹的時(shí)候，我覺(jué)得只需要簡(jiǎn)短的介紹一下自己就可以了，因為簡(jiǎn)歷里面都包括了。最好能用幾句話(huà)就能把自己的專(zhuān)長(cháng)和能力介紹清楚，展現個(gè)性，使個(gè)人形象鮮明，但是一定要堅持以事實(shí)說(shuō)話(huà)，不夸張。同時(shí)也要了解企業(yè)的文化和崗位要求，說(shuō)話(huà)要有邏輯和層次感。面試的`時(shí)候，服裝應得體，飾物應少而精，要講究禮儀。 然后，是握手和遞名片。握手，是交際的一個(gè)部分。握手的力量，姿勢與時(shí)間的長(cháng)短往往能夠表達出握手對對方的不同禮遇與態(tài)度，顯露自己的個(gè)性，給人留下不同印象，也可通過(guò)握手了解對方的個(gè)性，從而贏(yíng)得交際的主動(dòng)。美國著(zhù)名盲聾女作家海倫·凱勒說(shuō)：我接觸的手有能拒人千里之外；也有些人的手充滿(mǎn)陽(yáng)光，你會(huì )感到很溫暖。如果需要和多人握手，握手時(shí)要講究先后次序，由尊而卑，即先年長(cháng)者后年幼者，先長(cháng)輩再晚輩，先老師后學(xué)生，先女士后男士，先已婚者后未婚者，先上級后下級。名片的遞送、接受、存放也要講究社交禮儀。 在社交場(chǎng)合，名片是自我介紹的簡(jiǎn)便方式。交換名片的順序一般是："先客后主，先低后高"。當與多人交換名片時(shí)，應依照職位高低的順序，或是由近及遠，依次進(jìn)行，切勿跳躍式地進(jìn)行，以免對方誤認為有厚此薄彼之感。遞送時(shí)應將名片正面面向對方，雙手奉上。眼睛應注視對方，面帶微笑，并大方地說(shuō)："這是我的名片，請多多關(guān)照。"名片的遞送應在介紹之后，在尚未弄清對方身份時(shí)不應急于遞送名片，更不要把名片視同傳單隨便散發(fā)。其次，是無(wú)領(lǐng)導式小組討論。由于這個(gè)小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰(shuí)是負責人，目的就在于考察應試者的表現，尤其是看誰(shuí)會(huì )從中脫穎而出，但并不是一定要成為領(lǐng)導者，因為那需要真正的能力與信心還有十足的把握。在這個(gè)過(guò)程中，我感覺(jué)到自己慢慢會(huì )變這個(gè)小組的領(lǐng)導者，從而鍛煉了我們的領(lǐng)導組織能力、口頭表達能力和辯論能力。
最后，我們學(xué)習了服飾與禮儀。在現代社會(huì )的公關(guān)社交活動(dòng)中，人們普遍認為 “西裝革履”是現代職業(yè)男士的正規服飾，就求職面試活動(dòng)而言，穿西裝也是最為穩妥和安全的，因此，西裝一般成為許多求職者的首選裝束。穿西裝時(shí)應注意：西裝要筆挺、襯衫要理想、領(lǐng)帶要選好、皮鞋要擦亮、襪子要夠長(cháng)、頭發(fā)要干凈自然、外套要便捷、公文包要簡(jiǎn)單、注意手和指甲、小飾物要簡(jiǎn)單適宜等等。作為一個(gè)年輕人，穿著(zhù)儀表首先要體現青春和朝氣，展示于社會(huì )的第一印象應該是大方、整潔。 社會(huì )是一個(gè)大舞臺，紛繁復雜。國與國之間需要溝通，于是有了外交；單位與單位之間需要溝通，于是有了聯(lián)系；人與人之間需要溝通。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 6
隨著(zhù)“五嚴”規定的出臺，我們一線(xiàn)教師總感覺(jué)課時(shí)緊，教學(xué)總是在趕進(jìn)度，甚至覺(jué)得有些迷惘與力不從心。如何讓課堂變得有效？如何在有限的時(shí)間內進(jìn)行高效的教學(xué)？成為我們的一大難題。暑假期間教育局下發(fā)的“有效課堂”學(xué)習材料是一劑強心針，學(xué)習之后使我對于有效課堂有了更為深入的認識。學(xué)習期間，深受啟發(fā)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多共鳴的地方。
“有效課堂的有效是指向學(xué)生的。課堂教學(xué)的有效是要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現，必須是學(xué)生獲得效益，是學(xué)生有效率的'學(xué)習和發(fā)展�！边@就要求我們必須要轉變觀(guān)念，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上，我們不妨做個(gè)“懶”教師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如在課堂上，讓學(xué)生多回答問(wèn)題，多質(zhì)疑并且展開(kāi)討論。這樣可以有效避免開(kāi)小差的情況，另外對營(yíng)造活躍的課堂氣氛也大有益處。我經(jīng)常在課堂上不斷的提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生有種緊張感，適度的緊張感可以幫助學(xué)生有效的學(xué)習。比如在講解習題時(shí)，尤其在講解選擇題時(shí)，讓學(xué)生講出每個(gè)答案錯誤的理由，為什么不選它的理由。這樣一來(lái)，不僅可以透徹理解了這一道題，同時(shí)還復習到了相關(guān)的知識。千萬(wàn)不可為了怕來(lái)不及講完而趕進(jìn)度，全由老師滿(mǎn)堂灌。這樣就算多講了好幾道題，僅僅可能是換取自己內心的平衡，而學(xué)生真正掌握了沒(méi)有，卻還是個(gè)大大的問(wèn)號。因此可以通過(guò)精選一些錯誤率高的習題進(jìn)行分析，這樣也可以有效避免時(shí)間不夠用的情況。另外，要允許學(xué)生的“七嘴八舌”，哪怕學(xué)生講錯了，老師也不要進(jìn)行批評，應該加以引導與鼓勵，否則會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，那么以后學(xué)生就算會(huì )說(shuō)也不敢說(shuō)了。有時(shí)，對學(xué)生易犯錯的知識點(diǎn)，在講解時(shí)，我會(huì )故意犯個(gè)小錯誤，讓學(xué)生發(fā)現并改正。學(xué)生能發(fā)現并改正老師的失誤，成就感油然而生，聽(tīng)課也會(huì )變得格外認真。這樣一來(lái)，無(wú)形之中，培養學(xué)生各方面的能力，學(xué)生自己的學(xué)習總結比起老師的滿(mǎn)堂灌來(lái)講，對知識的認識更加深刻。
課堂的有效性雖然重要，但我覺(jué)得同樣重要的還有師生之間的情感溝通與交流。所謂“親其師，信其道”。 讓學(xué)生喜歡你，自然而然的就會(huì )喜歡該門(mén)學(xué)科，老師說(shuō)的每句話(huà)都會(huì )更有分量�？梢哉f(shuō)，良好的師生關(guān)系對有效課堂來(lái)講，不僅是基礎，也是潤滑劑。有了這樣的感情鋪墊，課堂也會(huì )變得更好管理，課堂自然會(huì )變得有效。
另外，新形勢，我們就需要一些新對策。學(xué)習材料上推薦的各種名校的教學(xué)模式，及學(xué)科講學(xué)稿，這些比較新鮮的事物對于我們這些年輕教師來(lái)講，更應該學(xué)習吸收。上學(xué)期我們使用了化學(xué)教學(xué)案，但是總體來(lái)講，總是流于形式，并沒(méi)有體會(huì )到學(xué)案的實(shí)用之處。我想在這個(gè)新學(xué)期，應該改進(jìn)不足，積極的向成功的例子學(xué)習，編寫(xiě)出適合我們學(xué)生學(xué)情的學(xué)案。從而促成有效課堂。
有效課堂是我們一線(xiàn)教師的永恒追求，在平時(shí)教學(xué)工作中，我想我們應該做一個(gè)有心人，多學(xué)習借鑒他人的成功經(jīng)驗，打造出真正的有效課堂。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 7
通過(guò)對“四個(gè)有效”的學(xué)習，現在我來(lái)談?wù)動(dòng)行ё鳂I(yè)的一點(diǎn)體會(huì )。作業(yè)是檢驗教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。有效的作業(yè)講評不僅可以及時(shí)發(fā)現和糾正所存在的問(wèn)題，鞏固基礎知識，發(fā)展思維能力；還可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。作業(yè)的講評應適應新課程改革的需要，注重數學(xué)基礎知識、技能技巧的同時(shí)，更應關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感，努力提高作業(yè)講評的有效性。
一、樹(shù)立正確的講評觀(guān)念，使作業(yè)講評更重要
在許多教師的觀(guān)念中，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高在于教師在課堂上的精心施教，在于課后精心設計習題進(jìn)行反復練習，對于作業(yè)講評卻不夠重視。有的只是與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的答案交流；有的甚至只提供標準答案，由學(xué)生自己進(jìn)行校對。而對學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤沒(méi)有進(jìn)行原因的剖析、具體方法的指導，與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)情感的交流更是少之又少，最終導致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量低下，嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
有效的作業(yè)講評能使學(xué)生對知識的理解更深入，掌握更牢固，運用能更靈活，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的熱情，較之對一些習題進(jìn)行反復練習的效果要更好。因此，樹(shù)立正確的作業(yè)講評觀(guān)念，確立它應有的重要地位，對促進(jìn)學(xué)生知識的及時(shí)內化和學(xué)習興趣的提高有著(zhù)重要的意義。
二、改進(jìn)講評方式，使作業(yè)講評更和諧
1、講評改“獨舞”為“群舞”
如果把課堂比作舞臺，把作業(yè)講評比作舞蹈，那么師生同臺的“群舞”有時(shí)會(huì )比教師的“獨舞”更好看和精彩�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)富有個(gè)性的過(guò)程�！苯處熃�(jīng)常性的單獨講評往往會(huì )造成學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的疲勞，容易滋生倦怠情緒，注意力也會(huì )分散，導致講評效果不理想。由于對所評習題學(xué)生已獨立思考解決過(guò)，學(xué)生或多或少已形成個(gè)人的認識，這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應努力營(yíng)造民主、和諧的講評氛圍，相信學(xué)生，適時(shí)改教師主導下的“講”為師生共同參與下的“議”，讓學(xué)生充分展示自己的思考，加之教師的引導、點(diǎn)撥，在質(zhì)疑和爭辯中實(shí)現作業(yè)問(wèn)題的有效解決。作業(yè)講評的信息也實(shí)現了從“單向傳遞”向“多向傳遞”的轉變，效果也就更好了。
2、講評要兼顧“兩頭”
眾所周之，學(xué)習活動(dòng)中的`“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評中應充分考慮到他們的接受能力和學(xué)習的情緒，還要與作業(yè)的布置有機結合，采用一些難易不同的作業(yè)成績(jì)，供學(xué)生根據自己的學(xué)習水平自由選擇。對于后進(jìn)生，教師應著(zhù)重講清基本的數學(xué)知識和基本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評時(shí)的速度要適中，必要時(shí)還可以重復講評，促使他們更牢固地掌握知識。同時(shí)讓他們真正感受到教師的關(guān)心，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。而對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習能力強。作業(yè)講評中掌握知識和策略的同時(shí)，讓他們運用多種途徑解決數學(xué)問(wèn)題，鼓勵他們奇思妙想、標新立異，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神顯得尤為重要。當然在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等生，做到“因材施教”，真正體現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
3、講評要與反思相結合
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯覺(jué)：作業(yè)講評后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正的正確、清楚。教師感到很滿(mǎn)意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對有些習題仍一知半解，存在著(zhù)認知上的“盲區”。因此，加強作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗，提高思維能力，達到事半功倍的效果。
反思的方法很多：如學(xué)生自己對作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對不同習題采用不同的思考方法、解題方法，總結一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的方法談?wù)勛鳂I(yè)過(guò)程中的感受，說(shuō)說(shuō)思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。讓學(xué)生在錯誤中不斷領(lǐng)悟知識的真諦，在成功中不斷激勵自己，提高學(xué)習能力。
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姓名：賴(lài)小惠 時(shí)間：6月 通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照 《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的'偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導學(xué)”的模式。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄W(xué)”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。 當然，對于不同類(lèi)型的內容也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
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我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實(shí)驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實(shí)驗活動(dòng)情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課堂練習的可操作性與實(shí)驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)。提高學(xué)習的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的`心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性�？傊�，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高學(xué)習效率。
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長(cháng)期以來(lái)，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識， 就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。四川省著(zhù)名的教育專(zhuān)家肖成全教授認為，在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。
有效上課的核心就是上課的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。 鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
其次，要追求有效的課堂教學(xué)�？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個(gè)環(huán)節來(lái)提高實(shí)效性。
(一)課前的有效準備
目標的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )收到良好的效果。
內容的.有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒(méi)有明確的規定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內容，不同的教法效果就會(huì )不同，教必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚長(cháng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織
語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練�？v觀(guān)那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強語(yǔ)言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應預計，講課時(shí)要調控。但有時(shí)候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內完成的任務(wù)越好，浪費的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測等多種形式來(lái)了解大多數學(xué)生學(xué)習的情況。
(三)課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
有效教學(xué)給當代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現有效教學(xué)。
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這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的.燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
具體還應從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師。
5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
6、教師應做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
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學(xué)習有效德育體系后，我感觸很深。謝校長(cháng)從有效德育的目標、內容、路徑三個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行有效的德育，讓德育教育走的更遠。結合自身的教育教學(xué)實(shí)際有以下幾點(diǎn)德育方面的體會(huì )：
大家都知道，學(xué)生出生就接受家庭教育、之后接受社會(huì )教育、學(xué)校教育，在這些教育過(guò)程伴隨著(zhù)自我教育。
首先明確：怎樣的教育才是“有效的德育”？班主任應該關(guān)注什么？
紀律是評文明班的重要依據，分數是衡量我們教學(xué)質(zhì)量的重要指標，是進(jìn)入大學(xué)的鑰匙。所以，我們大部分老師的主要關(guān)注點(diǎn)往往集中于紀律、分數這兩個(gè)層面上，學(xué)生的思想教育，通過(guò)提升學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的自我教育，還做得不夠。學(xué)生的“自我教育”不足，思想覺(jué)悟的水平又反過(guò)來(lái)影響紀律和分數的提高�，F在很多學(xué)生沒(méi)有理想，很迷茫，對讀書(shū)也沒(méi)有太大的興趣。 “有效德育”我認為，應該重點(diǎn)關(guān)注這幾點(diǎn)：
1、使學(xué)生改變觀(guān)念，樹(shù)立積極向上思想觀(guān)念，形成美麗進(jìn)取的人生觀(guān)；
正確的思想觀(guān)念是改變一個(gè)人，改變一個(gè)企業(yè)，甚至改變一個(gè)國家的`最強大的動(dòng)力。只有積極向上的思想，才能使學(xué)生產(chǎn)生強大的內驅力，才不怕困難，不怨天尤人，而主動(dòng)自動(dòng)自發(fā)的去學(xué)習，去克服困難。有時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)發(fā)現不了自己的興趣和特長(cháng)，難以確定長(cháng)遠的理想。但是沒(méi)關(guān)系，我跟學(xué)生分析社會(huì )發(fā)展變化的形勢，社會(huì )的高速發(fā)展將很多本地沒(méi)有知識缺乏上進(jìn)意識居民邊緣化，很多學(xué)生的父母很多就是被邊緣化的階層，他們過(guò)著(zhù)辛苦而低收入的日子，學(xué)生是親身感受到的。通過(guò)這些分析，讓學(xué)生明白通過(guò)腦部發(fā)展經(jīng)濟總比通過(guò)手工發(fā)展經(jīng)濟更加有效。所以，我首先鼓勵他們解放思想，樹(shù)立“我要變”，“我要成功”的基本理想。
2、使學(xué)生養成自動(dòng)自發(fā)的良好行為習慣：
學(xué)生形成“我要成功”的思想觀(guān)念，有了自強的意識后，還要鼓勵學(xué)生養成自動(dòng)自發(fā)的良好行為習慣，學(xué)會(huì )自愛(ài)，珍惜自己的、他人的、社會(huì )的時(shí)間與資源；學(xué)會(huì )自律，進(jìn)行自我管理，管理好自己的時(shí)間安排，管理好自己的思想言行。學(xué)會(huì )自強，無(wú)論什么困難，也要想方設法克服。
3、提升辨別和控制能力；
社會(huì )有太多的誘惑和陷阱，我們還需要提升學(xué)生的辨別和控制能力。玩游戲，想偷懶這些人之常情，鼓勵學(xué)生努力克服，合理抵制不良誘惑。
4、發(fā)展優(yōu)秀的品格：
如自信、樂(lè )觀(guān)、熱情、誠信、守時(shí)、勤奮、堅強等等。
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作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天有幸聽(tīng)到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的'升華。通過(guò)這次學(xué)習，筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價(jià)的分層。
優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動(dòng)學(xué)習積極性。
根據數學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了，聽(tīng)陳特講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)的，陳特講得經(jīng)典一句話(huà)做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 14
有效，高效是我們一直追求的課堂目標。是的，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個(gè)人能力有限，一直不能很好的做到對學(xué)生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學(xué)》這本書(shū)，從中我深深的感受到：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )提高，反之，會(huì )起到事半功倍，甚至徒勞無(wú)功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規則，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應該做什么，不應該做什么？當這些規則變成學(xué)生的一種習慣，就會(huì )形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂需要鼓勵，實(shí)踐證明利用懲罰式的管理來(lái)控制課堂效果是最低的，應該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習效率就會(huì )提高。課堂需要協(xié)調，美國著(zhù)名心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的'事，甚至去學(xué)習他最不感興趣的科目”可見(jiàn)師生關(guān)系的融洽會(huì )影響課堂教學(xué)效果。
如今，越來(lái)越多的教師呼喚課堂教學(xué)的“回歸”，把學(xué)習權還給學(xué)生，因此，課堂的教學(xué)“活”了，也“動(dòng)”了，但也使現在的課堂出現了：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專(zhuān)心等極端現象。這也是一直困擾著(zhù)我的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，再根據我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗，我的課堂管理中經(jīng)常采取以下一些做法。
一、用鼓勵和表?yè)P的方法恰當的使“活”課堂適可而止。
在課堂的學(xué)習過(guò)程中，教師總會(huì )向學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，最后還會(huì )讓學(xué)生起來(lái)發(fā)言。有時(shí)老師提的問(wèn)題比較貼近生活，是學(xué)生比較熟悉而且又是感興趣的話(huà)題時(shí)，學(xué)生就會(huì )一下子“活”起來(lái)了，他們就像是打開(kāi)閘門(mén)的水槽，總有說(shuō)不完的話(huà)，甚至有的興奮的靜不下來(lái)。此時(shí)，教師應該首先表?yè)P學(xué)生積極參與課堂討論，思路開(kāi)闊，有創(chuàng )新精神等，隨后可以采取課后交流或寫(xiě)日記等形式作為課堂討論的延續。
二、堅持健康有效的課堂紀律管理。
所謂健康的課堂管理就是通過(guò)為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會(huì )多層面的安康，從而使學(xué)生在課內外過(guò)一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀律的過(guò)程中，應該始終堅持“積極鼓勵引導，盡量不用懲罰”的原則。心理學(xué)研究表明，在課堂管理中，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰的作用。有一句話(huà)“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”。因此，在對待和處理學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，應該采取采取“多及時(shí)鼓勵，少打擊批評責罵”的做法。
懲罰、批評只能一時(shí)抑制不良行為，而難以形成我們所期望的行為。所以，在教育學(xué)生時(shí)，應盡量不要使用消極否定性的語(yǔ)言去批評形式，更應多關(guān)懷他們，要積極使用鼓勵引導的語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生。
作為教師，我們不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學(xué)生“應該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學(xué)生意識到自己不良行為的缺陷，更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向，從正面引導學(xué)生的發(fā)展，從而有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。
我想，如果能把這兩點(diǎn)做好，課堂教學(xué)的效率一定會(huì )有很大的提升。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 15
最近，通過(guò)學(xué)習了崔允墎主編的《有效教學(xué)》一書(shū)中的理論，使我又一次明確了怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。所謂“有效”，是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。作為課堂教學(xué)的引導者的教師，如何發(fā)揮教學(xué)有效，本人略談對于教學(xué)目標制定的一些感受。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著(zhù)課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要�，F代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。而有效的教學(xué)目標的設計首先要求是準確和明確。語(yǔ)文教學(xué)目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。語(yǔ)文教學(xué)目標的明確是指不要過(guò)于寬泛。在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會(huì )運用，要著(zhù)重訓練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的.目標，也應作出確切的規定。毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標才有現實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據學(xué)生認知結構、學(xué)習水平、動(dòng)機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習時(shí)間的浪費十分明顯。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認知發(fā)展水平大體相當的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層遞進(jìn)教學(xué)目標，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 16
前不久，我很幸運的參加了教育局組織的第十四屆有效教學(xué)課堂大賽，觀(guān)看了三位教師的觀(guān)摩課。三位老師上課都各有特色，各具風(fēng)格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時(shí)的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從她們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。在此簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。
第一節課是魏老師的健康課《這些食品要少吃》。這節課的內容很貼近幼兒的生活，這也是讓許多家長(cháng)頭疼的問(wèn)題。通過(guò)魏老師的情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。
讓孩子們從心里得到認同，從而更進(jìn)一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。這節課的環(huán)節安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節課，讓孩子們在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識。這節課給我最深的印象是魏老師很注意細節。不但教具準備得很充分，而且一些無(wú)包裝的食品也都是用保鮮膜包好的，這讓我感到魏老師很細心。還有最后環(huán)節的設計，不但檢驗了孩子的學(xué)習效果，還讓孩子體驗到了與人分享的快樂(lè )，這讓我覺(jué)得真是教育無(wú)處不在。好的課程不但要教會(huì )孩子知識，也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。
第二節課是李老師的數學(xué)課《找朋友》。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。引入時(shí)李老師帶來(lái)了許多玩具，讓小朋友任意地玩。然后通過(guò)層層地提問(wèn)，讓孩子們逐步區分"可以能滾動(dòng)和不可以滾動(dòng)"的物品，"可以任意滾動(dòng)和只可以一個(gè)方向滾動(dòng)"的物品。
從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就容易接受了。接下來(lái)再通過(guò)分類(lèi)、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫(huà)等形式進(jìn)一步加深了孩子對球體和圓柱體的`認識。這節課看似老師的教授，實(shí)則是孩子們在玩的過(guò)程中自己發(fā)覺(jué)，總結的。
這也正是我們一直所倡導的玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。只是，我覺(jué)得數學(xué)課的老師說(shuō)話(huà)應該要特別嚴謹，要多總結。競賽環(huán)節的規則也應該發(fā)動(dòng)小朋友一起制定游戲規則。這些方面也是我上課時(shí)要注意的地方。
第三節課是王老師的語(yǔ)言課《什么車(chē)》。教學(xué)目標是愿意學(xué)習仿編兒歌，喜歡問(wèn)答兒歌的形式。這節課給我最深的印象是王老師在課堂中音樂(lè )運用得很好。通過(guò)開(kāi)汽車(chē)律動(dòng)進(jìn)入教室，隨音樂(lè )參觀(guān)車(chē)展，聽(tīng)各種車(chē)的聲音，到最后隨音樂(lè )開(kāi)著(zhù)汽車(chē)離開(kāi)，讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。
兒歌學(xué)習上，通過(guò)聽(tīng)聲音，猜猜什么車(chē)環(huán)節，讓孩子不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了兒歌。并了解體會(huì )了問(wèn)答兒歌的形式。在創(chuàng )編環(huán)節上，孩子們的想象力和語(yǔ)言表述能力讓我很?chē)@服。在有個(gè)孩子說(shuō)到救護車(chē)"嘩嘩嘩"時(shí)，王老師也能及時(shí)注意到孩子用詞的不同，及時(shí)地加以挖掘�？傮w說(shuō)來(lái)，王老師給人感覺(jué)是很有親和力，聽(tīng)她的課應該是很輕松愉快的吧!
泰戈爾說(shuō)過(guò)"最遠的距離是到達你自己"!在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習，努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學(xué)能力。及時(shí)反思工作中的不足，把今天學(xué)到的知識運用的日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 17
一個(gè)教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，讓更的課余時(shí)間交還給學(xué)生，這是每個(gè)有責任心的老師要思考和去研究的。通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習和培訓，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的`部分。每節課我們教師都應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學(xué)習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程 。有效課堂應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機會(huì )�？茖W(xué)的學(xué)習過(guò)程，應當是學(xué)生的一種體驗性活動(dòng)的過(guò)程，它應當包含豐富的過(guò)程性目標。我們老師在教學(xué)中，著(zhù)重是引導學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗學(xué)習科學(xué)的過(guò)程，要相對重體驗輕結果，以利于學(xué)生掌握知識的內在聯(lián)系。
再次，課堂教學(xué)環(huán)節設計要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課，各個(gè)環(huán)節的設計都是非常重要的：導入環(huán)節、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節、活動(dòng)環(huán)節、總結環(huán)節、練習環(huán)節、作業(yè)環(huán)節等等。課堂教學(xué)環(huán)節設計不能流于形式，要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢：備課本，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意詳略得當；備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習環(huán)節中可能會(huì )出現的錯誤等等。
總之有效課堂教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛(ài)。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 18
去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓活動(dòng)。帶著(zhù)激動(dòng)、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培訓。激動(dòng)、好奇什么呢？激動(dòng)自己能有這樣的機會(huì )進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實(shí)現有效性？出來(lái)幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂，到底如何改變嗎？經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習交流培訓后，我有了一種耳目一新、開(kāi)闊視野、大受啟發(fā)之感，使我對有效教育有了一定的認識，明白了學(xué)習方式訓練的重要性，同時(shí)也深感自己肩上的壓力。
EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng )建的一個(gè)系統工程，包括思想、理論、方法三大體系，涵蓋教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)、備課、管理、考試、課程、教材等多個(gè)方面，包括要素組合課、平臺互動(dòng)課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)先”的英文縮寫(xiě)。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性——個(gè)性——創(chuàng )造性——主動(dòng)——互動(dòng)——能動(dòng)。是我國實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，依據生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)基本要素交互使用，這種課型方式真正體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的教育思想。強調課堂教學(xué)上的宏觀(guān)調控，師生、生生互動(dòng)的`實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚和團隊合作精神的培養。在這樣的課堂中，學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學(xué)習效率也提高了，而且由于調集了多個(gè)要素，知識點(diǎn)強化到一定了的次數，所以知識也比較容易記牢。
通過(guò)此次學(xué)習，首先粗淺的認識了教學(xué)方式中的三種方式：
�。ㄒ唬┮亟M合方式，這種方式最能體現有效教育的目的，也是較基本的有效教育教學(xué)方式。該方式主張看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因為學(xué)生容易疲勞、注意力容易分散，動(dòng)靜結合，靈活調動(dòng)學(xué)生的各種感官，順應學(xué)生學(xué)習的生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了，教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習的效果也會(huì )特別好。七種要素的不同使用，效果是有不同的。
七個(gè)要素使用的效果：
看——20%
聽(tīng)、看——30%
講、聽(tīng)、看——50%
講、聽(tīng)、看、想+動(dòng)靜轉換——70%
七種要素巧妙運用——90%
動(dòng)靜轉化的時(shí)間：每7－13分鐘動(dòng)靜轉化一次，一節課動(dòng)中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動(dòng)”？小組合作是“動(dòng)”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動(dòng)”，展示呈現也是“動(dòng)”。 當然教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動(dòng)”易，由“動(dòng)”到“靜”則需要備課時(shí)設計好。其中“想、做”這兩種方式，屬于開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的方式，把它們同“聽(tīng)、看、講”這樣的靜態(tài)方式結合起來(lái)，這也體現了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念，也符合教育心理學(xué)中提出的：一節課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中，我們們應充分利用這前15分鐘來(lái)突破教學(xué)的重、難點(diǎn)內容。我們的教學(xué)課前預設應該是：導入環(huán)節——簡(jiǎn)單、有趣；探究新知——做中學(xué)；復習鞏固——動(dòng)靜結合。我將在今后的教學(xué)中不斷探索學(xué)習使用該有效的教學(xué)方式。
�。ǘ┢脚_互動(dòng)方式：平臺互動(dòng)方式就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構建多向度教學(xué)平臺。它的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標——構建多向度平臺——交互——老師精講（評＋講）。
所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng )造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達等。一般地可以采用：?jiǎn)?wèn)題——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問(wèn)題的流程。
通過(guò)此次學(xué)習，其次是提高了對小組合作學(xué)習的認識。隨著(zhù)課改的深入，小組合作學(xué)習已被越來(lái)越多地引入課堂，成為一線(xiàn)教師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的課堂中，單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽(tīng)，培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力，讓學(xué)生在討論中獲得知識，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，張揚個(gè)性。學(xué)生在小組學(xué)習中，學(xué)會(huì )了關(guān)照、關(guān)注、傾聽(tīng)，有持久性、親和力，有分工，強調小組貢獻率。這樣，使小組學(xué)習真正發(fā)揮了作用，學(xué)生的各種能力也得到了提高。小組合作學(xué)習的推進(jìn)將是我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認真落實(shí)的環(huán)節。
再次就是通過(guò)孟教授的培訓，大致知道了今后應該做的事情：
1、組織形式的建立，包括學(xué)科團隊、班級團隊等。
2、學(xué)習方式的訓練，學(xué)習的基本方式包括單元組的使用、約定、板卡、團隊、表達呈現方式等。
�。�1）單元組是科學(xué)高效的學(xué)習組織-------是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是4人為宜；
班額大者可以6 人一組。小組人員組合具有相對固定性，角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、認真傾聽(tīng)、利用資源、團結協(xié)作、默契配合。
�。�2）約定是簡(jiǎn)約實(shí)效的課堂文化-------是特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專(zhuān)門(mén)設計并形成的一種默契的文化。
�。�3）板卡是秒殺“空講”的利器-------我們要學(xué)會(huì )因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡。板，是指各種形式的黑板�？ò创笮】梢苑譃椋捍罂�、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。
�。�4）表達呈現是讓智慧不再抽象-------是讓學(xué)習成果的個(gè)性呈現加上交互次數的強化，使學(xué)習的效率得到提高。
3、注意“五個(gè)防范”，讓課堂更加真實(shí)有效
“五防”即防空講、 防單一、 防花架子、 防與學(xué)生為敵、 防泡沫（防假聽(tīng)、假合作）包括單元組、約定的訓練等。
總之，此次學(xué)習感想很多很多，但畢竟我們僅僅只是初識EEPO。我想在今后的教學(xué)中首先要從學(xué)生的學(xué)習方式出發(fā)來(lái)改變自己的教學(xué)方式，從關(guān)注自己講清了沒(méi)有轉向關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有。教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、支持。讓學(xué)生思維擴展，學(xué)會(huì )快樂(lè )的參與，在學(xué)習中感受快樂(lè )。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂越來(lái)越有效。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 19
在寒假中學(xué)習了“有效教學(xué)”，使我認識到提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。特別是對有效教學(xué)中的教學(xué)反思，我深有感悟。教學(xué)反思的有效性作為近年來(lái)教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題，對完善教學(xué)的價(jià)值和對老師成長(cháng)的意義日益成為廣大一線(xiàn)老師和研究者的共識�！敖�(jīng)驗＋反思=成長(cháng)”和“優(yōu)秀教師：教育過(guò)程＋反思”的公式，異曲同工地表達了“教學(xué)需要有效反思”的必要性和重要性。反思對與教師的成長(cháng)，開(kāi)展有效教學(xué)的意義，大家都非常清楚。如何進(jìn)行反思，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的有效的反思？我認為反思的過(guò)程不應該是一個(gè)封閉的過(guò)程，他是一個(gè)不斷循環(huán)往復的過(guò)程，而且隨著(zhù)教學(xué)反思的有效性的展開(kāi)，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開(kāi)展有效教學(xué)的必要條件。反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現的新問(wèn)題，總結新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。如何提高教學(xué)反思的有效性，可以從一下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1.對教學(xué)過(guò)程中的“成敗得失”的反思
上完每一節課，靜下心來(lái)認真梳理回顧一下教學(xué)流程，你會(huì )發(fā)現每節課都有不同的成功精彩之處，將那些比較突出的能達到預先設想目的、引起教學(xué)共振效應的做法及時(shí)記錄下來(lái)。有些做法實(shí)際上是自己在教學(xué)上的“得意”之作，將它們記錄下來(lái)，目的是為以后教學(xué)時(shí)參考使用。一節課準備得再完善，也會(huì )有意想不到的疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”， 如 教學(xué)程序過(guò)于死板，情境的虛設以及所提問(wèn)題過(guò)于籠統而使學(xué)生思維受阻，學(xué)生的.主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)能真正調動(dòng)起來(lái)，課件演示沒(méi)能成功，部分教學(xué)內容安排的不適度，教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯與難點(diǎn)沒(méi)能有效處理，或者由于某種原因課堂出現臨時(shí)失控的情況等等，把這些情況也及時(shí)記錄下來(lái)并對其原因作細致的分析與探究，找出客觀(guān)的主觀(guān)的各種原因，使這些教學(xué)反思成為以后教學(xué)應吸取的教訓，在適當的時(shí)機有目的、有計劃、有步驟的彌補與矯正，并在以后的教學(xué)時(shí)加以改進(jìn)和糾正。
2.對教學(xué)過(guò)程中的“偶得靈感”的反思
教學(xué)和寫(xiě)作一樣也需要靈感。再詳細的教學(xué)設計也不可能把課堂上的每一句話(huà)和每一個(gè)細節都寫(xiě)出來(lái)，更不可能百分之百的預見(jiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)、師生的雙邊思維活動(dòng)、情感交流的情況，課堂上隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)、問(wèn)題情境的創(chuàng )設、或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往是“突如其來(lái)，突然而逝，不由自主”，如不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉這些“偶得靈感”，就會(huì )象曇花一現轉瞬即逝，這無(wú)疑給自己的教學(xué)造成一種深深的缺憾。
3.對教學(xué)過(guò)程中的“智慧火花” 的反思
教師是學(xué)習過(guò)程的組織者、引導者、合作者。學(xué)生是學(xué)習主人，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，他們在學(xué)習的過(guò)程中，總會(huì )有“智慧的火花”出現，學(xué)生人多而學(xué)法不一，他們往往會(huì )從多角度、多方位、多渠道提出問(wèn)題，一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路，促使學(xué)生頓悟，有時(shí)好的方法，好的思路可以把教學(xué)引向高潮，補充完善教學(xué)，教師應當予以肯定，并虛心接受，可以為以后的教學(xué)補充一些新鮮“血液”，做到教學(xué)相長(cháng)。
4.對學(xué)生“練習情況” 的反思
每節課，老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)以外，還要關(guān)注他們的練與做。所設計的練習內容是否適度，練習設計是否具有一定的坡度，不同程度的學(xué)生是否能在練習中感受到成功的快樂(lè )。學(xué)生練習中普遍存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題是否能自己解決。老師了解這些，可以使自己在今后的教學(xué)中少走一些彎路，更好地達到教學(xué)目標。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 20
近兩年來(lái)，我校正在進(jìn)行“有效技能與學(xué)科整合的實(shí)踐研究”課題的研究。我們學(xué)校教師也利用多種方式學(xué)習了《有效技能》這本書(shū)。在這里簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習的心得體會(huì )。
新課程倡導“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。一堂課的效果如何，應當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習的有效性首先體現在學(xué)習是否積極主動(dòng)地參與體驗學(xué)習過(guò)程;教師教學(xué)的有效性首先體現在能否調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性?
一、面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效率。
課改的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的.可持續發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導者，要面向全體學(xué)生，創(chuàng )設合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高課堂效率。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習效率。
教師要營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，重視學(xué)生的獨特體驗，提高學(xué)生學(xué)習興趣和效率。積極的體驗會(huì )使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂(lè )，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習氛圍之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。
教師還要精心設計練習，調節學(xué)習氣氛，提高學(xué)習有效性。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng )造、表現及成功的機會(huì )。因此，設計練習時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習，體現學(xué)習與教學(xué)的有效性。
總之，教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵�！坝行Ъ寄堋钡膶W(xué)習與研究對于新時(shí)期的教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而又必要的。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 21
我認為一個(gè)人一生若沒(méi)有當過(guò)老師將會(huì )一輩子遺憾，尤其是作了老師而不當班主任，那就失去了增長(cháng)自己能力的機會(huì )。將會(huì )是教育路途上的一大憾事。
現在我作為七年級的班主任，有一種如愿以?xún)數母杏X(jué)。開(kāi)學(xué)四個(gè)月了，從接任班級到現在，我把我的精力都放在了學(xué)生，班級上，我把他們看作自己的妹妹、弟弟們，倍加呵護，盡我所能培育他們健康的成長(cháng)。
班級象一座長(cháng)長(cháng)的橋，通過(guò)它，學(xué)生跨向彼岸。
班級象一條挺長(cháng)的船，乘著(zhù)它，學(xué)生越過(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。
班級象一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)；互相鼓舞著(zhù)，照顧著(zhù)，一起成長(cháng)，一起成熟，一起離開(kāi)這個(gè)大家庭，走向社會(huì )。
同時(shí)班級又象一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級就有什么。學(xué)生從家庭中走出，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì )中實(shí)習，才具有了一定的適應大社會(huì )的能力。
既然一個(gè)班級象一個(gè)社會(huì )，就存在這樣和那樣的問(wèn)題，這就要求班主任用所有的愛(ài)充滿(mǎn)這個(gè)班集體，采取有效的措施來(lái)管理班集體。
通過(guò)近四個(gè)月的了解，發(fā)現在這些學(xué)生中間，不同的程度，他們的思想性格有很大的差異。有的需要老師經(jīng)常的提醒，有的需要經(jīng)常的鼓勵，有的需要在講明道理的前提下強迫性的學(xué)習，。這些就要求班主任把班級中的每一個(gè)學(xué)生都了解的很透。
就優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，學(xué)習上可能不用班主任費太多的精力，但是在其他方面，你必須時(shí)刻注意他的心理狀態(tài)，能夠給予及時(shí)的解決。并同時(shí)對他們提出更高的要求，使他們永不懈怠。
中等生在這個(gè)班中占很大比例。他們處于優(yōu)等生和差生中間，是老師特別注意的.群體，他們是有潛力的一部分，他們也是變化較大的一部分�；蛟S老師重視，他們將有很大的進(jìn)步；或許老師不重視，他們將自暴自棄，最后一無(wú)所得。所以對于我來(lái)說(shuō)，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)這些學(xué)生，并盡力的幫助他們，使他們各有所得，各顯其能、各顯其才。
對于差生在班中也占了很大一部分，他們更應該受到班主任老師的關(guān)心和愛(ài)護，因為這些學(xué)生常常會(huì )因為學(xué)習不好而受到冷落 ，甚至歧視。在他們的心理常常和別人有一定的隔閡。在這個(gè)時(shí)候，班主任老師要用自己的真誠去試著(zhù)改變他們與別人之間的隔閡。其實(shí)，所謂的差生，就是在學(xué)習上比別人差，或許在思想上較別人落后一些。尋找其原因，此有幾個(gè)方面：
一、以往的學(xué)習態(tài)度不端正造成。
二、可能受到某方面的影響和刺激造成。
三、或許由于曾經(jīng)蒙受不明之冤而一時(shí)情緒低落造成。
四、由于一直學(xué)習不理想，缺少鼓勵造成。
對于這些因素，作為一個(gè)班主任應該及時(shí)的發(fā)現并能夠給予很好的解決，這些將有利于所謂的差生早一些擺脫陰影向較好的方面發(fā)展。對于這些我在實(shí)際工作中，深有感受。
我深?lèi)?ài)著(zhù)我的班集體，作學(xué)生時(shí)愛(ài)她，現在當班主任了，依然愛(ài)著(zhù)自己接任的班。在這個(gè)班集體中，我是引船航行的燈，學(xué)生是船，燈永遠為船導航，船靠著(zhù)燈的引導乘風(fēng)破浪，最后到達彼岸。燈沒(méi)有了船，將沒(méi)有意義；船沒(méi)有燈的引航，在浩瀚的大海上將會(huì )失去方向。
班主任老師又象一個(gè)埋頭種地農民，在辛勤耕作后定有收獲，于是我在自己班級的田地里耕作，不敢有絲毫的懈怠。我想世界也許很小很小，但心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這種職業(yè)是神圣的，偉大的。我愿以神圣的態(tài)度在這個(gè)神圣的崗位上，把屬于我的那片園地管理的天清日朗，以便我無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中學(xué)習生涯的歷史。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 22
有效教學(xué)究竟怎么教？從何入手？怎么操作？有哪些規定性和運行程序？它是一線(xiàn)教師最關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)《有效教學(xué)的模式和方式》的學(xué)習，讓我知道了課堂有效教學(xué)的要素、模式和環(huán)節，學(xué)會(huì )了怎樣有效地掌控課堂提高課堂的教學(xué)效率。
有：情境與問(wèn)題，閱讀與思維，互動(dòng)與引導，練習與反饋。新課程學(xué)習方式特別強調問(wèn)題在學(xué)習活動(dòng)中的重要性。通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習，問(wèn)題是學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程中的主線(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的重要心理因素，而學(xué)生真正地擁有知識，就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復思考，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。練習與反饋是課堂教學(xué)的`重要環(huán)節，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。四個(gè)要素不是截然分開(kāi)的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的，我們必須以整體的觀(guān)點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會(huì )和把握各個(gè)要素（環(huán)節）的精神實(shí)質(zhì)和有機聯(lián)系，并加以認真貫徹和創(chuàng )造性落實(shí)，唯其如此，才能全面地提升課堂教學(xué)的有效性。
課堂有效教學(xué)的基本方式是：
第一種教學(xué)方式：教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)。
第二種教學(xué)方式：?jiǎn)?wèn)答、閱讀、演示、講解相結合，逐步啟發(fā)引導學(xué)生自己探求未知。這種教學(xué)方式，也就是一般所說(shuō)的“啟發(fā)式”教學(xué)
第三種教學(xué)方式：首先讓學(xué)生預習；然后根據學(xué)生預習中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
第四種教學(xué)方式：學(xué)生在教師指導下自學(xué)。
第五種教學(xué)方式：完全由學(xué)生自學(xué)。
每一種教學(xué)方式都不是只有在一個(gè)教學(xué)發(fā)展階段中才能采用的；教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)發(fā)展階段也不是只能采用一種教學(xué)方式�？偟恼f(shuō)來(lái)，以上五種教學(xué)方式各自適合于教學(xué)過(guò)程的一定發(fā)展階段。它們都應遵循一條原則，那就是要適合學(xué)生的學(xué)習能力，并且能夠充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 23
這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習《小學(xué)數學(xué)有效學(xué)習評價(jià)》，我對有效學(xué)習評價(jià)的涵意、目標、方法、種類(lèi)以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習評價(jià)，都有了更深一層的理解。感覺(jué)有效的學(xué)習評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節�，F在我就結合自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
通過(guò)學(xué)習，我感覺(jué)到在以前的教學(xué)工作中對有效評價(jià)認識存在不足�，F在我認識到教學(xué)評價(jià)的實(shí)施與運用，是激發(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。另外，只有通過(guò)一個(gè)恰當而有效的評價(jià)才能夠檢驗我們課堂教學(xué)的好壞。知道肯定性的激勵評價(jià)能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生始終保持學(xué)習的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。只有通過(guò)有效的教學(xué)評價(jià)，才能判斷我們的數學(xué)課堂是否遵循教學(xué)規律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容等教學(xué)要素，有沒(méi)有保證教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等的合理性。
專(zhuān)家們的有關(guān)論述使我在掌握有效評價(jià)的`方法上有了提高。有效評價(jià)、評價(jià)的是什么呢？我覺(jué)得應該包括教學(xué)目的，要看目的是否明確，有沒(méi)有包含三維目標。教學(xué)內容是否合理，重點(diǎn)有沒(méi)有突出，難點(diǎn)是否攻破。教師教學(xué)行為也是有效評價(jià)的重要方面。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，課堂上是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；作為學(xué)生學(xué)習的指導者，是否對學(xué)生的學(xué)習指導得有法、到位。是否培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣；是否創(chuàng )造了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；作為學(xué)生學(xué)習的引導著(zhù)，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學(xué)生學(xué)習的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習，探究、傾聽(tīng)、交流。還要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為�？磳W(xué)生在思想上有沒(méi)有被激發(fā)，行為上有沒(méi)有積極參與教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習方法上有沒(méi)有提高，有沒(méi)有主動(dòng)思考和合作學(xué)習。最后還要評價(jià)最終的學(xué)習結果怎么樣，是否在各個(gè)方面都完成了教學(xué)目標。評價(jià)的途徑也是多樣的，而且應該用多樣化的方法評價(jià)。比如可以考試也可以用考察的方法，語(yǔ)言評價(jià)和體態(tài)語(yǔ)評價(jià)，可以教師評價(jià)也可學(xué)生自評和互評，可以根據學(xué)生不同階段和不同特點(diǎn)給予特殊性的評價(jià)�？傊捎枚嘣脑u價(jià)方法，避免單一和粗淺，要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)。
雖然對小學(xué)數學(xué)有效學(xué)習評價(jià)有了一些認識，在實(shí)際教育、教學(xué)中也能有所應有，但畢竟認識膚淺，離要求還遠。我將在今后的教學(xué)工作不斷實(shí)踐，不斷應用，以取得更好的教學(xué)效果。
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這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。
按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習小組，學(xué)生要在組內合作學(xué)習，學(xué)生要展示自己的學(xué)習成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習效率提高了，差生自然就減少了。反觀(guān)過(guò)去的教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)習方式單一，教師對于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的'邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。
由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(cháng)，相當于過(guò)去的科代表，一般來(lái)說(shuō)，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設置學(xué)科長(cháng)，表面看是多幾個(gè)科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，意味著(zhù)有更多的學(xué)生學(xué)習本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會(huì )增加多少工作量，對學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠。這種教學(xué)模式對學(xué)生而言，短期是學(xué)習能力學(xué)習成績(jì)的提高，從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習、生活、工作來(lái)看，其長(cháng)期的影響是積極向上的，無(wú)法估量的。
從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)習推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外，這種教學(xué)法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合，能起到更好的效果。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 25
通過(guò)這次的學(xué)習，我本人覺(jué)得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內而忽略閱讀，從而導致學(xué)生知識狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過(guò)學(xué)習，我知道了我們的語(yǔ)文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內閱讀，并且指導學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語(yǔ)文課內課文學(xué)習只是學(xué)生學(xué)習的基礎，我們老師在課堂上應該重點(diǎn)指導學(xué)生閱讀的方法，培養學(xué)生閱讀的.興趣，從而引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習，很少看課外書(shū)報。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書(shū)中，不重視課內學(xué)習，甚至影響了學(xué)習成績(jì)，這兩種現象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習是學(xué)習語(yǔ)文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內帶動(dòng)課外，以課外來(lái)豐富課內。在教學(xué)中，老師善于鼓勵學(xué)生把課外閱讀到的知識運用于課內，以強化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩(shī)，我就可以引導學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩(shī)歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動(dòng)物如何運用自己聰明來(lái)擺脫困境的寓言故事。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，為了讓我們的學(xué)生在知識的海洋中遨游。我們要協(xié)調好課內、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
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溝通一詞意義廣泛，它包含了人與人的溝通、人與企業(yè)的溝通、企業(yè)與企業(yè)的溝通，在溝通的過(guò)程中，不管用什么樣的方式，有一個(gè)重要的原則就是以誠相待。今天整理了有效溝通的學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。
有效溝通學(xué)習心得篇一本人在觀(guān)看了余世維博士的《有效溝通》學(xué)習光盤(pán)，并聆聽(tīng)了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋后感觸頗深，對于余博士談到的方方面面，感同身受，受益匪淺。
聯(lián)系到我們現在從事的客戶(hù)服務(wù)工作，學(xué)會(huì )與人的有效溝通更是迫切需要掌握的技巧，我們在日常工作中需要不斷與各部門(mén)以及公司的客戶(hù)進(jìn)行溝通，并且及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導，這必然要求我們能夠進(jìn)行有效的溝通，并保證信息傳遞的及時(shí)和準確。作為一名客戶(hù)服務(wù)工作者，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還要通過(guò)有效的溝通與領(lǐng)導、同事、業(yè)務(wù)員及客戶(hù)建立起良好的人際關(guān)系。因此，提升個(gè)人的溝通藝術(shù)，運作好人際關(guān)系，就成為事業(yè)成功的重要環(huán)節。
余博士在講座中通過(guò)生動(dòng)的案例講述了企業(yè)溝通的'目的：
一是溝通是為了控制成員的行為，看看員工是否按照你的意思去做，如果不經(jīng)過(guò)溝通是不知道的；
二是激勵員工，改善績(jì)效；
三是表達情感，分享挫折與滿(mǎn)足；
四是流通信息，強化你的信息，不讓信息斷裂。
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我有幸參加了小學(xué)教研室組織的xxx區小學(xué)數學(xué)第十二次新課程培訓暨“空間與圖形”有效教學(xué)的培訓學(xué)習，使我收益頗多，這次培訓學(xué)習有省教壇能手、區學(xué)科帶頭人沈小的楊慧老師對六下教材的精彩解讀，還談了一些經(jīng)驗總結，還有優(yōu)秀教師為我們提供的精彩案例，這無(wú)疑給這次培訓學(xué)習增添了亮點(diǎn)，也給我們廣大數學(xué)教師提供了一次很好的充電的機會(huì )。下面就這次教材分析培訓學(xué)習談一下我自己的感受。
現在新課程強調要著(zhù)眼于學(xué)生空間觀(guān)念的培養和生成，大量增加了幾何教學(xué)的'內容。面對這一領(lǐng)域的變化，如何更科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，真正達到新課標所提出的要求，在教學(xué)中我們注意到教師們都采用了讓學(xué)生在觀(guān)察物體、圖案設計、實(shí)驗操作等各種活動(dòng)中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識，注重從形狀上去認識周?chē)挛�，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，以求讓學(xué)生形成和發(fā)展良好的空間觀(guān)念。
我們生活的空間存在著(zhù)大量的圖形，圖形是直觀(guān)地讓我們理解自然界和社會(huì )現象的絕妙工具�？臻g與圖形的學(xué)習將使學(xué)生能更好地適應生活的空間。同時(shí)，也給他們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。針對這種要求狀況，怎樣要求自己合理設計，更大限度地引導課堂向著(zhù)探索與合作學(xué)習的方面發(fā)展，則成了我們探討的焦點(diǎn)。
有效學(xué)習心得體會(huì ) 28
常常說(shuō)的有效課堂原來(lái)是這樣的，我現在才了解。要是不看這本書(shū)，我也還是不能夠真正了解什么是有效課堂。我讀了這本書(shū)，心里有一些自己的體會(huì )。
首先，我知道自己以前真沒(méi)有真正理解有效課堂的含義。我只會(huì )上課，至于課堂是有效還是無(wú)效的問(wèn)題，我壓根就沒(méi)有反思過(guò)。原來(lái)自己的教學(xué)效果不怎么樣，我都找不到原因呢！現在我讀完這書(shū)了，我知道了有效課堂的原理。
我感覺(jué)這本書(shū)很值得老師們閱讀的，特別是我們這些正在不斷成長(cháng)的老師。我們現在已經(jīng)有十年以上的教齡了，但我們現在還是需要不斷學(xué)習才能夠有所進(jìn)步。還有一個(gè)地方，我也沒(méi)有做好。我在自己的教學(xué)中，不會(huì )總結反思自己的不足之處。當然，也可以說(shuō)是不知道怎么去改變自己的教學(xué)策略，以便讓自己的課堂是有效的。
我也知道，作為一個(gè)老師要不斷成長(cháng)進(jìn)步。課堂是展現我們教師才華的最好舞臺，可是我的舞臺效果卻一直不理想。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找一條適合自己的教學(xué)之路，可是很難�，F在我知道了，我應該多讀一些有用的書(shū)籍。特別對我們教學(xué)有幫助的'教育教學(xué)理論方面的書(shū)，就想這本書(shū)。
總之，我讀完了這本書(shū)感覺(jué)很有收獲的。我想我以后會(huì )把這書(shū)中的好的理論應用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去的。我也想讓自己的課堂是有效的，讓我的學(xué)生取得好的成績(jì)。我應該把搞好自己的教學(xué)作為己任，把學(xué)習教育教學(xué)理論當做必須完成的任務(wù)來(lái)完成。我相信我自己，在好的教育教學(xué)理論的指導下有所進(jìn)步，有所成長(cháng)。
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此前也看過(guò)相關(guān)書(shū)籍，但把高效溝通闡述的如此全面、深入的還沒(méi)有，實(shí)用性強是此書(shū)的最大特點(diǎn)之一。
它所闡述的內容能夠做到淺出，很容易讓人理解及實(shí)際操作，即既能從實(shí)際上升到理論，亦能從理論講解到具體操作細節，從而使其內容不顯得乏味、空洞。
溝通，自從出生哪一刻起就已隨之而來(lái)，從最基本的衣食住行到較為復雜的七情六欲、商務(wù)談判，無(wú)不滲透著(zhù)溝通的身影，如果沒(méi)有溝通，想象不出人類(lèi)是以何種狀態(tài)生存！可見(jiàn)溝通對于我們自身及整個(gè)人類(lèi)的重要性，從而體現了深入學(xué)習溝通的必要性。
人與人之間溝通起來(lái)也許不是很難，但要做到有效的'溝通就比較難�，F代文明詮釋的是高效、時(shí)間、物競天擇……，一次很重要甚至是可能改變公司或個(gè)人命運的一次溝通，很可能只有3分鐘甚至更短的時(shí)間供你支配，
在這短短的3分鐘內，需要你闡明要點(diǎn)，需要你所述有憑有據，需要你洞察對方的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨之應變……如果不是經(jīng)過(guò)扎實(shí)的學(xué)習及其日積月累的實(shí)踐，也許再有十分鐘也是罔然。古人云：“盡信書(shū)則無(wú)書(shū)”，讀此書(shū)時(shí)亦報常態(tài):用一種批判一種質(zhì)疑的方式來(lái)讀書(shū),”取其精華,去其糟粕”,”利之為我所用”!
《有效溝通》通篇闡述的是一條條標準，總結了如今社會(huì )溝通的經(jīng)驗之談，學(xué)會(huì )過(guò)后大有裨益，受益匪淺！
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在教學(xué)方面不滿(mǎn)足于規范性，而是抓規律和方法；對于課堂教學(xué)，不僅僅考慮教師的教，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)，而是注重教學(xué)反思；不僅僅停留在教學(xué)實(shí)踐水平上，而是以科學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而形成適合自己的教學(xué)思路和方法。
聽(tīng)評課是推動(dòng)經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽(tīng)評課中加強比較和反思，如同課異構教學(xué)比較、異類(lèi)型教學(xué)比較、同班級異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現和吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，審視自己教學(xué)的不足，改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法�？刹扇∽栽u、教師間互評或專(zhuān)家引領(lǐng)等方式，去發(fā)現教師教學(xué)的亮點(diǎn)，挖掘教學(xué)的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
評課要把重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面，堅持評教與評學(xué)相結合。課堂教學(xué)是教師組織和引導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現具體發(fā)展目標的`過(guò)程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標的落實(shí)最終是體現在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程之中。因此，課堂教學(xué)評價(jià)要改變傳統的以“評教”為重點(diǎn)的現象，把評價(jià)的重點(diǎn)轉到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)。
聽(tīng)課評課是教學(xué)常規管理工作中的重要內容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉變、教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評課的過(guò)程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過(guò)程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。
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基礎教育改革的核心環(huán)節是課程改革，課程改革的核心環(huán)節是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)目前效教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓應聚焦有效教學(xué)的具體問(wèn)題，結合相關(guān)案例，加強教師對有效教學(xué)的核心內涵和表現特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問(wèn)題的認識，通過(guò)學(xué)習、體驗，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓工作的基本思路：針對當前教學(xué)中存在的問(wèn)題，以專(zhuān)題講座的'形式組織培訓；以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念；充分挖掘學(xué)習者資源，力求能從不同的角度引發(fā)每位參訓者的思考，激發(fā)其解決問(wèn)題的經(jīng)驗和潛力，搭建其交流及后續研究的的平臺，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。
各校承擔二級培訓的主管語(yǔ)文教學(xué)或任教語(yǔ)文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級組教研組長(cháng)。
培訓分為三部分，第一部分主要通過(guò)余文森教授的通識專(zhuān)題講座，幫助培訓者提升對有效教學(xué)相關(guān)重要問(wèn)題的認識，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過(guò)兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進(jìn)行研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓者和學(xué)習者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習方式展開(kāi)培訓工作，將老師們的自主學(xué)習研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結合；創(chuàng )造平等對話(huà)的環(huán)境，讓大家暢所欲言；明確提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓不同的觀(guān)點(diǎn)相互交鋒；通過(guò)小組活動(dòng)，加強學(xué)習者的自學(xué)意識和在小組合作學(xué)習中承擔責任、分享經(jīng)驗的意識。
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