漢字文化教學(xué)心得體會(huì )

　　有了一些收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的漢字文化教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )1

　　下課鈴聲乍響，看著(zhù)孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節課很圓滿(mǎn)！孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我翻閱著(zhù)文本及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒(méi)什么內容可講的。但是細讀細品之后，才發(fā)現如果要上好這樣的課，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

　　如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)呢？我頗費了一番腦筋。

　　于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過(guò)各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿(mǎn)意的`是在課間我利用字例說(shuō)明，及時(shí)滲透了象形字、會(huì )意字、形聲字等構字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字了。那些象形字一寫(xiě)上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來(lái)，孩子們猜得不亦樂(lè )乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著(zhù)我再猜幾個(gè)呢！于是，當聽(tīng)到我講漢字歷史時(shí)，原本無(wú)人問(wèn)津的“歷史”竟然也變得熱門(mén)起來(lái)。

　　另外，在“錯別字”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并“煽情”地說(shuō)：“每次老師讓同學(xué)們習作時(shí)，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動(dòng)呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現書(shū)桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見(jiàn)了蹤影。我欣慰地笑了。

　　當然，最得意也最熱鬧的莫過(guò)于各學(xué)習實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語(yǔ)、講笑話(huà)、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節目經(jīng)過(guò)孩子們的精心編排，不時(shí)贏(yíng)得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì )生根、發(fā)芽！

　　課罷，我不禁提筆，寫(xiě)下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )2

　　中華民族是古老的民族，又是偉大、優(yōu)秀的民族，創(chuàng )造了燦爛輝煌的文明，為世界的進(jìn)步和發(fā)展作出了巨大的貢獻。漢字是古老的文字，是中國古代文明的標志和象征。世界上不是每個(gè)民族都有自己獨立的語(yǔ)言文字體系，我們的漢語(yǔ)言文字從誕生之日起一直延續至今，中間沒(méi)有斷代或被異化，這在世界語(yǔ)言發(fā)展史上是罕見(jiàn)的，這顯示漢語(yǔ)言文字強大的生命力。從倉頡造字的傳說(shuō)，到甲骨文，到秦統一的文字篆字隸書(shū)，再到延續至今的通行的楷書(shū)，文字的發(fā)展史就是我們民族的發(fā)展史，從中我們可以領(lǐng)會(huì )到我們華夏民族的聰明才智和非凡創(chuàng )造力，作為炎黃子孫，我們應為之感到驕傲自豪，萌發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，學(xué)好祖國語(yǔ)言文字的熱情。法國作家都德在其名篇《最后一課》中對法語(yǔ)作了如下評價(jià)：法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確。這樣評價(jià)意在表現一位法國老師對祖國語(yǔ)言的'熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義感情。

　　其實(shí)，我們的漢語(yǔ)才是世界上真正最美的語(yǔ)言，世界上其他任何民族的語(yǔ)言文字都不能與之相提并論，與之相媲美的。漢字中絕大多數字都是形、音、義的結合體，這是漢字作為世界上最優(yōu)秀的文字的魅力所在。在識字寫(xiě)字教學(xué)中，教者應將漢字的美展現出來(lái)。如象形字的簡(jiǎn)潔、形象之美，會(huì )意字的意象之美，形聲字的邏輯之美、結構之美，普通話(huà)語(yǔ)音四聲的韻律之美，文字組合中的語(yǔ)法之美。在此基礎上明確，我們學(xué)習的語(yǔ)言文字是世界上最美的語(yǔ)言文字，“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”就是學(xué)習漢語(yǔ)言文字的最基本的方法。讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )審美情趣，獲得美的享受，學(xué)習起來(lái)不顯枯燥，學(xué)習興趣得到提高。語(yǔ)言文字維系著(zhù)民族的生存和發(fā)展，伴隨著(zhù)民族的發(fā)展史，是民族優(yōu)秀文化的載體。我們民族曾經(jīng)歷經(jīng)戰亂，卻沒(méi)有被摧垮，一直屹立于世界民族之林，這是因為民族語(yǔ)言是侵略者無(wú)法剝奪的，它是可以使我們團結起來(lái)和侵略者進(jìn)行斗爭，使我們的民族獲得自由、解放。

　　現代化、信息化、國際化時(shí)代對語(yǔ)言文字的掌握和運用的要求越來(lái)越高，這就要求我們的教育工作者特別是語(yǔ)文教師應更加重視漢語(yǔ)言文字的教學(xué)工作，處理好外來(lái)的與傳統的，其他民族與本民族語(yǔ)言文字的關(guān)系，強調學(xué)好本民族語(yǔ)言文字能應對各種外來(lái)文化的沖擊，增強民族的向心力和凝聚力，使我們的民族永遠立于不敗之地。

　　語(yǔ)言文明、文字使用的規范是一個(gè)國家、一個(gè)民族精神文明狀況的重要標志之一。規范、優(yōu)美的單位名稱(chēng)、招牌、標語(yǔ)、廣告牌等是城市文化的組成部分。能否正確書(shū)寫(xiě)、使用漢字，對我們的日常生活、工作、人際交往以至發(fā)展經(jīng)濟都有著(zhù)很重要的作用與影響。莫林霖

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )3

　　就我自己個(gè)人而言，平時(shí)喜歡閱讀寫(xiě)作，在一次偶然的機會(huì )下，我接觸到了甲骨文。甲骨文作為中國王朝時(shí)代最為古老最為成熟的文字代表，它固然具有其獨特的氣質(zhì)和魅力，那一次，我就開(kāi)始對甲骨文有了興趣。奈何學(xué)習學(xué)業(yè)的安排，一直找不到時(shí)間去學(xué)習、研究。一次和老師的交流中，老師向我推薦了《漢字學(xué)導論》這門(mén)課，事實(shí)證明，老師的推薦沒(méi)有錯，我的選擇也沒(méi)有錯。

　　余老師授課的風(fēng)格很平易近人，細心認真，這無(wú)形之中更是增添了我對學(xué)習課程的樂(lè )趣。偶爾開(kāi)開(kāi)玩笑，舒緩疲憊的身心又活躍了課堂氣氛，年輕，有活力。雖然課程安排在這冬天的大清早，冬天，起床拖延癥簡(jiǎn)直就像流感爆發(fā)，一發(fā)不可收拾。但也許是秉著(zhù)自己選修的課怎么著(zhù)也要上完的理念，也許是對余老師授課的認同，也許是內心對甲骨文的學(xué)習的渴望，無(wú)論是刮風(fēng)下雨還是寒風(fēng)凜冽，我都會(huì )準時(shí)出現在教室。

　　很多時(shí)候，我會(huì )覺(jué)得甲骨文的學(xué)習其實(shí)就像是在玩一個(gè)猜字游戲，甲骨文就是一副略微抽象的圖畫(huà)，我們根據甲骨文的結構、字形、筆畫(huà)等等猜出相對應的漢字。寫(xiě)對了，心里油然而生一種自豪感；猜錯了，反而更激發(fā)了內心的一股狠勁，大有一種“不寫(xiě)對就誓不罷休”的味道。

　　當然了，學(xué)習了《漢字學(xué)》這一門(mén)課，不僅僅是只有學(xué)習甲骨文的樂(lè )趣，更讓我了解學(xué)習到了有關(guān)于漢字的更多的知識，接觸到了金文，知道倉頡造字，了解了漢字與女性、與服飾等的文化聯(lián)系。此外，

　　余老師還向我們推薦了許多有關(guān)漢字研究的書(shū)籍，比如以前只是耳聞《說(shuō)文解字》一書(shū)，并沒(méi)有去翻閱過(guò)，而在余老師的指導下，卻是真真實(shí)實(shí)地翻看了一遍，擴寬了視野，豐富了知識，在自己的大學(xué)學(xué)習生活中畫(huà)上了濃墨重彩的一筆。

　　對于余老師安排的小組課題研究與ppt展示，我個(gè)人覺(jué)得挺好的，作為一名大三的學(xué)生，而且還是一名師范生，課題研究和ppt展示都是將來(lái)必不可少的一部分。小組間的合作分工，不僅鍛煉了自己，而且能夠使得小組間相互學(xué)習。但畢竟是小組，不是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)同學(xué)之間的個(gè)性特征不一，對課題的要求、研究方向等等都又不一樣的想法，這也是需要注意的一點(diǎn)。而我們小組卻是連撞兩個(gè)槍口。

　　然后呢，大學(xué)生嘛，個(gè)性發(fā)展，總帶有自己獨有的'個(gè)性特征。于是在確定選題過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言；這固然很好，但也導致大家選題思路的不集中，個(gè)性化特征較為明顯。作為小組長(cháng)，單單是整合小組選題方面就費盡了心思，有的同學(xué)總是“始終不渝”地站在自己選題的角度，一味地否定他人的選題；也有同學(xué)拋下一句“我

　　聽(tīng)組長(cháng)安排”就事不關(guān)己高高掛起；當然了，這里也沒(méi)有說(shuō)批評他人的意思，也許他人有他人這樣做的原因。

　　因為選題思路過(guò)于發(fā)散，便組織小組成員進(jìn)行討論篩選。大家都知道，在這個(gè)信息化的時(shí)代，qq與微信的廣泛使用，許多事情都可以在這種聊天軟件上解決。然后又恰逢是瑤湖“妖風(fēng)”肆虐之際，成員們更不想也不愿進(jìn)行面對面交流。也許你會(huì )說(shuō)，這樣挺好挺方便的��？但我在討論過(guò)程中發(fā)現，在qq聊天平臺上討論的話(huà)，這個(gè)工作效率特別低，討論開(kāi)始這幾分鐘，大家都出來(lái)說(shuō)上兩句，慢慢地人越來(lái)越少，以至于到最后就剩我一個(gè)人在“獨舞”。經(jīng)歷這件事情之后，我才明白當時(shí)所說(shuō)的“qq等聊天平臺會(huì )疏遠人與人之間的關(guān)系”一句話(huà)是什么含義。事實(shí)證明，在后來(lái)我組織的面對面交流中，工作效率明顯上升，各種問(wèn)題更是在小組成員的參與下迎刃而解。

　　最終我們小組確定的選題是網(wǎng)絡(luò )化的漢字，這也是經(jīng)過(guò)小組成員的討論投票篩選出來(lái)了。余老師也對我們組的ppt內容進(jìn)行了精心指導，指出錯誤，步步引導，使得我們的ppt更為完美。雖然對選題的研究并沒(méi)有進(jìn)行地很深入，觀(guān)點(diǎn)也較為淺顯；但一個(gè)選題做下來(lái)，也增加了我們對當前網(wǎng)絡(luò )流行漢字的了解，認識和了解了許多有趣的漢字，更增添了對網(wǎng)絡(luò )化漢字的興趣。

　　回想起來(lái)，一門(mén)課程的學(xué)習也是挺快的，在不經(jīng)意間就這么走到了期末，課程的學(xué)習也隨著(zhù)結束。但我想，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，學(xué)習靠個(gè)人，一門(mén)課程學(xué)習的結束，不代表著(zhù)我們學(xué)習的結束。課堂上的學(xué)習，是老師對學(xué)生繼續學(xué)習的一種指引，是為我們解疑答惑。

　　一門(mén)好的課程，一位好的老師，一個(gè)好的團隊，我想，這是我的幸運。對甲骨文的學(xué)習興趣，對漢字的學(xué)習，不會(huì )因為課程的結束而結束，它們將繼續陪伴我像前行。

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )4

　　因為平時(shí)喜歡閱讀和寫(xiě)作，對中國文化也比較感興趣，于是選修了《漢字與中國文化》這門(mén)課程，懷著(zhù)對漢字和中國傳統文化的崇敬與好奇走進(jìn)課堂，本以為這樣的課程學(xué)習起來(lái)會(huì )比較枯燥乏味，但通過(guò)幾周的學(xué)習，發(fā)現教學(xué)內容非常有趣并且能學(xué)到很多知識。老師深入淺出的講解讓人入神，通過(guò)一些起源和故事順理成章地過(guò)渡到漢字和中華文化上來(lái)，還生動(dòng)細致的講解了中國漢字的幾個(gè)發(fā)展階段以及幾種造字原則即象形、指事、會(huì )意和形聲，了解到漢字經(jīng)歷的五個(gè)發(fā)展階段：甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)。深深為我們的祖先偉大的智慧所折服，為我國文化史上這一偉大的發(fā)明感到無(wú)比驕傲。從中了解到漢語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是傳承著(zhù)五千年中國文化的載體。我們從漢語(yǔ)中看中國文化，從中國文化里看漢語(yǔ)，明顯語(yǔ)言和文化是相輔相成的。作為一個(gè)的中國人，我為我們擁有如此久遠的文字文化感到無(wú)比自豪，也深深感到傳承和弘揚推廣漢語(yǔ)文化的責任重大。

　　老師講課有條有理準備充分，PPT制作詳細，通過(guò)播放幻燈片來(lái)層層導入，最后再耐心細致的'講評總結、因循善誘的指點(diǎn)下使我們學(xué)習和積累了不少經(jīng)驗和知識。通過(guò)學(xué)習，我知道了很多字的演變過(guò)程、以及偏旁和部首的關(guān)系、很多偏旁的讀音和意義等。漢字的學(xué)習是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)完這門(mén)選修課后我們還不能止步于此，要通過(guò)老師的引領(lǐng)，在課后更加積極主動(dòng)的學(xué)習探索，讓我們順著(zhù)漢字的形、音、義尋求漢字的歷史文化，更容易、快速的掌握漢字。

　　回想起來(lái)，一門(mén)課程的學(xué)習也是挺快的，短短十幾周的學(xué)習就這么走到了期末，課程的學(xué)習也隨著(zhù)結束。我們對漢字與中國文化的了解也隨著(zhù)時(shí)間越來(lái)越深入，對相關(guān)知識的掌握也隨著(zhù)老師耐心細致全面的講解而越來(lái)越牢固。漢字的演變總趨勢是由繁到簡(jiǎn)，漢字字形字體逐步規范化、穩定化，我們對漢字與中國文化的情感也越來(lái)越深！作為當代大學(xué)生，我們要以繼承和弘揚漢字與中國文化為己任，致力于中華文化的偉大復興，努力奮斗使傳承幾千年的中華文化屹立不倒！

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )5

　　中國漢字，是世界上歷史最悠久的文字之一。它是中華文化的載體，祖國浩如煙海的文化典籍靠它來(lái)記載，幾千年來(lái)在中華民族的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)等方面起到了重要的作用。在信息化高度發(fā)展的今天，不少家長(cháng)和學(xué)生卻認為只要學(xué)習好，字寫(xiě)得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了，只要會(huì )電腦輸入，漂亮整潔的字不就有了嗎？不少學(xué)校教師也認為教學(xué)水平主要體現在學(xué)生的成績(jì)上，學(xué)生寫(xiě)字好壞對成績(jì)、升學(xué)基本沒(méi)什么影響。于是，寫(xiě)字教學(xué)成了被遺忘的對象，成了可有可無(wú)。且不論青少年是祖國文字的傳播者，就單單從孩子自身發(fā)展的角度看，我想能寫(xiě)一手漂亮的字也是必要的吧！俗話(huà)說(shuō)“字如其人”，一手漂亮端正的字，往往能給人賞心悅目的視覺(jué)效果。

　　為了孩子們能寫(xiě)出漂亮，端正的字，我校本學(xué)期特意狠抓孩子們規范漢字的書(shū)寫(xiě)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校便下發(fā)一張正確握筆與坐姿的示意圖給每個(gè)班級，讓孩子們每天對照著(zhù)認真做好每一環(huán)節。學(xué)校不但要求孩子們能正確書(shū)寫(xiě)，還不定時(shí)地對全校老師也進(jìn)行相關(guān)的培訓或調查。在進(jìn)行孩子們書(shū)寫(xiě)規范漢字期間，學(xué)校還會(huì )安排相關(guān)老師進(jìn)班指導，并且會(huì )不定期地檢查每個(gè)班書(shū)寫(xiě)規范漢字的實(shí)際效果。孩子們在掌握了基本功的'同時(shí)，每天早上利用晨會(huì )的時(shí)間要進(jìn)行20分鐘的規范漢字練習。就這樣，孩子們在書(shū)寫(xiě)方面是一天一天地進(jìn)步著(zhù)。

　　看到孩子們的進(jìn)步，內心是欣慰的，但其中也包含著(zhù)各種的辛苦。還記得一開(kāi)始，孩子們對于如何正確握筆和坐姿是完成不熟悉的。他們的握筆與坐姿可謂五花八門(mén)的。想想要糾正他們本來(lái)已經(jīng)熟悉了六七年的握筆和坐姿可不是一件容易事。在糾正時(shí)，往往你站在他身邊時(shí)，他是認認真真地按照你說(shuō)的要求去做的，但當你一走開(kāi)，他又用回了自己熟悉的方法。于是，只能反復地強調，反復地巡查，反復地去一個(gè)個(gè)糾正。久而久之，在學(xué)校時(shí)，他們能自覺(jué)地做好�？墒怯袝r(shí)回到家又忘了。因此，我們不僅要做好學(xué)生的工作，還要做好家長(cháng)的工作。讓家長(cháng)在家也能叮囑孩子把字寫(xiě)好。慢慢地，孩子們也就形成了一種良好地寫(xiě)字習慣。

　　書(shū)寫(xiě)規范漢字并不是一朝一夕就能解決地事，只要常抓不懈，孩子們的書(shū)寫(xiě)才能得到改變，才能更好地弘揚中華傳統漢字。

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )6

　　《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結合漢字的形成和發(fā)展向學(xué)生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會(huì )了解我國古代漢字的造字規律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。

　　學(xué)生欣賞由教師陸續展示的“行書(shū)”、“草書(shū)”、“楷書(shū)”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的'觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，一邊傾聽(tīng)教師的講解和總結：我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫(xiě)得更優(yōu)美，形成了書(shū)法藝術(shù)�，F在，書(shū)法成了全世界人們都喜愛(ài)的藝術(shù)，學(xué)習書(shū)法、收藏書(shū)法作品成了人們喜愛(ài)的藝術(shù)生活形式。

　　我緊緊抓住教材的人文性?xún)热�，從象形文字入手，向學(xué)生介紹了“甲骨文”、 “鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”，而學(xué)生通過(guò)教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習的興趣，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái)，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內容的內在聯(lián)系；在學(xué)習的同時(shí)，還欣賞了祖國的書(shū)法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛(ài)祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過(guò)“學(xué)寫(xiě)甲骨文”、“文字組畫(huà)”等繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對漢字的了解。

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )7

　　第一完全小學(xué)wqy近日，很榮幸聆聽(tīng)了縣教師進(jìn)修學(xué)校歐校長(cháng)的講座《漢字文化的魅力》，讓我們又一次領(lǐng)略了漢字的源遠流長(cháng)，博大精深，全體教師沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。歐校長(cháng)的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻資料融合在一起，妙趣橫生的語(yǔ)言，深入淺出的講解必將激發(fā)教師了解漢字文化的興趣以及掌握漢字這項交流工具，推廣漢語(yǔ)文化的責任。

　　一、借有形圖片講解漢字起源

　　講解以甲骨文圖片切入主題，老師們激動(dòng)地指指點(diǎn)點(diǎn)，認真的在畫(huà)面中認真辨認既像漢字又像圖畫(huà)的形象：“那是？虎？！”“那是？牛？”�！澳鞘恰��！彼麄冄芯繚h字的熱情就此被激發(fā)起來(lái)。

　　二、借生活點(diǎn)滴貼近漢字文化

　　為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢？翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結良緣的“雙喜字”到祝福時(shí)的“�！弊�，以及當前流行的網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)“任性”都讓老師們感受到漢字無(wú)處不在，它很有用。漢字從生活中來(lái)，就應該讓它回歸到生活中去。

　　三、借傳說(shuō)故事增添漢字文化之情趣

　　四、借悠久歷史彰顯漢字的獨特魅力

　　當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說(shuō)、故事所不能替代的。在講座中，歐校長(cháng)不僅讓老師們立足世界，了解了四個(gè)文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，只有我們中國的'文字一直發(fā)展演變下來(lái)。在感受這份奇跡的同時(shí)，對祖國的熱愛(ài)之情和自豪感也溢于言表。

　　五、借多媒體課件享漢字文化盛宴漢字源遠流長(cháng)。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊文字。早在六千多年前，原始社會(huì )晚期，漢民族先民就在各種器物上刻畫(huà)符號用來(lái)記事，以后漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫(huà)，是可讀出來(lái)的圖畫(huà)，稱(chēng)為“文字圖畫(huà)”或“圖畫(huà)文字”。后來(lái)圖畫(huà)越來(lái)越符號化，逐漸脫離圖畫(huà)，形成象形的漢字。

　　漢字在長(cháng)期演變的過(guò)程中，經(jīng)歷了從甲骨文到金文、篆書(shū)、隸書(shū)和楷書(shū)的發(fā)展過(guò)程，逐漸形成現代漢字。隸書(shū)的出現是古今文字的分水嶺。

　　漢字的演變總趨勢是由繁到簡(jiǎn)，漢字字形字體逐步規范化、穩定化。漢字形體的演變過(guò)程可以分為古文字和今文字兩大階段。在古文字階段，漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書(shū)、秦隸。在今文字階段，漢字形體演變的序列是隸書(shū)和楷書(shū)。隸書(shū)盛行于漢代。魏晉時(shí)期是隸書(shū)向楷書(shū)的過(guò)渡階段�？瑫�(shū)盛行于隋唐。隸書(shū)、楷書(shū)是正式字體。今文字階段即隸楷階段，還出現了輔助書(shū)體——草書(shū)和行書(shū)。小篆使每個(gè)字的筆畫(huà)數和字形固定下來(lái)。隸書(shū)構成了新的筆形系統，字形漸由圓變方，筆畫(huà)由曲變直�？瑫�(shū)誕生以后，漢字的字形字體就穩定下來(lái)了，筆形得到了進(jìn)一步的規范，各個(gè)字的筆畫(huà)數和筆順也固定下來(lái)。隨著(zhù)楷書(shū)的出現和漢字多行書(shū)寫(xiě)整齊的要求，漢字方塊化定型了，漢字字形與筆畫(huà)的長(cháng)短、粗細被約束在方框內，筆畫(huà)分布的部位和疏密也受到制約，字形結構講究平衡對稱(chēng)。一千多年來(lái)楷書(shū)一直是漢字的標準字體。這是漢字字體演變的主流。輔助性字體草書(shū)和行書(shū)的發(fā)展過(guò)程是漢字字體演變的支流。

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )8

　　漢字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)習生活和教學(xué)工作中不可忽視的知識和技能，而寫(xiě)字又是小學(xué)階段一項重要的基本功訓練，寫(xiě)字的能力與習慣是學(xué)生基本素養的重要組成部分。它不僅能夠使學(xué)生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個(gè)中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓練人的品格素質(zhì)和培養良好習慣，從而工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人。

　　一、要學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)，首先要就求學(xué)生端正態(tài)度

　　提到態(tài)度，有一種現狀不得不提。隨著(zhù)電腦的普及，無(wú)紙化辦公室的盛行，人們越來(lái)越不重視寫(xiě)字。這是一種可怕的現象，我們老師一定要重視學(xué)生良好態(tài)度的培養。

　　教師想方設法讓孩子以快樂(lè )積極的態(tài)度對待寫(xiě)字，就能“筆底生樂(lè )”。教師還應盡可能地幫助孩子做到“筆尖聚神”，用心寫(xiě)字，當然不僅要學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，還要進(jìn)行仔細地觀(guān)察、認真地琢磨，使得學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長(cháng)此以往，學(xué)生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。

　　二、要學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生注意形端坐正

　　寫(xiě)字姿勢的正確與否，不僅影響到寫(xiě)字，而且影響到身體，甚至是一個(gè)人良好修養、氣質(zhì)的形成，所以不可小看。保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，有利于孩子的骨骼發(fā)育。正確的寫(xiě)字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養出孩子非凡、高雅的書(shū)卷氣。

　　三、要學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)，要注意引導學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律

　　漢字的書(shū)寫(xiě)是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規則。這些規則是人們對長(cháng)期的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開(kāi)，筆順規則得當，字形結構合理，寫(xiě)出的字就顯得清晰、整齊、勻稱(chēng)、美觀(guān)，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個(gè)字的`框架結構了，然后填充小部件，寫(xiě)出來(lái)的“乘”結構合理、美觀(guān)大方。若寫(xiě)為“禾乘”或“北乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡�！搬t”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規則，才能讓漢字的美得以充分體現。

　　四、要教好學(xué)生寫(xiě)好漢字，老師還要注意一下幾點(diǎn)：

　�。�1）、要從小學(xué)低年級起常抓寫(xiě)字姿勢和習慣。俗話(huà)說(shuō)：“字無(wú)百日功�！币�指導學(xué)生寫(xiě)一手好字必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復訓練。也就要從小抓起，從寫(xiě)字習慣入手。良好的寫(xiě)字習慣也要從初學(xué)寫(xiě)字抓起，小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，特別是執筆姿勢的正確與否是影響學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量、寫(xiě)字能力的重要因素。剛一入學(xué)的一年級小學(xué)生握筆姿勢五花八門(mén)，針對握筆不正確的學(xué)生，要注意做耐心地輔導，并反復地糾正學(xué)生不良的執筆習慣，可以課上讓同桌相互監督，課后求助家長(cháng)配合監督。使學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢。

　�。�2）、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字教學(xué)是一項最苦澀無(wú)味的訓練�？茖W(xué)研究表明：濃厚的興趣是一個(gè)人成才的重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的僵局，培養孩子樂(lè )于寫(xiě)字、寫(xiě)好字，就必須重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提升學(xué)生寫(xiě)字的熱情，增強學(xué)生的寫(xiě)字信心，鼓勵學(xué)生的寫(xiě)字水平。

　�。�3）、重視課堂書(shū)寫(xiě)教學(xué)，減輕學(xué)生課外寫(xiě)字負擔。練字本來(lái)是一項艱苦的勞動(dòng)，要課課寫(xiě)，天天練，需要一定的功夫。這個(gè)功夫不光是學(xué)生的練，更重要的是老師的教。因此應該留出更多的課堂時(shí)間在寫(xiě)字教學(xué)上。要使學(xué)生記住字的筆順、間架結構等是一個(gè)漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程，不是布置作業(yè)回家自己寫(xiě)的問(wèn)題。因此只有在課堂上學(xué)生一邊練字，老師一邊耐心輔導并嚴格要求，學(xué)生才會(huì )有更扎實(shí)的基礎和更強硬的功夫。

　�。�4）、教師的寫(xiě)字水平是學(xué)生的直接影響者。學(xué)高為師，身正為范，也就是說(shuō)老師也要過(guò)寫(xiě)字關(guān)，做為一名教師不僅掌握寫(xiě)字的教學(xué)方法，而且要有較強的書(shū)寫(xiě)基本功。教師自身要有個(gè)好習慣，以身作則，備課時(shí)對所教的生字先默背筆畫(huà)位置，搭配比例與整體的字形結構，教學(xué)時(shí)，當堂示范板書(shū)，個(gè)別輔導學(xué)生時(shí)，要握著(zhù)學(xué)生的手去教，在學(xué)生面前就象一面鏡子，只有教師的寫(xiě)字姿勢規范，寫(xiě)字水平高，學(xué)生才能潛移默化地受到影響。

　　當然，寫(xiě)一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長(cháng)時(shí)間的共同努力。教師要常抓不懈，學(xué)生要勤學(xué)苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)寫(xiě)漢字的同時(shí)獲得技能和素養的提高。

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )9

　　漢字書(shū)寫(xiě)培訓心得體會(huì )8月1日至8月6日，我有幸參加了“合肥市第二屆規范漢字書(shū)寫(xiě)教育師資培訓。開(kāi)班典禮上，市教育局江長(cháng)耕副局長(cháng)和省書(shū)協(xié)董昭禮副主席均給我們作了講話(huà)，并向所有培訓的老師們提出了要求：珍惜培訓機會(huì )，認真學(xué)習，傳承書(shū)法文化，傳播中華文明。熱情洋溢、誠懇的話(huà)深入人心、鼓舞人心。短短的幾天，我們共聆聽(tīng)了六位書(shū)法專(zhuān)家的講座，每一堂講座都非常精彩，每一堂講座都讓我們受益匪淺。給我印象特別深刻的是邵鑫、江健龍、汪德平老師的講座。

　　邵鑫老師給我們連上了兩天的書(shū)法講座。重點(diǎn)詳細地講解了書(shū)法發(fā)展簡(jiǎn)史，文房四寶，歷代書(shū)法的審美時(shí)尚，中國書(shū)法的形式，書(shū)法章法，如何學(xué)習書(shū)法，書(shū)法欣賞以及書(shū)法創(chuàng )作。邵老師上課特別認真，這么多的內容，他給我們講解得都非常透徹，讓我聽(tīng)得津津有味兒。在講座中，邵老師還說(shuō)到：學(xué)書(shū)法要“多看，多思，多問(wèn)，多練，多創(chuàng )作；學(xué)好書(shū)法需要勤奮，毅力，決心。邵老師的話(huà)激勵了我要學(xué)好書(shū)法的決心。

　　江健龍老師給我的印象也非常深刻。8月2日下午，江老師給我們作了書(shū)法作品的點(diǎn)評，這些書(shū)法作品是部分培訓老師的作品。江老師從選帖，書(shū)寫(xiě)工具，用章學(xué)問(wèn)等方面細細地分析了每件書(shū)法作品，讓我學(xué)到了很多實(shí)用的東西。江老師給我的感覺(jué)是：特別平易近人，謙和，儒雅。讓我不由自主地想到了一句話(huà)：“學(xué)問(wèn)深時(shí)意氣平。

　　江老師讓我感受到了書(shū)法家的心氣平和，感受到了書(shū)法家的高尚內涵修養！汪德平老師的講座最生動(dòng)了，汪老師給我們講的是硬筆書(shū)法，他把硬筆書(shū)法講得那么有趣味兒。汪老師的語(yǔ)言詼諧幽默，講解硬筆書(shū)法的筆畫(huà)、結構時(shí)，特別擅長(cháng)形象的比喻，加之夸張、豐富的肢體語(yǔ)言，讓人不覺(jué)啞然失笑。會(huì )場(chǎng)上也不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。這次培訓是我的圓夢(mèng)之旅，讓我學(xué)到了很多書(shū)法專(zhuān)業(yè)知識，也提高了我對書(shū)法的欣賞水平。

　　這次培訓讓我更加熱愛(ài)中國書(shū)法藝術(shù)，更加熱愛(ài)中國漢字。雖說(shuō)，平時(shí)我也喜歡寫(xiě)字，可是也僅僅是寫(xiě)字而已，毫無(wú)章法可言。

　　聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，重新認識了漢字書(shū)寫(xiě)，著(zhù)實(shí)讓我“這只航行在茫茫夜色中的小舟看到了光明，找到了方向，通過(guò)三天的學(xué)習，收獲頗多：

　　一、改變了認識。

　　65歲的劉祥海老師用他幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)豐富的表情、淵博的知識為我們詳細的講解了漢字書(shū)寫(xiě)的規范化，并作了示范。溫文爾雅的宮雙華教授從漢字的基本筆畫(huà)、偏旁部首、字形結構、章法安排上為我們詳盡的講解了怎樣寫(xiě)好行書(shū)。點(diǎn)評了學(xué)員作業(yè)，指出了臨帖的重要性和操作性。

　　我一直都在臨帖，可是卻從不知臨帖還有這么多學(xué)問(wèn)，筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆、轉折處的細微變化，這些容易忽略的地方，宮教授都有詳細的演示，讓我受益匪淺。親切的話(huà)語(yǔ)娓娓道來(lái)的是作為當代書(shū)法家的學(xué)問(wèn)智慧，使我深感惶恐，感到自己學(xué)識的淺薄，兩位老師的講解掃除了我在書(shū)法學(xué)習中的'障礙，指明了方向。

　　二、開(kāi)闊了視野幾天下來(lái)，耳聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的精彩報告，徜徉于書(shū)法藝術(shù)的歷史長(cháng)河，欣賞歷代書(shū)法大家的神品杰作，體會(huì )書(shū)法藝術(shù)之精妙，感受中國書(shū)法文化之博大精深。

　　通過(guò)欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、《張黑女墓志》、《董美人墓志》、《張遷碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》等一系列古代書(shū)法經(jīng)典作品，領(lǐng)略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、黃庭堅、歐陽(yáng)詢(xún)、柳公權、鍾繇、楮遂良、虞世南等古人書(shū)法之神采，提高了自身的書(shū)法審美能力。我愿徜徉于書(shū)海，與古人對話(huà)，我愿作那一撇，為書(shū)法教育增添一抹春色。

　　專(zhuān)家學(xué)者的精彩報告，徜徉于書(shū)法藝術(shù)的歷史長(cháng)河，欣賞歷代書(shū)法大家的神品杰作，體會(huì )書(shū)法藝術(shù)之精妙，感受中國書(shū)法文化之博大精深。身為一名教育工作者，倍感傳承語(yǔ)言文字經(jīng)典文化之重任。

　　一、提高了認識，重新審視了規范漢字書(shū)寫(xiě)的重大意義65歲的劉祥海老師的講座，樸實(shí)無(wú)華，通俗易懂，聽(tīng)他的報告，那么的輕松愉快。

　　劉老師從三個(gè)方面進(jìn)行了講解，從對書(shū)寫(xiě)漢字的規范的定位講起，強調規范，把握寫(xiě)字的基本功等入手，如何理解規范，知曉規范的變通，最后，劉老師又從規范字的筆畫(huà)做了示范講解，帶領(lǐng)全體學(xué)員現場(chǎng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習�，F場(chǎng)氣氛濃厚。

　　宮雙華教授從臨帖入手，指導學(xué)員臨帖的高度決定于創(chuàng )作的高度，倡導所有老師要對照經(jīng)典，學(xué)會(huì )臨摹，只有不斷的借鑒經(jīng)典，才能漸漸的書(shū)寫(xiě)出自己的獨特的風(fēng)格，真是受益頗深。宮教授現場(chǎng)指導示范書(shū)寫(xiě)，從筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)到筆順的把握，細致入微的講解，贏(yíng)得所有學(xué)習老師的一直叫好。專(zhuān)家們高屋建瓴的講解，細致入微的示范……真是如一場(chǎng)甘霖，滋潤了所有老師的心田。

　　能走進(jìn)專(zhuān)家，近距離的聆聽(tīng)他們的書(shū)寫(xiě)心得，體味他們的書(shū)寫(xiě)人生，真是一大樂(lè )事。宮教授總結，要想把字寫(xiě)好，需做到以下幾點(diǎn)：

　　1、注意橫平豎直的規律；

　　2、注意點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě)；

　　3、注意撇捺的舒展；

　　4、注意字的結構；

　　5、注意字的均與分布；

　　6、注意字的左右對稱(chēng)；

　　7、注意字的轉折要周到；

　　8、注意字的平行等距。

　　從此，對書(shū)寫(xiě)規范字指明了方向，有了定位。

　　二、增強了審美能力，提升人生境界和審美情趣。

　　無(wú)論什么樣的審美情趣，最終還是要落實(shí)到形式上。而書(shū)法藝術(shù)是可讀可識的直觀(guān)藝術(shù)。通過(guò)欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、等一系列古代書(shū)法經(jīng)典作品，領(lǐng)略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、歐陽(yáng)詢(xún)、柳公權、楮遂良、虞世南等古人書(shū)法之神采，提高了自身的書(shū)法審美能力。

　　王文英教授帶領(lǐng)我們在書(shū)法藝術(shù)的熏陶下，使我對書(shū)法產(chǎn)生了濃厚的興趣和無(wú)比的熱愛(ài)，愿漫步于書(shū)法藝林，享受詩(shī)意人生。正如古人云：明窗幾凈，筆硯紙墨皆極精良，亦是一樂(lè )�！皶�(shū)道雖深，至誠可達。我將在今后的教學(xué)中，不斷的充實(shí)自己，完善自己，把這次所學(xué)的知識運用到我的教學(xué)之中，自己受益，同時(shí)也益于學(xué)生。

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )10

　　我們平時(shí)讀書(shū)看報作文都離不開(kāi)漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎？經(jīng)過(guò)了這兩星期的學(xué)習，我已經(jīng)對中國漢字有更多的了解，但對漢字的探究并沒(méi)有結束。

　　漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，經(jīng)過(guò)很長(cháng)年代的演變，這其中有著(zhù)許多不解之謎。通過(guò)學(xué)習《有趣的漢字》。讓我們體會(huì )到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發(fā)的后果和笑話(huà)，這些內容還為我們介紹了一個(gè)又一個(gè)的漢字來(lái)歷，和人類(lèi)怎樣創(chuàng )造文字的過(guò)程，深深地體會(huì )到漢字的有趣。

　　通過(guò)學(xué)習《我愛(ài)你。漢字》。我們仿佛來(lái)到了遠古時(shí)代，一步一步地觀(guān)察漢字的演變過(guò)程，從甲骨文，金文，小篆，隸書(shū)，楷書(shū)，草書(shū)，行書(shū)。還讓我們認清字體，不要寫(xiě)錯別字，不然會(huì )造成一定的損失和笑話(huà)。我們要細心一點(diǎn)，遠離錯別字。這個(gè)內容還像一個(gè)向導，帶我們去觀(guān)賞中國許多名人的書(shū)法作品。我不禁地贊嘆！這是我們中華民族的獨特藝術(shù)，我們中國是一個(gè)具有詩(shī)歌傳統的國家，這些功勞都來(lái)自于漢字�，F在我明白了，漢字對于我們中國人來(lái)說(shuō)是多么重要，一個(gè)中國人一定要學(xué)會(huì )漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅信，在人類(lèi)文化歷史長(cháng)河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛(ài)。我們?yōu)榧儩嵶鎳�純潔的漢字做一些力所能及的事情吧！

　　這個(gè)星期，我們在老師的帶領(lǐng)下去漢字王國轉了一圈，感到收益非淺，大開(kāi)眼界。

　　在這個(gè)單元的學(xué)習中，我知道了漢字是倉頡發(fā)現的，在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，由繁到簡(jiǎn)，其中給我印象最深的是《一點(diǎn)值萬(wàn)金》一文。這篇文章寫(xiě)了烏魯木齊某掛面廠(chǎng)在生產(chǎn)掛面時(shí)，錯把“烏魯木齊”寫(xiě)成了“鳥(niǎo)魯木齊”，就是這一點(diǎn)之差，使18萬(wàn)元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠(chǎng)再細心一點(diǎn)的話(huà)，或許后果就不會(huì )那么慘重了。

　　這個(gè)故事使我想起了以前默字時(shí)，我非常細心，時(shí)刻提醒自己不要將同音字、形近字混淆，默好還檢查一遍，確保萬(wàn)無(wú)一失之后再上交，認真的態(tài)度使我每次默字都是一百分，如果世界上每個(gè)人都像我一樣落筆三思而后行，世上還會(huì )有錯別字嗎？祖國的文字將永遠是純潔的！這個(gè)故事使我增加了對民族文字的感情，激起了祖國文字的純潔性的責任感。

　　另外，遨游漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學(xué)會(huì )了猜字謎，編字謎，激起了我對漢字的`無(wú)限興趣！我多么希望能在漢字王國多轉一會(huì )兒，多收獲一些知識《遨游漢字王國的收獲》

　　在本周語(yǔ)文進(jìn)行了一次綜合性學(xué)習，題目是：遨游漢字王國。在這次綜合性學(xué)習中我們進(jìn)行了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“有趣的漢字”，第二個(gè)活動(dòng)是“我愛(ài)你，漢字”。在這兩個(gè)活動(dòng)中，第二個(gè)活動(dòng)令我印象更加深刻。

　　第二個(gè)活動(dòng)是“我愛(ài)你，漢字”，我們組成小組，我們組的主題是――漢字是否規范的檢查報告。我是資料收集員，因為我有一本厚厚的《咬文嚼字》的書(shū)，這本書(shū)里有許多的有關(guān)錯別字的笑話(huà)和用錯字撿漏。這個(gè)活動(dòng)我們搞得有聲有色，十分有意思，特別是讓我和同學(xué)們感受到漢字的無(wú)窮的魅力。

　　在這一次綜合性學(xué)習中，我學(xué)到了回味無(wú)窮的字謎；通俗易懂的歇后語(yǔ)，妙趣橫生的諧音笑話(huà)，布兵排陣的漢字文化和簡(jiǎn)單形象的象形文字，我還認識了漢字奇妙的演變，漢字的發(fā)現歷程，漢字的微妙變化，書(shū)法字體的各具特長(cháng)和優(yōu)美而又悠久的漢字文化。

　　在這一次綜合性學(xué)習中，我學(xué)到了流暢的行書(shū)，古色古香的篆書(shū)隸書(shū)，端莊秀麗的正楷和龍飛鳳舞的狂草。它們或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一股智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔。

　　在這一次綜合性學(xué)習中，我收獲了很多很多，也懂得了很多很多。漢字文化是一門(mén)多么奇妙而有意義的學(xué)科啊，你哪怕用一生的時(shí)間也學(xué)不完它的全部，但每當細細品味時(shí)總別有番回味在心頭。

漢字文化教學(xué)心得體會(huì )11

　　一、在豐富的課程資源中體現趣味性

　　從實(shí)用性講漢字對于小學(xué)生是非常熟悉的，每天都在寫(xiě)都在用，從藝術(shù)性講學(xué)生就有些陌生了，許多學(xué)生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進(jìn)行創(chuàng )作的美術(shù)作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學(xué)生的學(xué)習資源。由象形字山、水、日、月、鳥(niǎo)、兔入手讓學(xué)生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng )作，讓學(xué)生看教師的演示，欣賞評述現代作品，最后拓展書(shū)法、篆刻、現代作品，不斷豐富了課程資源，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。特別是以山海關(guān)孟姜女廟的聯(lián)語(yǔ)作總結：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)消。讓學(xué)生讀這幅諧音對聯(lián)，使他們體會(huì )到了漢字的豐富性和趣味性。

　　二、在文化的傳承中體現美

　　漢字書(shū)法作為一門(mén)古老的藝術(shù)，千百年來(lái)無(wú)數人為之實(shí)踐探索創(chuàng )造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書(shū)）書(shū)法家也是不乏其人，一節課中不可能傳達多少信息，教學(xué)中我盡量選擇歷代的`優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體悟傳統文化之美，達到了預期的教學(xué)目標，體現在三個(gè)方面：

　�。�、隱性之美—材料。中國書(shū)畫(huà)的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學(xué)中我充分選用各種色宣讓學(xué)生表現文字入畫(huà)的趣味，在實(shí)踐中學(xué)生表現大膽，體現這些材料的美感。

　�。�、顯性之美—文字。文字是書(shū)法藝術(shù)的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書(shū)等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學(xué)中我充分體現了這種文字之美。導課運用教師示范的方式，書(shū)寫(xiě)甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調動(dòng)了學(xué)生的求知欲；欣賞評述中通過(guò)多媒體和教師的范畫(huà)進(jìn)一步體現漢字的變化美。

　�。�、創(chuàng )造之美—實(shí)踐。漢字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，字體已經(jīng)規范定形，讓學(xué)生創(chuàng )造，并不是重新創(chuàng )造一種新的字體，而是發(fā)揮學(xué)生想象，對漢字進(jìn)行夸張、變形和重組，如教師范畫(huà)中的美、步步高等的創(chuàng )作就是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。創(chuàng )中我讓學(xué)生盡量表現自己的想法，學(xué)生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學(xué)用龍字表現自己的姓名，既體現了龍的矯健，同時(shí)能一目了然看出這個(gè)龍就是一個(gè)趙字，充分體現了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　三、在美術(shù)實(shí)踐中體現跨學(xué)科的聯(lián)系

　　美術(shù)學(xué)科并不是孤立的，他和其他學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會(huì )遇到自然科學(xué)、人文遺產(chǎn)、自然奇觀(guān)、宗教歷史故事等方面的知識。這些知識在語(yǔ)文、科學(xué)、思品與社會(huì )等學(xué)科中也均有體現，美術(shù)課應該很好地利用他們。譬如五年級有一個(gè)綜合性學(xué)習單元是：遨游漢字王國。主要以學(xué)生的綜合探索為主，內容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術(shù)教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學(xué)情，使語(yǔ)文課的內容能為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

　　雖然我備課作了精心準備，但在教學(xué)中也還是發(fā)現了許多不足：

　　1、上課時(shí)間近25分鐘，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )作的時(shí)間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學(xué)目標有些拔高；教學(xué)設計不夠精煉，沒(méi)有對教學(xué)內容作大膽的取舍；教師語(yǔ)言還欠精煉準確，需要教師不斷錘煉語(yǔ)言關(guān)。

　　2、汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。本課教學(xué)中教學(xué)知識量非常大，要求教師對文字的發(fā)展、字體大源流、書(shū)家、等都要有比較準確的了解，特別是對甲骨文的認讀要準確。目前所知甲骨文有4500多個(gè)，可識的才有1700多個(gè)。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準，不應一人跪地持酒器表示致謝，選圖應慎重，拿不準的資料寧愿不用，不能給學(xué)生錯誤的知識。作為一名美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養，所謂汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。

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