高中物理研修心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于培養我們思考的習慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?以下是小編為大家收集的高中物理研修心得體會(huì ),歡迎大家分享。
高中物理研修心得體會(huì )1
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,使我深深的認識到,在學(xué)校的教育中,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法:
一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì ):
1、體現了基礎性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律,了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強應用科學(xué)方法的意識。
3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對不同區域具有廣泛的適應性,課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學(xué)生的共同基礎,同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求,設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習,提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識,更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程,注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力;強調基礎知識的學(xué)習,注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì ),注重保護探索興趣,學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源,考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn);精心設計欄目,使教學(xué)內容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀(guān)念要改變;第二,現有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì ),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長(cháng)。
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通過(guò)這次研修學(xué)習,讓我深刻認識到了興趣是求知的先導,是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。那么如何激發(fā)學(xué)物理的興趣,進(jìn)而有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性呢?下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、加強情感教育,誘導興趣
物理教學(xué)不僅是一個(gè)認識過(guò)程,還是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習情感調控得好,可以變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。首先要讓學(xué)生在獲得知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識的廣泛應用,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習情感,使他們認識到如果想擁有一個(gè)美好的未來(lái),且能更好地勝任以后的工作,必須學(xué)習物理并且一定要學(xué)好物理。其次,教師要注重對學(xué)生的感情投入。通過(guò)對學(xué)生科學(xué)引導、熱情幫助,使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對自己的關(guān)懷,時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己,這樣師生之間就會(huì )產(chǎn)生情感共鳴,學(xué)生對物理課就會(huì )產(chǎn)生強烈的興趣,由厭學(xué)轉化為好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。最后,在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧,要維護學(xué)生的`自尊心。
二、利用演示實(shí)驗及學(xué)生實(shí)驗,培養興趣
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍,對學(xué)生的行為會(huì )起到強化定向作用,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。通過(guò)物理實(shí)驗培養其學(xué)習興趣。
三、利用課外活動(dòng),延伸興趣
創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)課,能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力,吸引學(xué)生的注意力,使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
總之,物理是一門(mén)有趣的學(xué)科。如果教師能注意挖掘,注意培養學(xué)生學(xué)習興趣,自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué),我們就可以戰勝學(xué)習的頑敵——厭煩情緒,使物理學(xué)習持久下去,并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力。相信學(xué)生在物理學(xué)習方面一定會(huì )有突出的表現。
這些就是我在這次校本研修過(guò)程中獲得的心得體會(huì ),通過(guò)不斷的學(xué)習與交流,使我的思想和認識又得到了進(jìn)一步的提高,努力使自己在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
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一、轉變物理教學(xué)的觀(guān)念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念,豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。
二、在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗
1、巧設實(shí)驗
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué),恰當地設計實(shí)驗或演示實(shí)驗,既培養了學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的能力,又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快,印象深、記憶牢固。所以,通過(guò)實(shí)驗可使學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識內容銘刻在心。
物理學(xué)中的某些結論學(xué)生難以接受,即使記下來(lái),也不能理解,很快就會(huì )忘記。如在力的合成的教學(xué)中,當兩個(gè)力f1和f2的合力一定時(shí),隨著(zhù)f1和f2之間夾角的增大,f1和f2將不斷增大,f1和f2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解,在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí),我問(wèn)全班同學(xué):“咱們班里誰(shuí)的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物,把重物掛在繩子中間,問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認為自己可以,想來(lái)試一試,結果無(wú)論誰(shuí)都不能繩子拉直。由此對問(wèn)題展開(kāi)分析,使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,又能把原理記下來(lái)。
又如在圓周運動(dòng)的教學(xué)中,用繩子栓住的小球,在豎直面內做圓周運動(dòng),在最高點(diǎn)時(shí),做圓周運動(dòng)的最小速度。推導得出這一結論,學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問(wèn)題,可像“水流星”雜技演員一樣,在教室里做一下這一演示實(shí)驗,很快使學(xué)生看到了結果,結論也就自然記下來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中,還有像慣性定律的教學(xué),可這樣演示:把放在杯子上的木板從杯子上撞掉,而在木板上的雞蛋卻不會(huì )飛出去,掉在了杯子里。等等。通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)說(shuō)明,既直觀(guān),又有趣,又達到了教學(xué)的目的。
設計實(shí)驗,要有針對性,既要可觀(guān),又要效果或現象明顯,更不能讓實(shí)驗失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復調試和修改,做到萬(wàn)無(wú)一失。否則,不但把問(wèn)題沒(méi)有得到解決,又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗,結果把一個(gè)問(wèn)題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題。
2、形象對比
運用形象類(lèi)比的方法突破教學(xué)難點(diǎn),既省時(shí)、省力,也達到了教學(xué)目的,也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學(xué)生理解能力的培養,是我們高中物理教學(xué)的目的之一,而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解,讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,興趣不高。同時(shí)也造成概念不清,給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類(lèi)比、模仿能力強的特點(diǎn),舉出形象、生動(dòng)、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,既達到了物理教學(xué)的目的,又實(shí)現了學(xué)生能力的培養。
高中物理中,有相當一部分物理概念很抽象,表述不具體,使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢的概念,必修本的定義是:“電源的電動(dòng)勢,等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述,沒(méi)有說(shuō)明電動(dòng)勢的實(shí)質(zhì)———電動(dòng)勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領(lǐng),也沒(méi)有達到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀(guān)地了解電動(dòng)勢的大小。
當電源接入電路時(shí),隨著(zhù)外電路電阻的變化,電動(dòng)勢的大小保持不變,課本中整整用了一個(gè)課時(shí),通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明電源的電動(dòng)勢不變,而此實(shí)驗要用稀硫酸去做,不但有一定的危險,而且實(shí)驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類(lèi)比和說(shuō)明。電動(dòng)勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領(lǐng),就像木匠能把木材做成家俱,縫衣師傅把布料做成衣服一樣,都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備,做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現出來(lái),就像電源接入電路時(shí),把電動(dòng)勢———電源把其它形式的能量轉化成電能的本領(lǐng)表現出來(lái)一樣,未接入電路的電源,這種本領(lǐng)未表現出來(lái),大小保持不變。再加上實(shí)驗,學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢的概念。
又如在講電場(chǎng)的概念時(shí),為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強弱,放入一個(gè)檢驗電荷,某一點(diǎn)電場(chǎng)的強弱與檢驗電荷電量的大小無(wú)關(guān),這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí),,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,外面有沒(méi)有風(fēng)?”大家急切地向外看,齊聲回答:“有”。我再問(wèn)他們:“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題,很快回答說(shuō):“不是,是樹(shù)葉在擺動(dòng)”!皩。樹(shù)葉是用來(lái)檢驗有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無(wú)樹(shù)葉及樹(shù)葉的大小無(wú)關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來(lái)檢驗電場(chǎng)的,電場(chǎng)的強弱是由電場(chǎng)本身決定的,與電荷的電量無(wú)關(guān)。
類(lèi)比使許多難點(diǎn)得到突破,如用高度差類(lèi)比電勢差。用小石頭與沙子類(lèi)比單晶體與多晶體等。
形象類(lèi)比,首先要形象,既形象又恰當,否則不但達不到教學(xué)目的,反而會(huì )把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類(lèi)比事例,做到類(lèi)比通俗易懂、形象逼真,且符合實(shí)際,這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。
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