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做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )（通用26篇）
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì ) 1
有幸在寒假期間閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書(shū)，它是一本的幼兒教師入門(mén)和提升的教材。幼兒在園的一日生活中，會(huì )發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，有些表現甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。
全書(shū)分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專(zhuān)業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗的同時(shí)，樹(shù)立正確的教育理念，明白怎樣在教育實(shí)踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。
幼兒的成長(cháng)是一個(gè)持續的過(guò)程，而學(xué)前教育則是為他們的發(fā)展打基礎的，作為教師，要做的就是平等對待每一個(gè)幼兒，尊重他們的成長(cháng)特點(diǎn)，讓他們自由選擇學(xué)著(zhù)去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長(cháng)的同行者，走進(jìn)他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛(ài)！
作為老師，我們要教給學(xué)生豐富的知識，但更重要的.還是要培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們具備較強的自學(xué)能力，變傳統的"要我學(xué)，教我學(xué)"為以學(xué)生為主體的“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)"，這樣孩子們才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現者，學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì )了探索和發(fā)現。
教師是課堂教學(xué)的組織者，引導者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現者，學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì )學(xué)習。要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性；在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學(xué)生質(zhì)疑、調查和探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在老師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì ) 2
教育孩子，須從與孩子談心開(kāi)始。，與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵，當你贏(yíng)得了孩子的心，那么，你說(shuō)的話(huà)就可以“一句頂一萬(wàn)句”，反之，即使你說(shuō)上一萬(wàn)句，也只不過(guò)是一萬(wàn)句廢話(huà)而已。教育原本是心靈的對話(huà)，愛(ài)孩子，與之心靈交融，它也就變得簡(jiǎn)單了。如何與用孩子進(jìn)行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。
生氣，哭鬧不止時(shí)，孩子最需要你這樣對他說(shuō)
班里總有一些孩子，聽(tīng)到老師一句批評他的話(huà)，就會(huì )說(shuō)：我再也不喜歡你了，再也不要給你做好朋友了。也總有一些孩子遇到一點(diǎn)不順心不如意的事情就會(huì )哭鬧不止，你越安慰，似乎就哭的越厲害。孩子生氣，哭鬧的時(shí)候我們到底應該對他們說(shuō)些什么，才能讓他們情緒變好呢？對于愛(ài)生氣的孩子，我們的.第一反應就是：你本來(lái)就不對，老師批評你可你還生氣，那我更生氣，所以一般是不會(huì )去給孩子認錯。而孩子，為了挽回面子，就希望老師能夠主動(dòng)向他低頭，因為在孩子眼里，他針對的是人，而不是事兒。他只會(huì )感受到來(lái)自老師的批評，讓他心里不舒服。卻不會(huì )想到老師僅僅是因為這件事做的不好，才批評了他，而不是針對他。一個(gè)從感情出發(fā)，一個(gè)從理性出發(fā)，所以也就有了矛盾。那到底要怎樣給孩子說(shuō)話(huà)呢？我們可以這樣告訴孩子：不是因為你錯了，老師批評了你。而是今天這件事做得不對，才批評你。如果這件事是別人做的，老師也會(huì )批評他。所以老師依然是喜歡你的，只要你不再犯同樣的錯誤。也可以讓孩子和老師交換身份，互相感受彼此的心情，相信孩子一下就不會(huì )生氣了。
對于當著(zhù)小朋友哭鬧不止的孩子，我們切記不要當著(zhù)所有孩子的面讓他停止哭鬧，這樣孩子會(huì )哭鬧更厲害。孩子哭鬧總是有原因的，無(wú)論是什么樣的原因，都是為了引起老師的關(guān)注，而這個(gè)關(guān)注并不是老師一句：你別哭了。如果你當眾批評他，他立刻停止哭鬧，這時(shí)候孩子就會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子，覺(jué)得自己的大聲哭鬧沒(méi)有得到關(guān)注，反而受到了批評。他就會(huì )變本加厲，一直哭到你滿(mǎn)足他內心所需要的關(guān)注為止。這時(shí)候我們只需要走到孩子身邊，拉起他的手，首先給他安全感，讓他覺(jué)得自己的哭鬧引起了老師的重視。然后把孩子帶到一邊，詢(xún)問(wèn)孩子哭鬧原因，并幫助他解決問(wèn)題，孩子哭鬧就會(huì )立刻停止。用孩子的邏輯，化解孩子的情緒。
看到喜歡的東西，就忍不住放進(jìn)了自己的口袋
在幼兒園，孩子把喜歡的玩具放到自己的口袋里，這種事也是最常見(jiàn)的事情。孩子們總是出于好奇，喜歡，又不敢告訴老師，所以就悄悄地放到口袋里，帶回家玩兒。如果用成人的評價(jià)標準：就是偷�？墒呛⒆硬皇浅扇�，沒(méi)有分辨是非的能力，我們就必須從兒童的視角看待問(wèn)題，其實(shí)那就是一個(gè)把喜歡的東西帶走的問(wèn)題。我見(jiàn)過(guò)班里孩子不吭聲把橡皮泥放口袋里的，也見(jiàn)過(guò)把玩具放到口袋里的，但凡能夠吸引孩子眼球的，都可能會(huì )悄悄溜進(jìn)他們口袋里。以前，我也會(huì )告訴孩子這種行為屬于偷竊，可是后來(lái)想了想，那樣說(shuō)有點(diǎn)不妥，他不知道什么是偷，我又何必給孩子扣上“偷”的帽子，強化偷的概念呢？
后來(lái)遇到類(lèi)似情況，我就換了處理方法。如果正好被我碰到，孩子會(huì )驚慌失措。所以這時(shí)候一定要給孩子微笑，讓他對你放下心里戒備，覺(jué)得老師并不是“來(lái)者不善”，這樣下邊的交流才會(huì )說(shuō)到孩子心里。然后可以問(wèn)他：你是不是喜歡你手里拿的玩具呢？孩子都會(huì )點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)候可以繼續說(shuō)：咱們班的玩具，老師每天都會(huì )點(diǎn)名的，就像每天早上都要點(diǎn)你們的名字一樣，如果你沒(méi)有告訴老師就拿走了，點(diǎn)名的時(shí)候我就找不到它了，會(huì )很著(zhù)急，很傷心。（這時(shí)候孩子就會(huì )特別理解，因為點(diǎn)名是每天必須環(huán)節，孩子親身體驗，就容易理解）然后緊接著(zhù)說(shuō)：以后呀，要是喜歡哪個(gè)東西想帶走的時(shí)候，先告訴老師一聲，這樣老師就知道這個(gè)玩具今天“請假了”。孩子會(huì )覺(jué)得你在和他做游戲，特別喜歡這種交流，而且會(huì )照著(zhù)做。這樣孩子看到幼兒園喜歡的玩具的時(shí)候，是一定會(huì )征求老師同意后，才敢帶回家玩兒的。用孩子的邏輯，化解孩子的情緒，可以達到事半功倍的效果。
用孩子的邏輯，化解孩子的情緒，與孩子進(jìn)行心與心的交流，讓孩子在愉快的環(huán)境下快樂(lè )成長(cháng)！
做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì ) 3
這一段話(huà)給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈�；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想"約束"孩子。當孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)覺(jué)得他們太吵了，希望他們安靜�？墒沁@種"約束"對孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時(shí)我是"主人"，而孩子們是"服從者"。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)刃牡腵，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì )很快的開(kāi)始交談起來(lái)。
當我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當我閱讀了這段話(huà)語(yǔ)之后，我才找到了真正"管理"孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些"不許動(dòng)"的原則，因為這種"不許動(dòng)"的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的"我要動(dòng)"的欲望。所以不管用什么活動(dòng)，我們都應該讓孩子去動(dòng)，在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們"安靜"了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發(fā)展。
做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì ) 4
《這就是幼兒教師》本書(shū)的核心思想：是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對工作的一些想法。寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著(zhù)好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(cháng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(cháng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，現在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà)，一些平常事。但多看了幾篇后，才知作者的.含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我作為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大，因為我看到了我們的高尚，因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì )懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!
做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì ) 5
讀了《幼兒教師的感想》一文后，我認為，培養孩子要遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因材施教，引導幼兒個(gè)性全面發(fā)展。首先，注重觀(guān)察，現代幼兒教師，不僅僅是知識的傳播者，而且也是一個(gè)觀(guān)察者，這樣可以幫助我了解幼兒的個(gè)體差異，也是直接獲得第一手材料所。為此我針對幼兒的具體情況，注重一日生活中的觀(guān)察，捕捉著(zhù)孩子一瞬即逝的現象和變化過(guò)程。而且，我通常會(huì )加入他們的游戲中參與他們的活動(dòng)，這樣會(huì )使觀(guān)察更真實(shí)，更直接。每天我都會(huì )利用一段時(shí)間在教室里和孩子玩耍，這時(shí)孩子們都特別的高興，把我看作他們中的一分子。我想，正是我的親近，使孩子們感到了友好、平等、互相尊重和學(xué)習的良好氛圍，對孩子的成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。特殊的孩子班班都有。如我班有個(gè)叫“吳彭淑嫻”的小朋友，不太會(huì )說(shuō)話(huà)，聲音好象很難從他嗓子里發(fā)出，每說(shuō)一次話(huà)，好象都很費力，許多小朋友都會(huì )笑他，但是不能只看到他在語(yǔ)言方面的`短處，應看到他的長(cháng)處，每次個(gè)談話(huà)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)小朋友都會(huì )拿介紹自己今天下午玩了什么或做什么事，老師都會(huì )引導他來(lái)說(shuō)，讓其他小朋友試著(zhù)接受他，而我在評價(jià)他時(shí)，則降低了標準，讓孩子覺(jué)得自己是成功的，增加了自信心。
我想，在施教的過(guò)程中應深入觀(guān)察、細致了解每位幼兒，并充分尊重、相信他們，進(jìn)行分層指導，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎的進(jìn)步，使每個(gè)幼兒的臉上都開(kāi)露出燦爛的笑容。
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這世上最有趣的事，第一是人，第二是書(shū)。因為，書(shū)能使人抓住這個(gè)世界秘密的核心。你讀什么樣的書(shū)就是什么樣的人。如果你什么也不讀，那么你的頭腦就會(huì )萎縮，你的理想將因失去活力而動(dòng)搖。書(shū)籍和閱讀帶給我們的不僅是對心中理想世界的堅持，更是對我們思想和心靈的升華與凈化，進(jìn)而改變我們的'生活軌跡。有幸拜讀了《做一名快樂(lè )的幼兒教師》這本書(shū)，讓我對教師如何調整自己的心態(tài)、管理好自己的情緒有了更好的認識，現談?wù)勎业母邢搿?/p>
你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變環(huán)境，但你可以快樂(lè )自己。你不能控制別人，但你可以掌握自己；你不能改變容貌，但你可以展現笑容�？鞓�(lè )的源泉來(lái)自自己，而非他人！一個(gè)成熟的人應該掌握自己快樂(lè )的鑰匙�？傊�，幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著(zhù)我們，孩子的樂(lè )趣感染著(zhù)我們，孩子的笑聲滋潤著(zhù)我們，我們用青春的節拍和孩子成長(cháng)的節拍融合在一起，我們不妨“蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，笑起來(lái)交流”，用欣賞的眼光，創(chuàng )造性的工作和寬容的心態(tài)來(lái)對待每一個(gè)幼兒，從一定意義上說(shuō)，教師的幸福意味著(zhù)幼兒的幸福，意味著(zhù)幼兒身心的健康發(fā)展，更意味著(zhù)我們幼兒教育的良好發(fā)展，我們期盼著(zhù)有更多的教師在工作中能獲得幸福感，用自己的幸福感染周?chē)�，使更多的人得到幸福，譜寫(xiě)我們的幸福人生。
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最近，我讀了汪中求所編的《細節決定成敗》一書(shū)，細節的應用是越來(lái)越受人們重視的。那么如何在細節方面做全做好呢？我結合自己的教學(xué)體會(huì )來(lái)談一談自己對細節這一方面的理解。作為一名幼兒教師而言，要想成為一名骨干教師，成為名師，也沒(méi)什么絕招，沒(méi)有哪一位名師能一步登天的。首先，教師要有一定的專(zhuān)業(yè)功底，對我來(lái)說(shuō)，剛邁出學(xué)校的大門(mén)，業(yè)務(wù)方面還不能得心應手。
通過(guò)一系列的專(zhuān)業(yè)培訓，給了我好多啟迪，在培訓之后，怎樣才能使自己真正的有所長(cháng)進(jìn)呢？我認為關(guān)鍵在于“細節”二字，教師的細節無(wú)非是工作中的上課、聽(tīng)課和一些日�；顒�(dòng)等。青年教師對上課、聽(tīng)課、評課的經(jīng)驗還很欠缺。一些教學(xué)方法的應用也不如老教師那樣自如。所以，我還需要向老教師虛心學(xué)習。一名好教師應該非常注重孩子的日�；顒�(dòng)的細節變化。
幼兒一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作可能反映了他內心的想法。前些天，我班的大俊小朋友過(guò)生日，他的爸爸送來(lái)一塊大蛋糕，其他小朋友便圍過(guò)來(lái)看，他面部表情非常嚴峻，特別不高興的樣子。我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)：“我很喜歡吃蛋糕，我不想把蛋糕給他們吃，”我對他說(shuō)：“你今天過(guò)生日，全班小朋友都要為你過(guò)，他們都非常喜歡你，如果你一個(gè)人過(guò)生日一點(diǎn)也不熱鬧，全班小朋友和你一起過(guò)，還會(huì )為你唱生日歌，為你送去祝福，該多好��！”聽(tīng)了這樣的話(huà)后，大俊笑了起來(lái)說(shuō)：“好！”教師應該把握時(shí)機，進(jìn)行最佳的'教育，從而達到最佳的教育效果！就這樣從身邊的一點(diǎn)小事，一些細節做起，才能使我的業(yè)務(wù)能力有所提高！作為一名年輕的幼兒教師，這本書(shū)給我感動(dòng)，更讓我深思！
做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì ) 8
讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是能夠肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：
“讀書(shū)，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內，實(shí)現自身的無(wú)限�！�
“讀書(shū)，是我心靈的振翅；讀書(shū)，是我精神的呼吸�！�
“讀書(shū)雖不能改變人生的物象，但能夠改變人生的氣象�！�
“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千�！�
“讀書(shū)是檔的營(yíng)養品……一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運動(dòng)，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞�！�
讀書(shū)讓我們有專(zhuān)業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想必須是具有教師獨立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強調教師就應具有必須的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應當有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P、鼓勵的技巧，調動(dòng)情緒的.方法�；貋�(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，此刻想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂(yōu)、慚愧、自責�；蛟S這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(cháng)“高”��！人，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這能夠在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書(shū)的季節里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也必須會(huì )變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！
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“五一”假期，我讀了一本好書(shū)《生命的留言》，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書(shū)是作者在生命的最后幾個(gè)月里帶著(zhù)強烈的身體痛楚、傾注個(gè)人的最后力量寫(xiě)成的。
作者，他是一個(gè)非常堅強、幽默、樂(lè )觀(guān)而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下，他給我們展現出來(lái)的仍然是一種淡淡的藍色，而不是沉沉的黑色，這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道，他是怎樣控制情緒的抖動(dòng)，依然在悲傷中站立，是真正的堅強？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執？
人生本來(lái)，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹(shù)，這也就難怪，病中的陸幼青，會(huì )一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門(mén)，去湖邊、去草地上，去一切和自然有關(guān)的地方，這個(gè)時(shí)候，也許只有綠色才能撫慰他。
讀著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)非常精彩，也非常感動(dòng)，就像崔永元說(shuō)的：陸幼青的文字往那一放，你再寫(xiě)什么都頓生難度。
讀著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)給自己增添了很好的一筆精神財富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說(shuō)，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影；他還呼吁：快樂(lè )起來(lái)吧，朋友們，不要為年齡、健康、容貌、金錢(qián)、職務(wù)、公平之類(lèi)的事情而不快樂(lè )。如果你不快樂(lè )自己，那世間事豈不變成荒唐事，比如：無(wú)論你多么有錢(qián)都沒(méi)有用，因為你不快樂(lè )。
啟示二：當誘惑來(lái)自?xún)刃�，千萬(wàn)小心。人生的功課實(shí)際就是一門(mén)，就是對各種誘惑的取舍��！所謂成功者，是指他們拒絕了很多真的誘惑；所謂失敗者，只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的.忙碌多是失敗者。
啟示三：春天是年年會(huì )來(lái)，可賞春人的心境能歲歲依舊嗎？想來(lái)答案是簡(jiǎn)單的，全在于你如何評價(jià)自己的和家人的價(jià)值了，在于你看重的是自己的感受還是別人的印象了。世上本無(wú)所謂“忙碌人生”，忙的只是一群不曉輕重厲害的“無(wú)事忙”。
啟示四：他說(shuō)，應該提倡博傻主義，因為傻不是笨，更不是蠢，也不是低能。記�。撼蕴澗褪歉�，這是孕含了中國文化幾千年的精髓的一句勸告。傻，傻得可愛(ài)！
做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì ) 10
別人向我推薦了一本書(shū)，書(shū)名叫《我為誰(shuí)工作》。閑暇時(shí)細閱，頗有感觸。就象書(shū)中所言：在這個(gè)世界上，最有力量的東西，莫過(guò)于書(shū)了。一本好書(shū)能改變人的一生，讓一個(gè)人從失敗走向成功，從憂(yōu)傷走向快樂(lè )，從灰心失意走向奮發(fā)圖強。的確，一個(gè)人讀的書(shū)越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路，而這條路確實(shí)是無(wú)數本書(shū)鋪成的。如果沒(méi)有了書(shū)，那么它就失去了本身的意義，就會(huì )永遠只是一條普通得不能再普通的路，甚至會(huì )變成一條被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話(huà)尤為精彩："讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，數學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養，邏輯學(xué)使人善變......無(wú)非就是讓我們博覽群書(shū)。如果我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就一定會(huì )充實(shí)幸福。
《我為誰(shuí)工作》就是這樣一本好書(shū)。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話(huà)給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應該把心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會(huì )之門(mén)，千萬(wàn)不能視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。我們當中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺(jué)得社會(huì )太大，自己所學(xué)、所想的在現實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對自己當前的工作不太滿(mǎn)意，導致了一些負面的'情緒。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書(shū)，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現實(shí)本質(zhì)。
然而，工作又是什么呢？我認為，工作是每個(gè)人對社會(huì )應盡的職責，如果沒(méi)有機會(huì )工作
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最近幼兒園組織我們學(xué)習了一些關(guān)于幼師方面的書(shū)籍與法律法規文獻。這些天的讀書(shū)讓我切切實(shí)實(shí)的感受到讀書(shū)帶來(lái)的好處，使我深切地感受到多讀書(shū)，可以變聰明，變得有智慧去戰勝對手；我們變得更聰明，才可以勇敢地面對困難，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣，就又向自己的人生道路上邁出了一步。多讀書(shū)，也能使自己的心情變得快樂(lè )；在書(shū)的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂(lè )的事情。用讀書(shū)來(lái)為自己放松心情也是一種十分明智的。
閱讀中，我系統的了解了關(guān)于幼兒教師的一些專(zhuān)業(yè)性知識。其中《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》一書(shū)中，不僅有一些理論性的.專(zhuān)業(yè)知識，更是列舉了一些老教師多年經(jīng)驗的實(shí)際案例，對于我們經(jīng)常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助。其中令我印象深刻的有抓傷事件，一起簡(jiǎn)單的抓傷事件，由于兩個(gè)老師的不同態(tài)度以及說(shuō)話(huà)的技巧，事情也經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)轉折。這就告訴我們說(shuō)話(huà)之前要先考慮好該怎樣說(shuō)，組織好語(yǔ)言，不然出口之后往往會(huì )收到不一樣的效果，同時(shí)也告誡我們老師這一職業(yè)的嚴謹性，應為我們要面對的家長(cháng)是各行各業(yè)的人，他們不是單一的從事一個(gè)職業(yè)的，面對不同的人也要有不同的處事技巧，學(xué)會(huì )了這個(gè)才能給我們的工作帶來(lái)便利，自己也能在工作中有所收獲。
另外，我們無(wú)論是面對面對家長(cháng)和孩子，都要用心。無(wú)論什么事情，只要用心就能做到。尤其是對我們的孩子，畢竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子，我們用心對待孩子，家長(cháng)也會(huì )感覺(jué)得到，對于我們的工作，他們自然而然的就會(huì )給與支持與鼓勵。這些都是相關(guān)聯(lián)的。另外，雖然工作中會(huì )遇到很多不順心的事情，但我們盡量不要表現出來(lái)，我們最應該做的事就是盡量把煩惱留給自己，把快樂(lè )帶給別人。這就要求我們要有寬廣的胸襟，要有海納百川的氣度。
我感覺(jué)如果用幾句話(huà)來(lái)形容我們的職業(yè)的話(huà)，最合適的莫過(guò)于微笑面對每一天，真誠對待每一位家長(cháng)，愛(ài)心呵護每一個(gè)孩子。
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《給幼兒教師的建議》這本書(shū)是說(shuō)出我們幼教姐妹的心聲的一本好書(shū)，第一塊內容：向孩子張開(kāi)你的懷抱，第二塊內容：讓孩子愛(ài)我們，第三塊內容：聽(tīng)孩子的話(huà)，第四塊內容：擠一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)反思，第五塊內容：做一個(gè)有協(xié)調能力的班主任，第六塊內容：理解家長(cháng)對孩子的愛(ài)，第七塊內容：像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活。
以前接觸過(guò)的學(xué)前教育類(lèi)書(shū)籍，不是內容復雜深奧，就是有點(diǎn)紙上談兵的感覺(jué)，但是這本書(shū)卻是幼兒教師們深受老師們喜愛(ài)。但對教師的知識能力提升與發(fā)展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng )新和反思的動(dòng)力，出現了照搬照抄的局限性�！督o幼兒教師的建議》這本書(shū)是一本介于這純理論類(lèi)讀物和純實(shí)用類(lèi)讀物兩者之間的學(xué)前教育類(lèi)書(shū)籍，對于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更有益，更切合其需要。以“建議”的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實(shí)幼兒教師的`知識面。內容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。
我讀了這本書(shū)后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認為從事幼教行業(yè)這么久了，對如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長(cháng)放心的幼兒教師，已經(jīng)不用再去閱讀書(shū)籍也能詳細回答了。但這本書(shū)讓我深深感受到了學(xué)習是無(wú)止境的，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗再豐富，也要不斷的學(xué)習和充電。這本書(shū)讓我最喜歡的內容是向孩子張開(kāi)你的懷抱，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管你的年齡有多大，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性，在與幼兒接觸的過(guò)程中，對其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，從細節中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當旁人在尋求周?chē)赖氖挛飼r(shí)，其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在的美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
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我作為一名教師是需要終身學(xué)習的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開(kāi)始，這就成為了我們的使命、我們的責任�！督o幼兒教師的建議》這本書(shū)，有位專(zhuān)家這樣評論：這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗寫(xiě)出的書(shū)，相信你讀了之后會(huì )感覺(jué)到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗缺乏的新教師，我急需這樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍給予我指導，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，真切寫(xiě)實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：
上海特級教師應彩云說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的.限制，得以自由地活著(zhù)。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活�！笨上攵�，閱讀對于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專(zhuān)業(yè)，還提升了她的境界。
回想，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今，參加工作后，卻發(fā)現自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達出來(lái)，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對教學(xué)技能知識的掌握以及寫(xiě)作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不經(jīng)常讀書(shū)，怎么能自如應對呢。
時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì )有的，所以，與書(shū)為友，相信我們會(huì )獲得更大的收獲。
另外，班級幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì )產(chǎn)生差異，導致一些孩子能力得不到提高。因此，我認為還需要擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀(guān)察
觀(guān)察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀(guān)察重點(diǎn)，持之以恒，再結合“聽(tīng)”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗就會(huì )隨之增長(cháng)。所以，多些時(shí)間來(lái)觀(guān)察孩子，你的會(huì )有不一樣的感受和發(fā)現。
不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì )擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì )隨之有意義。
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我正在讀《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分內容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè)，我們國家進(jìn)行多次幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有了進(jìn)一步的了解，對幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規律，對教師的使命有了更深刻的體會(huì )，知道要做好一個(gè)好老師，好班主任，應該做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛(ài)心、信心、恒心這“三心”，真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)孩子，善于研究孩子、會(huì )呵護孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。
書(shū)中談到幼兒園的課程設置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著(zhù)六多現象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級人數多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過(guò)多的干預了孩子的自由學(xué)習。老師講的過(guò)多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做，導致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。
一個(gè)教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng )新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育?答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應孩子的`年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話(huà)，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂(lè )中健康的成長(cháng)。
教師的教育對象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習，不斷的向專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。
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我們都在羨慕著(zhù)應老師他們能“玩轉繪本”細細想來(lái)確實(shí)我們許多工作的不到位。我們在選擇繪本的時(shí)候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來(lái)我總是以自己的教育經(jīng)驗不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì )中，我也見(jiàn)識到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
一、繪本的定義：以繪本作品為核心內容，以?xún)和匀粍?chuàng )作為基本方式，融合語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì )各領(lǐng)域內容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。
二、了解繪本可以戲劇化，通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不僅僅是講述故事，還應該學(xué)習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè )，更會(huì )讓人感動(dòng)異常。
三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語(yǔ)言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現性，角色表達的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內語(yǔ)言的練習和創(chuàng )造，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、、腔調、與同伴的討論與交流。好的活動(dòng)設計要從幼兒的'角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規律去研究活動(dòng)設計的邏輯。
“讓幼兒在快樂(lè )中學(xué)，讓老師在快樂(lè )中教”。
除去這些，也還是要根據幼兒的學(xué)習興趣來(lái)進(jìn)行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，及時(shí)流程相類(lèi)似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學(xué)習的。像投影儀出現問(wèn)題了，孩子們開(kāi)始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續。由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。我也在反思，我們班級在周五開(kāi)展的繪本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了許多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習中，讓我發(fā)現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會(huì )越上越好。
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《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì )、認識而寫(xiě)成的專(zhuān)著(zhù)。這一成果的取得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是因為它持之以恒，而且還因為它目標始終如一。當我讀完后，深深被張老師的淵博的學(xué)識和持之以恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并為之努力探索，形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們教師最需要的。讀書(shū)心得：
�。ㄒ唬┬貞牙硐�，在博學(xué)和歷練中成長(cháng)
一個(gè)教師如果要使自己的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，就一定要有理想，要有為這理想不斷追求的行動(dòng)。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說(shuō)不做，理想理想，有力就想。張老師十分欣賞拿破倫的一句名言：不想當將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此，成為一名智慧型教師是張老師心中的理想，也是張老師努力追尋的方向。在書(shū)中，我們仿佛見(jiàn)到了一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)激情、勤于學(xué)習、受人尊敬、善于合作、不斷挑戰自我的張老師。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習是一個(gè)人生命的有機組成，學(xué)習是一個(gè)智慧型教師成長(cháng)的必經(jīng)之路。曾有教師向于永正請教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣。于老師答說(shuō)有四個(gè)習慣，其中之一就是讀書(shū)的習慣，教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習和深厚的積淀嗎！我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習，而應該從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學(xué)習滲透到平時(shí)的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。
書(shū)中的每一個(gè)案例，都是作者無(wú)數次實(shí)踐后提煉出來(lái)的精華。這些案例，凝聚了作者無(wú)數的汗水和心血，是張老師無(wú)數的夜晚挑燈思考的結果，更是張老師無(wú)數次歷練的結晶。在教育前進(jìn)的路上，成功和挫折往往是結伴而行的。成功可以給人帶來(lái)榮譽(yù)和喜悅，而挫折或許能給人更多的思考，且其中往往孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就可成為一名智慧型的教師，就像張老師一樣了。事實(shí)再次證明，只有通過(guò)歷練，教育智慧才會(huì )生成，只有反思，教師才能成長(cháng)，教育品質(zhì)才會(huì )生成。
�。ǘ┠_踏實(shí)地，在實(shí)踐和反思中成長(cháng)
很顯然，要成為一名智慧型的老師，光有理想是不行的，必須要有腳踏實(shí)地、認認真真做學(xué)問(wèn)的行動(dòng)。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長(cháng)軌跡看，他是腳踏實(shí)地，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的'從縣、市、省教壇新秀走來(lái)。在書(shū)中，我們更看到了一個(gè)在經(jīng)驗+反思=成長(cháng)起來(lái)的一個(gè)智慧型的張老師的形象。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，結合外在的教育教學(xué)理論，再通過(guò)自己獨立思考、感悟和創(chuàng )造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性，真正達到了我的課堂我做主的境界。書(shū)中作者以理論加案例的形式，在教育教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為之依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。正如孔子的話(huà)所說(shuō)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷思考、反省，在反思中更好地學(xué)習、提高，用自己的行動(dòng)，實(shí)踐著(zhù)自己的教學(xué)理念，成為一名智慧型的教師。
書(shū)本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論，而是張老師在十八年的教育教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的、真實(shí)的成功與失敗的教育案例、反思和論文。抱著(zhù)成為一名智慧型老師的追求，十八年如一日，積極探索教育規律的人，才能有今天幾十萬(wàn)字的專(zhuān)著(zhù)，他的成果的取得，就如滴水穿石一樣，因為他的持之以恒，因為他的堅持不懈，更因為他的博學(xué)智慧，讓我們深受感動(dòng)，收獲無(wú)限：路漫漫其修遠兮吾將上下而求索！――生命雖然有限，但對智慧的追尋卻沒(méi)有窮盡。
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從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入和探索，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是有一天我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！�。當我在教學(xué)改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時(shí)候，縣級骨干教師培訓以及這次涪陵長(cháng)江師范學(xué)院舉辦的“中西部農村骨干教師教學(xué)技能提高培訓”又點(diǎn)燃了我心中那份久違了的熱情。
聆聽(tīng)了萬(wàn)明春教授的講座《做一個(gè)智慧型教師》；特級教師張健的《小學(xué)數學(xué)知識與小學(xué)數學(xué)教育》；朱福榮的《小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)行為分析》以后，使我平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的'教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……
此時(shí)此刻，我下定決心要向智慧型教師邁進(jìn)！不再做那個(gè)只管“傳道、授業(yè)、解惑”的“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
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這學(xué)期，緊跟課改步伐，學(xué)習了張四保的課改經(jīng)驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學(xué)知識
太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準備的練習題，學(xué)生一節課，把新知識的學(xué)習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實(shí)現知識習題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習中學(xué)習新知識，在練習中鞏固新知識，實(shí)現知識問(wèn)題化，問(wèn)題習題化，學(xué)習具體化。
二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練
太谷課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習中去，特別是在基礎達標環(huán)節，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現問(wèn)題，尤其是發(fā)現共性問(wèn)題，然后讓會(huì )做的學(xué)生先講，如果都不會(huì )，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現了“知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節，小組長(cháng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(cháng)或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(cháng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會(huì )了知識，實(shí)現了雙贏(yíng)。
我們語(yǔ)文教研組學(xué)習太谷教學(xué)模式，做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉變了教師觀(guān)念
課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革要成功，學(xué)校對全體老師進(jìn)行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉變了觀(guān)念，課堂上充滿(mǎn)了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng )建新型高效課堂而努力。
2、科學(xué)分組，加強學(xué)生了培訓
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結合本校實(shí)際，出臺小組分配方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀(guān)念：
�。�1） 講明白是學(xué)好知識的`最高層次。
�。�2）錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯 。
�。�3）知識沒(méi)有教會(huì )，只有學(xué)會(huì ) 。
�。�4）競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現超越自己。
每位語(yǔ)文教師認真鉆研教材的基礎上，以學(xué)定教，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習，捆綁式評價(jià)，精心準備特色卡，使學(xué)生競爭起來(lái)，創(chuàng )造了濃厚的學(xué)習氛圍，學(xué)生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學(xué)案，變主演為導演
本學(xué)期，教研組精心規劃，集體備寫(xiě)導學(xué)案教師應根據根據學(xué)生的實(shí)際情況細化環(huán)節，細化流程，形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì )的不講，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì )的不講，講了也不會(huì )的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。
課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，沒(méi)有最好的教育，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育，使其健康成長(cháng)，快樂(lè )成長(cháng)，這就是最好的教育。
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什么是教育智慧呢？首先要知道什么是智慧。智慧，是一個(gè)人所具有的全部能力，集中體現在他所具有的思想與觀(guān)念的創(chuàng )新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，體現在他對自己的準確評價(jià)、他對人生的策劃、自我管理、經(jīng)營(yíng)人生的能力，體現在他對事物的評價(jià)、美感與審美意識。那教師的智慧從哪里來(lái)？
一、不斷地學(xué)習
教育是一種“學(xué)習”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應當僅僅是教學(xué)生學(xué)習，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習。一個(gè)教人學(xué)習的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習，是難以取信于人的。學(xué)習是教師維持其職業(yè)生命連續性的重要手段，是教師實(shí)現其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。古詩(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續地學(xué)，才能更新觀(guān)念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。教師的學(xué)習應當是持續的學(xué)習。只有持續的學(xué)習，才能贏(yíng)得教師的持續發(fā)展。學(xué)習要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì )有任何長(cháng)進(jìn)的。
二、不斷地實(shí)踐
如果說(shuō)，學(xué)習是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話(huà)，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(cháng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。實(shí)踐是教師成為智慧型教師的'不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、不斷地反思
教師的反思，主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續不斷地自我反思。
四、不斷地寫(xiě)作
教師的寫(xiě)作既是對自己學(xué)習體會(huì )的整理，又是對自己實(shí)踐經(jīng)驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著(zhù)教師的智慧。當然，學(xué)習、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎，而寫(xiě)作又是學(xué)習、實(shí)踐、反思的繼續和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。
一名教師，只要不斷地學(xué)習，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地寫(xiě)作，都一定能成為智慧型教師。
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《做有智慧的教師》這本書(shū)是由廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文集成。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(cháng)的心路歷程。這些小故事蘊涵著(zhù)他們細膩的情感，凝聚著(zhù)教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗。
讀完整本書(shū)，我發(fā)現——教育的`智慧來(lái)自于平凡：書(shū)中的每一個(gè)故事都似曾相識，我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂，真正的教育是一些又一些瑣碎的教育細節。智慧沒(méi)有大小，我們每個(gè)兢兢業(yè)業(yè)做事的教師都擁有令人敬畏的學(xué)識和無(wú)窮的智慧。
反思自己，每天也都在從事課堂教學(xué)實(shí)踐，也一直認為自己非常地認真，但卻沒(méi)有研究的意識，沒(méi)有智慧火花的碰撞，只是一味地重復千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機。
文中有這樣一個(gè)事例《老師替你們養水晶寶寶，可以嗎？》葉雋老師教一年級的時(shí)候，班上出現“水晶寶寶事件”學(xué)生都將水晶寶寶帶到了班上養。剛入學(xué)的一年級孩子原本就容易分心，這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無(wú)心向學(xué)，全心玩樂(lè )了。面對這樣的事情，葉老師最終的處理方法，不是沒(méi)收，而是告訴學(xué)生不想讓你們養水晶寶寶，是因為它會(huì )影響同學(xué)們的學(xué)習。同學(xué)們喜歡就讓老師來(lái)替你們養吧，等他們生了很多寶寶后，期末老師將他們獎勵給表現好的同學(xué)，并允許學(xué)生到辦公室去看望水晶寶寶�！八殞毷录本瓦@么平復了。這件事非但沒(méi)有影響同學(xué)們的學(xué)習，還成為了老師與孩子們拉近距離的橋梁。
我們班上也出現類(lèi)似的“秀筆風(fēng)”“卡片風(fēng)”，作為班主任的我都是采取了沒(méi)收、開(kāi)班會(huì )的方法，表面上班里是風(fēng)平浪靜，但實(shí)際上卻是暗流涌動(dòng)。沒(méi)有從學(xué)生心里角度出發(fā)，真正地解決問(wèn)題。如果我也能換個(gè)角度像葉老師這樣想學(xué)生所想，從學(xué)生的角度出發(fā)解決問(wèn)題，才能從根本上解決。只有善于捕捉住了學(xué)生的心理變化，才能生成自己的教育智慧。
我將帶著(zhù)《做有智慧的教師》一書(shū)中學(xué)到的教育智慧，用心思考，在思考中創(chuàng )生教育智慧，做一個(gè)有智慧的教師。
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讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)，受益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機應變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對答自如，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
有智慧的教師要有創(chuàng )造智慧，不但要有創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，而且還要有創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀(guān)點(diǎn)，總結新經(jīng)驗，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng )新之路。
在課堂教學(xué)中，有智慧的教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是一開(kāi)始就精神飽滿(mǎn)，快樂(lè )學(xué)習，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學(xué)知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學(xué)生真誠地表?yè)P，熱情地鼓勵，公正地評價(jià)，善意地批評，誠懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對老師能坦誠地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現創(chuàng )新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習，能防止學(xué)生盲目地創(chuàng )新，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心設計，靈活誘導。
總之，《有智慧的`教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書(shū)讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中。通過(guò)學(xué)習，我更加感悟到，在人類(lèi)滾滾不息的歷史長(cháng)河中，教育是一首永遠寫(xiě)不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一個(gè)有智慧的教師。
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假期中讀了《做有智慧的教師》一書(shū)，這本書(shū)是廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)7位教師共同的著(zhù)作，這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(cháng)的心路歷程。這些小故事蘊涵著(zhù)他們細膩的情感，凝聚著(zhù)教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗，是他們教育實(shí)踐與智慧的寶貴財富，是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。
讀完以后，越來(lái)越感覺(jué)到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足，同時(shí)也感覺(jué)到自己需要學(xué)習改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，更需要機敏豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦；還要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛(ài)心與責任心對待學(xué)生。
反思自己的教學(xué)生涯，確實(shí)差距太大。上課時(shí)對學(xué)生往往是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，沒(méi)有真正用心分析學(xué)生，真正了解學(xué)生，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)對學(xué)生因材施教，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。以前總是感覺(jué)要讓學(xué)生尊重你，你就必須維護教師的威嚴，要說(shuō)一不二，這樣才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生才會(huì )無(wú)條件地服從你的命令。于是我在課堂教學(xué)中也就經(jīng)常失去了笑容，板著(zhù)面孔，漸漸地學(xué)生對我也就“敬而遠之”了。
現在想來(lái)，我的這種做法是一個(gè)多么嚴重的錯誤！每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人、有個(gè)性的人。作為教師，就要有一種平和的心態(tài)，蹲下身子，以平等的身份與學(xué)生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛(ài)心與責任心對待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂(lè )于接近你，樂(lè )于學(xué)習你所任教的學(xué)科。
在今后的教學(xué)中，我們應該學(xué)習做一名智慧的老師，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學(xué)智慧，要有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂的能力；能在課堂教學(xué)中隨機應變，游刃有余。在教學(xué)中還應該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，相互學(xué)習，共同提高。堅持記筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書(shū)，感覺(jué)名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的`震撼和啟發(fā)，仔細回味每一個(gè)小故事，處處精彩，在充滿(mǎn)智慧的字里行間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不引領(lǐng)著(zhù)我們做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教師，還應該以學(xué)習者的身份積極主動(dòng)參與和體驗課堂的多元化學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，更重要的是還要學(xué)會(huì )課后反思。每一次教學(xué)設計、課堂教學(xué)，都有不完美的環(huán)節，之后需要我們不斷的反思、實(shí)踐、創(chuàng )新。反思是人對獲得知識的反觀(guān)自照，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“保鮮劑”。
實(shí)際上我們在教學(xué)中往往喜歡圖省事，照搬照抄別人的教案，甚至課后案、教后案。其實(shí)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，設計的教案各不相同，我們不可能通用的，還是需要學(xué)習創(chuàng )新，根據自己的教學(xué)實(shí)際設計教案。這就需要我們通過(guò)閱讀教育名著(zhù)、課改叢書(shū)、聽(tīng)名家報告等，與課改為友，研究教育教學(xué)和新課改。學(xué)然后知不足，取他人之長(cháng)，補己之短，在感悟中提高。只有充分為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”，落實(shí)教學(xué)新理念，順應教育新形勢，設計出自己的個(gè)性教案，然后經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長(cháng)！反思是一種思考，是一種習慣。
優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習、實(shí)踐、反思中，體驗成長(cháng)，感悟成長(cháng)，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索，具有創(chuàng )新的觀(guān)念，創(chuàng )新的思維，創(chuàng )新的評價(jià)，學(xué)會(huì )反思，才能培養學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新學(xué)習、自主學(xué)習、終生學(xué)習，才能成長(cháng)為一名真正的有智慧的教師。
做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì ) 23
教育是智慧的行業(yè)，教師就應該是智慧的工作者。在我看來(lái)，智慧的教師肯定是那些知識淵博，經(jīng)驗豐富，教學(xué)起來(lái)又輕輕松松的老師們。于是我讀了《做有智慧的教師》一書(shū)，我想，這本書(shū)肯定會(huì )對我大有幫助。當我拿到這本書(shū)之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦。
書(shū)中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守；以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標，根據學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng )造；教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和生氣。書(shū)中著(zhù)重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。覺(jué)得很有啟發(fā)。
1、專(zhuān)心學(xué)習，成為“學(xué)者”。
智慧來(lái)自學(xué)習。教師只有讓學(xué)習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學(xué)習者，廣采博取，才可能對教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識積累，更離不開(kāi)長(cháng)期的不斷學(xué)習�！安┯^(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
2、用心創(chuàng )造，成為智者。
智慧來(lái)自創(chuàng )造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng )造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的`一條自主創(chuàng )新之路。教師的創(chuàng )造力增強了，智慧豐富了，必然會(huì )帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng )造力的學(xué)生。
3、培養興趣，立足課堂。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調動(dòng)學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。葉圣陶先生說(shuō)：“果真要養成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情�！睂W(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。
課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起了，因此教師要順應學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性，善于創(chuàng )設教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習，善于集思廣益，博采眾長(cháng)�！爸腔坌徒處煛睉蔀槲覀兘處煵粩嘧非�、自覺(jué)探索的目標。
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霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說(shuō)的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢？
假期中，我讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)，書(shū)中關(guān)于教師對教學(xué)細節的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)注等一系列問(wèn)題，為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細節、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng )新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
書(shū)中提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一堂好課應該是讓學(xué)生受益一生的課，應該能影響一個(gè)人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。它將好課的標準提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸，無(wú)從評判，但也吸引了我細細讀下去。
書(shū)中認為好課應讓學(xué)生受益一生，應讓學(xué)生主動(dòng)參與，應體現新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內容科學(xué)、教學(xué)方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價(jià)標準：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話(huà)，課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現象，是無(wú)法進(jìn)行量化，自然也無(wú)法進(jìn)行標準化的評價(jià)。好的課堂應該是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無(wú)的，教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。
一堂好課更多的應該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，基本知識和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì )在考試中顯露無(wú)遺，而對學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì )給學(xué)生的`心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。智慧的課堂需要有智慧的教師。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師的素養建構應是多元的，廣泛的。
首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉變后進(jìn)生和問(wèn)題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，發(fā)指最佳教育效益。
其次，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機應變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對答自如，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣，要有較強的科研能力。
其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學(xué)生的智慧，而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五，智慧型教師還要有創(chuàng )新智慧。不但要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神，而且還要有創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀(guān)點(diǎn)，總結新經(jīng)驗，取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng )新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的，學(xué)生不是被動(dòng)接受的。老師對學(xué)生應該真誠地表?yè)P，熱情地激勵，公正地評價(jià)，善意地批評，誠懇地指點(diǎn)；學(xué)生與學(xué)生之間應該友善地相處，平等地交流；學(xué)生對老師應該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信
做有智慧的幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì ) 25
《做有智慧的教師》是從由廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(cháng)的心路歷程。這些小故事蘊涵著(zhù)他們細膩的情感，凝聚著(zhù)教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗。
書(shū)中著(zhù)重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對教學(xué)細節的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細節、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng )新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
順著(zhù)這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)教師的我，應該如何走好專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路呢？思考許久，總結了幾點(diǎn)：
一、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能
“畫(huà)畫(huà)”是美術(shù)教學(xué)的基礎，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(cháng)久、持續發(fā)展的根本保障。隨著(zhù)新課程改革的逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當示范。因此，美術(shù)教師應堅持長(cháng)期、深入的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng )作，平時(shí)多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，抽時(shí)間多練練自己的內功。樹(shù)立“曲不離口，拳不離手”的工作時(shí)理念。培養自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來(lái)保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。
二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論
時(shí)代在飛速發(fā)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現，學(xué)生學(xué)習的方式和方法發(fā)生了很大的轉變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)施對當前所學(xué)知識的意義建構四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識基礎，對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導意義。教師作為人類(lèi)文化的傳播者必須終身學(xué)習，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結構，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、善于教學(xué)反思
自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)深刻的自省來(lái)調控自己的情緒和行為，整合自己的知識和信念的活動(dòng)。它是“思考”的一種形式，但又不同于一般的思考。它強調對問(wèn)題的`深度思考，而是循序漸進(jìn)，逐步深入的。
林老師在《請為你的褒獎報歉》一文中提出自己的見(jiàn)解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng )見(jiàn)，如葉雋老師《給臺階后再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊含著(zhù)一種踴躍心態(tài)，蘊含著(zhù)一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機靈，這種機智讓教育者污染本人，讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內化，往往讓我們的教育發(fā)生預料之外的成果�！�
四、嘗試教學(xué)研究
教師要加快自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就應該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，善于捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，不斷試驗和研究，從中總結教學(xué)規律，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
書(shū)中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀(guān)察到的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都能做到仔細分析原因，尋求對策；并從中捕捉到科學(xué)的教育規律、原則和方法。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，才促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和發(fā)展，進(jìn)而成為名師。
在如今“知識爆炸”的時(shí)代，知識更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅“學(xué)高為師”已難以滿(mǎn)足時(shí)代對教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能適應時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰。
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教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個(gè)有智慧的教師呢？讀罷《做有智慧的教師》一書(shū)，我認為有以下幾個(gè)方法：
一、智慧來(lái)自健康陽(yáng)光的心態(tài)。
做一個(gè)智慧型的教師，好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài)，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態(tài)，才能調動(dòng)大腦創(chuàng )造的活力；有了辯證的心態(tài)，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài)，才能把學(xué)生當做自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進(jìn)行著(zhù)“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細微化，更具體化，也更程序化。
在每天重復的勞動(dòng)中，我們在感受著(zhù)平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺(jué)得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛(ài)心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛(ài)心則是參與社會(huì )的。
作為一名教師，無(wú)論身在何處，只要擁有一顆健康陽(yáng)光的心態(tài)，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。
二、智慧來(lái)自知識的日積月累。
雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也。做一個(gè)有智慧的老師，成功沒(méi)有捷徑，成功來(lái)自于學(xué)習，成功更來(lái)自于實(shí)踐。
我覺(jué)得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁(yè)是一種很好的學(xué)習方式，如：教育在線(xiàn)、中國知網(wǎng)、特級教師家園的網(wǎng)頁(yè)等，里面都有很多浪里淘沙得來(lái)的精粹。經(jīng)常閱讀名家教育博客，如同跟許多高尚的人在談話(huà)，無(wú)疑是一種蓬勃向上的享受；倘佯于大師的教育博文，如同走進(jìn)無(wú)窮無(wú)盡的教育寶庫，思想意識會(huì )得到潛移默化的提高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它，教師要時(shí)常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松�！蔽覀冎挥虚喿x、閱讀、再閱讀，暢游在知識的海洋里，才有深厚的底蘊。走到課堂上才會(huì )駕輕就熟，游刃有余。
三、智慧來(lái)自對教育行為的不斷反思。
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(cháng)的公式為：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。這個(gè)教師成長(cháng)的公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習慣。遇事要先問(wèn)“為什么”，研究問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。
學(xué)習、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作。這是教師成長(cháng)的必由路徑。學(xué)習的最重要途徑是讀書(shū)。要使閱讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。踐行是關(guān)鍵，做了才有發(fā)言權。要在課程開(kāi)發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面積極實(shí)踐，并視為鍛煉和提高的'機會(huì )。
反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫(xiě)作不為張揚，而是為了盤(pán)點(diǎn)和內斂，為了更清醒的前行。所以堅持記筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等對于我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是非常好的。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。
四、智慧來(lái)自與他人的精誠協(xié)作。
常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認為：“21世紀的學(xué)校是學(xué)習共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習、成長(cháng)，作為教育專(zhuān)家的教師也相互學(xué)習、提高，家長(cháng)和市民也參與學(xué)習，共同發(fā)展。許多研究發(fā)現，教師一起密切溝通，休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的疑難問(wèn)題商討、公開(kāi)課的觀(guān)摩與評價(jià)，都是教師面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，相互學(xué)習，共同提高。
教育呼喚智慧，智慧需要不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情，但是，只要我們心懷夢(mèng)想，不懈追求，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積少成多，就能不斷提高教育藝術(shù)，逐漸成為一名有智慧的教師！
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