寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)培養心得
學(xué)生良好的思維品質(zhì)是培養和發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑。在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，如能充分利用寫(xiě)作訓練對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)訓練，那么將大大有利于提高學(xué)生思維水平，這對培養高素質(zhì)的跨世紀人才是有重要意義的。
一、議論文寫(xiě)作教學(xué)如何體現思維品質(zhì)的培養在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，始終貫穿著(zhù)對學(xué)生的思維品質(zhì)培養，思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性、批判性五個(gè)方面。對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是高二、高三學(xué)生應在思維品質(zhì)方面達到以下指標：
1．思維的敏捷性。根據作文題目要求，快速提取頭腦中的'知識儲備及有關(guān)信息，進(jìn)行加工，使之變成寫(xiě)作素材。寫(xiě)成1000字以上的作文。
5．思維的批判性。①能獨立修改自己的作文。②能判斷出別人作文的優(yōu)劣，取其長(cháng)處，豐富自已。③能針對自己寫(xiě)作方面的弱項，有針對性地進(jìn)行訓練，并有所改進(jìn)。
二、針對思維品質(zhì)的培養目標應進(jìn)行哪些方面的訓練
1．給材料作文訓練。這種訓練可以達到幾個(gè)目的：①提供一個(gè)材料，讓學(xué)生從不同角度提煉論點(diǎn)，從而進(jìn)行多角度思維訓練，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng )性。②提供若干論點(diǎn)與論據，從中選擇最佳的論點(diǎn)與論據的搭配。這樣訓練更深入，不僅鍛煉學(xué)生多角度思維，而且引導學(xué)生的思維向集中思維轉化，向縱深發(fā)展，從而使學(xué)生的思維具有深刻性。③教師給出一個(gè)論點(diǎn)，要求學(xué)生調動(dòng)自己的知識儲備，運用多種論證方法進(jìn)行論證，從而達到訓練思維的敏捷性與創(chuàng )造性的目的。
2．在寫(xiě)作教學(xué)中，運用思維的深刻性、獨創(chuàng )性、批判性。①運用辯證唯物主義思想審題、構思，加強議論的力度。如面對“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，這兩個(gè)題目，就可以引導學(xué)生運用辯證唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)從幾個(gè)方面找出論證思路。比如通過(guò)內外因的關(guān)系來(lái)構思：外因是條件，內因是根據，外因通過(guò)內因而起作用。因此，“近墨者”是否變色，主要取決于內因。用這個(gè)論證思路，就可以有力地證明“近墨者未必黑”的論點(diǎn)。再比如從量變到質(zhì)變的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析：一定的量變可以引起質(zhì)變，“近墨者黑”的可能性較大。以此思路可以證明“近墨者黑”的論點(diǎn)。還比如從矛盾轉化的觀(guān)點(diǎn)分析，近墨者，原來(lái)并不黑，但可以隨著(zhù)矛盾的轉化，有可能變成黑色，反之亦然。還有一些論證思路，在此不一一贅述。在議論文寫(xiě)作中，引導學(xué)生運用辯證唯物主義思想深入思維，寫(xiě)出的文章就不那么膚淺了。②在寫(xiě)作教學(xué)中有意識地給學(xué)生講解邏輯常識，使之在論證中自覺(jué)地恰當運用演繹推理和歸納推理，使文章合理、嚴密、說(shuō)服力強。
3．掌握多種論證方法，以加強議論的廣度及深度，進(jìn)而培養思維的廣闊性、深刻性。除了讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的論證方法，如例證法、引證法、比喻論證法之外，還應掌握以下一些論證方法：①類(lèi)比論證法：將具有某種共同屬性的兩種事物放在一起比較，證明出兩種事物的共性，從而推導出新的論點(diǎn)。從事物的具體表現形式上的聯(lián)系認識到它們的本質(zhì)。②矛盾論證法：通過(guò)分析對方論點(diǎn)與論據之間邏輯關(guān)系的矛盾，來(lái)批駁對方的論點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習這種論證方法，可以大大提高學(xué)生思維的深刻性與批判性。還有一些論證方法，如探求因果法、正反對比法等等。
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