鴨暖學(xué)區曹莊小學(xué) 祁建華
信息技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。信息技術(shù)的應用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的探究式學(xué)習。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。因此，教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)抓住誘導學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機和思維的契機，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個(gè)性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀(guān)的效果，解決難點(diǎn)。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀(guān)形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習的內因。
2、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對古代詩(shī)歌的理解。
現行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩(shī)歌中所描繪的社會(huì )時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習理解，還能有效地培養學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！钡木跋�，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì )。而錄像恰當地運用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問(wèn)：“怎么橫看廬山成嶺，側看廬山成峰呢？詩(shī)人為什么說(shuō)遠近高低各不同呢？”緊接著(zhù)引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看錄像，畫(huà)面上廬山的樣子一會(huì )兒橫，一會(huì )兒側，一會(huì )兒近，一會(huì )兒遠，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習興趣極為濃厚，他們積極觀(guān)察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思。通過(guò)此環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì )到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
3、運用信息技術(shù)，再現情境，培養思維的獨創(chuàng )性。
在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機結合，運用求異思維，培養觀(guān)察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會(huì )被狐貍騙走呢？”為了點(diǎn)燃學(xué)生獨創(chuàng )思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動(dòng)畫(huà)情景邊有意提問(wèn)：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？” 求異思維一下子活躍起來(lái)。有位學(xué)生說(shuō)：“烏鴉從很遠的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會(huì )被狐貍騙走的�！庇械膶W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉站在樹(shù)枝上不就是表現自己有本事嗎？我覺(jué)得烏鴉別在自以為是，肉就不會(huì )被狐貍騙走的�！薄罢f(shuō)的有道理！”還有的說(shuō)：“烏鴉心里應該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽(tīng)，當狐貍夸它時(shí)，他應該明白。裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)就好了�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)了，也不要被別人的花言巧語(yǔ)搞得得意忘形，就不會(huì )上當受騙了�！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問(wèn)題，培養了思維的獨創(chuàng )性。
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