金壇市涑瀆中心小學(xué) 姚麗花
陶行知先生曾諄諄教誨我們，要培養學(xué)生自學(xué)能力，“把開(kāi)發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。教學(xué)過(guò)程應以學(xué)生個(gè)體學(xué)習為主，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習。但由于小學(xué)生內化水平的限制，他們的自主學(xué)習是群體外向式的，需要教師的指導和群體的交流�！俺處煂W(xué)外，還要跟伙伴學(xué)……養成兒童的自我教育精神�！币虼�，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的學(xué)習指導--學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習--小組交流合作學(xué)習”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習方式，一方面讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達自己見(jiàn)解和表現自己能力的機會(huì )。課堂不僅成為他們學(xué)習的場(chǎng)所，還成為了他們表現的舞臺，充分調動(dòng)他們思維的積極性，使之主動(dòng)地發(fā)展；另一方面，在合作學(xué)習的過(guò)程中每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習者，對于整個(gè)學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習的資源，實(shí)現了學(xué)習資源的拓展�？梢�(jiàn)開(kāi)展小組合作學(xué)習的必要性。筆者在四年級語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習的不斷的嘗試。在此過(guò)程中，有迷茫，有感悟，有過(guò)失敗的懊惱，也有過(guò)成功的喜悅……
一、“糧草先行”--形成平等地學(xué)習氛圍
小組合作式學(xué)習需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會(huì )。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習中充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。正所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，為能使合作式學(xué)習順利地開(kāi)展，我首先從建立師生之間平等關(guān)系入手，為今后的嘗試準備充足的“糧草”。
1、作表率，正確定位教師在小組合作學(xué)習中的地位。
在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，每一人都是合作的參與者，是學(xué)習活動(dòng)的主體。教師，作為學(xué)生學(xué)習的引路人更應該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應的學(xué)習任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《但愿人長(cháng)久》一文時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于了解蘇家三父子的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我使終和學(xué)生們一起進(jìn)行了資料的收集。和同學(xué)們一起去圖書(shū)館；與學(xué)生一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為了學(xué)生學(xué)習的伙伴。同學(xué)們在遇到問(wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
2、樹(shù)新風(fēng)，引導學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。小組中只有每個(gè)組員群策群力地完成某一項學(xué)習任務(wù)，才是小組合作的真正含義。而歧視與矛盾只會(huì )將小組合作學(xué)習流于形式。因此，我在班級中引導學(xué)生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。我班有幾位成績(jì)好的學(xué)生，由于對同組的成績(jì)較差的學(xué)生存在歧視心理，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，常常不予理睬。而這些成績(jì)較差的同學(xué)也存在著(zhù)自卑心理。小組合作常常是搞個(gè)人主義。面對這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現他們的長(cháng)處。我班就有這樣一位學(xué)生，他的成績(jì)一直較差，但平時(shí)就是喜歡看書(shū)。從書(shū)上他也了解到了許多同學(xué)們不知道的知識。于是，我常常在課堂中讓他發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習成語(yǔ)時(shí)，他總能說(shuō)出幾個(gè)典故；在了解人物時(shí)，他也是表現突出。漸漸地，同學(xué)們給他起了個(gè)外號，叫“活字典”。在小組合作的過(guò)程中，他也樹(shù)立起了信心。另外，我還從自己做起，細心聆聽(tīng)他們的表達，尊重他們的意見(jiàn)。在潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì )了聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )了尊重。
二、運籌帷幄，有效進(jìn)行小組合作。
形成平等的學(xué)習氛圍后，我并不急于放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習。因為小組合作學(xué)習并不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應該對時(shí)間和人員等有合理的配置，以達到更好的學(xué)習效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，還在小組成員、合作時(shí)間、合作內容上進(jìn)行了合理的配置，以“運籌帷幄”，在效地引導學(xué)生進(jìn)行合作。
1、多面綜合，合理配置小組人員。
合理的小組人員配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在引導學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，本人還注重了各小組中組員的安排。從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，我綜合考慮了學(xué)生的智力和非智力因素，以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?yōu)橹饕獏⒄�，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6個(gè)為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長(cháng)，以組織、管理、協(xié)調小組的學(xué)習活動(dòng)。
2、抓契機，合理配置合作時(shí)間。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我總是從教學(xué)內容出發(fā)，緊抓合作的契機組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。但是，為了避免小組合作流于形式、走過(guò)場(chǎng)，在小組合作的時(shí)間配置上本人還引導學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生小組學(xué)習的過(guò)程中，我總是給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，以產(chǎn)生對所需討論的問(wèn)題的見(jiàn)解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統一結果，在此過(guò)程中，我根據合作內容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以達到合作的充分。
3、注重層次，合理配置合作內容。
合作內容是指每一節課需要解決的問(wèn)題，也就是小組合作學(xué)習解決的具體問(wèn)題。制定的合作內容的好壞決定了小組合作學(xué)習的成敗。因此，我在合作內容的制定上十分慎重。首先，需要認真鉆研教材，根據學(xué)生現有的知識水平，確定最近發(fā)展點(diǎn)，即合作中淺層次的內容。并提出合適的具有一定探索價(jià)值的認知目標，即：合作中深層次的內容。其次，在合作內容的配置上，我還注重合作內容的可操作性，難易要適度。目標不可太高，遙不可攀，會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的信心，浪費時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程。目標太低，伸手可得，學(xué)生興趣就不濃，學(xué)習熱情就會(huì )逐漸減退，失去學(xué)習動(dòng)力。
三、“賞罰”分明，增強小組合作動(dòng)力。
沒(méi)有反饋，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習能更有效、長(cháng)久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習還應及時(shí)地給予反饋。展現優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂(lè )與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問(wèn)題，保證小組合作的順利開(kāi)展。為做到“賞罰”分明，我在教學(xué)過(guò)程中，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了合作的反饋：
1、隨時(shí)調控，反饋合作過(guò)程。
當學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，教師應細心觀(guān)察，了解各組的合作情況，對學(xué)生的合作因勢利導，調控合作的進(jìn)行。對在合作中出現問(wèn)題的小組應該及時(shí)加以指導和幫助，以保證合作的順利進(jìn)行。并且通過(guò)教師對合作過(guò)程的評價(jià)和反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練合作過(guò)程，培養學(xué)生的合作能力。
2、注重激勵，反饋合作成果。
在小組合作中，我還注重了對學(xué)生的合作成果進(jìn)行激勵性的評價(jià)。因為學(xué)生合作的成果是學(xué)生合作情況的最好反映。對學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當的評價(jià)，更有助于學(xué)生合作動(dòng)力的增強。在實(shí)際教學(xué)中，我常以開(kāi)展合作成果展示的方式對學(xué)生的合作進(jìn)行激勵性的評價(jià)。即：將學(xué)生在學(xué)習中的學(xué)習成果進(jìn)行書(shū)面的總結，以展示的形式表現出來(lái)。讓學(xué)生的自己看到自己的合作成果，以提高合作的興趣。另外，我還將合作學(xué)習的評價(jià)和班級的“合作星”評比相結合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì )艱辛、享受樂(lè )趣�！斑\籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！
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