課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生探索知識的過(guò)程。教師要通過(guò)有效手段，積極創(chuàng )設學(xué)生參與的機會(huì )和情境，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在參與中獲得成功，讓課堂煥發(fā)生命的活力。下面我就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“有的放矢”激活創(chuàng )新談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng )新
“興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力”。從教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，有興趣學(xué)習，不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。為使學(xué)生創(chuàng )造性地掌握知識，就必須創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè )于思考、善于創(chuàng )新。激發(fā)學(xué)生好奇之心，是創(chuàng )設興趣氛圍的關(guān)鍵。換言之，教師在課堂上要創(chuàng )設一種讓學(xué)生獲取新知識具有的熱情，并在這種熱情興趣的驅使下產(chǎn)生一種迫切要求獲取新知識的欲望。這樣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中就會(huì )自覺(jué)地積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習，并得到創(chuàng )新思維的發(fā)揮。比如教《新型玻璃》時(shí)，我在導入新課時(shí)就采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山激趣法”：今天我們學(xué)習《新型玻璃》這篇課文，文中主要介紹幾種新型玻璃，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果，在建筑上起了重要的作用。那么這些玻璃新在哪里，有什么作用，讀了課文我們就會(huì )知道。--這樣的導語(yǔ)，創(chuàng )設了氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的興趣和欲望。
二、明確目標，進(jìn)行創(chuàng )新
語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng )新，必須遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。無(wú)論怎么創(chuàng )新，都要有利于讀寫(xiě)能力的培養、有利于智力的開(kāi)發(fā)，有利于認識能力的發(fā)展。比如教《琥珀》時(shí)，要在理解課文的基礎上，讓學(xué)生假設琥珀還可能是怎樣形成的。學(xué)生先發(fā)散思維，然后再聚合，無(wú)論怎樣推斷想象，都必須根據琥珀的樣子（“透明”“兩個(gè)小東西”“腿的四周顯出幾圈黑色的圓環(huán)”）合理展開(kāi)。圍繞這一特定目標進(jìn)行創(chuàng )新，目的在于讓學(xué)生明確科學(xué)小品介紹知識一定要具有科學(xué)性，為同類(lèi)課文的學(xué)習打下基礎。今后，學(xué)生就會(huì )觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高讀寫(xiě)能力。
三、訓練求異，善于創(chuàng )新
心理學(xué)家認為求異思維是創(chuàng )造思維的核心。因此，教師在教學(xué)中應充分挖掘教材中的創(chuàng )造因素，提倡一問(wèn)多答、一題多解、一個(gè)實(shí)驗多種方案，引導學(xué)生在標新立異中提高創(chuàng )新意識和能力。比如教《新型玻璃》時(shí)，我采用了“口述產(chǎn)品性能，筆書(shū)顧客需求”這一思路展開(kāi)教學(xué)。即在學(xué)生懂得五種新型玻璃性能的基礎上，讓學(xué)生轉換角色成為“顧客”，要求他們根據自己實(shí)際生活中的需要，以書(shū)面形式向廠(chǎng)家提出具體要求，讓廠(chǎng)家去研制又一批新型玻璃。結果，這些“小顧客”提出了許多合理而新奇的要求。有的說(shuō)需要“自動(dòng)除塵玻璃”，有的說(shuō)需要“吸賊玻璃”，有的說(shuō)需要“夜視玻璃”等等。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造的興趣。
四、鼓勵質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新
質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生創(chuàng )新性思維獲得發(fā)展的前提。教學(xué)中教師應解放學(xué)生的嘴，給學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解的機會(huì )，鼓勵他們向老師質(zhì)疑，向課本質(zhì)疑，向同學(xué)質(zhì)疑。比如教《問(wèn)銀河》時(shí)，對于文中提出的：“銀河里有沒(méi)有長(cháng)胡子的小蝦？有沒(méi)有穿硬殼衣服的田螺？”“銀河里有沒(méi)有春夏秋冬？有沒(méi)有日出日落？”這幾個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生猜一猜銀河會(huì )怎樣回答，然后在質(zhì)疑中學(xué)習、創(chuàng )新。課堂上精彩萬(wàn)分。當學(xué)生提出“銀河里可能會(huì )有小蝦，會(huì )有田螺”時(shí)，馬上就有同學(xué)向他質(zhì)疑：“銀河又不是河，怎么會(huì )有小蝦，會(huì )有田螺呢？”這就是學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗進(jìn)行思考，在質(zhì)疑中迸射出創(chuàng )新的火花。
五、放飛想象，激活創(chuàng )新
想象是創(chuàng )造思維的翅膀。一切創(chuàng )造都離不開(kāi)想象，想象是最有價(jià)值的創(chuàng )造因素，它能激勵人們勇敢地去探索未知世界，做出新的發(fā)現或發(fā)明。小學(xué)生的想象力豐富，只要教師創(chuàng )造條件，正確引導，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，就能很好地激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，學(xué)生有情有景地學(xué)課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀課文邊在頭腦里浮出圖畫(huà)。這樣，能利用圖畫(huà)幫助理解內容，又培養了想象力。比如教《盧溝橋的獅子》時(shí)，我抓住第二自然段的省略號，引導學(xué)生想象一下“盧溝橋”的獅子還有哪些形狀？學(xué)生異想天開(kāi)的天性得到發(fā)揮，聯(lián)系平時(shí)看到獅子的活動(dòng)情況進(jìn)行大膽想象，思維進(jìn)入新境界。
六、拓展時(shí)空，培養創(chuàng )新
創(chuàng )新能力是提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，它主要包括創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )造想象能力。在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，要把學(xué)生學(xué)習的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間、廣闊的空間自主地學(xué)習，創(chuàng )造性地學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。課堂上教師要善于組織開(kāi)放式教學(xué)，默讀思考、朗讀吟詠、討論交流、合作研究等等。在這種開(kāi)放的教學(xué)形式中，學(xué)生是學(xué)習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀(guān)察、自己想象、自己的語(yǔ)言、自己的真情實(shí)感和獨立的見(jiàn)解。比如教《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，我提出了“有沒(méi)有比曹沖更好的辦法”的發(fā)散性問(wèn)題。讓學(xué)生繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，然后請同學(xué)發(fā)言。就在許多學(xué)生不著(zhù)邊際的發(fā)言中，突然冒出一個(gè)學(xué)生，他說(shuō)：“我有比曹沖更好的辦法。只要把岸上圍觀(guān)的人都叫到船上，然后一個(gè)一個(gè)地稱(chēng)，也可以知道大象的重量，這比稱(chēng)石頭方便多了！”教室里響起雷鳴班的掌聲。此外，語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性還體現在課內向課外延伸，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力，同時(shí)，激發(fā)創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )造能力。
21世紀是創(chuàng )新的世紀。培養具有創(chuàng )新能力的人才是新課改的要求，也是時(shí)代賦予教師的重任。身為老師，我們應該在課堂努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，以適應新世紀社會(huì )發(fā)展的要求.特別是小學(xué)語(yǔ)文老師，更要不斷學(xué)習，勇于創(chuàng )新，創(chuàng )造性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，真正做到有的放矢，激活創(chuàng )新，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的獨特作用，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。
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