課程名稱(chēng)：語(yǔ)文
課程類(lèi)型：必修
教材來(lái)源：人民教育出版社2013年版
適用年級：小學(xué)5年級
課 時(shí)： 課文 44課時(shí)
綜合性學(xué)習 14課時(shí)
口語(yǔ)交際 7課時(shí)
習作 21課時(shí)
回顧拓展 12課時(shí)
機動(dòng)時(shí)間 15課時(shí)
總計 113課時(shí)
設計者：許偉云 辛店鎮許崗小學(xué)
一、背景分析：
教材分析：本冊教材繼續以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是： “走進(jìn)西部”， “永遠的童年”， “語(yǔ)言的藝術(shù)”， “他們讓我感動(dòng)”， “中國古典名著(zhù)之旅”，“走進(jìn)信息世界”， “作家筆下的人”， “異域風(fēng)情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì )寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì )寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
學(xué)情分析：本班共有學(xué)生 20人。其中男生8人，女生12人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，他們愛(ài)學(xué)習，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文能力。從整體來(lái)看，基礎知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺的太多，教師平時(shí)拓展的還不夠。習作學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上還存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
二、課程目標
（一）識字寫(xiě)字
1.95%的學(xué)生能夠認讀本冊書(shū)的二類(lèi)生字，并在一定的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì )認。
2.90%的學(xué)生會(huì )正確書(shū)寫(xiě)學(xué)會(huì )本冊書(shū)200個(gè)生字，并會(huì )用鋼筆快速正確地書(shū)寫(xiě)。85%的學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)本冊書(shū)的生字組詞及四字詞語(yǔ)。
3.能借助詞典或上下文的語(yǔ)言環(huán)境理解相關(guān)生字連詞。
（二）閱讀
1.90%的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，85%的學(xué)生能夠背誦精讀課文要求背誦的段落。
2.60%的學(xué)生能運用擴充課題，抓關(guān)鍵詞句等方法把握文章主要內容，體會(huì )思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。
3.品詞析句，理解課文內容，根據不同的文章，把握特點(diǎn)，做到入情、入境，善于想象，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì )文章感情。
4.多種方法理解關(guān)鍵詞句，使閱讀能力在課文的學(xué)習過(guò)程中得到不斷的提升。
（三）習作
1.75%的學(xué)生能夠根據具體的習作要求完成紀實(shí)性文章和應用文的習作，做到內容具體，層次清楚，用詞恰當，表達真情實(shí)感。
2.生活中，學(xué)生能夠留心周?chē)氖挛�，學(xué)會(huì )觀(guān)察，55%的學(xué)生善于動(dòng)筆，來(lái)表達自己的真情實(shí)感，從而明白習作就是為了表達，為了交際。
3.通過(guò)課文的學(xué)習感受大家文筆精妙之處，感知作者筆下鮮活的人物形象，為習作提供可行的寫(xiě)作技巧。
（四）口語(yǔ)交際
1.80%的學(xué)生敢于在一定的課堂氛圍或生活氛圍中交流，樂(lè )于交流。
2.在新穎的口語(yǔ)交際情境的創(chuàng )設中，60%的學(xué)生樂(lè )于交流，不斷提高自身的口語(yǔ)水平，養成良好的語(yǔ)言習慣。
3.長(cháng)時(shí)間的練習，學(xué)生在生活中逐漸學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言表情達意。
（五）綜合性學(xué)習
1.80%的學(xué)生能?chē)@專(zhuān)題，開(kāi)展綜合性學(xué)習，并會(huì )搜集整理相關(guān)信息，60%的學(xué)生能夠根據搜集到的相關(guān)資料寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2.學(xué)生在日常生活中能夠圍繞中心主題搜集資料、整理資料、利用資料，通過(guò)綜合性學(xué)習，逐步提高合作探究、組織策劃、綜合運用的能力。
3.在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )合作，使學(xué)生之間逐步樹(shù)立團隊意識。
三、內容安排
單元序號
單元專(zhuān)題
讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)
教學(xué)內容 課時(shí)安排
1 走進(jìn)西部 把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果理解含義深刻的句子 1草原2*絲綢之路3白楊 4*把鐵路修到拉薩去 口語(yǔ)交際習作一回顧拓展一
2 永遠的童年 通過(guò)對比閱讀領(lǐng)悟文章的表達方式 5古詩(shī)詞三首6冬陽(yáng)童年駱7*祖父的園子 8童年的發(fā)現 9*兒童詩(shī)兩首口語(yǔ)交際習作二回顧拓展二
3 語(yǔ)言的藝術(shù) 通過(guò)對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式 10楊氏之子11晏子使楚12*半截蠟燭13*打電話(huà)口語(yǔ)交際習作三 回顧拓展三
4 他們讓我感動(dòng) 抓住文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的一些表達方法 14再見(jiàn)了，親人15*金色的魚(yú)鉤16橋17*夢(mèng)想的力量口語(yǔ)交際習作四回顧拓展四
5 中國古典名著(zhù)之旅 感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣 18將相和19草船借箭20*景陽(yáng)岡21*猴王出世口語(yǔ)交際習作五回顧拓展五
6 走進(jìn)信息世界 綜合性學(xué)習 一信息傳遞改變著(zhù)我們的生活二利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告
7 作家筆下的人 體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，在習作中學(xué)習運用 22人物描寫(xiě)一組23*刷子李24*金錢(qián)的魔力口語(yǔ)交際習作七回顧拓展七
8 異域風(fēng)情 鞏固本學(xué)期注重培養的閱讀能力，培養自學(xué)能力 25自己的花是讓別人看的26威尼斯的小艇27*與象共舞28*彩色的非洲口語(yǔ)交際習作八回顧拓展八
備注：
四、 實(shí)施建議
（一） 課程資源的開(kāi)發(fā)
1、根據學(xué)生學(xué)習的條件，利用工具書(shū)、報刊、電影、電視、演講會(huì )、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等，進(jìn)行課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源的有效結合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。
2、捕捉日常生活話(huà)題，如學(xué)習“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一單元，可讓學(xué)生留心搜集生活中的妙言妙語(yǔ)；挖掘古典書(shū)籍的豐富內涵，如學(xué)習第五組和第七組課文，就可拓展閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等名篇佳作；關(guān)注國內外的最重要事件。
3、爭取家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )的支持，開(kāi)展有效的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用。
（二）教學(xué)實(shí)施
1、 圍繞單元專(zhuān)題，突出訓練重點(diǎn)
本冊教材以專(zhuān)題組織單元，共八組，安排了兩次綜合性學(xué)習，每個(gè)單元都有各自的訓練重點(diǎn)。每單元都會(huì )圍繞各組的訓練重點(diǎn)有目的地進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，以及綜合運用的訓練。課堂實(shí)施中，每個(gè)單元首先會(huì )在單元導讀課中明確本單元的學(xué)習內容、學(xué)習重難點(diǎn)、學(xué)習目標，無(wú)論是本單元哪個(gè)環(huán)節都要與此單元的學(xué)習重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生系統的學(xué)習。每個(gè)專(zhuān)題都有布置、學(xué)習、總結拓展；讀寫(xiě)訓練貫穿前后，有很強的系統性。
2、 以學(xué)生的學(xué)習為中心，自我學(xué)習彰顯個(gè)性
五年級的學(xué)生已具有一定的學(xué)習基礎，積累了大量的語(yǔ)文知識和學(xué)習方法，所以在課堂上，教師要以學(xué)生的自主學(xué)習為主，敢于放手，適當引導學(xué)生利用自己已有的知識和方法進(jìn)行自主學(xué)習和探究，讓學(xué)生在經(jīng)歷課前預習、課堂提問(wèn)、探索獲知、總結提升等環(huán)節后，得到學(xué)習能力的提高，學(xué)習方法的掌握。
五、課程評價(jià)內容及評價(jià)方式
重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)度和能力，不僅評價(jià)學(xué)生的個(gè)體情況，更注重評價(jià)學(xué)生對同伴學(xué)習的注、互助的態(tài)度。學(xué)生在一起已經(jīng)5年了，彼此熟悉個(gè)人的秉性，個(gè)別學(xué)生結下了深厚的友誼。
無(wú)論是課下還是課上，老師都要善于利用評價(jià)組織學(xué)生進(jìn)行合作互助學(xué)習，這樣才能做到資源共享，培養團體意識，增添學(xué)習樂(lè )趣，提高學(xué)習效率。
注重日�？陬^評價(jià)，在課堂上隨時(shí)根據孩子的表現給予評價(jià)，鼓勵學(xué)生展現自己的風(fēng)采。
對于實(shí)踐性的學(xué)習內容，如課外閱讀、作文、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習等，采用展示性、表現性評價(jià)，有手抄報，資料收集的靜態(tài)展示，還有動(dòng)態(tài)展示：朗誦比賽、讀書(shū)交流、情景交際、采訪(fǎng)、辯論等，培養學(xué)生的自信心和表現力。
評價(jià)形式多樣化
隨堂檢測、單元測試、學(xué)期測試，注重測試后的自我反思，培養學(xué)生自我改進(jìn)的積極性和方法。
評價(jià)方式， 分項實(shí)施：
識字寫(xiě)字：
1、生字表中共有150個(gè)生字要求會(huì )寫(xiě)。
針對五年級學(xué)生特點(diǎn)：評價(jià)方式為：①書(shū)法競賽，分四個(gè)等級，優(yōu)秀、良好、合格。②隨堂練習。在教學(xué)中，隨著(zhù)課時(shí)的進(jìn)展，就難寫(xiě)的字，易混淆的字形作重點(diǎn)指導。引導學(xué)生將生字放在語(yǔ)言環(huán)境中辨析，深入理解意思�？梢酝ㄟ^(guò)組不同的詞，也可以通過(guò)提供不同的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行練習的方法，達到理解字意的目的。隨機引導學(xué)生抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測。③通過(guò)單元、期中、期末測試，百分制評價(jià)。
2、本冊要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記的詞語(yǔ)。
把本班學(xué)生按不同層次平均分成幾個(gè)學(xué)習小組，以小組為單位把所積累的全部詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)（小組自定分類(lèi)標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語(yǔ)和成語(yǔ)分等），各小組在全班展示交流，以小組分工是否合理，是否人人參與，歸類(lèi)是否合理等作為評價(jià)依據。
閱讀。
1、朗讀。小組內成員之間結對展開(kāi)朗讀競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、有感情。通過(guò)同伴互賽，充分調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的高效率。
2、默讀。能結合著(zhù)有價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題潛心的讀，有教師隨機從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價(jià)。
3、精讀。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在文意把握、要點(diǎn)概括、作品感受等方面的表現。評價(jià)采用教師評價(jià)、小組互評的方式。
4、古詩(shī)文閱讀。主要評價(jià)學(xué)生記誦積累過(guò)程中是否獨立思考、是否主動(dòng)表達、表達是否清晰。師生共同評價(jià)，特別關(guān)注后進(jìn)生。
口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習
1、 結合學(xué)生平時(shí)的回答、質(zhì)疑、討論、交流做出綜合性評價(jià)。
2、 從交際態(tài)度、聽(tīng)說(shuō)習慣、表達能力等幾方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
3、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有效結合。
寫(xiě)作
主要評價(jià)內容是否真實(shí)，感受是否獨特，語(yǔ)句是否通順，敘述是否有一定條理，書(shū)寫(xiě)是否整潔，以及是否能與他人相互評價(jià)修改。
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