&nbs p;2013/9/29 星期日（補周五課） 太陽(yáng)笑了
做回孩子
帶過(guò)一年級的老師都有深刻地體會(huì )，學(xué)生難帶，不聽(tīng)話(huà)，紀律差。特別是六十多人的大班，更是雪上加霜。為了維持課堂紀律，老師不得不扯著(zhù)嗓子喊叫。大都在開(kāi)學(xué)不久，老師們嗓子都倒下了，有的喝胖大海、含服潤喉片；有的則不得不購買(mǎi)擴音器，但效果依然不佳。老師無(wú)不抱怨：現在的孩子怎么了，為什么這么難教？
這一點(diǎn)，我深有體會(huì )，我剛剛從一年級走過(guò)來(lái)。過(guò)去的種種，歷歷在目。為了維持正常的秩序，辦法想盡，可收效甚微。到目前為止，班級紀律依然沒(méi)有到達理想的境界。我時(shí)常為此困擾著(zhù)，難道真的沒(méi)有辦法了？
近日，讀于永正老師的文章，我有了新的認識，并不是學(xué)生難教難帶，而是我們老師自身的問(wèn)題。在于老師的文章里，沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字，但自始至終卻貫穿著(zhù)愛(ài)，那就是對教育事業(yè)的愛(ài)，對兒童的愛(ài)。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。同時(shí)，于老師懂得寬容，諳熟愛(ài)的藝術(shù)。
他曾給他初為人師的女兒“支招兒”。老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門(mén)口。鈴聲停了，教室里的孩子如果對你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的，你不要發(fā)脾氣，而是靜靜地觀(guān)察每個(gè)人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數學(xué)生會(huì )安靜下來(lái)。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P表現好的同學(xué)，表?yè)P要具體，指出哪一排、哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生做得端正。
如果還有人在說(shuō)話(huà)，甚至打鬧，則用一種期待的、或者嚴厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一組某一人扔在做影響大家上課的事。再無(wú)效，則迅速走到他們眼前，請他們站起來(lái)，嚴肅地但措辭文明地告訴他們，之所以讓他們站起來(lái)，是因為他們無(wú)視紀律，影響了別人學(xué)習。
當班級亂七八糟時(shí)，不要上課，要善于用眼睛表達你的滿(mǎn)意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。
與之相比，我們對孩子缺少愛(ài)，缺乏了解、理解。一個(gè)六七歲的孩子，他知道什么是紀律，什么是老師的權威。好動(dòng)、好說(shuō)、好玩是他們的天性。如果我們能換位思考，想想自己的童年，干過(guò)些什么，也許就不會(huì )動(dòng)輒訓斥，甚至懲罰、體罰。
因此，我們要善于運用眼神、手勢等肢體語(yǔ)言，來(lái)制止學(xué)生的不良行為，諸如：突然停止講課，看著(zhù)講話(huà)或跑神的學(xué)生，走上前去，撫摸亂動(dòng)的學(xué)生，鼓勵學(xué)生眼睛看著(zhù)老師等。
如果某一處學(xué)生出現“騷動(dòng)”，可表?yè)P“某某組”坐得最端正，比直接說(shuō)“請坐好”有效果。
要想課堂紀律好，老師把握孩子的心理特點(diǎn)，使課堂具有吸引力。懂得變化，運用不同教學(xué)形式和手段。如：讀詞時(shí)，可采用“由高到低，再由低到高”，一遍齊讀，下一遍請讀得好學(xué)生領(lǐng)讀，分小組讀，pk讀等。低年級學(xué)生注意力時(shí)間短，時(shí)間一長(cháng)就動(dòng)，課中做做小游戲，既能吸引注意力，又減輕學(xué)生的疲勞。板書(shū)生字采用不同顏色書(shū)寫(xiě)。教師的課堂語(yǔ)言也要賦予變化，時(shí)而高亢，時(shí)而低微；老師不要一直站在講臺上，要在教室里不停地走動(dòng)。
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