摘要： 班風(fēng)建設可以使班主任和學(xué)生之間建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系，這給班主任深入了解學(xué)生的學(xué)習、日常生活乃至心靈深處的一些情緒和思想提供了非常有利的條件，可以及時(shí)針對學(xué)生思想中出現的不利因素作耐心細致的思想工作。
關(guān)鍵詞：抵制、陶冶、避免、監督
班級管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，是學(xué)校管理系統中的最基本層次。它既服從于學(xué)校管理目標的指向，又作用于學(xué)校管理目標的實(shí)現。然而，班級管理又具有自身的獨立性和特殊性。因為，作為班級管理的直接責任者的班主任面對的是活生生的人--學(xué)生，因而班級管理實(shí)質(zhì)上是人與人的關(guān)系的管理。從這個(gè)意義講，一個(gè)良好的班集體是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的重要場(chǎng)所。多年的教育教學(xué)中，我逐漸領(lǐng)會(huì )到，沒(méi)有良好的班風(fēng)是無(wú)法正常施教的。所謂良好的班風(fēng)，主要包括有共同的理想，統一的目標，和諧的人際關(guān)系和積極向上的進(jìn)取精神等。小學(xué)班集體建設最根本的就是班風(fēng)建設，良好的班風(fēng)一旦形成，不但能保證全體學(xué)生易于自覺(jué)接受外部施加的正確教育，自覺(jué)抵制外部施加的消極影響，而且還可以保證有效提高內部每個(gè)同學(xué)的自我教育能力，充分發(fā)揮同學(xué)之間的團結互助精神。因此，我通過(guò)不斷地摸索，這些年來(lái)，在班級管理方面我是這樣做的：
一、 注重養成教育規范學(xué)生行為。
為了培養學(xué)生良好的品德，陶冶高尚的情感，養成良好的道德行為規范，我認真組織學(xué)生學(xué)習校紀校規，結合班級實(shí)際，在充分發(fā)揚民主的基礎上，制定“團結、勤奮、守紀、上進(jìn)”八個(gè)字，作為全班同學(xué)的座右銘。同時(shí)提出了師生共同認可的班規，還組織開(kāi)展“比學(xué)習、比紀律、比進(jìn)步”的競賽活動(dòng)，以此推動(dòng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設。我的體會(huì )是：班主任的情感最易感染學(xué)生，尤其在班級管理工作中，我時(shí)時(shí)注意規范自己的言行�？偸且燥枬M(mǎn)的熱情、良好的情緒對待工作，以樂(lè )觀(guān)、積極的態(tài)度對待學(xué)生，用高尚的道德情操感染學(xué)生。比如我堅持每天早自習提前到教室，等候學(xué)生們到來(lái)。這樣，學(xué)生早自習遲到的現象不見(jiàn)了，這種良好局面一直保持至今。我根據《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規范》和《德育大綱》的內容，結合我班具體實(shí)際，幾年來(lái)，制訂了一系列規章制度，對學(xué)生在校的行為作了詳細規范。把它們發(fā)到班上逐條講解，逐條要求，讓學(xué)生明確自己在校應該做什么，不應該做什么，使學(xué)生提高了自覺(jué)性，形成良好行為的動(dòng)機，選擇正確的行為方式，并對學(xué)生進(jìn)行行為規范培養。學(xué)生在受教育過(guò)程中，比如有個(gè)別學(xué)生對清潔衛生不愛(ài)護，隨手把紙片、鉛筆碴丟在地上。本來(lái)規定紙屑等棄物應分放在回收箱或垃圾桶內。鑒于上述情況，我發(fā)動(dòng)班委、同學(xué)，互相監督，發(fā)現誰(shuí)出問(wèn)題，令其立即把自己丟的垃圾撿掉，并告訴他下次一定要把棄物放到該放的位置……天長(cháng)日久，同學(xué)們逐漸養成講究衛生的好習慣。過(guò)去，我們的班級管理往往只重結果而輕過(guò)程。甚至只按考試成績(jì)來(lái)對學(xué)生作定性評價(jià)，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程的管理操作缺乏系統性、條理性和科學(xué)性，班主任實(shí)際上成了“家長(cháng)”和“主管”。因而，只有對學(xué)生的學(xué)習、紀律、考勤乃至行為習慣實(shí)行嚴格管理制度，對每個(gè)環(huán)節如遲到、早退、缺曠、作業(yè)、勞動(dòng)和各種課外活動(dòng)乃至于亂扔果皮紙屑、亂涂亂畫(huà)等不良行為作出嚴格的規定，形成德、智、體、美、勞方面發(fā)展的目標管理體系，才能使班集體管理規范有序地進(jìn)行。
二、 培養得力的班干部。
班委是班級工作的組織者，是班主任工作的得力助手，班委工作不僅具有領(lǐng)導和教育其他同學(xué)的功能，同時(shí)，班委的工作本身就包含有自我教育的作用。所以，我認為要樹(shù)立良好的班風(fēng)，必須組建好班委，培養強有力的班干部。每學(xué)期教學(xué)中，我都認真觀(guān)察這些班委，注意他們有無(wú)工作熱情，組織能力如何，有無(wú)創(chuàng )造性，與同學(xué)關(guān)系怎樣，因為我認為：作為班委，首先要有為大家服務(wù)的熱情，有不怕吃虧的精神。其次是廣泛團結同學(xué)的能力，并能在同學(xué)中有一定的號召力，即威信。作為組織能力，這一點(diǎn)要靠培養和鍛煉。所以，平時(shí)交給班委一些組織和管理學(xué)生的方法，放手讓他們實(shí)踐，幫他們總結經(jīng)驗，充分肯定成績(jì)，并讓他們輪流主持班會(huì )，形式多樣，使之充分得到鍛煉，班委真正起到助手作用。當我每次看到活動(dòng)進(jìn)行得井井有條，氣氛既熱烈又和諧時(shí)，我感到自己來(lái)得太多余，深深感到同學(xué)們已經(jīng)能獨立開(kāi)展工作，健康地成長(cháng)，同時(shí)感到這些活動(dòng)正是鍛煉同學(xué)們的能力，施展才能的最好機會(huì )，班主任應創(chuàng )造條件，讓他們有更多機會(huì )去施展自己的才能。這樣班委帶動(dòng)組長(cháng)，組長(cháng)帶動(dòng)組員，全班同學(xué)齊心合力，自覺(jué)自愿地遵守學(xué)校的各項規章制度。這樣兩操能認真地做了，課堂紀律也好了，不但為建設班集體打下了良好的基礎，而且學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也相應地提高了。因此，培養得力的班干部要體現在對學(xué)生的信任上，對學(xué)生的信任又要體現在放手讓他們自己管理自己。要很好地指導和支持學(xué)生干部的工作，形成自己管理自己的氛圍，把責任和權力交給學(xué)生自己，使學(xué)生從信任中體味到更深層次的培養，又把培養灌注到責任中去。有了這種責任，就能進(jìn)一步培養起自尊、自愛(ài)、自立、自強的人格品德。同時(shí)通過(guò)這些制度使每一個(gè)學(xué)生在權力、義務(wù)和責任中學(xué)會(huì )服從規范，維護規范和執行規范，增強了社會(huì )適應能力和激發(fā)潛在的管理能力。
三、 維護學(xué)生的自尊心“一幫一”活動(dòng)。
在教育中最重要的就是要維護學(xué)生們的自尊心。老師的愛(ài)，尤其是班主任老師的心血要多花在這上面。人之所以是人，就是因為人是有理智的，而健全人的理智的支撐就是自尊心。所以保護學(xué)生脆弱的自尊心，并讓他們的自尊心始終健康，是培養學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。對有自尊心缺損的學(xué)生一定要花大力氣來(lái)恢復他們的自尊心。培養學(xué)生們的自尊心要點(diǎn)則是嚴。只有通過(guò)維護學(xué)生的自尊心，他們才能接受你的嚴格的高標準的教育。但也只有接受了嚴格的教育，學(xué)生才能懂得自己的自尊，學(xué)生也才能真正懂得老師對他們的愛(ài)，大寫(xiě)的愛(ài)。因此，要求教師一方面要對他們生理變化和遇到的困難給予盡可能大的關(guān)心和實(shí)際的幫助，讓他們從困惑中盡快地解脫出來(lái)；一方面通過(guò)教育，及時(shí)地給們補充應有的知識，把他們的注意力和主要精力集中到學(xué)習上來(lái)。同時(shí)，通過(guò)目的性很強的輔助活動(dòng)和個(gè)別工作，讓學(xué)生們建立起正確的判斷能力和自制能力，并努力創(chuàng )造蓬勃向上的班級氣氛和友愛(ài)和諧的環(huán)境。當然，在做工作時(shí)要注意到個(gè)體差異和特殊情況，盡量避免有可能產(chǎn)生的逆反心理。在我班的“一幫一”的活動(dòng)不但體現在思想方面，也體現在學(xué)習等各項活動(dòng)中。比如，在學(xué)習方面，除了老師輔導學(xué)困生處，每個(gè)學(xué)習好的學(xué)生每天都承擔幫助學(xué)困生的責任。他們每天根據指定的任務(wù)，各自幫助自己的輔導對象。有時(shí)是改正錯題，有時(shí)是講解難題……總之，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，一些學(xué)困生趕上來(lái)了。例如一個(gè)插班的學(xué)生，剛來(lái)時(shí)數學(xué)成績(jì)才45 分。通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，成績(jì)逐漸好起來(lái)，現在已達到 74 分。今年該生還獲得學(xué)校的“進(jìn)步生”獎勵。我深深感到：只有真誠地尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能使他們處于最佳的心理狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到緊張而繁重的學(xué)習中去。于是，我放下教師、班主任的架子，收起“師道尊嚴”的面孔，走到學(xué)生中間，成為他們中的一員。課余和閑暇時(shí)間，我與他們閑聊談天，拉家常。這樣一來(lái)，我與學(xué)生之間的距離縮短了，他們把我當朋友，愿意對我講心里話(huà)。這就便于我更好地了解每個(gè)學(xué)生的性格、特長(cháng)、興趣和愛(ài)好，也有利于我在班級管理和教學(xué)中更好地因材施教。彼此的坦誠使得師生之間在許多問(wèn)題上達成了相互諒解。
四、 言傳身教，傾注愛(ài)心。
班主任是學(xué)生成長(cháng)的引路人，其思想品德、工作態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)。在教學(xué)和管理班級中，都應堅持實(shí)事求是，言傳身教。無(wú)論是表?yè)P還是批評學(xué)生，都應深入調查研究，實(shí)事求是，平等公正，不能偏激，否則就會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，要十分重視“動(dòng)之以情，曉之以理”。只有溝通思想，感情融合，耐心疏導，才能帶出一個(gè)好的班集體。班主任是學(xué)生的榜樣，因而言行一致，以身作則，不怕苦累，同時(shí)，也循循善誘，言傳身教，才能真正完成黨和人民所賦予的“教書(shū)育人”的重托。也只有對學(xué)生傾注了滿(mǎn)腔愛(ài)心的老師才能看到：孩子們都希望自己學(xué)習好，家長(cháng)喜歡，老師夸獎，同學(xué)和睦，希望自己是一個(gè)好孩子、好學(xué)生。但他們往往憑著(zhù)自己的朦朧的意念來(lái)判斷和指導自己的行為，而這種信念又往往打上了他所脫離不開(kāi)的周?chē)h(huán)境和人群的影響，許多不正確的社會(huì )偏見(jiàn)和觀(guān)念，潛移默化地成為了他們觀(guān)念中的一部分，并表現在行為中。在這個(gè)關(guān)鍵的年齡段，對似是一張白紙但又不是一張白紙的學(xué)生的正確引導，我堅持讓同學(xué)每?jì)芍芤钥陬^或書(shū)面形式與我進(jìn)行一次談心，內容題材不限。同學(xué)們借此機會(huì )與我談自己在思想、學(xué)習和生活等方面的情況。不管涉及什么問(wèn)題，我都在聽(tīng)或細閱之后給予自己真誠看法。還有針對性地對有些同學(xué)提出意見(jiàn)或建議，供他們參考。在尊重學(xué)生的前提下，盡自己最大的努力去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生。這項工作幾年來(lái)耗費了我大量的時(shí)間和精力，但我認為非常值得，這是進(jìn)行班級管理行之有效的途徑之一，它所產(chǎn)生的效果是其他方式所不及的。同學(xué)們在談心過(guò)程中，樂(lè )于向我敞開(kāi)心扉，暢談各方面的情況，討論人生道路上遇到的各種問(wèn)題。如一位男生寫(xiě)道：“老師，我需要您的幫助。我與爸爸發(fā)生了矛盾，我已經(jīng)好幾天沒(méi)和他講話(huà)了。經(jīng)過(guò)幾天的思考之后，我現在已經(jīng)認識到是自己錯了，可我又不愿當面向他認錯，因為他太嚴厲了。老師，我該怎么辦呢？”我針對他談的情況，找他談話(huà)，在征得他同意的前提下，把他父親請到學(xué)校，他們父子倆與我一道推心置腹地談了一個(gè)多小時(shí)，這位父親原諒了兒子。學(xué)生和家長(cháng)都很感動(dòng)，由衷地感謝我所做的這一切。從這個(gè)例子可以看出，溝通是師生之間相互信任、相互理解的橋梁。為了進(jìn)一步密切師生關(guān)系，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，我還在每位同學(xué)的生日，送上一張精美的賀卡，寫(xiě)上我由衷的祝福并提出殷切的期望。小小的賀卡像細帶將師生的心緊緊相連。收到賀卡時(shí)，同學(xué)們驚奇之余，更多的是說(shuō)不出的喜悅。特別是平常學(xué)習成績(jì)不太理想的同學(xué)收到生日賀卡之后，表示以后要刻苦學(xué)習，不辜負老師的期望。
回眸教育工作歷程所取得的點(diǎn)滴成績(jì)，不但以我校的辦學(xué)宗旨分不開(kāi)，而且和我重視班風(fēng)建設分不開(kāi)。班風(fēng)建設可以使班主任和學(xué)生之間建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系，這給班主任深入了解學(xué)生的學(xué)習、日常生活乃至心靈深處的一些情緒和思想提供了非常有利的條件，可以及時(shí)針對學(xué)生思想中出現的不利因素作耐心細致的思想工作。同時(shí)，班風(fēng)建設可以使班主任從一些繁瑣的事務(wù)中解放出來(lái)，把更多的精力投入到自身的業(yè)務(wù)修養的提高中去，更有利于提高教育教學(xué)水平，培養出全面發(fā)展的合格人才。
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