識字難,識字教學(xué)更難,連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講,覺(jué)得乏味,單調沒(méi)有意義。但識字對于低年級的孩子來(lái)說(shuō),卻又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)交流會(huì )”上談到:“真正意義上的教育,是從識字開(kāi)始的。人生識字聰明始,成人識字率高的民族才可能是也一定會(huì )是高素質(zhì)的民族!弊鳛橐幻W(xué)低年級語(yǔ)文教師,我覺(jué)得責任重大。在努力學(xué)習各種識字教學(xué)法之后,結合我們所運用的,由國家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀小學(xué)課程現代化民族化實(shí)驗研究”編寫(xiě)的“新世紀語(yǔ)文教材”的特點(diǎn),我認為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長(cháng),融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生識字潛能。 以多種形式的識字方法,喚起學(xué)生識字興趣 新大綱要求學(xué)生識字量為4000字左右,掌握2500個(gè)字。識字量的多少是學(xué)習語(yǔ)言文字的根基。因此,識字教學(xué)中,運用多種方法,激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài),喚起學(xué)生對識字的興趣。 故事聯(lián)想識字 調動(dòng)孩子的觀(guān)察、分析、想象等各種能力,運用語(yǔ)言來(lái)描述,創(chuàng )造性的識字,F采擷教學(xué)中孩子的精彩描述,供大家賞析。
(1)學(xué)習“首”時(shí),學(xué)生講到:“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫(huà)代表自己,所以“首”字下面是“自”。
(2)學(xué)習“壯”時(shí),學(xué)生講到:“不想當將軍的士兵不是好士兵,當上將軍的士兵才是真正的壯士!
(3)“非”字學(xué)生這樣記憶:兩個(gè)非常強壯的人,打到了六個(gè)壞人。
此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習徒;“我非常傷心”學(xué)習悲;“妹妹是個(gè)女孩,她是未來(lái)的希望”學(xué)習妹;“姥姥是媽媽的媽媽?zhuān)昀狭!睂W(xué)習姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述,把識字與語(yǔ)言有機的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識字方法,促進(jìn)了各種能力的提高。
作者:王正委
審稿人:李傳家
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