《生態(tài)金字塔》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-3-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　教學(xué)目的要求：

　　　1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字

　　　2、默讀課文，理解課文的主要內容，學(xué)習說(shuō)明方法

　　　3、熱愛(ài)大自然，增強環(huán)保意識

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　1、理解課文的主要內容，學(xué)習說(shuō)明方法

　　　2、理解生態(tài)金字塔的構成以及它與人類(lèi)生存的密切關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　　教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，增強學(xué)生的環(huán)保意識

　　教學(xué)準備：

　　　1、多媒體課件一份

　　　2、學(xué)生課前預習，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料

　　教學(xué)時(shí)數：

　　　2課時(shí)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　　1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　　2、教師相機激情導入：

　　　　在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤(pán)旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái)，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習的課文中找到答案。

　　　3、板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、質(zhì)疑自學(xué)

　　　1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　　　　學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構成的？

　　　2、帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文

　　　3、試給課文分段，并概括段落大意

　　　4、學(xué)生說(shuō)分段情況

　　三、研讀賞析，理解課文內容

　　　1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內容，還要哪些內容自己不理解，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。

　　　2、反饋交流。通過(guò)反復朗讀，品味有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現象

　　　　1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規律。（“不被”或者“少被”這些詞語(yǔ)要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解）

　　　　2）指導學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎上，通過(guò)板書(shū)或畫(huà)示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。

　　　3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說(shuō)明的。

　　　4、交流反饋，讀文畫(huà)示意圖，加深理解

　　　　1）第2自然段的前4句列舉事例來(lái)說(shuō)明各個(gè)等級生物的數量的多少

　　　　　　雜草的數量大于并養活--食植物性動(dòng)物

　　　　　　食植物性動(dòng)物數量大于并養活--食肉性動(dòng)物

　　　　2）學(xué)習作者的說(shuō)明方法。在讀文的基礎上，引導學(xué)生比較辨別

　　　　　　“一只甲蟲(chóng)，地下1平方米的采食空間便可以滿(mǎn)足它的能量和營(yíng)養的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內覓食才能得到足夠的食物�！�

　　　　　　這句把“甲蟲(chóng)”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數據加以說(shuō)明，因此這句采用了列數字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。

　　　　3）畫(huà)圖理解

　　　　　　　　　　　鷹

　　　　　　　　　　山雀

　　　　　　　　　　蜘　蛛

　　　　　　　　　甲　　蟲(chóng)

　　　　　　　　　青　　　草

　　　　4）領(lǐng)讀課文，加深理解

　　三、課堂練習

　　　　朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、回顧前文內容，導入下文

　　　　上節課我們學(xué)習了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰(shuí)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？

　　　　學(xué)生自由回答表述。

　　　　科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。

　　　　自由朗讀課文3－6自然段，思考：

　　　　課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？

　　二、研讀賞析，理解課文內容

　　　　學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎上交流

　　　1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”

　　　　1）學(xué)生齊讀第3自然段

　　　　2）為什么稱(chēng)為“生態(tài)金字塔”？

　　　�。�1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫(huà)的圖

　　　�。�2）抓住課文中的句子“它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔”來(lái)理解

　　　　3）再讀體會(huì )

　　　2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構成的呢？

　　　　　讀第4自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“生態(tài)金字塔”的構成。

　　　　　學(xué)生說(shuō)，并完成結構圖。

　　　　　　　　　　食肉　　　　　　　第三營(yíng)養級

　　　　　　　　　動(dòng)　　物

　　　　　　　食　草　動(dòng)　物　　　　第二營(yíng)養級

　　　　　　綠　　色　　植　　物　　第一營(yíng)養級

　　　　“生態(tài)金字塔”各個(gè)營(yíng)養級有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？

　　　　學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：

　　　　“在金字塔的營(yíng)養級序列中，上一個(gè)營(yíng)養級總是依賴(lài)于下一個(gè)營(yíng)養級的能量而存在；但下一個(gè)營(yíng)養級的能量只能滿(mǎn)足于上一個(gè)營(yíng)養級中少數消費者的需要�！�

　　　�。◤娬{：“依賴(lài)”：是指各個(gè)事物或現象互為條件而不可分離。）

　　　　從這里我們可以看出什么？

　　　　學(xué)生回答：營(yíng)養級序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層是消費者”。

　　　　教師小結：在“生態(tài)金字塔”中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費者，而低一級的營(yíng)養級的能量不能滿(mǎn)足上一個(gè)營(yíng)養級中所有消費者的需要，只能服務(wù)于少數消費者，所以“生態(tài)金字塔”的等級是森嚴的。

　　　　那么你認為，在“生態(tài)金字塔”中那一個(gè)層級最重要，為什么？

　　　　學(xué)生從文中找到句子回答，談體會(huì )。

　　　　“綠色植物是一切生物的能量基礎，是初級的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營(yíng)養級�！�

　　　　“地球上的綠色植物，是太陽(yáng)能量的收集者，也是地球能量和營(yíng)養的供應者�！�

　　　�。ㄒ簿褪钦f(shuō)，一切生物的能量和營(yíng)養來(lái)源均出于綠色植物。）

　　　　“綠色植物對太陽(yáng)能量利用效率的高低，它的生產(chǎn)規模的大小，決定了進(jìn)入生態(tài)系統的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人�！�

　　　�。ㄗ⒁猓骸俺休d”：就是托著(zhù)物體，承受它的重量。）

　　　�。ㄒ簿褪钦f(shuō)，綠色植物也影響著(zhù)人。）

　　　　教師小結：綠色植物的多少決定了地球的承載能力，影響著(zhù)地球上所以生物的生存。

　　　3、人類(lèi)也是自然界中的一個(gè)成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個(gè)層次？（最高層）

　　　　請同學(xué)們自由讀第5、6自然段，思考：人類(lèi)與綠色植物有著(zhù)怎樣的關(guān)系？文中運用了什么樣的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題？

　　　　學(xué)生讀后討論交流。

　　　　1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過(guò)一個(gè)營(yíng)養級，能量損耗90％左右，越往上，能量流越細，流入塔頂的能量越少，人類(lèi)可以利用的能量也越少�！�

　　　　�。ㄗ⒁猓核膫€(gè)“越”字，起強調作用。）

　　　　�。ㄒ簿褪钦f(shuō)，人類(lèi)可以利用的能量是有限的。）

　　　　2）“生態(tài)學(xué)家?jiàn)W德姆做過(guò)一個(gè)假設：在食肉為主的國家，一個(gè)體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養這45頭小牛，需要開(kāi)墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來(lái)生產(chǎn)飼料。最后的結果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”

　　　　　　由此可見(jiàn)，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地�。。ǖ厍蛏�193個(gè)國家和地區，63億人口）

　　　　3）體會(huì )作者使用的說(shuō)明方法

　　　　�。ㄗ髡呤褂昧肆袛底�、舉例子、作比較等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)的關(guān)系）

　　　　　學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。

　　　4、“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，你想說(shuō)些什么？

　　　　　學(xué)生結合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽ǹ梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。

　　　5、教師小結：本文通過(guò)向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構成，告訴我們保護綠色植物，保護耕地，保護生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護人類(lèi)自己��！

　　　　正如最后一個(gè)自然段說(shuō)的：“人類(lèi)的活動(dòng)必須遵循這個(gè)自然的法則，否則，將使人類(lèi)自己遭到大自然的懲罰�！�

　　　　讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段吧！

　　三、拓展練習

　　　1、任選文中一個(gè)方面的內容，畫(huà)一個(gè)生態(tài)金字塔，并寫(xiě)上每一級的內容。

　　　2、結合自己收集的資料，寫(xiě)一篇讀后感。