教材分析：
課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，“諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長(cháng)哈爾威命令用救生艇解救乘客，由于他的機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨著(zhù)沉船被海水吞沒(méi)。
教學(xué)目標
學(xué)習課文，感受哈爾威船長(cháng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著(zhù)機智、指揮有力的崇高形象。認識生命的意義、面對災難時(shí)生命的價(jià)值體現以及對待職責的態(tài)度。了解雨果在法國文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受哈爾威船長(cháng)在危難之時(shí)，舍己救人、沉著(zhù)機智、指揮有力的崇高形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)不同人物的對話(huà)體會(huì )人物當時(shí)的心情，指導有感情的朗讀課文。
教學(xué)準備：
電影資料和歌曲資料，有關(guān)雨果的資料
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
了解文章的主要內容，通過(guò)合作學(xué)習分析人物形象，感受人物的品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放電影《泰坦尼克號》沉船畫(huà)面和主題曲《我心永恒》，導入新課。
七百多條鮮活的生命就這樣無(wú)情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓《“諾曼底”號遇難記》來(lái)告訴我們答案吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
指名復述故事情節，可以相互補充，熟悉內容，達到全面感知。
三、分組學(xué)習，文本探究
將學(xué)生分成三個(gè)大組，分別負責調查事故情況和發(fā)生原因、理解和分析人物形象、探討文章主旨和作者寄寓的思想，各大組再分成幾個(gè)小組，討論一些小問(wèn)題（包括自己準備的思考題）
（一）、事故調查組，探討如下問(wèn)題：
①“諾曼底”號是在什么時(shí)間、什么情況下出航的？
②“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?肇事方是誰(shuí)？
③事故發(fā)生時(shí)，現場(chǎng)情景是怎樣的？
④船上六十名乘客和機組人員是如何獲救的？
⑤船上的人都獲救了，為什么船長(cháng)卻犧牲了？
（二）形象分析組，探討以下問(wèn)題：
⑥在海難發(fā)生的緊急關(guān)頭，哈爾威船長(cháng)是如何果斷地指揮救人的？
⑦哈爾威船長(cháng)為什么選擇和船一起沉入海底？你如何看待他的行為？
⑧哈爾威船長(cháng)給你印象最深的一點(diǎn)是什么？請挑選出你最欣賞的、最令你感動(dòng)的片斷朗讀，并說(shuō)出你的感受或欣賞理由。
⑨假如你是“諾曼底”號輪船上的一員，在生死存亡的瞬間，你會(huì )怎樣想，怎樣做？
（三）文本探究組，探討以下問(wèn)題：
⑾、作者對哈爾威船長(cháng)的評價(jià)如何？為什么這樣評價(jià)？找出文中議論、抒情的句子，并體會(huì )其作用。
⑿、小說(shuō)通過(guò)哈爾威船長(cháng)的形象表現了怎樣的主題？
⒀、你從文中另外讀出了什么？聯(lián)系自己搜集到的資料來(lái)談。
（四）、討論、交流
1、先請事故調查組陳述事情經(jīng)過(guò)，宣布調查結果及依據。
2、情境朗讀，感受遇難現場(chǎng)氛圍。
3、討論、交流問(wèn)題，要求學(xué)生注意廣泛聯(lián)系生活中的相關(guān)事例加以佐證，注意情感體驗，教師要引導學(xué)生從“生命的意義”的角度來(lái)思考閱讀的感悟，認識到“面臨災難時(shí)生命的價(jià)值體現”以及“對待職責的態(tài)度”。
四、分角色配樂(lè )朗讀課文，緬懷英雄。
挑選四人分別扮演哈爾威船長(cháng)、機械師、大副及敘述人，表情朗讀課文。
板書(shū)設計：
“諾曼底”號遇難記
遇難 搶救
獲救 犧牲
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