要把握好低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)──“最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導�！w現由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
下面我想以實(shí)驗教材二年級下冊《假如你在野外迷了路》一課為例來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)中以讀書(shū)為主線(xiàn)的閱讀過(guò)程怎樣進(jìn)行。
一讀，讀正確。首先教師創(chuàng )設了一個(gè)故事情境，“小熊迷路了，它家就在北方。小朋友，你們愿意幫助它嗎？”幫助別人的快樂(lè )激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生饒有興致地自由讀課文，碰到不認識的字請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后在四人小組里互相讀課文，正音。這個(gè)環(huán)節的讀書(shū)主要是讀正確，字音讀準，不掉字，不添字。
二讀，讀通順。教師是這樣引導學(xué)生讀的：“課文給我們介紹了哪些像指南針一樣能辨別方向的好朋友呢？默讀課文，思考。然后最喜歡哪個(gè)好朋友就找到相關(guān)的段落多讀幾遍，再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。這一次讀，學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。
三讀，讀懂。就是要讀出對語(yǔ)言文字的感悟，對文章的理解，雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會(huì )走入泛泛讀讀的誤區。這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言�？催@位老師怎樣引導學(xué)生讀懂課文的：“課文讀順了，現在能幫維尼找著(zhù)回家的路嗎？”老師這里有一幅圖，中午的太陽(yáng)當空照，誰(shuí)來(lái)找一找小熊的家在哪個(gè)方向？語(yǔ)言文字化作生動(dòng)的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解了課文�！袄蠋煬F在就是小熊，誰(shuí)告訴我怎么回家呀？”學(xué)生興致勃勃，爭著(zhù)告訴小熊怎樣根據太陽(yáng)和樹(shù)影找到北方。課文的語(yǔ)言在這樣的交際運用中內化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，學(xué)生真正讀懂了課文。
四讀，讀出感情。在讀懂課文的基礎上，指導學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。這位老師是這樣推波助瀾，把學(xué)生的感情推向高潮的：“我們的小熊終于到家了，它給我們的太陽(yáng)公公寫(xiě)了贊歌，我們來(lái)拍手唱一唱：太陽(yáng)公公住半空，東西南北都精通，中午它就指南北，早晚靠它辨西東，要是迷路別害怕，看看太陽(yáng)老公公�！痹僮x課文，學(xué)生的情感體驗應該又有提升。讀出感情就是發(fā)自?xún)刃牡莫毺伢w驗了。
[在教學(xué)中以讀書(shū)為主線(xiàn)的閱讀過(guò)程怎樣進(jìn)行(西師版二年級下冊)]相關(guān)文章：