小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文（精選12篇），希望能夠幫助到大家
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文1
摘要：在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展“互動(dòng)式教學(xué)”，其意義重大，對小學(xué)生學(xué)習積極性的提高，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升等多方面有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂教學(xué)之中互動(dòng)式教學(xué)可從以下兒方面著(zhù)手把握：讓學(xué)生分戍小組實(shí)施合作互動(dòng)法;讓學(xué)生扮演不同的角色實(shí)施互動(dòng)學(xué)習法;打造生活化的問(wèn)題場(chǎng)景，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)等等途徑。
關(guān)健詞：小學(xué)二年級;語(yǔ)文課堂;互動(dòng)教學(xué)
小學(xué)二年級的語(yǔ)文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認為對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神的培養尤為關(guān)鍵，將傳統課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)的呆板的教學(xué)形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養及其有利，既有助于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透互動(dòng)式教學(xué)方法的作用
1.推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點(diǎn)就是好奇心強、好動(dòng)，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會(huì )實(shí)現教學(xué)的效果，甚至會(huì )適得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時(shí)互動(dòng)式教學(xué)方法的合理引入可使得語(yǔ)文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和與學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的學(xué)習興趣大大增加，引導學(xué)生自已去走進(jìn)知識，了解知識。
例如，古詩(shī)內容在小學(xué)語(yǔ)文部分的學(xué)習是比較難的，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩(shī)的內涵一直是老師深思的問(wèn)題，如在《古詩(shī)兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動(dòng)教學(xué)方法，引導學(xué)生對以往的爬山場(chǎng)景進(jìn)行回憶，之后把自己當時(shí)所見(jiàn)所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開(kāi)互動(dòng)交流，最后引出本節要講授的內容“山行”。如此一來(lái)學(xué)生就會(huì )對所講內容比較有興趣，使其學(xué)習的熱情被大大的激發(fā)。
2.推進(jìn)教學(xué)效果的盡早實(shí)現。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識，此外對于小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力的培養也有一定的促進(jìn)作用，會(huì )幫助小學(xué)生朝著(zhù)健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂所要追求的方向�；�(dòng)式教學(xué)方法的滲透可使得語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長(cháng)》、《守株待兔》兩則寓言故事進(jìn)行講解的時(shí)候，老師合理的引入互動(dòng)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生走上講臺發(fā)揮其表演、獨白的天賦，這樣極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對語(yǔ)言背后的含義有所體會(huì )，才外還學(xué)會(huì )了融會(huì )貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語(yǔ)方面更會(huì )得心應手。是以，互動(dòng)式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢就突出在強化教學(xué)效果上。
二、在小學(xué)二年級語(yǔ)文課堂之中如何更好的使用互動(dòng)式教學(xué)方法
1.實(shí)施有效的探討互動(dòng)。課堂探討互動(dòng)是指師生就一開(kāi)放性的話(huà)題展開(kāi)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)討論對遇見(jiàn)的問(wèn)題實(shí)施處理。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的思考開(kāi)放性的話(huà)題，可有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的提升，會(huì )幫助學(xué)生建立對問(wèn)題總結概括的能力，這也是學(xué)生對于課文內容更好理解的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)通性就是喜動(dòng)，學(xué)生對于那種輕松的學(xué)習環(huán)境比較向往，而討論互動(dòng)可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)的一種過(guò)程。這和在課堂上老師單純的傳授學(xué)生知識效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過(guò)就一個(gè)問(wèn)題實(shí)施探討，其學(xué)習興趣自然而然的就會(huì )被激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì )主動(dòng)的去學(xué)習。小學(xué)二年級的孩子思維比較多樣化，對于問(wèn)題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問(wèn)題實(shí)施探討之后，老師適時(shí)的給予一些解釋?zhuān)@樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。
2.可選用合適的提問(wèn)互動(dòng)模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成，在講課的時(shí)候，老師可結合文章的內容向學(xué)生發(fā)問(wèn)。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時(shí)候，老師在課前可向學(xué)生發(fā)出這樣的問(wèn)題：“以前你們迷過(guò)路么，迷路的時(shí)候你們是怎么做的”，這樣在提問(wèn)的時(shí)候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會(huì )發(fā)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問(wèn)一答中就完成了此種互動(dòng)繼而老師引出本章節要講授的內容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時(shí)，老師的發(fā)問(wèn)，可指導學(xué)生對課文中的有關(guān)問(wèn)題實(shí)施思考，在學(xué)習中主動(dòng)的尋求答案，這樣使得學(xué)習效果會(huì )更佳的理想。
3.可經(jīng)過(guò)表演互動(dòng)實(shí)現互動(dòng)教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標準對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過(guò)設置一定的情境，引導學(xué)生實(shí)施表演互動(dòng)這已然成為小學(xué)二年級語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動(dòng)主要是指通過(guò)老師在語(yǔ)文課堂上把文章中的故事情境再現，之后引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個(gè)教學(xué)過(guò)程我們稱(chēng)之為表演互動(dòng)。在學(xué)生表演的時(shí)候，會(huì )使得學(xué)生學(xué)習課文的情緒增加，創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，更會(huì )培養學(xué)生的團結在精神，讓他們學(xué)會(huì )為了一個(gè)目標而共同努力。表演互動(dòng)對于學(xué)生團隊意識，合作精神的培養有一定的效果。
比方說(shuō)，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實(shí)施學(xué)習的時(shí)候，由于此文章屬于一首歌，首先向學(xué)生介紹這首歌描述的場(chǎng)景，之后播放幾遍音樂(lè )，引導學(xué)生對此首歌展現出來(lái)的畫(huà)面實(shí)施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實(shí)施探討.并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫(huà)面表演出來(lái)。在整個(gè)流程之中，學(xué)生對于唱歌和表演比較期盼，這樣就會(huì )對這首歌所表現的場(chǎng)景進(jìn)行深入的理解，把整首歌要表達的意思掌握好，這樣學(xué)習情緒就會(huì )一下子上來(lái)，高漲的學(xué)習情緒有助于學(xué)生更好的認識情境，促進(jìn)其對文章的理解。與此同時(shí)，在表演互動(dòng)的時(shí)候，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進(jìn)作用。
綜上所述述，在小學(xué)語(yǔ)文教育之中融入互動(dòng)式教學(xué)方法效果十分的顯著(zhù)，可推進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，此外對于學(xué)生學(xué)習能力的培養及其有利，既有助于培養學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
參考文獻：
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小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文2
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文能力很重要的一方面，并且通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠培養學(xué)生的綜合能力與素養。目前我國大部分小學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面出現了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了相應的對策或建議。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
在寫(xiě)作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，不善于實(shí)踐，既不想動(dòng)手又懶于動(dòng)腦，甚至有些學(xué)生對寫(xiě)作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫(xiě)作便成為學(xué)生的一種負擔，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難和挑戰。同時(shí)，教師也沒(méi)能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現階段學(xué)生的寫(xiě)作內容太過(guò)于空洞，沒(méi)有真實(shí)情感，沒(méi)有來(lái)源于生活，甚至背離生活，無(wú)法將實(shí)踐中的東西表達出來(lái)，不善于觀(guān)察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無(wú)處不美的道理。而且寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有內容與情感，且缺乏創(chuàng )新。這是因為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念大部分過(guò)于傳統，在教學(xué)活動(dòng)中很多教學(xué)方式過(guò)于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解方式，不善于通過(guò)各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生對字、詞、句、段的積累。因為寫(xiě)作的前提是積累各種語(yǔ)文基礎知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地進(jìn)行各種項目的訓練，致使學(xué)生的語(yǔ)文知識儲備過(guò)少，在寫(xiě)作訓練中，難以達到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒(méi)有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大減弱。
二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的對策和建議
1。教師要選擇適當的方法激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣
教師要選擇適當的方法激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，讓他們認為寫(xiě)作不是一件枯燥無(wú)味的事情，而是一個(gè)陶冶情懷、表達自己內心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)作的教學(xué)目的也很難達到。學(xué)生一旦對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，寫(xiě)作便不是學(xué)生的一種負擔，而是一種享受，那么寫(xiě)作教學(xué)只是來(lái)輔助學(xué)生寫(xiě)作的，教學(xué)的目的相應的也就很容易實(shí)現。那么，教師應當通過(guò)何種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們該寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。教師應當盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話(huà)題，讓他們寫(xiě)自己熟悉的內容。教師在選定作文話(huà)題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫(xiě)作，以激發(fā)他們對寫(xiě)作的欲望，把自己想表達的內容呈現出來(lái)。只有讓學(xué)生體會(huì )成功的滋味，他們才有繼續將寫(xiě)作進(jìn)行下去的想法，并逐步將寫(xiě)作變成一種習慣。
2。立足生活，學(xué)會(huì )發(fā)現
作文是生活的寫(xiě)照，一切都來(lái)自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的事物，在觀(guān)察的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人的道理，進(jìn)而在作文中體現出來(lái)。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫(xiě)作的靈感，將自然作為寫(xiě)作素材。
3。教師要轉變寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，根據學(xué)生的不同寫(xiě)作風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導學(xué)生寫(xiě)出具有自己特色與風(fēng)格的文章。
4。培養學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式
教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要適當地設置一些教學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考。培養其能力，組織豐富多彩的言語(yǔ)表達活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍等。擴大學(xué)生的知識面，同時(shí)訓練其想象力。
5。加強對小學(xué)生基礎語(yǔ)文知識的教學(xué)
短暫的課程很難使這種復雜而漫長(cháng)的語(yǔ)文基礎知識教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語(yǔ)文教師要采用適當的教學(xué)措施來(lái)加強語(yǔ)文知識的教學(xué)。激勵學(xué)生認真觀(guān)察生活中各種與語(yǔ)文有關(guān)的事物。同時(shí)，在閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識的積累并將其適時(shí)地運用到寫(xiě)作中，從而增加文采與文學(xué)修養，提高學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題與對策進(jìn)行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展有著(zhù)重要的影響與作用，因此，語(yǔ)文教師應具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過(guò)不斷學(xué)習、不斷提高自身的教學(xué)能力來(lái)解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識。
作者：馮文彪 單位：廣東省云浮市云安區鎮安鎮河東小學(xué)
參考文獻：
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小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文3
摘要：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，造句教學(xué)不容忽視。在當前小學(xué)生造句中，存在著(zhù)許多問(wèn)題，如：造句脫離現實(shí)、造句機械模仿、造句簡(jiǎn)短，多用單句等等。針對以上這些情況，筆者試圖從理解詞義、激發(fā)學(xué)生思維、多形式訓練等四個(gè)方面來(lái)克服以上現象，解決問(wèn)題，使造句教學(xué)得到應有的改善。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；造句教學(xué)
正文：
造句教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對造句教學(xué)缺乏應有的認識，教學(xué)的目標不夠明確。致使目前的造句教學(xué)存在著(zhù)許多問(wèn)題，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)目標進(jìn)行定向，讓造句教學(xué)發(fā)揮出獨特的作用，就能提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
當前，小學(xué)生在造句中存在著(zhù)很多問(wèn)題和一些普遍現象，筆者現將這些現象和問(wèn)題歸納在一起，以便尋求解決之道。首先，小學(xué)生所造的句子內容相同，很多同學(xué)的思維方式單一，造出來(lái)的句子內容大多雷同。比如說(shuō)：用“一……就……”來(lái)造句，很多學(xué)生就會(huì )造這樣的句子：
“我一回家就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)�！�
“我一回家就看見(jiàn)了媽媽�！�
當然，這也是和我們的生活實(shí)際相關(guān)的，但是這樣的句子出現頻率非常高。其次，小學(xué)生造句刻意機械地模仿，有的也反映出了當前不健康的生活方式和不當的教育方法。小學(xué)生總是喜歡機械地模仿別人的句子，而沒(méi)有創(chuàng )造力。另外，在句子中，也出現了一些“打電腦游戲上癮、殺死、美女”等詞語(yǔ)，還有出現：“如果我考了就十分，爸爸就會(huì )給我二百元錢(qián)�！敝�(lèi)的句子，這些和生活緊密相關(guān)的句子也反映著(zhù)小學(xué)生的思想和現實(shí)生活。雖然有的不是普遍現象，但是作為教師，就應該給予這種現象充分的關(guān)注和重視。再次，小學(xué)生造句為了保險，都喜歡用簡(jiǎn)單句，用簡(jiǎn)短的句子，而不去嘗試復雜的句子。他們認為只要老師給這個(gè)句子打勾，就可以了。這樣下去，勢必給我們的作文教學(xué)帶來(lái)一定的危害。最后，小學(xué)生造句喜歡重復現成的材料，材料積累的少，缺乏想象力。在現實(shí)中，具體到每一類(lèi)詞語(yǔ)的教學(xué)，小學(xué)生所出現的問(wèn)題就更多了，在這里，結合以上這些現象，筆者來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的造句教學(xué)。
要進(jìn)行有效的造句教學(xué)，就應該明白造句教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。造句就是在一定的語(yǔ)境中理解和運用詞語(yǔ)，是學(xué)習和掌握規范化語(yǔ)言的重要途徑，對鞏固所學(xué)詞語(yǔ)、發(fā)展思維能力有著(zhù)重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常性的基礎訓練，是作文教學(xué)的基礎。所以，造句教學(xué)的重要性是不能忽視的。我們就要做到以下幾個(gè)方面：
一.理解詞義，在語(yǔ)境中造句。
漢語(yǔ)博大精深，很多詞語(yǔ)的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個(gè)好的句子來(lái)。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個(gè)詞語(yǔ)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二課《課堂練習本》中出現了用“引人注目”這個(gè)詞語(yǔ)造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)候，就發(fā)現了這樣的問(wèn)題：他講了一個(gè)引人注目的故事。仔細一想，就會(huì )發(fā)現其中的之處。這個(gè)引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來(lái)人們去看，二學(xué)生去沒(méi)有很好地理解這個(gè)句子，所以導致了這個(gè)句子的錯誤�？梢�(jiàn)理解詞語(yǔ)的意思是多么重要。另外，還拿著(zhù)個(gè)例子來(lái)說(shuō)，理解了詞語(yǔ)之后，學(xué)生可能在造句的時(shí)候無(wú)從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在情境中造句。比如這個(gè)詞語(yǔ)，在課堂上，教師可以引導學(xué)生說(shuō)，某個(gè)人舉動(dòng)很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著(zhù)這些引導，學(xué)生造出了很多不錯的句子：我們學(xué)校的空中畫(huà)廊很引人注目，上面的圖畫(huà)非常美麗。引導學(xué)生去想象，聯(lián)系實(shí)際，這樣，造出來(lái)的句子就會(huì )非常鮮活，富有生命力。
二.激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。
《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒�！痹谶@里，言之有物就是說(shuō)我們在寫(xiě)文章或者說(shuō)話(huà)的時(shí)候要有內容，不要空洞。在造句教學(xué)中，更要重視這一點(diǎn)。所以這就需要教師立足于內容，去激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思維的創(chuàng )造性和廣闊性。有的孩子經(jīng)常不知道寫(xiě)什么，有的知道寫(xiě)什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現出來(lái)。其實(shí)在學(xué)生的生活中，除了學(xué)校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)�？措娨�，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動(dòng)，參加興趣班等等。教師應該在造句教學(xué)的時(shí)候，引導孩子把這些活動(dòng)的見(jiàn)聞、過(guò)程和自己的感受寫(xiě)到句子中來(lái)，更加激發(fā)他們的思維能力。比如說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二課的練習中，筆者在批閱的時(shí)候發(fā)現了這樣的句子�！拔覌寢屧诨瘖y�！币徊糠滞瑢W(xué)都寫(xiě)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單句子，很明顯，這個(gè)句子不會(huì )錯，但是這個(gè)句子卻缺乏了很多豐富的內容。于是，老師在教學(xué)中引導學(xué)生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學(xué)生這時(shí)候開(kāi)始思考了，有的聯(lián)系生活，寫(xiě)道：
“媽媽在上班之前總要化妝�！�
“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝�！�
“六一兒童節到了，小朋友要表演節目，老師在幫小朋友們化妝�！�
這些句子逐漸豐富起來(lái)，以一個(gè)完整的面貌呈現在了我們面前。這就比前面那個(gè)簡(jiǎn)單的句子更加豐富了。有時(shí)間、人物、事件。這就為學(xué)生作文打下了很好的基礎，說(shuō)話(huà)有前因后果，有時(shí)間和內容，就達到了造句教學(xué)的目的。
三.以課堂為陣地，進(jìn)行多種形式的訓練。
造句教學(xué)要以課堂為陣地，教師進(jìn)行精心的設計和組織，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓練。為了使學(xué)生造出更好的句子，在造句教學(xué)中，應該立足于課堂，引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維，進(jìn)行多種形式的訓練。比如說(shuō)：可以把同樣的一個(gè)詞放在句子中的不同位置，讓學(xué)生體會(huì )出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。
“我家門(mén)前有一條碧綠的小河�！�
“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的�！�
“碧綠的柳枝垂下來(lái)像小姑娘美麗的頭發(fā)�！�
這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學(xué)生的思維變得靈活起來(lái)。還可以利用擴句的方式，如用“鉆出”造句。
“小草從土里鉆出來(lái)了�！�
運用擴寫(xiě)的方式來(lái)造句，可以擴幾處。
“美麗的小草從土里悄悄鉆出來(lái)了�！�
“可愛(ài)的小草悄悄從土里鉆出來(lái)了�！�
“嫩綠的小草從土里鉆出來(lái)了，離開(kāi)了大地媽媽的懷抱�！�
這樣擴充，就使句子變得逐漸豐富起來(lái)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力。另外還可以利用改變
句式，改變句子的意思等方法來(lái)進(jìn)行多種形式的訓練，這樣，造句教學(xué)就會(huì )給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)辟出一片美麗的藍天。
四.引導學(xué)生思想積極健康地發(fā)展。
現在的社會(huì )生活中，充斥著(zhù)各種各樣的思想，在他們的句子中也出現了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛(ài)情”等詞語(yǔ)。出現這些問(wèn)題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國的未來(lái)，肩負著(zhù)祖國未來(lái)的使命和責任。如果現在教師對小學(xué)生身上的穩日視若罔聞，那么勢必會(huì )造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，在造句教學(xué)中，如果出現這樣的情況，那么，就要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識的同時(shí)，不要忘記加強學(xué)生的思想道德建設，努力開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，提高學(xué)生素質(zhì)。
綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要積極開(kāi)展有效地造句教學(xué)，教會(huì )學(xué)生造句的方法，同時(shí)引導學(xué)生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學(xué)能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。
【參考文獻】：
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小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文4
【摘要】在新課程改革之后，對于學(xué)生能力的培養得到了社會(huì )大眾的廣泛關(guān)注，創(chuàng )新思維能力是學(xué)生智力的核心部分，加之小學(xué)生的年齡比較小，所以相對來(lái)說(shuō)培養創(chuàng )新思維能力還是比較簡(jiǎn)單的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，為了能夠更好地適應社會(huì )的發(fā)展以積極響應素質(zhì)教育，應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。本文主要對于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的措施進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng )新思維能力
語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行日常的交流以及學(xué)習其他課程的最為基礎的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的成績(jì)。長(cháng)期以來(lái)受到應試教育的影響，我國的小學(xué)語(yǔ)文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見(jiàn)教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新�，F如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c(diǎn)，所以教師應該積極的朝著(zhù)這方面努力，爭取培養出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng )新型人才，滿(mǎn)足社會(huì )的需要，促進(jìn)國家發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是首要條件
俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”所以想要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)生才能夠在課堂上跟著(zhù)你的思路走，然后逐步的養成創(chuàng )新思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應該根據教學(xué)內容的不同設置一些比較巧妙的問(wèn)題，將學(xué)生的身份轉變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M(jìn)行學(xué)習。只要教師能夠非常良好地運用這些問(wèn)題，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習的興趣就會(huì )被大大地激發(fā)起來(lái)，能夠充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在整節語(yǔ)文課中都保持著(zhù)比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這一篇課文中的教學(xué)之前，首先我們應該向學(xué)生們設置疑問(wèn)，比如說(shuō)“草船怎么借箭呢?草船難道不會(huì )被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當教師提出草船借箭的時(shí)候，學(xué)生會(huì )感到不可思議，同時(shí)這樣的問(wèn)題也能夠使學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性大大地提高，對于這一問(wèn)題的答案充滿(mǎn)好奇，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生認真地閱讀課文，并且詳細的分析，最終找出草船借箭的方法，同時(shí)學(xué)生還能夠在尋找答案的過(guò)程中進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而培養了學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是必要條件
學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng )新，敢于質(zhì)疑是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應該鼓勵學(xué)生對于自己有疑問(wèn)的地方積極地提出來(lái)，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學(xué)生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養創(chuàng )新的能力。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑首先要培養學(xué)生的自信心和尋找疑問(wèn)的意識。自信心是進(jìn)行只要的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生對于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學(xué)生比較自信才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應該注意學(xué)生自信心的培養，在教學(xué)的過(guò)程中要努力發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，并且進(jìn)行積極地表?yè)P和肯定，逐漸學(xué)生的自信心會(huì )慢慢地建立起來(lái)。學(xué)生的自信心建立起來(lái)之后，讓學(xué)生具備一些獨立學(xué)習以及獨立進(jìn)行思考的能力，這樣在學(xué)生進(jìn)行獨立思考的過(guò)程中發(fā)現疑惑并且對于疑惑進(jìn)行提出和質(zhì)疑，然后再學(xué)生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對于學(xué)生尋找疑問(wèn)的意識就是要使學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中時(shí)刻的保持一個(gè)尋找問(wèn)題的意識，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要逐漸的引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生對于未知產(chǎn)生興趣，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，不只是拘泥于一個(gè)答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、及時(shí)評價(jià)是關(guān)鍵條件
學(xué)生需要進(jìn)行激勵，需要滿(mǎn)足他們的成就感，滿(mǎn)足他們的表現欲，這樣學(xué)生才能夠將創(chuàng )新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生想要自己得到表現的機會(huì )，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應該注意到這一點(diǎn)，教師應該積極地去引導學(xué)生去對自己的做法以及活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，或者是教師應該積極的對于學(xué)生上課中的狀態(tài)表現能力進(jìn)行觀(guān)察，對于學(xué)生一些表現比較好的地方應該毫不吝嗇的加以肯定以及表?yè)P。在這個(gè)過(guò)程中教師也要好好地保護同學(xué)的一些極具想法極具創(chuàng )意的成果，并且熱情的肯定學(xué)生的想法。學(xué)生的有想法有創(chuàng )造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎，學(xué)生就會(huì )有一種自豪感和榮譽(yù)感，這樣的自豪感和榮譽(yù)感會(huì )促使學(xué)生再次進(jìn)行具有創(chuàng )造力的想象以及提出一些問(wèn)題，在這樣良性的循環(huán)之中，學(xué)生就能夠在無(wú)形中將創(chuàng )新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《坐井觀(guān)天》的學(xué)習中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來(lái)，那么他們會(huì )看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會(huì )看到真正的世界，覺(jué)得自己錯了”，有的學(xué)生說(shuō)“青蛙看到秋天的景色，藍藍的天空白白的云”，教師應該對學(xué)生的想象力進(jìn)行表?yè)P。
四、結語(yǔ)
總而言之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識是學(xué)生新時(shí)代下的新要求，另外，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是一件耗時(shí)非常長(cháng)的事情，所以教師應該堅持不懈，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學(xué)生們創(chuàng )造寬松的愉快的學(xué)習氛圍，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
參考文獻：
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小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文5
摘要：
在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是十分重要的科目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文知識，為培養其文學(xué)素質(zhì)起到舉足輕重的作用。當前，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據較大的篇幅，學(xué)生學(xué)習豐富的寓言故事、兒歌等語(yǔ)文內容，能夠有利于其對語(yǔ)文知識的全面理解，因而兒童文學(xué)深受人們的重視。隨著(zhù)教育體制的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應該意識到兒童文學(xué)與語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，語(yǔ)文教師通過(guò)合理利用兒童文學(xué)資源，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，本文針對兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開(kāi)了分析，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);作用
語(yǔ)文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過(guò)語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應該從學(xué)生角度出發(fā)，對兒童文學(xué)予以高度重視，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語(yǔ)文知識�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養。
一、兒童文學(xué)內涵
所謂兒童文學(xué)指的是專(zhuān)門(mén)為兒童所創(chuàng )作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類(lèi)有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話(huà)、詩(shī)歌等，諸多的創(chuàng )作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語(yǔ)文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以?xún)和膶W(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習。在兒童文學(xué)創(chuàng )作過(guò)程中，應該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語(yǔ)文的學(xué)習奠定良好基礎�？傊�，兒童文學(xué)具有獨特的內涵，對推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展起到了重要的作用。
二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，是語(yǔ)文教育的補充，對于我國現代兒童文學(xué)而言，是在五四新文化運動(dòng)的社會(huì )背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機結合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開(kāi)始，其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用�！墩Z(yǔ)文課程標準》的提出對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教材通過(guò)多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng )作，目前，在新編小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到空前發(fā)展。同時(shí)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)�？傊�，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習到豐富的語(yǔ)文知識。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
(一)兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的重要資源
對于兒童文學(xué)而言，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語(yǔ)文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開(kāi)展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，能夠培養其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，所以?xún)和膶W(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎。由于兒童文學(xué)的題材和內容比較廣泛，所以語(yǔ)文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應充分運用兒童詩(shī)歌、散文等作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習兒童文學(xué)更有利于開(kāi)展故事會(huì )和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習作練習時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以?xún)和膶W(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過(guò)講述寓言故事，使學(xué)生養成良好的品質(zhì)。教師先向學(xué)生朗誦該文章，學(xué)生仔細分析故事，可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲，對陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì )有長(cháng)處和短處，而我們一定要看到對方的長(cháng)處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì )做人的道理，并學(xué)習到一定兒童文學(xué)知識[3]�？傊�，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據十分重要的地位。
(二)兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)向學(xué)生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養兒童的核心，所以小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)期間，不僅應向學(xué)生傳授相關(guān)知識，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對于兒童文學(xué)而言，其內容和題材都相對廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿(mǎn)足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫(huà)中游”期間，學(xué)生通過(guò)誦讀“小竹排，順水流，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油。江南魚(yú)米鄉，小小竹排畫(huà)中游�！边@首詩(shī)歌，并在教師的指導下，了解到該詩(shī)歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉撐著(zhù)小竹排，觀(guān)察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉物產(chǎn)豐富[4]。同時(shí)，鳥(niǎo)兒歡唱，魚(yú)兒游動(dòng)，從而表達了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對兩岸禾苗和樹(shù)木的描寫(xiě)，呈現對大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
四、結束語(yǔ)
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，所以其對語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展起到一定作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結合不同題材的兒童文學(xué)作品展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎。
參考文獻：
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小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文6
論文摘要：
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養人”的本質(zhì)意義。很多教學(xué)活動(dòng)仍然陷在單純追求分數和升學(xué)率的功利圈中。很多時(shí)候，語(yǔ)文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語(yǔ)文的本真，以期獲得更多更長(cháng)遠的利益。
關(guān)鍵詞：新課標 ; 語(yǔ)文之美 ; 功利
現行制度下，學(xué)生和老師都要面對一道難關(guān)，那便是高考。為了高考成績(jì)這一功利性極強的單一目標，學(xué)生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。
然而學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們在語(yǔ)文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當《紅樓夢(mèng)》這樣的鴻篇巨制都無(wú)法讓學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)候，當學(xué)生在課堂上只記錄答題技巧的時(shí)候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語(yǔ)文的美感，將其變成了一門(mén)知識性學(xué)科�！耙嘤嘈闹瀑�，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學(xué)生再也無(wú)從理解;“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學(xué)生再也無(wú)從觸動(dòng)。美，脫離了語(yǔ)文課堂，僅剩了可憐的功利目的。
“理想中的語(yǔ)文課堂，一定是以語(yǔ)言為要素、以語(yǔ)文為本位的課堂�！睉`放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊蓄精神滋養。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語(yǔ)美之美。
一、聲音之美
朗讀是一種把文字形式轉化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng )造性活動(dòng)。這種創(chuàng )造性的活動(dòng)綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺(jué)開(kāi)始，到達腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語(yǔ)言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達感情，促進(jìn)思考，獲得熏陶。在很多公開(kāi)課上，都能聽(tīng)到學(xué)生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂(yōu)傷或激昂，聲情并茂。
可是在常態(tài)課上，我們聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動(dòng)，寫(xiě)著(zhù)各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會(huì )。語(yǔ)文課堂成了學(xué)習基礎知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒(méi)有聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲了？
書(shū)聲瑯瑯在語(yǔ)文課堂上不可或缺。有的老師在組織學(xué)習《再別康橋》時(shí)，沒(méi)有充分的讓學(xué)生讀文本就去分析詩(shī)歌內容，學(xué)生對這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見(jiàn)地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學(xué)生充分朗讀再來(lái)學(xué)習，學(xué)生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂(lè )，學(xué)生在柔和優(yōu)美的音樂(lè )中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩(shī)歌內容，語(yǔ)文素質(zhì)也得到了提升。
二、文學(xué)之美
文學(xué)是指以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀(guān)現實(shí)、表現作家心靈世界的藝術(shù)，文學(xué)展現社會(huì )生活，叩問(wèn)心靈，是重要的精神滋養。
但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織中，很多學(xué)校、老師教授詩(shī)歌、文言文、現代文只講授技巧方法，而缺少文學(xué)之美的欣賞。為了一紙成績(jì)，他們把一篇篇內涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊含哲理，或優(yōu)美生動(dòng)的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫(xiě)作手法;把情感認知、文學(xué)鑒賞分解為一道一道的鞏固強化習題，為每一類(lèi)型的題總結出答題技巧;甚至有人提出要“把語(yǔ)文教成數學(xué)”
據統計，在現行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學(xué)性的篇目都占到60%以上，可見(jiàn)編者多么重視語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性�！对賱e康橋》的詩(shī)意優(yōu)美，《拿來(lái)主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢(mèng)游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學(xué)》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒(méi)在無(wú)邊的題海中該多么遺憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通過(guò)文學(xué)作品來(lái)發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美�！叭绻覀儧](méi)有‘情’，我們便沒(méi)有人生的出發(fā)點(diǎn)。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂(lè )和詩(shī)歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學(xué)問(wèn)的生命�！�
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來(lái)源，卻沒(méi)有真正的讓學(xué)生去體會(huì )文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。
語(yǔ)文與我們的情感密切相關(guān)。純真溫馨的人情之美無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點(diǎn)正直、樸素的人情美” 堪稱(chēng)現代文學(xué)史上的經(jīng)典。但很多時(shí)候我們因為其文章篇幅長(cháng)，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學(xué)。文學(xué)作品中最觸動(dòng)心靈的地方、最有分量的東西，其實(shí)就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時(shí)間，讓學(xué)生卻體會(huì )《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領(lǐng)會(huì )《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿(mǎn)江紅》中的壯志報國情……讓學(xué)生真切體會(huì )到彌漫于世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人類(lèi)文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀(guān)及其規范。其集中體現是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛(ài)護人。這種美必會(huì )幫助學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，形成正確的價(jià)值選擇，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，幫助其樹(shù)立遠大理想。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時(shí)間真正讓學(xué)生去體會(huì )文本的精神內涵，更沒(méi)有拿出時(shí)間結合現實(shí)生活的實(shí)際讓學(xué)生用心領(lǐng)悟。我們用太過(guò)功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數的公開(kāi)課上才會(huì )設計這樣的步驟。很多人沒(méi)有意識到這才是語(yǔ)文教學(xué)的回歸，卻將之稱(chēng)為“表演”。
很多時(shí)候，語(yǔ)文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養人”的本質(zhì)意義。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該加大人文教育，讓學(xué)生的內心蓄滿(mǎn)人文之美的感召和啟迪。學(xué)《沁園春。長(cháng)沙》，就要讓學(xué)生領(lǐng)略“自信人生二百年，會(huì )當水擊三千里”的豪邁自信;學(xué)《指南錄后序》，就讓學(xué)生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈;學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》，就讓學(xué)生理解“安能摧眉折腰事權貴”的高潔傲岸;學(xué)蘇軾《定風(fēng)波》，就讓學(xué)生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂(lè )觀(guān)灑脫……
很多教師擔心注重了語(yǔ)文之美，會(huì )導致成績(jì)的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛(ài)是最好的老師，勝過(guò)一切責任感�！碑敽芏嗬蠋熢谡Z(yǔ)文課堂上教育學(xué)生埋頭苦讀的時(shí)候，反而使學(xué)生消退了熱愛(ài)之情，產(chǎn)生了逆反心理，長(cháng)此以往，只能得不償失。其實(shí)，享受語(yǔ)文之美，并不會(huì )降低成績(jì)，反而有利于學(xué)習興趣的激發(fā)和學(xué)生的成長(cháng)。
語(yǔ)文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語(yǔ)文有著(zhù)不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢和責任。面對高考成績(jì)的誘惑，面對喧囂的眾說(shuō)紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語(yǔ)文之美，勇于堅持語(yǔ)文本色，使之獨具魅力，張揚生命的活力。
參考文獻：
[1]陳超;理想中的語(yǔ)文課堂;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考;2015年10月。
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小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文7
摘要：
新課程標準中提倡要發(fā)揮學(xué)生群體的影響力，以及增強教師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，要注意加強學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。為此，筆者提出了互動(dòng)式的教學(xué)方法。然而，很多教師在互動(dòng)式教學(xué)法的運用方面，總是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互動(dòng)教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)法;教師研究
互動(dòng)式教學(xué)顧名思義就是研究學(xué)習之一活動(dòng)中所參與的各種主體之間的交流合作所碰撞出的新的火花，這種交流碰撞就可以稱(chēng)為互動(dòng)。在新課程標準理念提出以后，人們更加注重學(xué)生作為學(xué)習的主體，以學(xué)生為中心而進(jìn)行的互動(dòng)，由此取代了傳統上以教師為中心的互動(dòng)教學(xué)。新的互動(dòng)教學(xué)法具體參與的主體有教師、學(xué)生、文本等，也就是新課程標準中所提倡的生生之間的互動(dòng)、生本之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)。那么如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮這幾種互動(dòng)的效果呢?
一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用
營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動(dòng)式教學(xué)法的首要任務(wù)。所謂輕松愉悅的課堂氛圍，其中首要的影響因素就是教師。因為只有師生之間的關(guān)系和諧，學(xué)生才能對教師的教學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習的欲望，教師對學(xué)生才會(huì )更有愛(ài)心和耐心。試想，如果一個(gè)學(xué)生總是喜歡和自己的老師作對，對自己的老師總是看不慣，甚至非常反感，又怎么會(huì )對這位教師的教學(xué)信服呢，怎么會(huì )愿意聽(tīng)這位老師的課呢?如果一位老師對某個(gè)學(xué)生非常反感，甚至和這位學(xué)生之間有過(guò)節，那么教師又怎么能做到公平對待自己的學(xué)生呢?這樣也會(huì )影響他在其他學(xué)生心目中的形象。公平對待自己的學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，是每位教師應該具備的基本素質(zhì)。這樣，師生之間的氛圍才會(huì )非常和諧，從而使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習起到事半功倍的效果。在平時(shí)與學(xué)生接觸的時(shí)候，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多尊重學(xué)生的人格尊嚴，遇到生活有困難、學(xué)習能力差的學(xué)生，要盡量做到有耐心的幫助他們。比如，有的學(xué)生可能老師把習題講解了好幾遍他都還不會(huì )，這時(shí)候教師千萬(wàn)不要著(zhù)急，表現出不耐煩的樣子，而要學(xué)會(huì )反思，為什么學(xué)生還不會(huì )?是他沒(méi)有認真聽(tīng)，還是自己講的太難，不符合該學(xué)生的實(shí)際情況，并要善于安慰學(xué)生，給學(xué)生信心。這樣不斷幫助學(xué)生改正、進(jìn)步并解決學(xué)習上的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生繼續努力，學(xué)生的學(xué)業(yè)才能步步高升。
二、在游戲活動(dòng)中發(fā)揮生生之間的互動(dòng)作用
游戲是孩子們進(jìn)行學(xué)習的主要方式，孩子對于世界的理解主要是通過(guò)創(chuàng )設符合社會(huì )法則的相似的游戲情境，并在不斷的情境模擬與活動(dòng)參與中領(lǐng)略這個(gè)世界的法則，學(xué)會(huì )世界的規則，從而使學(xué)生的社會(huì )性得到充分的發(fā)展，成長(cháng)為一名健康的中華人民共和國的公民。此外，很多小學(xué)語(yǔ)文知識也是對于學(xué)生基本的道德品質(zhì)、行為習慣的培養，比如《王二小》一課重視對學(xué)生愛(ài)國情感及犧牲精神的培養，而《我要的是葫蘆》則是結合生活場(chǎng)景中經(jīng)常發(fā)生的事情，進(jìn)行生活情境再現，培養學(xué)生科學(xué)的思維精神。因此，其實(shí)很多小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)都具有非常強的生活性、趣味性。教師在教學(xué)這些課程時(shí)，要善于把這些課改編成充滿(mǎn)趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外，利用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使不同學(xué)生都參與其中，在游戲中找到適合自己的角色，有利于學(xué)生特長(cháng)的培養，并使學(xué)生在積極參與的過(guò)程人格得到完善，能力得到鍛煉，也取得了最佳的教學(xué)效果。由于一個(gè)班級通常具有幾十名的小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)盡不相同，這樣教師還可以發(fā)揮班集體對于學(xué)生個(gè)體的.教育作用，不僅使生生之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，還使得學(xué)生個(gè)體與班級群體之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，使個(gè)體更加優(yōu)秀，使班集體的風(fēng)氣更加良好，從而也使得每位學(xué)生都能對班級產(chǎn)生歸屬感，班級的凝聚力從而得到增強。
三、對文本進(jìn)行再創(chuàng )造，充分發(fā)揮生本之間的互動(dòng)作用
所謂生本之間的互動(dòng)作用，是21世紀以來(lái)教育界提出的一種新的教學(xué)理念。以往的語(yǔ)文教育中，教師只關(guān)注作為學(xué)習主體的學(xué)生的感受和反饋，而忽略了作為教學(xué)內容的主體即文本的重要作用。專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)大量的教育調研發(fā)現，學(xué)生對于文本的理解不是以教師的傳授為主的，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生往往通過(guò)預習、大體瀏覽等會(huì )對文本有一個(gè)初步的印象，這一印象一直影響著(zhù)學(xué)生對于教師所教授的知識的理解。所以，學(xué)生面對文本并不是無(wú)動(dòng)于衷的，而使有著(zhù)自己的解讀。教師要充分尊重學(xué)生對于文本的第一印象，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于他們的想象力非常豐富，又喜歡具有畫(huà)面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物，而對于一些抽象的文字則缺乏長(cháng)期的專(zhuān)注能力以及足夠的理解能力。因此，教師要善于對純文字的語(yǔ)文教材進(jìn)行再次加工，通過(guò)講故事、表演情景劇等方式進(jìn)行文本再現，在此基礎上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對文本的學(xué)習與記憶等工作。通過(guò)這樣，既能充分尊重學(xué)生對于文本的第一感覺(jué)，又能在此基礎，教師根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適當教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到最大限度地發(fā)展�？傊�，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師都應該注重發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間、生本之間的互動(dòng)性，用充滿(mǎn)趣味的互動(dòng)式教學(xué)方法提高學(xué)生對課堂的學(xué)習能力，從而為學(xué)生一生的學(xué)習生活打下能力基礎。
參考文獻
1 、微課在銀川市小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)驗研究張園寧夏大學(xué)2015-05-01
2、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究金旭英華中師范大學(xué)2015-05-01
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文8
【摘要】要想學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從小學(xué)生的特點(diǎn)談起，就激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行了分析研究，并提出激發(fā)學(xué)習興趣的建議和方法。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習興趣
一、新時(shí)代的小學(xué)生特點(diǎn)
新時(shí)代的小學(xué)生具有以下特點(diǎn)：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動(dòng)，一旦對事物或者其它事物沒(méi)有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點(diǎn)。如受到教師表?yè)P會(huì )喜形于色，受到批評則表現灰心喪氣。同時(shí)，小學(xué)生具有求知欲強，喜歡讀書(shū)，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對于想象跟現實(shí)之間并不是分得很清楚。所以，有時(shí)候小學(xué)生的話(huà)是不合情理的，但是只要教師引導到位，小學(xué)生就會(huì )對感興趣的問(wèn)題，一問(wèn)到底地進(jìn)行探究。所以，在小學(xué)階段，應該多組織一些觀(guān)察活動(dòng)，多觀(guān)察多看，既能提高學(xué)習興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習興趣
1.創(chuàng )設符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情景。
新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構建適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時(shí)，筆者先是讓學(xué)生對課文進(jìn)行了誦讀，隨后用多媒體向學(xué)生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫(huà)面，并配有優(yōu)美的音樂(lè )和解說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請隨我們的攝像機來(lái)欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著(zhù)，西湖的美景隨著(zhù)大屏幕的滾動(dòng)而展現到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對文章求知的學(xué)習興趣，從而加深了學(xué)生對課文的了解。這樣設置教學(xué)情景，對于課堂教學(xué)起著(zhù)很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時(shí)，要與學(xué)生一起觀(guān)看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺(jué)得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀(guān)看風(fēng)景片時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，采用讓學(xué)生回答問(wèn)題，然后由教師給予學(xué)生激勵性評價(jià)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問(wèn)、回答問(wèn)題，以便營(yíng)造良好的課堂氛圍；三是在觀(guān)看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感，課堂氣氛活躍。此時(shí)，教師只需依據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識水平及時(shí)給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
2.遵循小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習語(yǔ)文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強，喜歡比試競爭”的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)習小組競賽”活動(dòng)，競賽活動(dòng)的內容涵蓋單元考試成績(jì)、讀書(shū)、寫(xiě)字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運用周競賽、月小結、學(xué)期結束進(jìn)行總結的方式，對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行總結評估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書(shū)水平、語(yǔ)言文字水平、誦讀能力、創(chuàng )新思維能力都有了大的提升，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點(diǎn)，在教學(xué)中運用語(yǔ)文教學(xué)與各種活動(dòng)相結合的歌詠比賽、演講、講故事等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內容相關(guān)的活動(dòng)，且這些活動(dòng)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么就會(huì )很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.教學(xué)過(guò)程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎進(jìn)行教學(xué)，適當設“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問(wèn)”和“絆子”中深思，并通過(guò)探究找到答案，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須面向學(xué)生要有意識地設置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動(dòng)”“注意力時(shí)間短”等個(gè)性特點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動(dòng)著(zhù)學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習的興趣。二是教師要不斷提升自身素養，應用“幽默、滑稽”的口頭語(yǔ)言調節課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)不妨用“ｈｅｌｌｏ”問(wèn)候學(xué)生，讓這種問(wèn)候語(yǔ)言作為幽默語(yǔ)言來(lái)打破沉悶的課堂氣氛。上課時(shí)，發(fā)現某一學(xué)生有打盹的現象，教師不妨對學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語(yǔ)言“有個(gè)盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)困了，我們怎么辦？”話(huà)剛說(shuō)完，學(xué)生會(huì )心地笑了。這樣的教學(xué)開(kāi)拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習氛圍中得以發(fā)展。這樣才會(huì )提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快�？傊�，為了更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到語(yǔ)文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構建新時(shí)代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎。為此，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識基礎，想方設法激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習的興趣，學(xué)生才能認真探究、認真學(xué)習。只有這樣，學(xué)生才會(huì )學(xué)有所得，才會(huì )整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻：
�。�1］豆紅霞.激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣方法初探.教育科研，2012，（03）.
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文9
摘要：
隨著(zhù)國家對于學(xué)生素質(zhì)教育觀(guān)念的增強，教師越來(lái)越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)法是應用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應用中取得了很好的成效。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動(dòng)教學(xué)的應用展開(kāi)探討，從轉變教學(xué)觀(guān)念、找好互動(dòng)突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過(guò)程中，會(huì )受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問(wèn)題，但是其在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，而教師在教學(xué)中充當的是組織者、參與者和引導者的角色。因此，語(yǔ)文教學(xué)應該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎上進(jìn)行的。要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，發(fā)揮教師的引導作用。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念
為了全面推行教育改革，要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統的教學(xué)觀(guān)念對于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對人才素質(zhì)的提高和培養，不能進(jìn)行根本性的改變。開(kāi)展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強師生互動(dòng)，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統的應試教育，克服傳統教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，要注重對教學(xué)形式的完善和創(chuàng )新，變通教學(xué)手段，積極引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性學(xué)習，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性和學(xué)習積極性，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強對學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據學(xué)生的具體情形和學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰略的調整，加強師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習效率。不斷培養學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。
二、找好互動(dòng)突破
�。�1）調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生對于語(yǔ)文的學(xué)習，不能在短期內就達到學(xué)習目標，對于一篇課文的學(xué)習通常是需要很長(cháng)實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會(huì )根據個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導，對學(xué)生多多鼓勵，以便引起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�2）結合教材引導學(xué)生互動(dòng)。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結合教材的特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生去學(xué)習。如，在學(xué)習《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀(guān)的認識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上、圖書(shū)里或者圖書(shū)館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡(jiǎn)介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀(guān)，積累像一個(gè)的學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以利用多媒體課件對學(xué)生的外形和活動(dòng)進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強師生互動(dòng)機會(huì )。
�。�3）組織學(xué)生自主互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效措施引導學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習。如在對學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對學(xué)生提問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來(lái)的好處，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問(wèn)題，是學(xué)生真正對這些問(wèn)題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
三、提供教學(xué)資源
�。�1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習的場(chǎng)景，也是收集語(yǔ)文素材的最好場(chǎng)所。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要積極開(kāi)展各項活動(dòng)，增強學(xué)生對于語(yǔ)文的學(xué)習能力和認知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。例如，在兒童節到來(lái)直接，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以引導學(xué)生自行進(jìn)行節目的編排和訓練，學(xué)生自己充當導演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節目表演，還可以進(jìn)行配樂(lè )朗誦等表?yè)P。節目演出完之后，進(jìn)行評價(jià)和分析，找出存在的問(wèn)題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區進(jìn)行校外活動(dòng)，找出一些門(mén)牌廣告和招牌用語(yǔ)中的錯別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣(mài)驅蚊器的商家，為了吸引客源，設計的廣告語(yǔ)是“默默無(wú)‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習到的默默無(wú)聞?dòng)米植灰恢�，教師就可以向學(xué)生解釋這是商家為了吸引客戶(hù)的注意力，引用常用語(yǔ)進(jìn)行的設計，還要讓學(xué)生對這些廣告中的諧音字的正確寫(xiě)法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運用和實(shí)踐能力。
�。�2）重視評價(jià)多元化。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生的評價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評價(jià)方法，但是隨著(zhù)師生互動(dòng)教學(xué)的應用，不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當評價(jià)，還要加強學(xué)生之間互評以及學(xué)生的自我評價(jià)，將這幾種評價(jià)方式結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)。教師對學(xué)生的評價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，還要結合學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中的努力，以及學(xué)習習慣等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，促進(jìn)評價(jià)機制的多元化發(fā)展，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長(cháng)、社區工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評價(jià)過(guò)程中來(lái)，如，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，學(xué)生在會(huì )上介紹自己的學(xué)習成果，使家長(cháng)和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習計劃，提高教學(xué)效率。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來(lái)越重視對教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是目前應用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越高。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，要采取有效措施充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻:
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小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文10
摘要：
隨著(zhù)新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文承擔著(zhù)啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿(mǎn)漢語(yǔ)的環(huán)境中，但仍需要教師引導學(xué)生進(jìn)行系統的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文知識綜合運用的能力，由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習能力相對來(lái)說(shuō)比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要，師生互動(dòng)教學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動(dòng)教學(xué)的內涵及原則，并據此分析其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運用方式，以求提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
師生互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);內涵;原則;運用
漢語(yǔ)是中國人的母語(yǔ)，也因此成為我國教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統的學(xué)習方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的系統學(xué)習能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來(lái)，師生互動(dòng)教學(xué)的運用并不理想，教師的教學(xué)理念相對來(lái)說(shuō)較為落后，不能把握好開(kāi)展師生互動(dòng)的最佳時(shí)機，對互動(dòng)內容的選擇也比較片面，因此，轉變教學(xué)理念，把握師生互動(dòng)的時(shí)機和甄選互動(dòng)內容，將是小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研究的課題。
一、師生互動(dòng)教學(xué)的內涵及原則
所謂師生互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習比較松散，教師嚴厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問(wèn)題時(shí)害怕答錯而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動(dòng)內容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會(huì )比較感興趣，但長(cháng)期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)教學(xué)的內涵實(shí)際上就是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，縮短師生之間交往的距離，增強師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習能力。師生互動(dòng)并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動(dòng)的最佳時(shí)期，對小學(xué)每個(gè)年級的學(xué)生采用的師生互動(dòng)手段不能相同，因此，師生互動(dòng)教學(xué)的原則就是針對性、即時(shí)性、有效性，只有根據其內涵與原則設計互動(dòng)內容，才能夠達到互動(dòng)教學(xué)的最佳效果[1]。
二、師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用途徑
2.1轉變教學(xué)理念
想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運用師生互動(dòng)教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習主體交還給學(xué)生，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應試教育模式運用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念相對來(lái)說(shuō)比較落后，并不能滿(mǎn)足當前教育需求，也不滿(mǎn)足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習需要，因此，教師必須要轉變教學(xué)理念，將培養學(xué)生的學(xué)習能力作為教學(xué)目標，重視起師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語(yǔ)文知識當做學(xué)習內容。
2.2把握互動(dòng)時(shí)機
師生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，當教學(xué)理念更新與轉變后，第二個(gè)問(wèn)題就是要把握好師生互動(dòng)的時(shí)機，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動(dòng)，教師提問(wèn)后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動(dòng)不只是與學(xué)生語(yǔ)言交流，而是要融入教學(xué)內容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會(huì )被其他小鴨子欺負，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養學(xué)生的想象力和獨立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)會(huì )對師生互動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識素養，還包括教育素養，良好的師生互動(dòng)需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語(yǔ)言幽默，以提升學(xué)生參與互動(dòng)的程度[3]。
2.4甄選互動(dòng)內容
互動(dòng)內容的選擇是師生互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，因此，甄選好師生互動(dòng)內容非常必要。師生互動(dòng)內容的選擇要有針對性，例如，《古詩(shī)兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動(dòng)內容選擇在詩(shī)句中，與學(xué)生交流溝通詩(shī)句的意義和內涵，不要提問(wèn)學(xué)生詩(shī)人李白相關(guān)問(wèn)題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯誤，降低教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習能力較差，語(yǔ)文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語(yǔ)文知識的學(xué)習，消除學(xué)生對教師和學(xué)習的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文11
摘要：語(yǔ)文是研究漢語(yǔ)的特定學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始便便隨著(zhù)我們的整個(gè)學(xué)習生涯，小學(xué)語(yǔ)文是我們語(yǔ)文學(xué)習的奠基階段，對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要性不言而喻，在語(yǔ)文課中教師的語(yǔ)言往往是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言是否得當會(huì )直接影響到課程的講授，也會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果，為此我們對此進(jìn)行研究，希望可以找到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從中可以啟發(fā)教師，不斷的改進(jìn)自身，用得當的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，提高課堂的效率。下面是我對這一問(wèn)題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言;具體特點(diǎn)
一、研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的相關(guān)背景
�。�1）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的
語(yǔ)文是研究源遠流長(cháng)的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語(yǔ)，以及從價(jià)值觀(guān)等角度逐漸的培養學(xué)生的各項能力。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進(jìn)行，語(yǔ)文的教學(xué)目的被賦予了更多的時(shí)代內涵。學(xué)習語(yǔ)文可以幫助學(xué)生不斷的了解祖國文化，幫助學(xué)生更好的使用母語(yǔ)，從而更好的培養自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，更好的為祖國的建設貢獻自己的力量。
�。�2）教學(xué)語(yǔ)言的作用
1。小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，教師的語(yǔ)言、行為在一定程度上會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生導向作用，而教師和學(xué)生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學(xué)語(yǔ)言便是其主要變現形式，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)語(yǔ)言使用情況會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習情況和效果;2。正確的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識，不斷的充實(shí)自己，提高自己的知識儲備，這對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙贏(yíng)的，可見(jiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用是需要我們高度重視的。
�。�3）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
課堂教學(xué)語(yǔ)言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，不少人開(kāi)始關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂之中使用的教學(xué)語(yǔ)言，在我們的調查研究總結之后發(fā)現，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)是多種多樣的，但是主要有語(yǔ)言的藝術(shù)性、語(yǔ)言的情感性、語(yǔ)言的生動(dòng)性、語(yǔ)言的可接受性以及語(yǔ)言的規范性五個(gè)方面。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析
�。�1）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
語(yǔ)言藝術(shù)和我們語(yǔ)文課標要求學(xué)生必須要具備的一項能力，同時(shí)也是學(xué)校等相關(guān)部門(mén)對教師的新要求。語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科目，它是研究我們漢語(yǔ)的重要課程，為此語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文課堂之中就顯得尤為重要。學(xué)習的不同課程在授課的過(guò)程是一樣的，都會(huì )涉及到學(xué)生和教師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節中提問(wèn)是教師和學(xué)生交流互動(dòng)最為廣泛和常見(jiàn)的方式途徑，教師和學(xué)生之間是有距離的，這是不得不承認的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術(shù)的語(yǔ)言可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，使教師更加了解學(xué)生，明白學(xué)生需要的;學(xué)生也可以更深刻的明白教師的用心良苦，以使自己更加努力的去學(xué)習，不斷的提高自己。
�。�2）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的情感性
課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師和學(xué)生之間的交流，其本身就是人情感的具體體現，在教學(xué)的過(guò)程中課堂語(yǔ)言是必不可少的，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，教師必須要充分展示語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生感受到教師課堂語(yǔ)言之中蘊含的情感，從而潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的形成，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到最大程度的激發(fā)，讓課堂語(yǔ)言為提高學(xué)生學(xué)習效率服務(wù);
�。�3）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性
小學(xué)語(yǔ)文課堂之中主要的內容就是故事，故事的情節都比較豐富多彩，而且再加上小學(xué)生所處年齡階段，在對知識的理解以及接受都或多或少的存在著(zhù)問(wèn)題，教學(xué)需要用語(yǔ)言去給學(xué)生解釋清楚，這便要求教師課堂中所使用的語(yǔ)言必須具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，生動(dòng)的講述課文知識的內容，以使學(xué)生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學(xué)到知識，降低學(xué)生學(xué)習的難度，以及減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，教師提高自己教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性途徑有很多，比如說(shuō)使用多感官教學(xué)法，充分調動(dòng)眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學(xué)習，其設計是用不同的信息形式展現相同的教學(xué)內容，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣的，一種教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課中由于有許多有趣的文章，在教學(xué)過(guò)程中更要注意應用這樣的方法，將身體的各個(gè)器官都充分調動(dòng)起來(lái)，將抽象化為具體，化無(wú)形為有形，使語(yǔ)文教學(xué)由難到易，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程變的越來(lái)越簡(jiǎn)單，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自覺(jué)性，主動(dòng)性。
�。�4）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的可接受性
教學(xué)語(yǔ)言的可接受性，意思是讓學(xué)生可以接受，可以理解教師所講授的課堂知識。小學(xué)是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，學(xué)生的三觀(guān)正處于形成期，而且學(xué)生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時(shí)期，對于一些知識的理解程度并不到位、并不準確，需要教師對其進(jìn)行必要的介紹和說(shuō)明，但是教師需要注意的是要結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不可使用一些晦澀難懂的語(yǔ)言文字，這樣對于學(xué)生的學(xué)習是十分不利的，要充分考慮到語(yǔ)言的可接受性，讓學(xué)生可以理解自己所說(shuō)的話(huà)，所講的知識內容。
�。�5）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范性
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范性就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程之中使用的教學(xué)語(yǔ)言必須是規范的，符合學(xué)校以及相關(guān)部門(mén)的相關(guān)規定，不可以出現違規等現象。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方各面都會(huì )潛移默化的受到教師的影響，因此教師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動(dòng)，要處處為學(xué)生做好榜樣示范作用，讓學(xué)生可以受到良好的影響，從而不斷的養成良好的行為學(xué)習習慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應激烈的社會(huì )競爭。
小結
語(yǔ)言是一種藝術(shù)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)語(yǔ)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中的教學(xué)語(yǔ)言，它的選擇和使用都是需要注意的，教師必須考慮到相關(guān)的實(shí)際情況，了解自己面對的學(xué)生群體，從而選擇合適的課堂語(yǔ)言，給學(xué)生講解課本知識，展示當代教師的魅力，給學(xué)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生在學(xué)習到知識的同時(shí)形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。此外課堂語(yǔ)言的選擇不應該是一成不變的，它要根據知識內容、學(xué)生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
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小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文12
摘要：小學(xué)語(yǔ)文以基礎語(yǔ)言知識教學(xué)為主，特別是識字、寫(xiě)字。而識字、寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎，如何更好的在教育課程標準下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中改變觀(guān)念，盡可能使學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；發(fā)展
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統的教育方式下老師多采用填鴨式的教學(xué)方式，不注重學(xué)生對知識的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標準下強調改變死記硬背、機械的學(xué)習方式。讓學(xué)生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達自己才是目前教學(xué)的主體。
一、改變傳統教學(xué)方式
現在的語(yǔ)文教材中大多都有給學(xué)生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學(xué)過(guò)程中適度的引導學(xué)生去探索未知，借助課堂教學(xué)去挖掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生去天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這無(wú)疑會(huì )使語(yǔ)文課堂教學(xué)成果事半功倍。
1.1促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：語(yǔ)文課程作為一個(gè)語(yǔ)言類(lèi)課程，應該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養不僅是作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身素養的基礎。而語(yǔ)文素養的形成與語(yǔ)文教學(xué)是分不開(kāi)的，所以語(yǔ)文教學(xué)要以培養學(xué)生的全面發(fā)展和終身素養為宗旨，不僅要讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識，更要培養他們的質(zhì)疑精神，不迷信權威；培養他們與他人合作學(xué)習的能力；培養他們認認真真、有板有眼良好的學(xué)習習慣等。語(yǔ)文教學(xué)需要圍繞這些展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揚我們的民族文化：語(yǔ)文作為人類(lèi)歷史文化中的瑰寶，其中蘊含著(zhù)深厚的民族文化底蘊和民族精神。要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂對歷史文化的傳播作用，使學(xué)生從小對自我民族文化有一定的認識。同時(shí)又要使語(yǔ)文學(xué)習具有開(kāi)放、多元的文化精神，不固守自封。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中不僅能夠體會(huì )到歷史的韻味，也能感受到現代的豐富多彩；體會(huì )古詩(shī)詞人的語(yǔ)言和情感的表達方式；體會(huì )民族精神的深刻雋永。語(yǔ)文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該讓學(xué)生從這一滴水珠中感悟到中國文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國文化在歷史的長(cháng)河中源遠流長(cháng)。
二、改革教學(xué)模式，建立現代的教學(xué)理念
2.1正確認識語(yǔ)文課程：《語(yǔ)文課程標準》從工具性與人文性統一的角度界定了語(yǔ)文課的性質(zhì)。以往人們對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的認識多有偏頗，強調其工具性，卻很少把語(yǔ)言文字看作是學(xué)生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語(yǔ)文工具性與人文性的統一要求在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不再僅僅只是機械的默讀與抄寫(xiě)，而是要讓學(xué)生去體味去感悟課文中所要表達的情感和道理。人類(lèi)的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來(lái)表達，情在讀中悟，理在讀中悟，去語(yǔ)言文字中去感悟體會(huì )，這才是正確認識語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統一。
2.2重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，由此可見(jiàn)環(huán)境對人的熏陶與潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大部分老師還是以知識的傳授和解題的技能為主，忽視了對學(xué)生學(xué)習能力的培養和潛能的開(kāi)發(fā)，常言曰只可意會(huì )而不可言傳也，說(shuō)的就是漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)文課程中豐富的人文素養與內涵對學(xué)生思想和精神方面的影響是非常久遠的，每一個(gè)學(xué)生對語(yǔ)文文章的內容的感悟也是有所不同的。因此，應該重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用，同時(shí)也應理解和包容每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習表達。學(xué)生在閱讀作者的文章時(shí)會(huì )根據作者描述的場(chǎng)景和情感來(lái)調動(dòng)自身的情感，同時(shí)借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2.3引導主動(dòng)積極性，加強合作精神。古人云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。在課堂教學(xué)中，老師要引導學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習，去參與。保證學(xué)生有足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、疑的時(shí)間，讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，引導他們主動(dòng)的去分析、解決問(wèn)題，不迷信權威，不人云亦云，有自己的見(jiàn)解和主張，盡可能的有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)，不斷挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中大家一起探討，不僅在無(wú)形中拉近了師生距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生自身也會(huì )變得自信，敢于去表達他自己的見(jiàn)解。同時(shí)課堂氛圍也是輕松愉悅的，學(xué)生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學(xué)之間的協(xié)作能力也從中不斷增強。
2.4不以成績(jì)好壞來(lái)評價(jià)學(xué)生：“每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的珍品”。盡管有很多人在表達這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分數為標桿。在大部分人看來(lái)，只有考試取得好成績(jì)，孩子才會(huì )有一條康明大道。這種以成績(jì)論英雄的評價(jià)方式在很大程度上挫傷了那些成績(jì)不那么好的學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識探索的欲望。所以在評價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)不應只是以成績(jì)好壞基準，我們可以進(jìn)行學(xué)習知識的測驗，但還可以通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)，也可以進(jìn)行同學(xué)之間的相互評價(jià)、自身評價(jià)、老師與家長(cháng)互相評價(jià)等不同方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。事實(shí)證明，多樣的評價(jià)方式更有利于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘學(xué)生的潛力。
三、總結
教學(xué)工作是一項永無(wú)止境的工作，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)工作也要緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行調整、創(chuàng )新。每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生著(zhù)變化，社會(huì )、家長(cháng)對老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語(yǔ)文老師，需要不斷的提高語(yǔ)文素養，要有高度的自覺(jué)性和緊張感，及時(shí)的根據新情況不斷的對自己的教訓內容和方式進(jìn)行調整與創(chuàng )新，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生，盡職盡責的完成工作，讓學(xué)生能夠愉快、自主的進(jìn)行學(xué)習。
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