人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)反思
人類(lèi)的起源和發(fā)展的簡(jiǎn)介
人類(lèi)是從哪里來(lái)的？人類(lèi)在自然界中占據著(zhù)怎樣的位置？現今地球上的膚色和毛發(fā)等等不同的人種又是怎樣形成的？這些問(wèn)題的解答，涉及世界觀(guān)的問(wèn)題。因此，人類(lèi)起源問(wèn)題一直是唯物主義與唯心主義進(jìn)行激烈斗爭的問(wèn)題。
本書(shū)用馬列主義人類(lèi)起源理論為指導，扼要介紹了人類(lèi)起源的最新科學(xué)研究成果，包括我國和世界各地新發(fā)現的有關(guān)古人類(lèi)的重要材料，闡述了古猿怎樣演變成人和原始人怎樣演變成現代人的整個(gè)過(guò)程。批判了人類(lèi)起源中的各種唯心主義觀(guān)點(diǎn)。
本書(shū)為中級科普讀物�？晒⿵V大干部和青年閱讀，供學(xué)習辯證唯物主義和歷史唯物主義時(shí)參考。
人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)反思（通用5篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編收集整理的人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)反思1
《人類(lèi)的起源和發(fā)展》這節內容比較抽象，學(xué)生很難理解，每一次上課都覺(jué)得不理想，主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.沒(méi)有充分利用自學(xué)提示。第一沒(méi)有深挖教材，應該提煉出重點(diǎn)的問(wèn)題作為預習提示，比如人類(lèi)的發(fā)源地在哪？這個(gè)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生都可以在書(shū)上很容易的找到答案，所以沒(méi)有必要把它寫(xiě)在預習提示中讓學(xué)生討論。第二自學(xué)提示沒(méi)有引起學(xué)生的重視，學(xué)生自學(xué)，一上來(lái)就著(zhù)急看課文，忽略了問(wèn)題的存在。還有就是在學(xué)生閱讀自學(xué)的過(guò)程中盡量減少對學(xué)生的干擾。讓他們自由的發(fā)揮。
2.小組討論的不好，我的本意是讓學(xué)生分小組每個(gè)小組解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生討論結束后針對某一個(gè)問(wèn)題提出解釋和看法，讓學(xué)生之間能夠充分的交流，但是講課過(guò)程中過(guò)多的變成了學(xué)生和我的交流，課堂沒(méi)有放開(kāi)。上課說(shuō)的太多，給學(xué)生思考的空間太小，所以以后教學(xué)中要改變我的授課方式，多從學(xué)生的角度設計出發(fā)，多給學(xué)生深入思考的時(shí)間和空間，鍛煉他們的邏輯思維能力。真正起到引導的作用。
3.不能充分利用多媒體課件，首先從設計上，幻燈片要精簡(jiǎn)，還有就是有的片子一閃而過(guò)，沒(méi)有充分利用上。
4.問(wèn)題的提法。第一本節課我的問(wèn)題比較多。第二如何設計一個(gè)讓學(xué)生跳一跳就夠得著(zhù)的問(wèn)題，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，多了解他們的思維習慣。第三不提是非問(wèn)題，比如說(shuō)達爾文的進(jìn)化論是真理嗎?類(lèi)人猿的髖骨是寬還是窄，這樣限制了學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思路跟著(zhù)老師走，而不是老師要跟著(zhù)學(xué)生的思路引導，所以今后關(guān)于提問(wèn)注意，給學(xué)生創(chuàng )設一種思考問(wèn)題的情景，在情境中引導學(xué)生思考問(wèn)題。
5.提問(wèn)的同學(xué)過(guò)于集中，有的同學(xué)在課上表現活躍，于是點(diǎn)名的幾率就大，相反有些同學(xué)不舉手老師可能點(diǎn)到的機會(huì )就很少，高效課堂還應該體現在全體同學(xué)的共同發(fā)展，給每個(gè)孩子展示自己的機會(huì )，并正確的評價(jià)，不但可以增強學(xué)生的自信心還能提高學(xué)生對本學(xué)科的興趣，同時(shí)也有助于成績(jì)的提高。
人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)反思2
這是我第一次將《人類(lèi)的起源和發(fā)展》選作公開(kāi)課——之前從未曾想過(guò)上《人類(lèi)的'起源和發(fā)展》能上出什么花樣，翻出什么新意來(lái)，能夠讓聽(tīng)課的老師和學(xué)生耳目一新并有醍醐灌頂之感。在絞盡腦汁進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，一開(kāi)始是完全沒(méi)有頭緒和亮點(diǎn)的，只是憑著(zhù)自己的興趣和愛(ài)好在網(wǎng)上搜集我感興趣的圖片、視頻以及文字資料。等到圖片、視頻和文字資料已經(jīng)堆積了許多的時(shí)候，我的頭腦依然一片茫然，不知道該如何有機地組織這些素材，甚至不知道我需要的某一個(gè)視頻該剪切哪一段用來(lái)講什么。當我將目光放在“起源”、“進(jìn)化”和“發(fā)展”這三個(gè)詞的時(shí)候，我突然想，是不是該搞一個(gè)具有“時(shí)空穿越感”的“體驗版”《人類(lèi)起源和進(jìn)化》？思路由此打開(kāi)。這節課的設計及亮點(diǎn)，大概可以作如下陳述：
1、視頻“一分鐘計地球歷史”用學(xué)生意想不到的有趣數據吸引學(xué)生關(guān)注生物的進(jìn)化和人類(lèi)的誕生，不失為一個(gè)視角獨特的引入。
2、圖片“地球上最美麗的傷痕”形容東非大裂谷，結合學(xué)生已有的地理知識理解人類(lèi)起源與地球環(huán)境變化的關(guān)系，效果意想不到的好。
3、圍繞人類(lèi)的祖母——露西骨骼化石的發(fā)現、名字的由來(lái)、上海世博會(huì )上露西復制品的展出，展開(kāi)關(guān)于“直立行走”的知識，并揭示直立行走的意義——繁衍和哺育后代，讓學(xué)生有“原來(lái)如此”之感。
4、通過(guò)人類(lèi)和類(lèi)人猿在四肢、足底、“手”、脊柱等方面的形態(tài)比較，拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生深入理解身體結構與功能相適應。
5、通過(guò)區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，回答未來(lái)的類(lèi)人猿是否可以進(jìn)化成人類(lèi)等問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)思維、推斷能力。
6、通過(guò)使用人類(lèi)歷史上最偉大的“高科技”——石器來(lái)體驗祖先智慧，以及不使用文字和有聲語(yǔ)言?xún)H使用動(dòng)作的形式完成老師交代的任務(wù)來(lái)體驗語(yǔ)言和文字在人類(lèi)交流與合作中的意義，達到了不說(shuō)教，不空談，寓教于樂(lè )，感同身受的效果。
7、通過(guò)今天的我們和科學(xué)家眼中“未來(lái)的我們”對比，展現了生物學(xué)的獨特魅力。
8、通過(guò)關(guān)注今天的類(lèi)人猿現狀，讓學(xué)生認同了人與自然應該和諧共處的人文情愫。
聽(tīng)課老師和學(xué)生都反映，這一節課上得妙趣橫生，讓人耳目一新，我本人也很滿(mǎn)意�？偨Y這堂課的成功，除了花大量時(shí)間精心的準備，在不斷修改和否定中不斷完善之外，還有一點(diǎn)特別想跟同行們共享，那就是：作為一名生物教師，一定要多關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，關(guān)注生物科學(xué)的最新成果，貫徹STS教育，不斷進(jìn)行自我知識更新和修復，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，老師才能緊扣課本而又不拘泥于課本，老師在教學(xué)中才能更有全局掌控的意識，更能以科學(xué)發(fā)展的眼光，以豐富淵博的知識征服學(xué)生，以靈活多樣的手段調動(dòng)學(xué)生，以縝密理性的思考引領(lǐng)學(xué)生，為他們打開(kāi)暢游生物科學(xué)殿堂的眾妙之門(mén)。
人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)反思3
《人類(lèi)的起源和發(fā)展》是課本上最后一節課的教學(xué)內容，并非是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果這節課上得不好，可能象歷史課。由于開(kāi)課日期的限制，所以選擇這部分內容開(kāi)課。開(kāi)始在選這節課題時(shí)，心中很擔心這節課的教學(xué)很難進(jìn)行，因為這節課的教學(xué)內容很象一節歷史課，可以由教師把人類(lèi)的起源和發(fā)展從頭到尾的描述一遍，其中再展示幾張圖片就可以了。然而從教學(xué)的效果看，這節課是成功的。
充分挖掘教的內容，制定出相應的三維教學(xué)目標是這節課教學(xué)成功的主要原因。在教學(xué)設計時(shí)充分分考慮三維目標中以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心的教學(xué)理念。這節課的教學(xué)順序都是安照課本上教學(xué)知識點(diǎn)的順序進(jìn)行設計的。這樣上課老師講起來(lái)很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視學(xué)生的活動(dòng)了。我在這節課中設計了以下一些學(xué)生活動(dòng)。培養學(xué)生的自學(xué)能力，觀(guān)察能力，分析討論能力，合作能力。其中比較突出培養觀(guān)察能力。從開(kāi)始用圖片觀(guān)察導入課題，到觀(guān)察影片，然后針對課本有關(guān)內知識點(diǎn)提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力又培養了學(xué)生的分析討論和小組合作能力。其中影片非常精彩，對學(xué)生的吸引力很大，這大大激發(fā)了學(xué)生對人類(lèi)起和發(fā)展有關(guān)知識的求知欲望�？梢哉f(shuō)影片的觀(guān)察在本節課的教學(xué)中起到了重要畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。另外針對課本知識點(diǎn)難易程度和相關(guān)圖片，有兩個(gè)知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后分析討論，回答解決有關(guān)問(wèn)題。例如學(xué)習到從猿到人的進(jìn)化時(shí)，閱讀課本88頁(yè)這一段，并觀(guān)察圖11-23，分析討論，回答人類(lèi)從犯規到人的進(jìn)化經(jīng)歷哪幾個(gè)階段，各階段的在進(jìn)化上有哪些主要特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)的效果非常好，都能很好的解答以上的問(wèn)題。從教學(xué)次果看，這節的教學(xué)很好的達到了預期的教學(xué)三維目標。
課前可以作適當的準備，可以提高學(xué)習效率。課前提早一天發(fā)給學(xué)生一張學(xué)習單，根據課本主要內容，列出了涉及這節課的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，有的以問(wèn)題形式，較難折知識點(diǎn)以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個(gè)平行教學(xué)班中試上過(guò)兩個(gè)平行班不用這張學(xué)習單教學(xué)，而是直接在課上提出相應問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。有了這張工作單后，大部分學(xué)生在課前已對這些問(wèn)題有了思考，或者在上課分析分析討論時(shí)，問(wèn)題明確，教學(xué)效果大大提高。
人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)反思4
關(guān)于《人類(lèi)的起源和發(fā)展》，有很多問(wèn)題是懸而未決的。所以，學(xué)生學(xué)習本節課是有一定難度的。但是，這些問(wèn)題又很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因而，抓住學(xué)生的好奇心理，就等于找到了進(jìn)行本節教學(xué)的切入點(diǎn)。另外，引導學(xué)生歸納科學(xué)家在科學(xué)研究中所采用的各種方法，重視學(xué)生對課文的閱讀和理解等，在教學(xué)中對重、難點(diǎn)的突破和幫助學(xué)生掌握本節各知識點(diǎn)都起到了很好的作用。
不足的是，本節教學(xué)在時(shí)間的安排上有所欠缺，教材所提供的“觀(guān)察與思考”和“資料分析”兩個(gè)版塊，占用的時(shí)間較多，以致在進(jìn)行第5頁(yè)第1段和第2段的閱讀時(shí)，顯的有些倉促。另外，在“技能訓練”版塊，未能引導學(xué)生對“人類(lèi)起源和發(fā)展的幾種觀(guān)點(diǎn)”作更深層次的感受和探究。
從整體來(lái)看，本節課的教學(xué)效果還是比較令人滿(mǎn)意的，這在最后10分鐘的“掌握應用”環(huán)節中有所體現，并且，有的同學(xué)很有學(xué)習和運用知識的技巧，這在今后的教學(xué)中可以進(jìn)行表?yè)P和推廣，以提高全體學(xué)生理解知識、掌握知識和運用知識的能力！
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一、本節課的幾個(gè)亮點(diǎn)
1、導入激發(fā)了學(xué)生的興趣，起了一個(gè)良好的開(kāi)端，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。
2、分析教材的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，根據思維發(fā)展過(guò)程和學(xué)生認知水品設計了自學(xué)導學(xué)案，學(xué)生能迅速進(jìn)入文本，理解教材。
3、精心設計了小組合作學(xué)習內容，由不同小組深入鉆研一個(gè)專(zhuān)題，然后面向全班展示。給學(xué)生提出了富有挑戰性的任務(wù)，同事也給學(xué)生提供補充材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生深入文本，跳出文本，不僅真正理解所學(xué)教學(xué)內容，而且也開(kāi)闊了學(xué)生視野，有利于培養學(xué)生終身學(xué)習精神。
4、多媒體課件展示大量圖片信息，從學(xué)生感興趣的例子入手，讓學(xué)生身臨其境。教學(xué)中我不僅重視知識的獲取，也十分注意鍛煉學(xué)生的閱讀能力、問(wèn)題解決能力、合作互助精神和語(yǔ)言表達能力。
三、本節課需要改進(jìn)和反思的地方:
1、本課課時(shí)容量大，安排活動(dòng)多，有些環(huán)節的時(shí)間控制有些欠缺。今后教學(xué)設計，還要嚴謹設計教學(xué)時(shí)間，分配好教學(xué)任務(wù)，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節更加緊湊。
2.高效課堂還應該體現在全體同學(xué)的共同發(fā)展，給每個(gè)孩子展示自己的機會(huì )，并正確的評價(jià)，不但可以增強學(xué)生的自信心還能提高學(xué)生對本學(xué)科的興趣，同時(shí)也有助于成績(jì)的提高。在教學(xué)過(guò)程提問(wèn)的同學(xué)過(guò)于集中，有的同學(xué)在課上表現活躍，于是點(diǎn)名的幾率就大，相反有些同學(xué)不舉手老師可能點(diǎn)到的機會(huì )就很少。
因此，今后要下功夫了解每一個(gè)學(xué)生，盡可能為所有學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)表現的機會(huì )和獲得成功的機會(huì )。
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