后進(jìn)生轉化措施
一、什么是措施
措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。
二、后進(jìn)生轉化措施（精選20篇）
后進(jìn)生就是人們所說(shuō)的行為品德比較差或者是學(xué)習比較不好的學(xué)生，往往后進(jìn)生是班主任比較頭疼的問(wèn)題，畢竟關(guān)系到全班的榮譽(yù)跟班級的發(fā)展，那有沒(méi)有轉化后進(jìn)生的措施和辦法呢？以下是小編整理的后進(jìn)生轉化措施（精選20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
后進(jìn)生轉化措施1
后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)資料的理解、應用等本事較差，因而學(xué)生往往出現“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的�！薄斑@節課我聽(tīng)不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎樣也學(xué)不會(huì )�！遍L(cháng)期發(fā)展下去，勢必造成成績(jì)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，教師應根據后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體此刻學(xué)習上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后進(jìn)生占有必須的比例，造成他們成績(jì)差的原因是多方面的�；A打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現為：一是自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不進(jìn)取。
二、轉化措施：
針對班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導措施：
1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應當順應時(shí)代的要求，切實(shí)轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立適應時(shí)代要求的現代教育觀(guān)。要認真學(xué)習教育法規和教育理論，認識到轉化一個(gè)后進(jìn)生比培養一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長(cháng)會(huì )，匯報該生在校的學(xué)習情景，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習。使學(xué)校教育與家庭教育有機地結合起來(lái)，構成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò )。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近教師，經(jīng)常和教師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于教師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。
4、對差生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分從次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。
7、激發(fā)學(xué)習興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。所以?xún)H有具有了動(dòng)機和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而到達必須的目的。興趣是人們進(jìn)取探究某種事物的認識傾向，是學(xué)生進(jìn)行認識活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強的吸引力，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。這就要靠教師很好地組織、精心設計。同時(shí)適度的開(kāi)展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。
總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班團體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
后進(jìn)生轉化措施2
在教育管理中，最為令人棘手的問(wèn)題是后進(jìn)生的管理工作。后進(jìn)生作為一個(gè)班級存在的特殊群體，其多表現為思想差、行為差和成績(jì)差幾種情景，這就讓管理者為之頭疼，不知如何做好后進(jìn)生的轉化工作。怎樣才能轉化好后進(jìn)生呢？
我們先要了解后進(jìn)生構成的原因，我們明白后進(jìn)生主要是受家庭、社會(huì )、學(xué)校和個(gè)人自身因素的影響。在家庭方面，有的家長(cháng)受社會(huì )“讀書(shū)無(wú)用論”的錯誤影響，對子女的行為和學(xué)習成績(jì)漠不關(guān)心，對孩子成績(jì)好壞持無(wú)所謂的態(tài)度；有的家長(cháng)為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長(cháng)的陪伴和關(guān)心；有的家庭物質(zhì)生活較好，家長(cháng)舍不得孩子吃苦，過(guò)于溺愛(ài)，以致孩子有求必應，養成“小霸王”性格，甚至對孩子在學(xué)校中犯下的錯誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去溫暖，對生活產(chǎn)生悲觀(guān)失望情緒。在社會(huì )方面，由于社會(huì )上存在賭博、吃喝玩樂(lè )等不良風(fēng)氣，在無(wú)形中潛移默化地影響了學(xué)生。另外，青少年往往有好奇心理，網(wǎng)絡(luò )上一些不良網(wǎng)站充滿(mǎn)色情、兇殺等負面影響青少年身心健康。學(xué)校因素中，教師對教育對象不能平等待之，只一味鐘愛(ài)優(yōu)等生，對后進(jìn)生不聞不問(wèn)。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)而喪失學(xué)習信心。自身因素主要是缺少學(xué)習進(jìn)取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學(xué)習興趣低、情緒不穩定等，造成他們不思進(jìn)取，自暴自棄。了解了后進(jìn)生構成這些因素后，我們就能夠對癥下藥，遏制和減少后進(jìn)生的構成，從而到達“治病救人”的目的。對后進(jìn)生的轉化據以上構成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉化他們。
一、要擺正態(tài)度，進(jìn)取樂(lè )觀(guān)地對待后進(jìn)生。
對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。后進(jìn)生并非永遠一成不變，他們也思進(jìn)取，只可是表現不明顯罷了。我們應當大力幫扶他們，保護他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調整好心態(tài)，樹(shù)立起自信心，他們就會(huì )轉變。在我所教班中曾有一位女生上課不認真，甚至睡覺(jué)。應對后進(jìn)女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后進(jìn)的原因，不放棄她，肯定會(huì )轉化她。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現這位女生平時(shí)勞動(dòng)挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂(lè )于幫忙同學(xué)，只可是由于小學(xué)時(shí)基礎不扎實(shí)，進(jìn)入初中后，功課增多，對學(xué)習感到力不從心，雖努力學(xué)習，但每次考試成績(jì)都不夢(mèng)想，以致她產(chǎn)生了自卑，對學(xué)習失去興趣，放棄了學(xué)習。應對這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個(gè)人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著(zhù)勤奮和努力，持之以恒，應對挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過(guò)多次談心和鼓勵之后，她重拾學(xué)習信心，上課不再睡覺(jué)。同時(shí)，我根據她的實(shí)際情景幫她制訂了合理的學(xué)習計劃，在往后的學(xué)習中，她提高雖然不大，但已對學(xué)習充滿(mǎn)自信心，上課精神高度集中，并認真完成各項學(xué)習任務(wù)。
二、用愛(ài)心溫暖后進(jìn)生。
教育要應對全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。異常是自卑、在家庭中缺少愛(ài)的學(xué)生和養成驕橫惡習的后進(jìn)生。其實(shí)他們的內心很孤獨無(wú)助，他們期望得到教師的關(guān)注和愛(ài)，就像陰影中的草木渴望陽(yáng)光照耀一樣。所以，教師要用慈母般的愛(ài)心來(lái)關(guān)懷呵護后進(jìn)生，讓他們感受到教師的熱情和親近，獲得鼓勵，取得提高和更加信賴(lài)教師。例如;在安排座位時(shí)，要安排一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫忙后進(jìn)生；要課堂提問(wèn)上，要給予機會(huì )，激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們進(jìn)取參與課堂活動(dòng)；在班級活動(dòng)中，要給他們展示身手的機會(huì )，表現自我技能，重拾自信。例如后進(jìn)生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他物質(zhì)上的滿(mǎn)足，缺少溝通和陪伴的關(guān)愛(ài)，加之奶奶異常疼愛(ài)孩子，對孫子的錯也采取包容態(tài)度，致使他養成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀律，同學(xué)們都不愿意與他為伍，遠離和厭氣他。同學(xué)們越不理會(huì )他，他越發(fā)故意擾亂班級，大多教師都為之頭疼。應對此后進(jìn)生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學(xué)生有一愛(ài)好，籃球打得不錯。在學(xué)校搞的班際籃球比賽活動(dòng)中，他很想參加，但同學(xué)們都不歡迎，之后，我力排眾議，給予他參加比賽的機會(huì )。在比賽中他充分發(fā)揮了他的特長(cháng)，
用精湛的球技展示了自我的風(fēng)采，贏(yíng)得了在場(chǎng)觀(guān)眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時(shí)讓他感受到團隊合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學(xué)，有意識地改變自我身上的不足之處，懂得尊重同學(xué)，同學(xué)們也不再遠離他，他最終融入班團體這個(gè)溫暖的大家庭。對于父母離異家庭后進(jìn)生，我經(jīng)常與他們談心，揭開(kāi)他們心中的困惑，把家庭給他們帶來(lái)的心理障礙化解掉，還讓同學(xué)們親近他們，讓他們感受到教師和同學(xué)對他們的關(guān)愛(ài)，從而從自卑的陰影中走出來(lái)，體驗到自我在班團體中并沒(méi)有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿(mǎn)愛(ài)。
三、抓住閃光點(diǎn)，正確引導后進(jìn)生。
俗話(huà)說(shuō)：金不足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人奧城上優(yōu)缺點(diǎn)并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點(diǎn)更引人注目，后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)隱蔽一點(diǎn)，不易發(fā)現。其實(shí)，教師只要留意后進(jìn)生，細心觀(guān)察，他們身上也有許多閃光點(diǎn)的。對于后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，我們要善于抓住并及時(shí)激勵，引導他們揚長(cháng)避短，經(jīng)過(guò)自我的努力，不斷克服自身的缺點(diǎn)，他們一樣會(huì )成為受歡迎的人。我班曾有一位后進(jìn)生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學(xué)比較自卑，喜歡一個(gè)人靜坐，很少與同學(xué)交流，也比較努力學(xué)習，但成績(jì)總是不夢(mèng)想。怎樣才能讓他樹(shù)立起學(xué)習的信心呢？之后經(jīng)過(guò)觀(guān)察，這位同學(xué)富有正義感和同情心，當他看到小同學(xué)被欺負時(shí)，敢于站出來(lái)指責這種不良現象。發(fā)現這一閃光點(diǎn)后，我在班中表?yè)P了他，班中的同學(xué)也為他的勇敢而對他刮目相待。之后還發(fā)現他有文藝天賦，在學(xué)校舉行文藝晚會(huì )時(shí)，我讓他組織小品節目。在表演過(guò)程中，臺下掌聲不斷，，給全校師生事帶來(lái)了歡樂(lè )的笑聲，給這次晚會(huì )增添了色彩。這讓他感到驚喜和激動(dòng)，認識到自我并不是一無(wú)是處，只要努力付出就會(huì )有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，讓當父親的多關(guān)愛(ài)孩子，為孩子樹(shù)立好榜樣。之后，這位后進(jìn)生在我
的引導下，最終變得自信起來(lái)，并進(jìn)取參與課堂活動(dòng)，成績(jì)得以提高。經(jīng)過(guò)這件事，我更明白，后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，只要善于發(fā)現并進(jìn)行引導教育，他們一樣會(huì )回歸到班團體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于每個(gè)教育者去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為他的表現和發(fā)展供給充分的條件和正確引導。
四、要有耐心等待后進(jìn)生的提高。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都有個(gè)覺(jué)醒的過(guò)程。所以，我們在轉變后進(jìn)生過(guò)程中要學(xué)會(huì )等待。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，并不是一下子構成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構成不良習慣。我們在轉化時(shí)，要假以時(shí)日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實(shí)，學(xué)會(huì )等待，也體現了教師對生命差異的尊重，能用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，這也是一種教育智慧。例如：對于一些上課經(jīng)常睡覺(jué)、說(shuō)粗言惡語(yǔ)的后進(jìn)生，我先與他們約好改變惡習的時(shí)間期限，一般為一個(gè)月。然后根據實(shí)際情景，幫他們制訂出具體的改變計劃和措施，細化到每一個(gè)星期到達那一具體目標。由于給予時(shí)間等待，讓他們的轉變有緩沖地過(guò)渡，結果證明，他們都是有所改變的。
總而言之，對于后進(jìn)生的轉化，只要我們關(guān)心愛(ài)護他們，發(fā)現其身上優(yōu)缺點(diǎn)，對其因勢利導，讓他們感受到教師和同學(xué)對他們的信任，并沒(méi)有拋棄他們，感受到班團體的溫暖和學(xué)習的歡樂(lè )。我相信，后進(jìn)生的轉化工作會(huì )迎刃而解的。
后進(jìn)生轉化措施3
一、必須找準后進(jìn)生的成因，才能對癥下藥。
一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生的構成有三個(gè)方面的原因：
一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽(tīng)招呼，厭惡學(xué)習，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來(lái)發(fā)泄心中的不滿(mǎn).
二是多年的教育不當使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓斥和諷刺，構成了他們對立情緒和逆反心理.
三是敗壞的社會(huì )風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會(huì )上打牌賭博，吃喝玩樂(lè )等丑惡現象成為他們學(xué)習的樣板，金錢(qián)至上、一夜暴富、及時(shí)行樂(lè )的思想，使他們無(wú)心學(xué)習，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。
所以，后進(jìn)生的成因是五花八門(mén)的，僅有充分的調查研究，全面、徹底、準確的分析造成后進(jìn)生的原因，僅有掌握真實(shí)情景，才能有的放矢，才有把握，才能見(jiàn)效。
二、要針對癥結，動(dòng)之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調動(dòng)進(jìn)取因素。
后進(jìn)生常有幾種不良心理：
�、偶茸员坝肿宰�，好強的心理；
�、普J為周?chē)娜硕枷訔壦�，輕視他，對他有敵意；
�、钦J為學(xué)與不學(xué)，表現好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進(jìn)生，教師必須主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，要抓住機會(huì )，多表?yè)P，多鼓勵，進(jìn)行正面教育和進(jìn)取引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴格要求結合起來(lái)，拉近心理距離，他們體會(huì )到教師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉后進(jìn)生為優(yōu)秀生。
2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)斗志。
后進(jìn)生并非一無(wú)是處，他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處，時(shí)不時(shí)還要“露一手”。此時(shí)，教師應當善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點(diǎn)，也有長(cháng)處，并不比別人蠢，不比別人差。
3、運用教師的人格力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.教師要起潛移默化的作用，要注意自我的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自我首先做到，處理問(wèn)題要有主見(jiàn)，要公平、公正、公開(kāi)，這樣的行為本身就是一種無(wú)聲的命令，是一種無(wú)聲而強有力的教育。
4、運用團體的力量，教育轉化后進(jìn)生。
運用榜樣和團體的力量，教育和轉化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長(cháng)的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒(méi)有了市場(chǎng)，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
5、幫忙后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習和思想提高。
人際關(guān)系不良，會(huì )使學(xué)生對他人產(chǎn)生消極情緒，并導致在認知上的消極性“偏見(jiàn)”，傾向于從消極方面認識對方，并且常常伴有認知上過(guò)于苛刻，在行動(dòng)上表現出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。
所以教師應主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加團體活動(dòng)，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到教師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠心幫忙他，最終促使學(xué)習思想不斷提高。
6、防止后進(jìn)生的反復，幫忙其找差距，再提高。
后進(jìn)生的情緒，思想不穩定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表?yè)P了他，他又犯了錯誤，常常出現反復現象。所以，教師要有長(cháng)期關(guān)心后進(jìn)生的心理準備，當后進(jìn)生出現反復時(shí)，應耐心地同他總結，了解反復原因，以誠相教。
總之，要做好后進(jìn)生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的構成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對后進(jìn)生要有四心，即“愛(ài)心、耐心、信心和恒心”，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉化工作，到達育人教書(shū)的目的。
后進(jìn)生轉化措施4
一、學(xué)困生的界定
學(xué)習困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學(xué)生，他們學(xué)習成績(jì)低下或行為習慣偏差。
學(xué)困生一般分為二類(lèi)：
(1)學(xué)習困難學(xué)生。主要指學(xué)習成績(jì)明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生，這一部分學(xué)生是學(xué)困生的主體，具有較大潛能。
(2)行為習慣偏差困難學(xué)生。這部分學(xué)生在行為習慣上，存在較大問(wèn)題，影響班級正常課堂教學(xué)。后兩類(lèi)學(xué)生是轉化的重點(diǎn)。
二、幫教學(xué)習困難學(xué)生的具體措施
1、“學(xué)困生”的成因分析
根據我班對“學(xué)困生”的界定，由教導處統一設計，班主任和語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)任課教師對各類(lèi)學(xué)困生進(jìn)行成因分析(包括思想狀況、原有水平、知識結構、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法)，由年級組按類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)，建立各年級“學(xué)困生”成長(cháng)跟蹤檔案。
2、營(yíng)造溫馨人際環(huán)境
推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng )立，堅持以班主任教師為主體，各科教師協(xié)同的團隊幫教模式，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，鼓勵他們參加班級活動(dòng)，不孤立“學(xué)困生”，重點(diǎn)做好與學(xué)困生的交流溝通、家訪(fǎng)工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊》。
3、加強學(xué)習輔導和管理
備課有層次。教案設計中體現針對“學(xué)困生”的資料與問(wèn)題。上課有參與。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學(xué)困生進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng)，融入課堂。
作業(yè)有坡度。加強作業(yè)的有效管理，減少數量，注重注重基礎題和拔高題。分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學(xué)法指導和知識結構梳理。
評價(jià)有激勵。善于捕捉“學(xué)困生”點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，注重學(xué)習過(guò)程的激勵評價(jià)，樹(shù)立“學(xué)困生”學(xué)習的信心。
4、做好心理輔導工作
做好“學(xué)困生”的心理疏導，以個(gè)別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒;做好“學(xué)困生”檔案跟蹤和個(gè)案研究工作;做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開(kāi)展轉化輔導。
三、總結
學(xué)期末時(shí)，針對自我的幫教措施，對所幫教的學(xué)生結果做出全面分析，并為下一年的幫教措施供給材料。
案例：
一、案例介紹
袁某某，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績(jì)較差，課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父親沒(méi)讀過(guò)書(shū).也沒(méi)有心思管他，似乎對他放棄了。
二、案例分析
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長(cháng)方面，家長(cháng)都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自我已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達家長(cháng)和教師的要求。但在教師和家長(cháng)的眼里，只看到成績(jì)不夢(mèng)想、沒(méi)有到達他們的期望這一結果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。
2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識到自我所應當承擔的職責。久而久之，很容易養成推卸職責、怨天尤人的不良習慣。
三、輔導策略
而針對上頭學(xué)生的案例，教師要研究學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的實(shí)際情景來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心。教師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表?yè)P。贊揚能夠對兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過(guò)程中注意對他的提高即便是點(diǎn)滴提高也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P。想方設法創(chuàng )造條件，讓他體驗到成功的歡樂(lè )，使他對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長(cháng)溝通與協(xié)調。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(cháng)到校面談等多種方式，對家長(cháng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì )令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導學(xué)習，幫忙孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的提高給予及時(shí)的鼓勵。)
教育孩子是一項長(cháng)期而艱巨的職責，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習成績(jì)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)教育、疏導，使他們成長(cháng)為具有健康人格的。
后進(jìn)生轉化措施5
學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)如何，往往影響到一個(gè)班團體的整體素質(zhì)。一般地，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)高，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)濃，紀律好，班主任工作也就得心應手。通常，一個(gè)班團體中總會(huì )有一些后進(jìn)生的存在，要轉化后進(jìn)生，班主任必須把握好尺度，講究好策略。
一、后進(jìn)生的構成原因
1、社會(huì )原因：隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨本事的青少年學(xué)生，貪圖一時(shí)刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉化。
2、家庭原因：家庭是社會(huì )的細胞，家庭環(huán)境對學(xué)生的影響極其重要。有相當一部分后進(jìn)生構成的原因是家庭發(fā)生變故引起的，如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。
3、自身的原因：有的是學(xué)習目的不明確，結交了一些不良的朋友，相互受影響；有的是自身學(xué)習習慣不好，理解本事也差，久而久之，學(xué)習便落后于其它學(xué)生；有的是自制本事差，大錯不犯，小錯不斷，進(jìn)而成為問(wèn)題學(xué)生。
二、后進(jìn)生的轉化策略
1、尊重個(gè)性，激發(fā)自信。學(xué)生是教育的對象，可是，學(xué)生首先是作為活生生的人出此刻教育活動(dòng)中。他們有個(gè)性，有感情，有人格尊嚴，有獨立意識，認知水平有高低，學(xué)習方式也表現出差異性。如果教育沒(méi)有了尊重，學(xué)生個(gè)性彰顯不出，真實(shí)感情不會(huì )表露，獨立意識也將喪失；沒(méi)有了尊重，學(xué)生的主體地位凸顯不出，主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了基礎。后進(jìn)生本來(lái)就有較嚴重的自卑心理，他們往往認為自我不是讀書(shū)的“材料”，所以，轉化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養他們的自信心出發(fā)，必須以表?yè)P、鼓勵為主，消除后進(jìn)生的自卑心理，培養他們學(xué)習的自信心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
2、愛(ài)心培育，品格感召。愛(ài)心是教育后進(jìn)生的情感基礎。
教師要從情入手，以自我親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生更要加大情感投入，因為后進(jìn)生在多數人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應有的尊重和理解，長(cháng)此以往會(huì )使他們構成一種畸形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)�？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會(huì )綻開(kāi)燦爛的花朵，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響�！卑嘀魅螌筮M(jìn)生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習上多幫忙，將真誠的愛(ài)生之心、愛(ài)生之情融于教學(xué)之中，用愛(ài)心激起學(xué)生的情感浪花，用愛(ài)的涓涓細流澆灌他們干涸的心田；以熱愛(ài)學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)，使他們能夠愉快地理解批評教育，從而到達轉化后進(jìn)生的教育目的。
3、對癥下藥，因材施教。
在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開(kāi)好“藥方”，針對不一樣的“病情”，做到揚長(cháng)避短，調動(dòng)進(jìn)取因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強改正錯誤的信心。對于學(xué)習目標不明確、沒(méi)有前途夢(mèng)想、悲觀(guān)失望的后進(jìn)生，要對其曉之以理，從他們的實(shí)際情景出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，經(jīng)過(guò)愛(ài)國主義教育促使其轉化。
4、循循誘導，激勵為主。
班主任要善于發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫忙他們樹(shù)立自信心。其實(shí)，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”，但由于這些微弱、細小的“閃光點(diǎn)”常被很多的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無(wú)是處的感覺(jué)。為此，班主任要善于發(fā)現后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表?yè)P，倍加愛(ài)護和扶植，促使其發(fā)展成為穩定的進(jìn)取因素。
5、多方協(xié)作，同步教育。
在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學(xué)生、家長(cháng)、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情景和家長(cháng)的思想觀(guān)念，了解學(xué)生在家中的情景和思想動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生個(gè)性，依靠家長(cháng)的幫忙，雙管齊下，力爭轉化后進(jìn)生。同家長(cháng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現象，使家長(cháng)看到自我的孩子有期望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉化后進(jìn)生的進(jìn)取性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫忙他們，把他們吸引到團體活動(dòng)中來(lái)，使他們感受到團體的溫暖，自覺(jué)理解教育和幫忙。當然，后進(jìn)生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影。后進(jìn)生由于長(cháng)期得不到應有的尊重，一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì )舊病復發(fā)，甚至變本加厲。轉化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進(jìn)生轉化過(guò)程中的困難，認清后進(jìn)生轉化過(guò)程中的反復點(diǎn)，抓反復，反復抓。
后進(jìn)生轉化措施6
后進(jìn)生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的構成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，有提高及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生44名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。所以，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
二、轉化目標：
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬教師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，進(jìn)取維護團體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，進(jìn)取參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，增強自信心和學(xué)習進(jìn)取性。
三、轉化措施
后進(jìn)生轉化工作將從以下幾個(gè)方面入手：
一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
沒(méi)有疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習是不盡人意的，成績(jì)多表現為不夢(mèng)想，在加上比較活潑好動(dòng)，在教師的眼里則是調皮，因而后進(jìn)生往往給人十分不好的印象，很多教師、會(huì )以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的提高給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自我的提高，看到了自我的長(cháng)處。經(jīng)過(guò)我的行動(dòng)，我相信能夠到達轉化的目的。
二、用耐心作為轉化的保證
后進(jìn)生的構成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要到達轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自我在這個(gè)方面努力。因為我自我是一個(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自我的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉化的工作中。
三、做好日常學(xué)習的督促
后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學(xué)習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì )讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習的進(jìn)取性，從而到達轉化的目的。
四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫忙，增強團體觀(guān)念，發(fā)揚團隊精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
五、作好學(xué)校和家長(cháng)之間的紐帶
要想把后進(jìn)生轉化過(guò)來(lái)，家長(cháng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(cháng)的密切配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強和家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情景和上課表現反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長(cháng)對自我的孩子加強輔導，以消化在校學(xué)習的各科知識。
以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉化工作計劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信必須能夠取得很好的成績(jì)。
后進(jìn)生轉化措施7
本班共有學(xué)生48名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。所以，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
一、轉化目標:
經(jīng)過(guò)本學(xué)期的轉化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
二、差生的原因本文由一齊去留學(xué)修改整理.
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題教師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的進(jìn)取性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)，所以、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自我沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
4、家長(cháng)忙于外出打工，疏對孩子的管理教育。
三、轉化措施:
1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數后進(jìn)生對學(xué)習不感興趣而落下的，所以，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、加強對后進(jìn)生的課后輔導工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
3、經(jīng)過(guò)各種方式調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的進(jìn)取性，大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不一樣的差生用不一樣的改善方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
后進(jìn)生轉化措施8
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的的教育思想;因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉化工作，特制訂本期計劃：
一、指導思想
樹(shù)立“轉化一個(gè)后進(jìn)生和培養一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應當選擇自我教育的學(xué)生，而應當創(chuàng )造適合于不一樣學(xué)生的教育”這一正確觀(guān)念。面向全體，加強后進(jìn)生轉化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、后進(jìn)生情景分析
1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級是直升過(guò)來(lái)，途中時(shí)也轉過(guò)來(lái)一些學(xué)生，這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對學(xué)生有點(diǎn)松懈，致使少數學(xué)生的在學(xué)習習慣、知識基礎等方面有存在必須的問(wèn)題，因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。
2、本年度擬定后進(jìn)生數量：學(xué)習習慣上后進(jìn)的有：石勝、石長(cháng)明、張文濤等。日常行為習慣上后進(jìn)的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，大概有十幾個(gè)學(xué)生。在農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，班大人多，后進(jìn)生的輔導工作也就艱巨。
三、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。當學(xué)生體驗到教師對自我的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是提高的動(dòng)力之一。對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的本事。另外，讓后進(jìn)生獲得成功。僅有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起提高的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
3、創(chuàng )設情境，鍛煉后進(jìn)生的意志
針對學(xué)生不良行為，*說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借必須的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境，如為培養學(xué)生的意志力，教師應當適當創(chuàng )設一些帶有必須困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
4、持之以恒，反復教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習慣
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。所以，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師必須要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生堅持不斷前進(jìn)的勢頭。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì )使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
后進(jìn)生轉化措施9
為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
我所執教的班級共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個(gè)孩子學(xué)習暫時(shí)吃力，根據他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉化計劃：
一、分析學(xué)困生成因，制定轉化計劃。
具體分析班級學(xué)困生構成的成因，初步認為：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì )影響等等，都是導致學(xué)生學(xué)習困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學(xué)生考試成績(jì)、課堂表現、學(xué)習態(tài)度等綜合表現確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎上，然后從學(xué)生本事實(shí)際情景出發(fā)，幫忙學(xué)困生制定提高計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
二、加強家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情景。
班主任要與學(xué)生家長(cháng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情景能夠及時(shí)了解，并且針對學(xué)生的情景隨時(shí)調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉化需要家長(cháng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(cháng)的長(cháng)期溝通，建立在互相信任、得不到家長(cháng)的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
三、用愛(ài)心對待學(xué)困生，幫他們樹(shù)立自信心。
班主任要平等地對待每一個(gè)學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處來(lái)肯定、鼓勵、表?yè)P，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢利導，使她受到教師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進(jìn)而引導他對自我價(jià)值的分析，讓他自我去嘗試和感受提高帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
四、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補課。
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，所以教師首先應認真備課，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)本事，調動(dòng)一切能夠利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應利用每一天的課余時(shí)間，幫忙他們補習功課，讓他們當天的任務(wù)當天清，不要欠帳。
五、合作學(xué)習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。
多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。所以合作學(xué)習是學(xué)困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學(xué)生情景進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫忙一一落實(shí)。
后進(jìn)生轉化措施10
一、指導思想：
轉化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節，轉化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的，比培養一個(gè)尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的很多精力和時(shí)間。
二、學(xué)情分析：
本班大多數學(xué)生學(xué)習數學(xué)的進(jìn)取性較高，數學(xué)思維本事強，學(xué)習成績(jì)較好，可是也有部分學(xué)生學(xué)習基礎差，計算本事差，學(xué)習習慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jì)不好。教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭取時(shí)間，采取必須的措施來(lái)幫忙他們改正學(xué)習態(tài)度，講究學(xué)習方法，快步提高成績(jì)。
三、轉化目標：
1、加強對素質(zhì)教育內涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子。
3、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、主要措施：
1、認真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，輔導做到心中有數，有的放矢。
2、進(jìn)取學(xué)習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學(xué)習環(huán)境，因材施教，因人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛(ài)護學(xué)生，突現學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，以引導為主。
6、多給后進(jìn)生一些愛(ài)，多給他們多一點(diǎn)理解和尊重。多給他們多一份關(guān)心和體貼。多一些鼓勵和表?yè)P，少一點(diǎn)懲罰。
7、多與家長(cháng)聯(lián)系溝通。
后進(jìn)生轉化措施11
一、指導思想：
轉化學(xué)困生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行”進(jìn)取開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫忙這個(gè)孩子養成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學(xué)資料的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進(jìn)孩子養成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹(shù)立榜樣，從而達成內化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(cháng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標。
二、具體目標：
教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時(shí)給予幫忙，使他在自信的基礎上在創(chuàng )設的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的歡樂(lè )，使他樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，做人觀(guān)，進(jìn)而到達自覺(jué)約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。
三、具體措施：
1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導處后進(jìn)生轉化的各項措施。
(1)要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負責，學(xué)困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)按時(shí)做好學(xué)困生轉化紀錄，及時(shí)總結轉化工作的情景，總結經(jīng)驗，改善不足。
2、建設良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。
建設良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助團體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生：
(1)制定公認的班級道德行為規范，樹(shù)立正確的團體輿論和價(jià)值觀(guān)念。
(2)加強班干部隊伍建設，構成班級體核心，培養學(xué)生團體認同感、榮譽(yù)感、自豪感。
(3)對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。
3、職責到人，相互配合，轉化工作常抓不懈
(1)根據學(xué)生以往表現和班、科任平時(shí)的觀(guān)察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉化的重點(diǎn)對象，由班、科任協(xié)商指定教師負責轉化，在轉化過(guò)程中，教師之間相互配合、相互反饋、相互幫忙，分工不分家。
(2)幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內校外、家庭社會(huì )的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎。
(3)根據后進(jìn)生德育轉化長(cháng)期性和反復性的特點(diǎn)，要充分預料學(xué)生轉化過(guò)程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。
4、發(fā)現閃光點(diǎn)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行。
(1)教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
(2)要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的'點(diǎn)滴提高要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃期望、樹(shù)立信心。
(3)要嚴格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯誤，教師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽(tīng)之任之。
5、家庭、學(xué)校、社會(huì )構成轉化合力。
進(jìn)取與家長(cháng)溝通，定期向家長(cháng)匯報學(xué)生學(xué)習、紀律等情景，按要求完成家訪(fǎng)任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時(shí)間向家長(cháng)反映，了解情景。
四、各月安排
三月：1、總結假期作業(yè)。
2、召開(kāi)幫扶小干部回憶。
四月：1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補課。
2、家訪(fǎng)，匯報學(xué)習成績(jì)及在校表現，了解家中孩子的表現。
五月：1、定期活動(dòng)。
2、與家長(cháng)取得聯(lián)系，向家長(cháng)匯報近期學(xué)生的學(xué)習、紀律等情景。
六月：1、幫忙學(xué)困生制定期末復習計劃。
2、課余時(shí)間不息，查缺補漏。
3、進(jìn)取與家長(cháng)溝通，家校合一有利于輔導。
七月：1、總結一學(xué)年的幫扶情景。
2、構成經(jīng)驗材料。
后進(jìn)生轉化措施12
一、后20%學(xué)生學(xué)生表現特征
大體上表現為上課時(shí)不認真，愛(ài)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，并且拖欠，有些知識不明白，卻又不問(wèn)教師。有時(shí)不注意儀表，勞動(dòng)不進(jìn)取，影響班級的風(fēng)氣。由此受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自我低人一等，產(chǎn)生了強烈的自卑感。分開(kāi)探索，可分為品行類(lèi)、知識類(lèi)、本事類(lèi)。
二、具體措施
1、充分認識后20%學(xué)生工作的重要性
后20%學(xué)生工作既具有艱巨性，又具有復雜性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認識后20%學(xué)生工作的重要性，增強作好工作的職責心和主動(dòng)性，是做好工作的基礎。
2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)
進(jìn)取引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們，發(fā)現閃光點(diǎn)。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的長(cháng)處。
3、用耐心作為轉化的保證
班主任與其他任課教師、團隊組織共同研究，相互配合，分別采取不一樣形式對學(xué)生進(jìn)行教育;發(fā)揮班委及團隊干部的核心作用，組織開(kāi)展團體活動(dòng)。根據學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，正確地運用表?yè)P和批評。后20%學(xué)生的構成，并非一朝一夕的事情，要到達轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自我在這個(gè)方面努力。
4、做好日常學(xué)習的督促
使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習目的，提高學(xué)習的自覺(jué)性，養成良好的學(xué)習習慣;經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習情景，指導學(xué)生的學(xué)習方法;主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培養學(xué)生的勞動(dòng)意識、掌握勞動(dòng)技巧，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。養成良好的勞動(dòng)習慣，掌握必須的勞動(dòng)技巧，要改變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。
具體可細化為平時(shí)的一點(diǎn)一滴來(lái)進(jìn)行。比如：教師講課適當降低一些知識的難度和坡度激勵學(xué)生自我上，使“后20%學(xué)生”變?yōu)橛傻冉處煿嘀R為自我探求知識。作業(yè)獨立完成，不依靠別人，教師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導。給學(xué)生定出必須目標使他每節課都有收獲，一節課資料對好學(xué)生要求掌握90%～100%，而對“差生”要求掌握50%或者30%。
5、指導后20%學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身心健康。
班主任要幫忙學(xué)生組織和安排好課外生活，引導他們在課余開(kāi)展有益的活動(dòng)�！拔逵⑴e，后20%學(xué)生為首”，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進(jìn)。
還要加強對后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導，這點(diǎn)的重要性越來(lái)越突顯。深入學(xué)生的內心世界，搞好異常學(xué)生的情景跟蹤調查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，會(huì )對后20%學(xué)生的轉化起到很大的作用。
6、發(fā)揮班干部的作用，開(kāi)展一對一幫忙活動(dòng)，提高他們的成績(jì)。
制定學(xué)習計劃，養成良好學(xué)習習慣。制定學(xué)期計劃，月計劃，周計劃，日計劃等，不只是訂學(xué)習作息時(shí)間，還要訂學(xué)習完成程度，完成情景的要求，體育鍛煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，及時(shí)檢查完成計劃情景。構成良性循環(huán)，向前走的路會(huì )越走越順。
三、預期到達的效果
能樹(shù)立自信心，掌握基本知識，上課能認真聽(tīng)講，端正學(xué)習態(tài)度，認真、及時(shí)完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。
后進(jìn)生轉化措施13
轉化后進(jìn)生工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要資料，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。為全面加強轉化后進(jìn)生工作，規范轉化后進(jìn)生工作管理，特制定如下計劃：
一、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
班級管理中，努力將自我"與人為善"的愛(ài)心和班團體"普遍的友愛(ài)"傾注給后進(jìn)生。在班團體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到團體溫暖，感受到自我在班上有一席之地。
二、尊重人格、理解孩子。教師的理解為他們改正錯誤創(chuàng )造寬松的氛圍。
與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到教師和同學(xué)的理解、諒解和信任。所以，一旦他們犯錯，班主任必須要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見(jiàn)，以誠對待，切忌動(dòng)不動(dòng)當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì )刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。
三、鼓勵為主，發(fā)現亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對他們的一點(diǎn)提高，一次好事，都進(jìn)行激勵，使之發(fā)現自我的長(cháng)處，揚長(cháng)避短，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。
后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認為經(jīng)過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現反復，班主任必須要有耐心親客觀(guān)分析不良行為反復出現的原因，要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜"好話(huà)"，進(jìn)取的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
四、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
1、建立健全后進(jìn)生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(cháng)，家庭情景等都作詳細記錄，認課教師負責幫帶任務(wù)，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績(jì)突出的予以表彰。
2、對后進(jìn)生堅持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：
(1)不定性；
(2)不歧視；
(3)不溺愛(ài)；
(4)不加壓。
“五個(gè)先”即：表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫忙優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
五、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，大面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng )造進(jìn)取參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，教師要引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、進(jìn)取探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求�！钡恼n堂教學(xué)模式�！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運用直觀(guān)形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)�！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習狀態(tài)。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)改革，引導學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
六、加強家校聯(lián)系，相互配合，以利于后進(jìn)生的提高
1、不定期召開(kāi)部分后進(jìn)生家長(cháng)座談會(huì )，相互通報該生在家在校的表現。
2、家校雙方明確各自的職責，注意學(xué)生的特點(diǎn)，采用不一樣的方法教育，取得最好的效果。
后進(jìn)生轉化措施14
一、指導思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉化工作。在后進(jìn)生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養。本學(xué)期，根據一年級學(xué)生剛入學(xué)的特點(diǎn)制定如下計劃：
二、學(xué)困生構成原因情景分析
1、后進(jìn)生構成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。
2、后進(jìn)生構成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)。
3、后進(jìn)生構成的社會(huì )原因
人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為教師、同學(xué)看不起自我，自我萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自我不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)"雙差生"行列。
三、轉化學(xué)困生措施
轉化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養后進(jìn)生的自信心。僅有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、家庭的配合是轉化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的職責，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。
后進(jìn)生轉化措施15
一、學(xué)困生的確定：
依據我班學(xué)生初一上學(xué)期期末考試成績(jì)及平時(shí)表現，進(jìn)行比照，確定了八名同學(xué)為我班的學(xué)困之列。（總成績(jì)在400分以下），并分析他們學(xué)困的共性和個(gè)性，摸清底細.再制訂相應的學(xué)困生轉化方案，便于跟蹤。
他們的主要特征是：持續的學(xué)習困難，知識障礙積累，基本學(xué)習技能匱乏造成的學(xué)習目的不明確，學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性不足，對學(xué)習不感興趣，學(xué)習懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習過(guò)程中，往往不能自制，不能堅持始終，有的好高鶩遠，眼高手低，不求甚解。不能進(jìn)行獨立思考，作業(yè)常常完不成或出錯較多。這部分學(xué)生的大多數意志薄弱，心理脆弱，耐挫本事差.家庭上存在父母離異，不和，或放縱管理，不管理等情景。
二、增加感情投資，耐心教育學(xué)困生。
學(xué)困生是我花費時(shí)間和精力最多的一個(gè)群體，在手機里有一個(gè)群是專(zhuān)門(mén)為他們的家長(cháng)準備的，以便能及時(shí)聯(lián)系。而這幫孩子就在我的腦子時(shí)常的“出沒(méi)”，每周都進(jìn)行“聊天”或共進(jìn)午餐，產(chǎn)生親近感、信任感，能更好的了解學(xué)困生的成因和近況，還能隨時(shí)指錯提要求。并在更多的方面采取傾斜政策，對學(xué)困生給以更多的關(guān)愛(ài)。例如
課堂提問(wèn)給予“關(guān)愛(ài)”
在課堂教學(xué)中，不怕延誤教學(xué)時(shí)間，給學(xué)困生回答問(wèn)題的機會(huì )。問(wèn)題難就降低難度，或者用小組討論的方法，讓成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生先教學(xué)困生，再由學(xué)困生來(lái)回答，增加自信心，并給予指導和改善。近期我們在講幾何證明題，我就采用此方法，我們班的昌昭月，就主動(dòng)舉手上黑板講題，在我的指導和學(xué)生的鼓勵下，已經(jīng)很是有模有樣了。學(xué)生也從中獲得成功的喜悅，到達激發(fā)其學(xué)習興趣，提高學(xué)習主動(dòng)性與進(jìn)取性的目的，引導他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使其逐步養成良好的聽(tīng)課習慣。
批閱作業(yè)給予“關(guān)愛(ài)”
多關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)，記錄每一天的作業(yè)成績(jì)，以便做長(cháng)期的比較，多寫(xiě)指導性的評語(yǔ)，指出具體的錯誤，并多寫(xiě)鼓勵和評價(jià)提高與否的評語(yǔ)，并單獨發(fā)放作業(yè)增加接觸機會(huì )要求及時(shí)改錯當天就反饋。對待改錯不僅僅看，還要“聽(tīng)”，聽(tīng)孩子給我說(shuō)做題思路，聽(tīng)孩子給我說(shuō)出錯點(diǎn)，聽(tīng)孩子給我說(shuō)當天學(xué)的知識。經(jīng)過(guò)作業(yè)也來(lái)督促課堂的聽(tīng)課。每周整理一次導學(xué)案和作業(yè)紙，經(jīng)過(guò)整理來(lái)督促周末的復習，把它當做一項規工作來(lái)做。
參與團體活動(dòng)給予“關(guān)愛(ài)”
由于學(xué)困生學(xué)習成績(jì)差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其情緒沮喪，產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生孤獨感�？墒俏覀儼嗟膶W(xué)困生沒(méi)有，在班里他們都能找到自我的用武之地，我的做法是請學(xué)困生進(jìn)取參與團體活動(dòng)，優(yōu)先供給他們施展自我才能的機會(huì )。如，有運動(dòng)會(huì )就鼓勵有體育特長(cháng)的或是有這份熱情的學(xué)困生參與其中，有晚會(huì )和文藝節目時(shí)就發(fā)動(dòng)能唱會(huì )跳的學(xué)生去組織，有宣傳和板報活動(dòng)，就調動(dòng)平時(shí)愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)學(xué)生們。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級鑰匙，擦黑板、整理講桌、關(guān)掉門(mén)窗，收交作業(yè)本，負責班級值日等力所能及的事，使他們對班團體多一份職責感，感受到教師的信任和期待，班團體的溫暖并及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的團體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
鼓勵表?yè)P給予“關(guān)愛(ài)”
每周的任課教師反饋表，表?yè)P這一周表現好的和有提高的學(xué)生，我總是找機會(huì )把他們納入其中。平時(shí)的一件小善事，我可能會(huì )因為有他們的存在，而多表?yè)P一句。把學(xué)業(yè)輔導的提高和成績(jì)作為評價(jià)和表?yè)P的一項重要方面，同時(shí)勉勵他們再接再厲，繼續努力
聯(lián)系家長(cháng)給予“偏愛(ài)”
要做好這些學(xué)困生的轉化工作，首先就要做好家長(cháng)的工作。根據不一樣的家庭，我采取不一樣的方法，，向他們通報子女在學(xué)校的表現及提高，提醒家長(cháng)對孩子多激勵，多引導，少斥責；多關(guān)愛(ài)，少冷落。請家長(cháng)做孩子的知心朋友，為孩子們供給良好寬松的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)提醒家長(cháng)以身作則，使孩子養成良好的生活、學(xué)習習慣，健康全面地發(fā)展。
最終，應抓好學(xué)困生教育的反復現象
學(xué)困生的缺點(diǎn)、毛病是長(cháng)期構成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，可是他們長(cháng)期構成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺(jué)中就會(huì )露出頭來(lái)。這時(shí)教師要注意及時(shí)地發(fā)現并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
三、小組幫扶制
1、把班級座位分成8個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)學(xué)困生，并安排了“一對一”的幫忙或“多對一”的幫忙。
2、對“一對一”提出具體要求：關(guān)注學(xué)困生課上、自習等表現，如果有走神的現象，給予提醒，并在學(xué)習出現問(wèn)題和困難時(shí)給予幫忙，督促被課文和完成作業(yè)。如果出現故意不交作業(yè)情景及時(shí)匯報給班主任教師。對于部分長(cháng)期忘作業(yè)的現象，建立記作業(yè)本，并由幫忙同學(xué)簽字確認。
3、考前讓兩人一齊訂立切實(shí)可行的目標，（比如地理上次考了50分，這次可根據近期表現，和學(xué)困生的意愿訂立如70分，可讓幫忙的同學(xué)和被幫忙的同學(xué)心里有數并真的可行）。以班級的復習進(jìn)度為依據督促檢查復習，并上報情景，考后評出提高最大和“最佳輔導員”。
4、把學(xué)困生的提高和轉化納入小組評比重要一項，調動(dòng)小組內所有人對學(xué)困生的幫忙。在量化上，強化提高加分，幫忙提高加分。
5、學(xué)困生的PK，考前自由選擇訂立PK對象，創(chuàng )立平等PK機會(huì )和環(huán)境，在考前可借用過(guò)關(guān)考試和小測驗，激勵PK雙方，考后根據訂立協(xié)議進(jìn)行懲罰和獎勵。
6、樹(shù)立學(xué)困生轉變較大的為學(xué)習典型。樹(shù)立同類(lèi)型成功的榜樣。當一個(gè)人看到與自我水平差不多的示范者取得成功，就會(huì )增強自我信念，認為自我也能完成同樣的任務(wù)。
四、借助學(xué)校力量
1、作業(yè)追蹤：學(xué)校對部分學(xué)困生的作業(yè)實(shí)行了作業(yè)追蹤制，一周一查，并有專(zhuān)門(mén)的教師負責。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習保障之一，學(xué)生學(xué)困也多半是從不交作業(yè)和抄作業(yè)開(kāi)始的，學(xué)校的作業(yè)追蹤能抑制部分學(xué)生的不交少交作業(yè)的想法，也是教師和家長(cháng)最易抓的抓手，所以在班級黑板上設置了作業(yè)反饋欄，記錄不交作業(yè)的學(xué)生，并定期反饋給家長(cháng)。作業(yè)追蹤合格的同學(xué)在班級也公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P。我班的呂夢(mèng)茜同學(xué)，因病隔三差五的不到校，因為學(xué)困就是到校后也不能及時(shí)的補交作業(yè)，有了作業(yè)追蹤定期的檢查，有效地促進(jìn)了作業(yè)的補交和不補課。
2、學(xué)業(yè)輔導：常與學(xué)業(yè)輔導的教師交流學(xué)生在學(xué)業(yè)輔導課上的表現，學(xué)困生常常會(huì )有不一樣的表現，這樣就有了更多教育的機會(huì )和教育的合力，并且學(xué)業(yè)輔導常常是學(xué)困生突破學(xué)習困難，找到興趣和自信的地方，是轉化的突破口，要格外關(guān)注。如我班的劉漣同學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)業(yè)輔導班找到了學(xué)習的樂(lè )趣和自信，取的了語(yǔ)文的提高，在其他學(xué)科的學(xué)習上也更加的認真了。
3、教育處：學(xué)生多數對教育處會(huì )有必須的畏懼感，當學(xué)生在學(xué)習上發(fā)生較大的偏差，或逮到機會(huì )時(shí)送到教育處，學(xué)生會(huì )對自我做的事進(jìn)行較為深刻地反思，會(huì )有一段時(shí)間的較大改善，可是要“慎用”，要不就不管用了。
五、總結“學(xué)困生轉化”的典型經(jīng)驗，找相關(guān)例子
遇到了學(xué)生問(wèn)題，需要使用各種方法去解決，當我“黔驢技窮”的時(shí)候，我就會(huì )從網(wǎng)上搜一下相關(guān)的事例，來(lái)做一下“實(shí)驗”。
學(xué)困生成因錯綜復雜，轉化學(xué)困生方法各異，任重道遠�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長(cháng)期的、綜合的、理性的，不懈的努力，我會(huì )全力以赴。
后進(jìn)生轉化措施16
后進(jìn)生也叫差生，一般指學(xué)習成績(jì)異常低的學(xué)生。我從事外語(yǔ)教學(xué)工作十多年了，在教學(xué)過(guò)程中，每屆都碰到了必須數量的差生。那么高中英語(yǔ)差生是怎樣構成的呢？無(wú)外乎以下幾種情景。
�。�1）自身原因。初中英語(yǔ)基礎差，對英語(yǔ)不感興趣。另外也可能是學(xué)法不當，缺乏信心，貪玩好動(dòng)，自控力差；復習預習，遇難不究等原因。
�。�2）社會(huì )因素。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )使用越來(lái)越普遍。網(wǎng)絡(luò )上言論自由開(kāi)放，青少年學(xué)生好奇心強很容易受網(wǎng)絡(luò )上不良言論思想的影響。同時(shí)社會(huì )上不良的文藝作品、黃色書(shū)刊、暴力錄像等不良文化作品對未成年學(xué)生的健康成長(cháng)也產(chǎn)生了不良影響。
�。�3）家庭的因素。很多家長(cháng)忙著(zhù)工作賺錢(qián)，對子女的學(xué)習和生活要么沒(méi)時(shí)間關(guān)心；或者有的家長(cháng)對子女過(guò)于溺愛(ài)；或過(guò)于嚴厲，寬嚴失度；還有一部分家長(cháng)只養不教或重養輕教，而近二十年來(lái)，我國離婚率的上升，也是另一個(gè)導致后進(jìn)生構成的家庭因素。
那么如何引導后進(jìn)生增強學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習成績(jì)，始終是每個(gè)教師著(zhù)力研究的重要課題。
回顧自我十幾年教學(xué)工作的實(shí)踐，總結起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：
1、鼓勵后進(jìn)生做學(xué)習的主人
差與不差本身就是辯證的統一。我從思想上不嫌棄他們，主動(dòng)接近他們，用進(jìn)取的態(tài)度，真誠的微笑支縮短我們之間的距離，對他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習心理疏導，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jì)差的原因。做到了既滿(mǎn)腔熱情，耐心啟發(fā)誘導，又嚴格要求。
2、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣
1）掌握差生心理，建立的師生感情：差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望提高。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數較內向，自卑，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情景，并在生活上給予足夠的關(guān)心；決不把他們當作包袱，了解他們特長(cháng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心。
2）理解、尊重、寬容，善待差生：英語(yǔ)教學(xué)成功與否。不僅僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，所以教師在任何時(shí)候要注意控制自我的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(cháng)及班主任告狀。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì )產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。
3）借助團體的力感染差生：班級的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jì)好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì )不知不覺(jué)感受到團體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。
4）給差生指出切實(shí)可行的目標：學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標，并且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
3、根據英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
1）使課堂氣氛活躍起來(lái)，激起差生的興趣：差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。
2）幫忙差生做好預習工作，“笨鳥(niǎo)先飛”。大多數差生往往是“笨鳥(niǎo)的飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好常帶著(zhù)他們先飛，我利用輔導課幫忙差生預習新課。幫忙他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。培養他們自學(xué)的本事，并多花時(shí)間。
3）督促差生課后復習。對差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣能夠讓他們應對自我的錯誤及時(shí)訂正，并且養成他們按時(shí)交作業(yè)的習慣。
4、爭取差生家長(cháng)的配合：外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的很多訓練。我抓住家長(cháng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，利用家長(cháng)會(huì )，及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作。這對差生成績(jì)的提高有很大的作用。
5、差生也要開(kāi)展課外閱讀：首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又趣味的文章，教會(huì )他們查字典，擴大了外語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復習效率，奠定了較好的外語(yǔ)基礎。
后進(jìn)生是我們每位教師都會(huì )遇到的問(wèn)題，對待后進(jìn)學(xué)生的提高，哪怕是點(diǎn)滴的提高，也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，因為表?yè)P引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。僅有后進(jìn)生的提高才會(huì )充分的體現我們的教學(xué)效果，也會(huì )為社會(huì )做出更多的貢獻。
后進(jìn)生轉化措施17
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)習興趣
興趣是促進(jìn)其自覺(jué)學(xué)習的原動(dòng)力，興趣是最好的教師。如果對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì )把學(xué)習當苦差事。我們經(jīng)�？吹�，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會(huì )把學(xué)習當成苦差事。我們經(jīng)�？吹胶⒆訉﹄娔X很有興趣，他就愿意自覺(jué)主動(dòng)地看許多計算機方面的書(shū)籍。所以，應時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現孩子的興趣所在，并加以引導和培養，促進(jìn)其提高。
�。ǘ┥朴诓蹲介W光點(diǎn)
魯迅先生有句話(huà)：“教育是根植于愛(ài)的�！苯處熡辛藧�(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現這些孩子身上值得稱(chēng)贊的地方。如對成績(jì)不好但勞動(dòng)用心的學(xué)生，在勞動(dòng)結束時(shí)可突出給予表?yè)P。對畫(huà)畫(huà)好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美�？傊�，要善于發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光之處，并在適宜的機會(huì )給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習中去。
�。ㄈ┗钴S課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習興趣
在課堂上優(yōu)先對待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵他們回答問(wèn)題。教學(xué)依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì )使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。在課程上回答不出問(wèn)題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵的眼光�；卮鹫_時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表?yè)P，讓他們體驗成功、體驗取得提高的喜悅，大大加強其參與課堂教學(xué)的意識，提高學(xué)習興趣。另外，上課速度適當放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班群眾組成部分，教學(xué)效果應當追求全班整體效果，顧及其反應。如講重點(diǎn)資料時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導他們用心思維，讓其真正掌握知識。
�。ㄋ模⿵钠瘘c(diǎn)看提高
教育者對后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴提高都應給予肯定和贊賞，不可因教師過(guò)高期望學(xué)生沒(méi)有到達而訓斥、否定他們。對其轉化要有時(shí)間上的寬容。不僅僅要關(guān)注當前的狀況，還應重視其成長(cháng)的過(guò)程和變化。如一位后進(jìn)生數學(xué)�？妓氖喾�，這次得了六十分；而令一位學(xué)生�？及耸�，這次得了九十多分，顯然那位后進(jìn)生提高更大。這就要求教師在評價(jià)中不應只表?yè)P高分的學(xué)生，更應看到后進(jìn)生在努力過(guò)程中所取得的提高。
�。ㄎ澹┙⒒ブ〗M，體驗成功滋味
同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì )產(chǎn)生期望變好的內在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)主學(xué)習，感受合作學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流，讓其在和諧簡(jiǎn)單氣氛中學(xué)習。作業(yè)、考試成績(jì)設立提高獎，由于分配到每個(gè)小組，所以可讓全班同學(xué)看到他們的提高，讓他們也覺(jué)得很光榮感到學(xué)習的歡樂(lè )等。這樣切實(shí)有效的幫忙，使得他們透過(guò)努力也可實(shí)現目標，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會(huì )激勵他們繼續努力，不斷提高。
后進(jìn)生轉化措施18
如果一個(gè)人受到不利因素的影響，就會(huì )使他自暴自棄、學(xué)習興趣直線(xiàn)下降，長(cháng)期以往，就會(huì )使學(xué)生的心理造成焦慮恐懼的心理障礙癥。因此，要想使后進(jìn)生進(jìn)步，就必須從了解他們的心理入手，解決他們面臨的各方面的壓力，從而采取更有效的方法進(jìn)行心理疏導。
一、培養學(xué)習興趣
作為一名合格的老師，就必須培養學(xué)生的學(xué)習興趣，如果學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了很高的興趣，他們自然就會(huì )全身心地投入到學(xué)習中去。在日常生活中我們可以看到，學(xué)生對某位明星感興趣，他們自然就會(huì )搜集與這位明星相關(guān)的信息，學(xué)生要是對游戲感興趣，他們就會(huì )搜集一些與游戲有關(guān)的書(shū)籍。
因此，我們要善于發(fā)現孩子們的興趣所在，并加以引導。
二、排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點(diǎn)
后進(jìn)生常受到老師、同學(xué)、家長(cháng)帶來(lái)的各方面壓力，讓他們喪失了信心，覺(jué)得自己比別人矮一頭。他們存在嚴重的心理障礙，對學(xué)習失去了興趣，缺乏自信，自暴自棄，促使產(chǎn)生自卑心理。其實(shí)每一名學(xué)生都有他的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)，也有他的不足之處，后進(jìn)生也不例外。因此，老師要善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵他們，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我的兒子張同學(xué)，他以前就是個(gè)后進(jìn)生，學(xué)習成績(jì)特別不好，而且自律性極差，經(jīng)常受到班級同學(xué)和我同事的嘲諷和訓斥。在平時(shí)生活中我發(fā)現他的嗓音和寫(xiě)作能力特別好，于是在全鄉組織的歌詠比賽和寫(xiě)作大賽上我給他報了名，結果他在兩項賽事中都取得了優(yōu)異的成績(jì)，獲得老師和同學(xué)的好評，使其信心大受鼓舞。尤其是在歌詠比賽中他獲得了第一名，更是使他信心滿(mǎn)滿(mǎn)，他以后做事情沒(méi)了那份自卑心理，而取而代之的是他的那份自信，他相信付出總會(huì )有回報，只要努力就一定能獲得成功。從此以后，他的學(xué)習成績(jì)有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而且今年成功考取了研究生。通過(guò)他這個(gè)例子我們不難看出，抓住一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便可以揚起一個(gè)后進(jìn)生成功的風(fēng)帆。
因此，后進(jìn)生的轉化便從這里開(kāi)始。
三、躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣
我們應該把目光更多地放在后進(jìn)生身上，用我們的實(shí)際行動(dòng)關(guān)心他們，這樣他們才能對我們產(chǎn)生信任與理解。我覺(jué)得這才是真正的師生關(guān)系，一個(gè)甜美的微笑，一個(gè)善意的撫摸，一個(gè)信任的眼神，都會(huì )讓他們擁有自信，從而對學(xué)習產(chǎn)生興趣。在他們遇到不會(huì )的問(wèn)題時(shí)不要批評，應該給與的是鼓勵和引導。他們在回答正確的時(shí)候，應該給與獎勵和表?yè)P，并傳達一中贊賞的目光，讓他們感受到成功和進(jìn)步的喜悅心情，從而提高了大家的學(xué)習興趣，大大強化了課堂參與度的積極氛圍。
在課堂上應該考慮到后進(jìn)生的學(xué)習進(jìn)度，后進(jìn)生也是班級的一部分，講課的速度應該放慢些，做到讓每一名學(xué)生都能聽(tīng)得懂，給其充分思考時(shí)間，誘導他們積極思維，讓其真正掌握知識，追求教學(xué)班級的整體效果。
四、后進(jìn)生教育要協(xié)調好各方面工作
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導、班主任和任課教師要共同配合。另外，班主任老師要從各個(gè)方面了解學(xué)生，包括他們的興趣愛(ài)好，甚至要了解他們的家庭，尤其是對于那些后進(jìn)生更是要深入了解。
在日常教學(xué)工作中，我深深的體會(huì )到，要想使后進(jìn)生得以進(jìn)步是離不開(kāi)家長(cháng)配合的。因為，父母才是孩子的第一個(gè)老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，如果與家長(cháng)失去聯(lián)系，我想那不是一個(gè)合格班主任應該做的。家庭教育在目前素質(zhì)教育中尤其重要，而且我們作為一名老師有責任和義務(wù)去幫助和指導家長(cháng)提高自身的文化素質(zhì)，讓家庭和學(xué)校，老師與家長(cháng)共同承擔教學(xué)任務(wù)。尤其是對于后進(jìn)生的教育，老師應該努力積極地配合家長(cháng)做好后進(jìn)生的教育工作，并及時(shí)地了解家長(cháng)反映的情況和信息，做到學(xué)校與家庭教育形成一種凝聚力，讓后進(jìn)生在行動(dòng)上、學(xué)習上、思想上、心理上有質(zhì)的飛躍。
后進(jìn)生轉化措施19
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或學(xué)習習慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)班級中不可避免地出現的一個(gè)群體。在班主任的日常工作中，后進(jìn)生的教育轉化工作始終是一項艱巨任務(wù)。分析后進(jìn)生的形成原因并做好他們的思想工作，對他們進(jìn)行有效的管理，這是班主任工作能否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。
一、后進(jìn)生形成的主要原因
1、家庭教育原因
家庭教育的缺失是產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因。有些家長(cháng)明知孩子有錯，不去批評教育，而是辯解包庇，故意縱容。有些孩子父母整天忙于自己的工作，無(wú)暇問(wèn)及子女的品德與學(xué)業(yè)，無(wú)暇對子女進(jìn)行教育與輔導，尤其一些年輕父母外出打工，丟下子女讓爺爺、奶奶照顧，或是外公、外婆照料。而這些人總是擔心沒(méi)帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過(guò)程中，一般不會(huì )嚴加管教。加之自身文化水平低，想輔導也沒(méi)這個(gè)能力。于是就抱著(zhù)只要不哭，能學(xué)多少學(xué)多少的觀(guān)念過(guò)日子。其中有甚者，面對子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢(qián)雇用同學(xué)寫(xiě)作業(yè)，養成了好逸惡勞的惡習。有些父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂(lè )，或迷戀于撲克、麻將，或追求吃穿打扮，使青少年沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境，又耳染目濡一些不良習氣，造成青少年道德觀(guān)念差，學(xué)習掉隊，從而導致子女對學(xué)習的淡漠。有些是父母有一方不全，使子女失去父愛(ài)或母愛(ài)，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導致子女冷漠、孤僻、憂(yōu)郁的性格，對什么都沒(méi)有興趣，不思進(jìn)取，而成為后進(jìn)生。而有些是由于父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，致使青少年長(cháng)期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng )傷，感情受到折磨，因而產(chǎn)生了悲觀(guān)失望等消極情緒，缺乏積極向上的進(jìn)取心，甘愿后進(jìn)。以上種種原因導致孩子性格孤僻、暴躁，不是貪圖享樂(lè )就是自暴自棄，失去了對自我的提高。
2、學(xué)校教育原因
有些學(xué)校并未徹底地從應試教育的誤區中走出來(lái)，仍以分數論學(xué)生。分數不僅成了學(xué)生的命根，也成了教師、學(xué)校的命根。這就導致一些教師和學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jì)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。甚至放棄一些基礎差的學(xué)生的教育，時(shí)間久之便淪為后進(jìn)生。有些是教師素質(zhì)不高產(chǎn)生的。個(gè)別教師教育不得法，對學(xué)生多是批評指責，翻"老帳"，而少表?yè)P或不表?yè)P，甚至采用變相體罰的手段，致使師生關(guān)系對立，把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。而有些教師偏愛(ài)少數“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來(lái)越后進(jìn)。
3、社會(huì )教育原因
在物質(zhì)大發(fā)展的今天，由于精神文明發(fā)展的滯后，使個(gè)人主義，享樂(lè )主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學(xué)生耳濡目染，許多學(xué)生也認為有錢(qián)就好辦。部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。而隨著(zhù)計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )也以不可抵擋的影響力，將觸角伸到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，它給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)方便的同時(shí)，也給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)消極的影響，尤其是對青少年學(xué)生帶來(lái)了很大的影響。無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò )使部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò )世界，沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，使曠課、逃課變成常事，有些甚至走上犯罪的道路，毀掉了前程，也對社會(huì )造成了極大的危害。
二、后進(jìn)生的有效轉化措施
1、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心
自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者自負的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹(shù)，相對較難。因為求學(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，不能處理好自己的學(xué)習態(tài)度，給自己一個(gè)恰當的評價(jià)，就會(huì )多走一些彎路。教師要善于發(fā)現后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚起前進(jìn)的風(fēng)帆。
2、對后進(jìn)生給予更多的重視
教師要在思想上關(guān)心他們，重視他們，忽視后進(jìn)生只能使他們更加放縱自己，產(chǎn)生厭學(xué)與逆反的心理，最終會(huì )走向墮落。班主任要對后進(jìn)生付出更多的愛(ài)，對他們多鼓勵，少指責，要對他們多加引導，使其轉化思想，形成樂(lè )觀(guān)的生活學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立求知的信心。
3、要善于表?yè)P學(xué)生
違反紀律、不努力學(xué)習是一些后進(jìn)生的家常便飯。對犯錯誤的后進(jìn)生，班主任要善于批評指正，不過(guò)批評要講究準確性和可接受性，同時(shí)要注意語(yǔ)氣和場(chǎng)合，不要傷害學(xué)生的自尊心，批評學(xué)生時(shí)要心平氣和，在輕松的場(chǎng)合下進(jìn)行。在教育學(xué)生過(guò)程中，一句真誠的表?yè)P勝過(guò)一百句批評。后進(jìn)生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P，使這些閃光點(diǎn)不斷發(fā)場(chǎng)光大。因為表?yè)P對于后進(jìn)生是巨大的鼓舞，使他們從內心體驗到受尊重、信任和支持的快感，有利于他們改過(guò)自新，奮發(fā)向上。
4、培養后進(jìn)生學(xué)習興趣
后進(jìn)生往往是對學(xué)習不感興趣而導致學(xué)習成績(jì)落后的。因此，班主任要通過(guò)各種方式去培養和調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習成績(jì)的不斷提高。興趣是建立在需要的基礎上，在生活實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的。興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力源泉和營(yíng)養劑，人一旦對某個(gè)事物或活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì )以積極的情感、態(tài)度和強烈的心理渴望去認識事物或參加活動(dòng)，我們要根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和個(gè)性深入了解他們的心理需求，創(chuàng )造條件，使他們在公開(kāi)場(chǎng)合“露一手”，在活動(dòng)中風(fēng)光一回，在活動(dòng)中自我激勵、從而認識自身價(jià)值。
總之，轉化后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程。因此對他們的轉化教育工作也是一個(gè)反復的、逐步提高的過(guò)程，不能操之過(guò)急，要找準時(shí)機反復抓，抓反復。后進(jìn)生的轉化，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò )，才能獲得良好的教育效果。
后進(jìn)生轉化措施20
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，學(xué)生總有好的差的。在同一個(gè)班級的學(xué)生間，他們的基礎往往不盡相同，能力水平也參差不齊，使得每個(gè)班級里存在著(zhù)少數的“后進(jìn)生”，這是一個(gè)不能忽視也無(wú)法逃避的問(wèn)題。但是，每個(gè)學(xué)生，他們都有平等受教育的機會(huì )，孔子“有教無(wú)類(lèi)”的主張，體現了古代樸素的教育民主思想。作為學(xué)校，要培養一批出類(lèi)拔萃的英才，更重要的是使大多數人接受必要的教育，培養具有良好素質(zhì)的學(xué)生。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“后進(jìn)生”。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習成績(jì)差，且生活習慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對某個(gè)問(wèn)題，盡管教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話(huà)就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“后進(jìn)生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說(shuō)，“后進(jìn)生”就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應，就“無(wú)藥可救”了�！昂筮M(jìn)生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有一技之長(cháng)，也有閃光點(diǎn)，也有做人的自尊，學(xué)校要給每個(gè)學(xué)生提供不同的教育，使其天賦、個(gè)性得以發(fā)展。用“差別性對待原則”最基本的出發(fā)點(diǎn)，使社會(huì )中處于最不利地位的人獲得最大利益，以提高國民的整體素質(zhì)。教師，更要特別關(guān)注“后進(jìn)生”的成長(cháng)。在多年的教學(xué)中我有一下的有效措施。
一、關(guān)心體貼，平等對待，給“后進(jìn)生”一份真情
社會(huì )、家長(cháng)、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習任務(wù)和名目眾多的各種考試給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，使學(xué)生的情感處于迷茫狀態(tài)。尤其是“后進(jìn)生”，由于他們學(xué)習表現差，得不到同學(xué)、老師和家長(cháng)的肯定和贊許，自覺(jué)不自覺(jué)地成了班級的一群“特殊分子”，自慚形穢 ，守著(zhù)自己的心靈，縮進(jìn)自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無(wú)紀律。我們知道，情感的健康直接影響著(zhù)一個(gè)人心理品質(zhì)的健康發(fā)展，而“后進(jìn)生”的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時(shí)情感更是他們求知奮進(jìn)的催化劑。作為老師，一名“人類(lèi)靈魂的工程師”，我們更應該挽救這些“失寵者”，更應該給他們一份真情。
大部分的“后進(jìn)生”智力并不差，興趣并不廣，跟其他的學(xué)生一樣有強烈的求知欲望，有一觸即發(fā)的豐富情感。只是對自己缺乏信心，老師、同學(xué)、家長(cháng)又不能給與親和力；再加上外界不良環(huán)境的影響，他們缺乏足夠的支持力。其實(shí)，他們跟優(yōu)等生一樣，也希望在老師和同學(xué)面前施展自己的才華，也希望老師、同學(xué)能尊重自己、理解自己，他們的內心深處也在熱烈憧憬將來(lái)成為有價(jià)值的人，期望人們承認他們的價(jià)值。
每個(gè)人都有自尊心，對于“后進(jìn)生”自尊心尤為重要，因為他們對外界的刺激更加敏感。要轉化“后進(jìn)生”首先要尊重他們、理解他們，教師要與他們平起平坐，要“和風(fēng)細雨”地教育他們，不要老是責罵，橫眉冷對，這樣無(wú)濟于事，適得其反。
我們應該真正地讓他們體會(huì )到人的尊嚴的偉大，要讓他們感受到學(xué)校的溫暖，教師的關(guān)懷，同學(xué)的友情。充分尊重愛(ài)護學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會(huì )環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。要在生活上予以幫助，特別是一些貧困生，應更給予關(guān)懷與照顧，處處關(guān)心他們，幫助他們。情感轉化將在這里發(fā)揮巨大的威力，只有情感相通、心理相容的老師才能打開(kāi)“后進(jìn)生”心靈的閘門(mén)。
二、多表?yè)P，少批評，讓“后進(jìn)生”有表現的機會(huì )，讓“后進(jìn)生”樹(shù)起學(xué)習信心
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！� 再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。
1、因勢利導，循循善誘
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養合格加特長(cháng)的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長(cháng)處，恰如其分地表?yè)P，使他對自己有了自信，對未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師再提高點(diǎn)要求，他會(huì )樂(lè )于接受，并且愿意努力。
例如：我一次上化學(xué)課時(shí)，一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫(huà)圖畫(huà)，以致于我走到身邊也未發(fā)覺(jué)�？此�(huà)面內容，是我在上課的形象，我想撕掉它，但看他畫(huà)得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著(zhù)我，我心平氣和地表?yè)P他畫(huà)得還真不錯，并當場(chǎng)把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉地指出，畫(huà)得好固然好，但生物課的學(xué)習也不能丟��！這位同學(xué)是個(gè)有名調皮鬼，也許是第一次受到老師表?yè)P的緣故！他呆呆地望著(zhù)我，是悔恨還是激動(dòng)很難說(shuō)得清。課后我找他談心，并指出：“你畫(huà)畫(huà)這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習畫(huà)畫(huà)，今后爭取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì )很有作為，但其他學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì )泡湯的�！蓖ㄟ^(guò)這次談話(huà)，他認識到自己做得不對，并當場(chǎng)表示他不會(huì )辜負我的期望。于是我把班級刊頭設計的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。
2、創(chuàng )造機會(huì )，激發(fā)進(jìn)取
心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都有需要表現和展現自己的欲望，因此，教師要順應學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，特別要關(guān)注那些“后進(jìn)生”，要創(chuàng )造機會(huì )因勢利導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。上學(xué)期班級要建立圖書(shū)角，誰(shuí)來(lái)當圖書(shū)保管員呢？同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調皮的同學(xué)來(lái)當，也就是大家所說(shuō)的“后進(jìn)生”，事后很多同學(xué)找我要求更換一個(gè)人，但我只對同學(xué)們說(shuō)，他能當好。我給這位同學(xué)鼓氣，要求他按班級的規定履行職責。果真，他很盡職，發(fā)現圖書(shū)壞了，自己掏錢(qián)買(mǎi)膠水把圖書(shū)粘好。我知道后特地寫(xiě)了篇報道，把他的事跡登在黑板報上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級圖書(shū)管理工作，而且無(wú)論是學(xué)習還是其他方面也都有驚人的進(jìn)步。同學(xué)們對他也刮目相看。他常說(shuō)：是教師創(chuàng )造的那個(gè)機會(huì )，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強了自信心。
3、抓住契機，鼓勵上進(jìn)
從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗一次成功的歡樂(lè )，便會(huì )激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導學(xué)生了解自己的長(cháng)處和短處，就會(huì )揚長(cháng)避短，增強學(xué)習的信心 可以肯定每個(gè)人都有自己的特長(cháng)，對于一個(gè)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，某一方面可能會(huì )較差些，但有可能在其他的方面表現出不同尋常的強，因此我們要全面分析，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是極為微小的進(jìn)步或長(cháng)處，我們均要及時(shí)給予肯定和鼓勵。要以他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)來(lái)鼓勵他們、讓他們知道自己行、讓他們好的方面慢慢取代較差的方面，并且盡可能的提供他們施展才華和表現的機會(huì )。這樣他們才會(huì )與老師產(chǎn)生共鳴，也就增強了他們克服困難的信心。才能幫助他們逐步樹(shù)立自尊心和自信心，真正達到健康發(fā)展的目的。
總之，要做好轉化“后進(jìn)生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(cháng)的歷程，并非靠某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì )全方位的配合。在具體的教育過(guò)程中，我們應該以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解“后進(jìn)生”，關(guān)心“后進(jìn)生”；我們應該為他們創(chuàng )造良好的班級環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現的機會(huì )；積極發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們樹(shù)立自信心和自尊心。那么，“后進(jìn)生”就會(huì )以一個(gè)成功者的姿態(tài)去追求、去拼搏。
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