八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 1
歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文，在我國古代文學(xué)作品中是不可多得的。而我對它的`精巧結構覺(jué)得實(shí)在是感嘆再三。
散文要散，但并非是不著(zhù)邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂�！蹲砦掏び洝冯m然時(shí)而山色露布畫(huà)卷，時(shí)而水流瀉進(jìn)畫(huà)幅，時(shí)而人情喧于紙上，看似散，其實(shí)一點(diǎn)也不亂。原因是其中有一條線(xiàn)，即作者的主觀(guān)感受──“樂(lè )，醉中之“樂(lè )”。文章的起承轉和無(wú)不統攝于作者主觀(guān)感受和體驗的波瀾起伏。寫(xiě)山水，是抒發(fā)“得之心”的樂(lè )，寫(xiě)游人不絕路途，是表現人情之樂(lè )；寫(xiě)釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂(lè )”；寫(xiě)鳴聲婉轉，飛蕩林間，是顯示“禽鳥(niǎo)之樂(lè )”，更是為著(zhù)表現太守自我陶醉的“游而樂(lè )”。全文因景生樂(lè )，因樂(lè )而抒情，圍繞個(gè)“樂(lè )”而展開(kāi)，構成統一的整體。真是“散”豐滿(mǎn)了散文的血肉，增添了散文的生機，增強了散文的內容。真是值得后人好好學(xué)習。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 2
每當從講臺下來(lái)，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢(mèng)繞，我為之歡喜為之憂(yōu)。課堂是我的樂(lè )土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著(zhù)許多的感動(dòng)和快樂(lè )，從課堂的默契交流中，我相信學(xué)生也是快樂(lè )的。誠然，在教學(xué)中，我們總在想方設法培養學(xué)生的興趣，可是有時(shí)卻忽視了老師自己在教學(xué)中如何才能體會(huì )教學(xué)的樂(lè )趣，享受教學(xué)的藝術(shù)，而不僅僅是關(guān)注技術(shù)層面的操作。我認為，語(yǔ)文老師應是這樣的人：
一、語(yǔ)文老師首先是熱愛(ài)語(yǔ)文的人。語(yǔ)文是充滿(mǎn)著(zhù)靈氣、靈動(dòng)的，經(jīng)典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語(yǔ)文愛(ài)好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛(ài)著(zhù)我們的語(yǔ)文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以?huà)觑埑缘穆殬I(yè)，而應該當作值得為之奮斗一生的事業(yè)，創(chuàng )造令我們感到欣慰和滿(mǎn)足的`教學(xué)藝術(shù)。
二、做一個(gè)性情中人。常聽(tīng)到一些語(yǔ)文老師說(shuō)：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學(xué)生來(lái)喜歡？換句話(huà)，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務(wù)，或趕教學(xué)進(jìn)度，你如何激情飽滿(mǎn)地來(lái)上這篇課文？白開(kāi)水一樣地將這篇課文講完了，學(xué)生又能得到什么呢？語(yǔ)文給人理想，但不能帶來(lái)當下的現實(shí)利益；教語(yǔ)文的人必須是一個(gè)性情中人。在教《醉翁亭記》的時(shí)候，我覺(jué)得我就像文中的歐陽(yáng)修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也！
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 3
《醉翁亭記》是我很煩的一篇古文，我也知道他是古文中的經(jīng)典，也知道這一冊中的很多文章都是游記的文章，都是我們的經(jīng)品，可我還是很怕教它�？烧n文由不得心情，還得教呀。文言文我最怕去翻譯，一句話(huà)一句話(huà)地去翻譯給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得很煩，我自己講得口干舌燥，沒(méi)有多大的效果�？晌难晕囊木褪且獣�(huì )譯句子，解釋詞語(yǔ)，這可是一件很煩人的事，費力去做吧不討好，而且又得不到學(xué)生的歡迎，真是苦惱。于是我開(kāi)始尋找擺脫苦惱的方式。
今天就上了這樣兩節悶的課，在11班講課的時(shí)候，開(kāi)始還好好地，我想這樣構思，先請同學(xué)分好組，兩人一小組，參照翻譯書(shū)去自主翻譯，把不懂的'問(wèn)題圈出來(lái)。接著(zhù)再提問(wèn)，由學(xué)生搶答。哪一位同學(xué)搶答上就給哪一位同學(xué)加分。想法不錯，可操作起來(lái)很是失敗。我就剛開(kāi)了個(gè)頭，就被我自己給夭折了，我剛請完第一組黃希雅提問(wèn)，結果搶答的聲音雜亂無(wú)章，我很焦急，自己去回答了，后面也沒(méi)有去組織，沒(méi)有去再?lài)L試，而是自己把第一段給翻譯了，真的是很費力，很不討好的一件事。下了課我就開(kāi)始思考，下節語(yǔ)文課如何上呀，這樣子沒(méi)有辦法，我接著(zhù)改變了一下，請同學(xué)把三四段一句話(huà)一句話(huà)地去譯，譯是譯了，可我沒(méi)去分析，一是先由學(xué)生找出同學(xué)在譯文中的錯誤，其次是我說(shuō)出本句中的重點(diǎn)字詞，結果呢，也是一團亂。學(xué)生在亂哄哄的情況下上完了這一課，很是失敗呀。
接下來(lái)12班的兩節課，我想可不能這樣上了，可有什么好辦法呢，使文言文上得有生有色。也是誤打誤撞吧，在學(xué)生讀這篇課文的時(shí)候，我腦中閃過(guò)這樣一個(gè)想法，分成四組，每組選一人背誦一段，可以給三次幫助機會(huì )。然后其它組同學(xué)考這位學(xué)生的翻譯這一段。不帶課文不帶參考書(shū)，可向本組成員求助三次。在這樣的想法下我行動(dòng)起來(lái)，我先讓同學(xué)分組背一二三四段。接著(zhù)我請同學(xué)來(lái)背，一組楊志祥，背得不錯，不過(guò)再解釋的時(shí)候就差了些，不過(guò)算是過(guò)關(guān)了，同學(xué)們的反響也很熱烈，接著(zhù)鄧琦琪，后來(lái)是劉璐璇，都不——學(xué)生自己去考學(xué)生，問(wèn)學(xué)生，在問(wèn)的過(guò)程中他們自己反而完全調 動(dòng)起來(lái)，這是非常 好的。這種方式值得我自己去學(xué)習。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 4
一、新穎求異，激發(fā)興趣�！蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽�，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè )的政治理想。如何上好這一課呢？回想起來(lái)，以前上這一課時(shí)，都是按“讀——譯—— 析——背”這一路子，其實(shí)也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線(xiàn)，一成不變，總是按部就班。也因為這樣，語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語(yǔ)，原有的學(xué)習積極性、興趣不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒(méi)有積極性學(xué)習起來(lái)就不自覺(jué)，教學(xué)效果也就出不來(lái)。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是教師如何改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn)，從“ 游”字上做文章。讓組長(cháng)成為導游，組員成為游客，把課上成“旅游課”，使學(xué)生“走出”課堂，進(jìn)入大自然中�！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心，因此一有新事物出現，他們都會(huì )以極大的熱情去關(guān)注，精神也會(huì )為之一振。興趣來(lái)了，熱情也就高了。在授課的過(guò)程中，我介紹一些課外相關(guān)知識，這樣既能讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，也能讓他們保持新鮮感
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng )新精神，要敢于拋開(kāi)原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會(huì )給老師帶來(lái)不少麻煩，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái)，開(kāi)創(chuàng )教育的新局面。其次要有創(chuàng )新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們在備課是要考慮到這一點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出課文的特點(diǎn)，構思出不同的授課形式。第三是要培養創(chuàng )新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現�，F在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學(xué)生對知識不但有理性認識，也有感性認識。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們在上課時(shí)常強調統一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，“唯標準答案是聽(tīng)”，沒(méi)了好奇心，也就沒(méi)了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性�，F在，我們要重視保護學(xué)生的好奇心，努力增強他們的'求知欲，積極培養他們的探索能力。在學(xué)習中，我們要創(chuàng )造機會(huì )鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威。在課堂上，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，放開(kāi)學(xué)生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開(kāi)爭論。不少學(xué)生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，自然會(huì )在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識遷移轉化，最終實(shí)現“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 5
《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè )的政治理想。如何上好這一課呢？我做了以下的教學(xué)嘗試。
按照過(guò)去的傳統做法，通常是“讀——譯——析——背”這一方法，學(xué)生再這樣一層不變的模式下學(xué)習，不能調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，不能發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。因此我決定換一種模式。
這是一篇寫(xiě)景為主的散文，根據這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)景的一般寫(xiě)法，再來(lái)體會(huì )歐陽(yáng)修是如何寫(xiě)景的�？纯醋骷覛W陽(yáng)修描寫(xiě)景物有何獨到之處。通過(guò)學(xué)習的一段，學(xué)生得出描寫(xiě)景物的一個(gè)方法：由遠及近、從總體到局部。通過(guò)學(xué)習的`二段，學(xué)生又得出這樣的結論：寫(xiě)景要抓住景物的特征，用精練的語(yǔ)言加以描繪。通過(guò)學(xué)習的三段，學(xué)生又有新感受，寫(xiě)景時(shí)要有敘事，把景物和事件聯(lián)系起來(lái)，才能表現文章的主旨。通過(guò)學(xué)習的四段，學(xué)生知道，寫(xiě)景時(shí)要適當的抒情，只有抒情才能突出作者的思想感情。
看來(lái)，不同的教學(xué)設計，會(huì )有不同的教學(xué)效果。把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)好方法。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 6
一、沒(méi)有深入解讀文本——主問(wèn)題設計力度不夠
現場(chǎng)回放：
在省研修班學(xué)習時(shí)，我們小組曾就“主問(wèn)題設計的重要性”以及“如何設計主問(wèn)題”展開(kāi)過(guò)熱烈的討論，甚至是爭論。經(jīng)過(guò)兩次賽課，我深刻地感受到：應該在深入解讀文本的基礎上，設計主問(wèn)題。
在實(shí)驗中學(xué)初中部上《醉翁亭記》時(shí)，我以“太守以什么作為自己最大的快樂(lè )”作為主問(wèn)題設計，貫穿了課文的“賞析與研討”部分。當時(shí)，這個(gè)主問(wèn)題很好地把一些文言知識點(diǎn)和語(yǔ)句疏通的難點(diǎn)串在了一起。但是，這個(gè)主問(wèn)題第一刀砍在“樂(lè )”上，當課堂推進(jìn)到知人論世、作者情感這部時(shí)，這個(gè)“樂(lè )”顯然過(guò)于淺顯，根本無(wú)法觸及作者悲喜兼有的內心世界。
因此，這節課，因文本解讀不夠深刻，導致主問(wèn)題設計“力度不夠”。
磨課修改：
省研究班學(xué)習歸來(lái)，我買(mǎi)了7本有關(guān)歐陽(yáng)修生平及作品研究的書(shū)，深入了解歐陽(yáng)修坎坷悲喜的一生之后，回想起組里幾位老師以及深圳幾個(gè)區教研員老師對我的評課意見(jiàn)，茅塞頓開(kāi)！
于是，四川那節課，我把主問(wèn)題設計修改為“醉翁因什么而醉？”。用江蘇名師徐杰老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，抓這個(gè)“醉”字，正如庖丁解牛的第一刀，砍得很準。這個(gè)主問(wèn)題設計，不僅順利地突破了一二三段(醉山水，醉百姓)，也成功地幫助我突破了知人論世時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)(醉自己)——太守醉也。太守醉醺醺地坐在人群中時(shí)，一個(gè)醉字，有喜也有悲��！
在展示作者坎坷生平的基礎上，我和全班孩子一起“變讀”了這一句：一讀，讀出太守心中之喜——醉滁州山水秀美多姿，醉滁州百姓安居樂(lè )業(yè)，醉大治滁州的.成就感;二讀，讀出太守心中之悲——貶謫異鄉，回朝無(wú)望。當時(shí)一個(gè)女孩子主動(dòng)舉手，請求讀出作者之悲，當她用沉郁憂(yōu)傷的語(yǔ)調讀出歐陽(yáng)修因政治不得意而悲嘆時(shí)，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，甚至評委之一的古新宇教授，也熱烈地鼓了掌。
二、“學(xué)生無(wú)事做”時(shí)間過(guò)長(cháng)——動(dòng)態(tài)生成不足
現場(chǎng)回放：
實(shí)驗賽課時(shí)，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，突破了第一段寫(xiě)景的重點(diǎn)與難點(diǎn)：(板書(shū)設計如下)
畫(huà)板書(shū)時(shí)，我采取的方式是：學(xué)生緊扣文本，指點(diǎn)我作畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要細讀本文，而且要抓準關(guān)鍵詞“瀉、“兩峰之間”、“翼然”、“臨于泉上”等。在學(xué)生幾乎沒(méi)有預習的情況下，這種有趣的解讀文本的方式，一定程度上，激發(fā)了學(xué)生的積極性;解讀“然”這個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，我恰當地做了知識的總結與遷移，將課文中描寫(xiě)的幾個(gè)“然”(蔚然、翼然、頹然)聯(lián)系在了一起，課堂生成效果不錯，但是，問(wèn)題也很明顯：
1、一問(wèn)一答、一問(wèn)眾答的方式，導致課堂氣氛不是特別活躍。
2、從頭到尾都是學(xué)生“指導”我作畫(huà)，體現出我對課堂強烈的掌控欲，學(xué)生參與面不廣。
磨課修改：
省研修班學(xué)習期間，馮老師的一句話(huà)讓我難忘：“學(xué)生無(wú)事做的課堂是很可怕的課堂�！狈瞪詈�，我在二次磨課期間反復思考：有沒(méi)有哪些環(huán)節“學(xué)生無(wú)事可做”？或者說(shuō)，有沒(méi)有一些環(huán)節，可以?xún)?yōu)化，讓學(xué)生做得更多，真正做到成為“課堂的主人”？經(jīng)過(guò)修改，我將簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)的方案調整如下：
1、學(xué)生朗讀描寫(xiě)山的語(yǔ)句，教師勾勒山巒。
2、學(xué)生朗讀水的語(yǔ)句，抓關(guān)鍵詞，指點(diǎn)教師畫(huà)水。
3、請一位同學(xué)上臺畫(huà)“醉翁亭”，臺下同學(xué)根據課文內容以及自己找的關(guān)鍵詞，在同學(xué)畫(huà)畫(huà)期間，大聲朗讀，尤其要“重讀”關(guān)鍵詞，為臺上作畫(huà)的同學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)啟示。(如第一位同學(xué)上臺畫(huà)不到位，請臺下同學(xué)幫忙糾正、生成)
在四川上課時(shí)，我覺(jué)得，課堂氣氛比深圳賽課時(shí)活躍了，絕大部分孩子都“有事可干”，而且幾乎人人都為最后板書(shū)的生成做出了自己的一點(diǎn)貢獻。
更重要的是，在一起生成板書(shū)的過(guò)程中，全班同學(xué)用各種方式，把第一段寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)亭的語(yǔ)句反復讀了數遍，最后能不看資料，當場(chǎng)根據板書(shū)成誦。
三、十拓九敗——明顯的硬傷
現場(chǎng)回放：
實(shí)驗賽課結束后，我認真地反思，如果說(shuō)整節課哪個(gè)環(huán)節是最大的遺憾的話(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)是拓展，成了明顯的敗筆。
記得當時(shí)我剛上完課，氣都沒(méi)喘勻的時(shí)候，市教研員程少堂老師就沖到了觀(guān)
眾席，在全場(chǎng)600多位老師面前，“狠狠地”指出了我的不足。當時(shí)的尷尬與無(wú)助，直到今天，我仍難以忘懷。
于漪老師說(shuō)，教課文，適當的拓展無(wú)可非議。問(wèn)題在于拓展什么，在什么情況下拓展，文本的解讀應該放在怎樣的位置，讓學(xué)生理解、體悟到怎樣的程度，均應認真考慮。
深入思索，這些話(huà)，真的是字字珠璣，切中了我那節課的要害。在學(xué)生完全沒(méi)有預習課文的情況下，我居然在第一課時(shí)用了近9分鐘做有關(guān)“醉翁”的思想拓展，在學(xué)生還沒(méi)有完全掌握好課文字詞句的基礎上做這一工作，無(wú)疑是異想天開(kāi)，妄圖搭建“空中樓閣”！
所以，在那9分鐘里，我的課就成了于漪老師所說(shuō)的“文本三言?xún)烧Z(yǔ)學(xué)一學(xué)，抓住其中某一點(diǎn)或幾點(diǎn)，一拓三千里……貌似博古通今，實(shí)則有點(diǎn)賣(mài)弄……”的課了。
磨課修改：
在四川上課時(shí)，我砍去了冗長(cháng)的“拓展”環(huán)節，回歸文本，環(huán)節上移，增加了美讀、賞析與生成的時(shí)間。賞析“太守醉也”這一關(guān)鍵句時(shí)，在變讀處理后，課件展示歐陽(yáng)修生平材料，在這一基礎上，知人論世，推出問(wèn)題：太守政治上極不得意，傷感滿(mǎn)懷，卻又為何積極治理滁州？這個(gè)問(wèn)題，是在引領(lǐng)學(xué)生欣賞、品味了“滁人游樂(lè )，眾賓歡樂(lè )”場(chǎng)景后推出的，由于前面的鋪墊基本到位，所以，在探究的過(guò)程中，大同學(xué)們對名家歐陽(yáng)修的政治追求與情懷都有了更深一層的了解，用時(shí)上，也明顯比第一次上課要合理。
回想這幾個(gè)月來(lái)上《醉翁亭記》的經(jīng)過(guò)，我覺(jué)得：經(jīng)歷就是財富，教訓也是收獲。賽課的時(shí)間是有限的，而教學(xué)研究的天地是無(wú)限的，作為一名承載著(zhù)多重期望的青年教師，我當孜孜求索，扎實(shí)前行！
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 7
《醉翁亭記》一文將寫(xiě)景和抒情自然結合。文章先寫(xiě)亭的遠景，從亭之所在瑯琊山落筆，“蔚然深秀”是其外觀(guān)，又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現它的豐姿，使人產(chǎn)生賞心悅目之感。接著(zhù)寫(xiě)亭的近景，用“翼然”則使亭產(chǎn)生凌空欲飛之意。然后解釋亭名的由來(lái)直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”從而為全文奠定了抒情基調。以下從兩個(gè)方面展開(kāi)。
第二段寫(xiě)亭子四周的景色。又從兩個(gè)方面展開(kāi)：先寫(xiě)朝暮之景，再繪四時(shí)之景。以“樂(lè )亦無(wú)窮也”表現作者縱情山水之樂(lè )。
第三段寫(xiě)滁州官民同樂(lè )的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè )和眾賓盡還的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗畫(huà)從側面顯示“政通人和”的景象，也表達了作者“與民同樂(lè )”的政治思想。
第四段歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，忽然又從禽鳥(niǎo)之樂(lè )翻出兩個(gè)“不知”，道出作者心曲，結尾點(diǎn)出作者姓名，收束全文。
文章極其生動(dòng)的描繪了醉翁亭秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，表達出作者“與民同樂(lè )”的政治理想。貫徹全文的'主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。只要抓住“與民同樂(lè )”這四個(gè)字，就抓住了文章的關(guān)鍵，就能比較輕松的背誦了。
很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡(luò )。就能很容易把握作者的思路，達到快速背誦課文的目的。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 8
把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想�！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節課的表現仍然可圈可點(diǎn)。課堂效果較好。
本節課的教學(xué)目標定為三點(diǎn)：
1、理清課文結構，把握作者思路。
2、體會(huì )作者曠達的胸襟，正確對待挫折。
3、賞讀、品味文章的'語(yǔ)言特色。
對于難點(diǎn)的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學(xué)習鋪平道路。整個(gè)分析過(guò)程，大部分同學(xué)能較好的運用學(xué)過(guò)的方法分析，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見(jiàn)解。如：分段，學(xué)生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。
在尋找各段之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點(diǎn)：各段都有“樂(lè )”字，“樂(lè )”字一線(xiàn)牽貫穿全文。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 9
《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節學(xué)生展示課，因為很多的原因，本節課效果實(shí)在是不好，感覺(jué)對不起這篇文章。但是通過(guò)組內評課我學(xué)到了很多知識，最重要的是吸取了不少的經(jīng)驗教訓。
首先談?wù)�，我對學(xué)案的認識。我認為課前作業(yè)導學(xué)，既能節省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自己學(xué)習成功的.快樂(lè )，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。
談到課堂授課效率，我認為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因為在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
對于本節課，因為我課前準備不充分，致使學(xué)案發(fā)的比較晚，學(xué)生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。再就是，教學(xué)設計不夠合理，設計的環(huán)節太多。
總想著(zhù)如何擴大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認識程度。過(guò)于重視活動(dòng)形式而忽視同學(xué)們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問(wèn)題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀課本。如在文學(xué)常識展示環(huán)節，可以拿出一節課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設計中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，改變舍本逐末現象。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 10
今天上午，我在八（2）班上《醉翁亭記》，課堂教學(xué)環(huán)節是這樣的：
一、通過(guò)滁人對《醉翁亭記》的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
這個(gè)環(huán)節中，教師的導語(yǔ)設計沒(méi)有問(wèn)題化，沒(méi)有能夠達到預設的效果�，F在想來(lái)，可以這樣說(shuō)：為什么滁人這么喜愛(ài)《醉翁亭記》呢？是因為文章的思想深刻，還是文辭優(yōu)美么？我想，讀了課文，你就會(huì )明白。
二、教師范讀課文，學(xué)生自由讀文。
這個(gè)環(huán)節，教師的范讀，主要是初步感染學(xué)生，同時(shí)使學(xué)生對字音、節奏、語(yǔ)氣有一個(gè)感性的認識。學(xué)生自由讀文，則能夠使學(xué)生接觸文本，訓練語(yǔ)感。教師范讀時(shí)，有幾處語(yǔ)音錯誤，“諸峰”“芳”。教師普通話(huà)水平不高，一定要注意努力學(xué)習訓練，以自己的范讀影響學(xué)生。學(xué)生讀過(guò)課文，缺少檢查，沒(méi)有給予必要的指導，有放羊之嫌。
三、初步理解文中之樂(lè )，這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生勾畫(huà)文中寫(xiě)樂(lè )的句子，說(shuō)說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些樂(lè )。
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：山水之樂(lè )四時(shí)之樂(lè )宴酣之樂(lè )禽鳥(niǎo)之樂(lè )游人之樂(lè )太守樂(lè )其樂(lè )。然后教師講解突出“山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也”是文章的眼目。進(jìn)一步講歐陽(yáng)修與民同樂(lè )的思想，舉一些例子來(lái)講這種思想的可貴。并通過(guò)溫家寶和百姓一起過(guò)年的事實(shí)，來(lái)印證與民同樂(lè )，是政府官員的高素質(zhì)的表現。同時(shí)穿插講了“醉翁之意不在酒”的含義及用法。這個(gè)環(huán)節，教師思路不夠清晰，缺少訓練意識，剝奪了學(xué)生參與課堂，自主思考感悟的機會(huì )�？梢赃@樣來(lái)設計：這些樂(lè )之間于什么關(guān)系？游人知從太守游而樂(lè )，你認為太守是一個(gè)怎樣的人？滁人能夠享受游山玩水之樂(lè )，說(shuō)明了什么？太守樂(lè )其樂(lè )，是什么意思？體現歐陽(yáng)修怎樣的'思想？教師急于把現成的答案呈現給學(xué)生，說(shuō)明教師并沒(méi)有真正把學(xué)生放在主體地位。第多惠斯說(shuō)：“壞教師奉送真理，好教師則教人發(fā)現真理�！�
四、第四環(huán)節，讓學(xué)生聽(tīng)錄音的配樂(lè )朗讀。
由于已下課，效果不夠好。同時(shí)，教師對這個(gè)環(huán)節并沒(méi)有認真設計，只是看到有錄音帶，臨時(shí)設計的環(huán)節，當時(shí)只是想讓學(xué)生進(jìn)一步把握朗讀節奏和語(yǔ)氣�，F在想來(lái)，這個(gè)環(huán)節可以代替教師朗讀，如果單設，可以由此激發(fā)學(xué)生朗讀熱情�！巴瑢W(xué)們，朗誦者讀得怎樣，想不想有這樣的金嗓子，這有磁帶，大家可以練一練，把你的朗讀錄下來(lái)，看看誰(shuí)的朗讀效果好�！�
總之，教師只有真正把學(xué)生當成課堂的主人，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能創(chuàng )造出“煥發(fā)生命活力”（葉瀾語(yǔ)）課堂來(lái)。
八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)反思 11
今天上了《醉翁亭記》的第一課時(shí)，課堂上給學(xué)生很多的朗讀時(shí)間，與以前不同的是，即使是常態(tài)課，也特別注重朗讀指導，但今天只給學(xué)生講了，朗讀的節奏不要過(guò)快，還應該提醒學(xué)生要注意要注意品味語(yǔ)言，讀準語(yǔ)氣語(yǔ)調，這一點(diǎn)很重要，朗讀的的時(shí)間沒(méi)有安排好，教師似乎喜歡書(shū)聲朗朗的課堂，但并不是所有的內容都適合拿來(lái)讀的，尤其是段落的翻譯，是不應該讓學(xué)生讀，即使為了提醒學(xué)生注意，也應該引導學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子即可。
所以在朗讀上，要注意分配好學(xué)生的時(shí)間與內容。另外，有時(shí)候學(xué)生的朗讀不是在自己的安排計劃之內，就如今天本來(lái)是打算帶著(zhù)學(xué)生讀的，但學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據課堂的變化，及時(shí)調整。
另外，導入部分，我的設計是：昨晚老師做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了歐陽(yáng)修，一起去瑯琊山，他豪情壯志，當場(chǎng)揮筆寫(xiě)了一篇文章，我問(wèn)他寫(xiě)什么時(shí)，剛剛想說(shuō)鬧鐘響了。那么他究竟說(shuō)了什么，就在醉翁亭記里。學(xué)生開(kāi)始信以為真，結果開(kāi)始懷疑，他們覺(jué)得這是騙他們的，但作為最后一節課，疲勞的他們，一下子就被調動(dòng)了情緒，并且效果非常好。短短的兩分鐘時(shí)間，收到了不一樣的效果。
課堂的確需要創(chuàng )意，特別是要根據學(xué)生的狀態(tài)來(lái)及時(shí)講話(huà)，而不能每時(shí)每刻，都讓學(xué)生根據自己的'思路走，未免有些生硬。但作為年輕老師，也應該把握好一個(gè)尺度，不能過(guò)近，否則，課堂秩序不好掌控。
在解決字詞部分，大部分學(xué)生都能自行解決，這一點(diǎn)很好，但由于備課不夠充分，很多沒(méi)有意義的實(shí)虛詞，也讓學(xué)生解決，無(wú)形之中浪費了很多的時(shí)間，導致課堂效率不高，在者，教師講解的很多，沒(méi)有留給學(xué)生一定的思考背誦時(shí)間，導致課堂上得很快，但簡(jiǎn)單的小檢測一下，就發(fā)現其實(shí)學(xué)生掌握的很不牢固。
應該注意如果不在后面留十分鐘訓練，應該注意引導學(xué)生在學(xué)習中，及時(shí)鞏固，背誦，反復抽查，重點(diǎn)一句話(huà)的翻譯，應該注意讓學(xué)生挨個(gè)重復，以各種方法重復，記憶就是一個(gè)不斷強化的過(guò)程。
再說(shuō)課堂秩序，有些學(xué)生的狀態(tài)非常不好，讀書(shū)拖音，懶洋洋的，轉筆，很容易被外面其他的東西吸引，這些都是不應該出現的，所以目前還應該關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，必須保證學(xué)生能夠意識到課堂的緊張高效，這樣效率才能提高。
今天的作文課，就是看精彩語(yǔ)段和>范文，但缺少對作文的詳細點(diǎn)評的過(guò)程，以至于學(xué)生都不能夠注意力集中。如果純理論的東西，學(xué)生不愿意聽(tīng)，要注意引導學(xué)生具體分析優(yōu)秀作文的好在哪里。最好能夠給予討論，不在乎有多少，關(guān)鍵是要點(diǎn)評到位。
下一次作文評講時(shí)，用一篇好的和一篇差的對比講，讓學(xué)生當堂修改，會(huì )更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來(lái)的。
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