新人教版八年級數學(xué)教學(xué)反思（通用20篇）

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的新人教版八年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 1

　　《平行四邊形的性質(zhì)》承接上一章的內容，課本的設計意圖是利用圖形平移和旋轉的特征來(lái)得出平行四邊形的性質(zhì)。我在設計本節課時(shí)就遵循著(zhù)這個(gè)原則，先讓學(xué)生看圖片，體會(huì )到平行四邊形在日常生活中的廣泛應用，給出平行四邊形的定義，從定義出發(fā)得到第一個(gè)性質(zhì)，再由學(xué)生動(dòng)手操作平移和旋轉得到其他性質(zhì)�？紤]到對角線(xiàn)互相平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對稱(chēng)圖形后即可推導出，所以我對教材進(jìn)行了整合，把下一節的內容提前講了，并在課堂上加上相應的練習。因為本章課標明確要求學(xué)生能夠嚴格說(shuō)理過(guò)程，所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時(shí)加上幾何語(yǔ)言的描述，在練習中也注意規范學(xué)生的說(shuō)理過(guò)程。

　　上完課后，總體感覺(jué)還可以，主線(xiàn)突出，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程和自制教具、多媒體課件的演示，得出并掌握性質(zhì)，效果比較好。例題能夠引導學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，能根據學(xué)生的具體情況在練習的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)投影指出錯誤，規范說(shuō)理過(guò)程，反饋工作做得較到位。但需要改進(jìn)的地方確是更多的。在得出平行四邊形定義的時(shí)候花了不少時(shí)間讓學(xué)生回憶四邊形的定義，其實(shí)是沒(méi)什么用的，只需把本節課需用到的四邊形內角和等于360°帶過(guò)便足夠。直接的引入應該可以更節省時(shí)間，把本節課要研究的問(wèn)題直接擺出來(lái)，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)。學(xué)生根據學(xué)案上的步驟畫(huà)圖時(shí)是有些麻煩的，困難在于不理解文字想要表達的意思，不知道該怎樣做，這時(shí)可以更靈活地利用實(shí)物投影給學(xué)生做示范，但要注意作圖規范（尤其是線(xiàn)段的平移）。性質(zhì)的探索所花的時(shí)間也較長(cháng)，從三個(gè)過(guò)程才得出幾個(gè)性質(zhì)。其實(shí)由平行四邊形是中心對稱(chēng)圖形可以一次過(guò)把所有的性質(zhì)都得出，這樣學(xué)生還是需要動(dòng)手做，但可以更快地得到結果。引導學(xué)生得出平行四邊形對角線(xiàn)互相平分時(shí)，有學(xué)生回答對角相等且互相平分，這時(shí)應及時(shí)強調一般的平行四邊形的對角線(xiàn)是不相等的，即明確指出。對角線(xiàn)互相平分的.幾何語(yǔ)言表示還可以是。另外，因為學(xué)生有平行線(xiàn)性質(zhì)和全等圖形的知識鋪墊，也可以由兩個(gè)全等三角形拼出平行四邊形，再利用全等三角形的特征得出平行四邊形的性質(zhì)（但這種方法需要嚴格的推理過(guò)程，沒(méi)有由中心對稱(chēng)得出性質(zhì)來(lái)得形象）。由于性質(zhì)探索部分花了較多時(shí)間，導致練習的時(shí)間不夠多。應該讓學(xué)生在練習的時(shí)候有更多的時(shí)間討論，說(shuō)得更多�？砂丫毩暤�1、2、3題放在例題前，先填空，再學(xué)著(zhù)說(shuō)理，增強練習的梯度性；第4題作為例題的類(lèi)型題可放在例題后面，鞏固對性質(zhì)的運用；第5題作為對角線(xiàn)互相平分性質(zhì)的運用，應更注意提醒學(xué)生怎樣思考。還可以多加一道綜合應用各個(gè)性質(zhì)的題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用性質(zhì)解決問(wèn)題。小結部分也做得較匆忙，如果時(shí)間充裕的話(huà)，應由學(xué)生自己歸納本節課的內容，把性質(zhì)按邊、角、對角線(xiàn)作歸納，配以圖表方便記憶。

　　總體來(lái)說(shuō)，或許是教師和學(xué)生的心理都較緊張，課堂氣氛不夠活躍，引導學(xué)生思維的語(yǔ)言不夠精練，時(shí)間把握得不夠好，課堂不夠緊湊，這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進(jìn)的。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 2

　　對初中二年級的教學(xué)，我有這樣的理解，面對學(xué)生的叛逆心理更加強烈，在新課程的理念、教學(xué)模式的形勢下，現將在反思中得到的體會(huì )總結如下：

　　一、教學(xué)中要轉換角色，適應當代學(xué)生的特點(diǎn)

　�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。

　�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，而不是主導者。

　�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者，讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習你的學(xué)科。

　　二、善于自我提問(wèn)

　　在教學(xué)中，應經(jīng)常進(jìn)行自我提問(wèn)，如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管我預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，我要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )

　　出現這樣的`問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。

　　三、行動(dòng)落實(shí)

　　如“合作學(xué)習，小組討論”是新課程倡導的重要的學(xué)習理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

　　四、教師間需互相學(xué)習

　　山之石，可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì )如何處理??通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開(kāi)展各科教師互相聽(tīng)課，人人參與，人人參評，這就給我們教師進(jìn)步提供了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。

　　五、總結記錄

　　一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 3

　　《梯形》這節數學(xué)課是在八年級下學(xué)期的一節課。這個(gè)學(xué)段學(xué)生基礎較好，上課很積極，有很強的表現欲，通過(guò)前一學(xué)期的培養，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節課的教學(xué)過(guò)程中，設計了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言培養說(shuō)理能力，讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關(guān)規律并沒(méi)有進(jìn)行系統探索、歸納和總結，因此本課教學(xué)采用“觀(guān)察——猜想——操作——證明”為主線(xiàn)的教學(xué)方法，在這個(gè)設計中，觀(guān)察猜想表現的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗，它強化了對猜想的直覺(jué)，證明需要探索，可以激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。

　　根據以上的分析我確立的教學(xué)目標是

　　1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)行計算、推理

　　2、經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、推理等過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和語(yǔ)言表達能力，主動(dòng)探究的習慣，逐步掌握說(shuō)理的基本方法。

　　3、通過(guò)添加輔助線(xiàn)，把梯形的問(wèn)題轉化成平行四邊形或三角形問(wèn)題，體會(huì )圖形變換的方法和轉化的'思想．

　　4、通過(guò)探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。

　　5、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習熱情和求知欲望。同時(shí)，體驗猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數學(xué)的存在，體驗數學(xué)充滿(mǎn)探索。

　　本節課根據我對新課程的理解，主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設計理念。整堂課著(zhù)重體現探究的主線(xiàn)，轉化的數學(xué)思想，以學(xué)生為主體，采用“觀(guān)察——猜想——操作——證明”為主線(xiàn)的教學(xué)方法，在這個(gè)設計中，觀(guān)察猜想表現的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗，它強化了對猜想的直覺(jué)，證明需要探索，可以激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。本節課我對我的設計比較滿(mǎn)意的有以下幾個(gè)方面：

　　1、導入環(huán)節我沒(méi)有使用教材中的圖片，而是學(xué)習了他人的創(chuàng )設創(chuàng )設情景給學(xué)生一份禮物——一個(gè)信封，里面裝著(zhù)我們研究過(guò)的各種特殊四邊形和我們本節課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們打開(kāi)分類(lèi)，有神秘感，更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并且省時(shí)，能快速切入主題。我覺(jué)得課堂效果很好，達到了我的預計效果。

　　2、本節課的難點(diǎn)是解決梯形問(wèn)題的基本方法：如何添加輔助線(xiàn)將梯形問(wèn)題轉化為平行四邊

　　形和三角形中去解決。突破的過(guò)程中我做了應有的點(diǎn)撥和鋪墊，讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個(gè)大概的探究方向，不是毫無(wú)目的空泛的去憑空想象。

　　3、對于本節的習題設計我是本著(zhù)為本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的原則，所以習題的設置充分體現了輔助線(xiàn)的重要作用，強化學(xué)生梯形輔助線(xiàn)的引法，并且一題多變，把梯形問(wèn)題放到了平面直角坐標系中，轉換了一個(gè)情境，但是解決問(wèn)題的方法沒(méi)變，并和已有知識相連，讓學(xué)生覺(jué)得知識間是有密切聯(lián)系的，要學(xué)會(huì )學(xué)以致用。

　　4、本節課我通過(guò)巧設問(wèn)題情境，以開(kāi)放、探究問(wèn)題為引線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，堅持實(shí)施以學(xué)生自主探究為主的開(kāi)放式教學(xué)，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和充分的展示機會(huì )，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過(guò)這節課，使我深深體會(huì )到學(xué)生的創(chuàng )造潛力是金礦，就看教師如何去開(kāi)采.給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們去探究；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓學(xué)生去討論；給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間，他們會(huì )回報你一個(gè)驚喜。

　　但是還是有一些遺憾，整節課仍有一少部分學(xué)生沒(méi)有獲得展示的機會(huì )，對他們難免會(huì )造成一定的思想惰性；另外在例題講解后，由于時(shí)間有限，沒(méi)有對這種輔助線(xiàn)加以強調。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 4

　　課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內容，符合學(xué)生數學(xué)學(xué)習的認識規律和一般教學(xué)原則�，F代社會(huì )信息渠道的多元化必然導致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。

　　數學(xué)課堂教學(xué)必須改變一味以書(shū)本、教師為中心的形象,從實(shí)施素質(zhì)教育的.高度出發(fā),通過(guò)多種教學(xué)形式,將學(xué)生學(xué)習能力的培養有機地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。為此,教師應努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習課前預習，劃出難點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或學(xué)生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行指導，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中、全神貫注、認真聽(tīng)講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教法的設計，運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習情境，擴大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準確的示范，或文本演示幫助學(xué)生理解、操練和活用語(yǔ)言；讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過(guò)程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節的連接是否符合教學(xué)規律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換是否恰當合理。在轉換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動(dòng)參與各項教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)變化，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過(guò)程中的失誤會(huì )直接影響著(zhù)教學(xué)效果。

　　只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結構嚴謹，才能達到最佳的教學(xué)效果。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 5

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，十月份已進(jìn)入尾聲，十月份我完成了第五單元、第二單元的教學(xué)，為此我也做了如下反思：

　　一、教的方面

　　農村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，另一方面，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

　　二、備課、上課方面

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　三、學(xué)生方面

　　因為語(yǔ)文的`特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。

　　總之，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問(wèn)題實(shí)在還有很多。教學(xué)有待改進(jìn)，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展，這些問(wèn)題都是亟待解決的。所以在今后的教學(xué)中不斷完善自己，做到更好。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 6

　　我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。

　　孔子云：學(xué)而不思則罔�！柏琛奔疵曰蠖鴽](méi)有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

　　一、在解題的方法規律處反思

　　“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無(wú)疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

　　例如：（原例題)已知等腰三角形的腰長(cháng)是4，底長(cháng)為6；求周長(cháng)。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

　　變式1已知等腰三角形一腰長(cháng)為4，周長(cháng)為14，求底邊長(cháng)。(這是考查逆向思維能力)

　　變式2已等腰三角形一邊長(cháng)為4；另一邊長(cháng)為6，求周長(cháng)。（前兩題相比，需要改變思維策略，進(jìn)行分類(lèi)討論)

　　變式3已知等腰三角形的一邊長(cháng)為3，另一邊長(cháng)為6，求周長(cháng)。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養學(xué)生思維嚴密性)

　　變式4 已知等腰三角形的腰長(cháng)為x，求底邊長(cháng)y的取值范圍。

　　變式5 已知等腰三角形的腰長(cháng)為X，底邊長(cháng)為y，周長(cháng)是14。請先寫(xiě)出二者的`函數關(guān)系式，再在平面直角坐標內畫(huà)出二者的圖象。(與前面相比，要求又提高了，特別是對條件0﹤y﹤2x的理解運用，是完成此問(wèn)的關(guān)鍵)

　　再比如：人教版初三幾何中第93頁(yè)例2和第107頁(yè)例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不可多得的素材(AB為⊙O的直徑，C為⊙O上的一點(diǎn)，AD和過(guò)C點(diǎn)的切線(xiàn)互相垂直，垂足為D。求證：AC平分∠DAB)

　　通過(guò)例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養思維的變通性和靈活性。

　　二，在學(xué)生易錯處反思

　　學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

　　有這樣一個(gè)曾刊載于《中小學(xué)數學(xué)》初中(教師)版2004年第5期的案例：一位初一的老師在講完負負得正的規則后，出了這樣一道題：—3×(—4)= ?，A學(xué)生的答案是“9”，老師一看：錯了!于是馬上請B同學(xué)回答，這位同學(xué)的答案是“12”，老師便請他講一講算法：……，下課后聽(tīng)課的老師對給出錯誤的答案的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，那位學(xué)生說(shuō)：站在—3這個(gè)點(diǎn)上，因為乘以—4，所以要沿著(zhù)數軸向相反方向移動(dòng)四次，每次移三格，故答案為9。他的答案的確錯了，怎么錯的?為什么會(huì )有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機，并就此展開(kāi)討論、反思，無(wú)疑比講十道、百道乃至更多的例題來(lái)鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視。

　　計算是初一代數的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何把握這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂“千方百計”。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì)，而進(jìn)入下一階段——單項式、多項式的乘除法時(shí)，筆者就設計了如下的兩個(gè)例題：

　　(1)請分別指出(—2)2，—22，—2-2，2-2的意義；

　　(2)請辨析下列各式：

　�、� a2+a2=a4

　�、赼4÷a2=a4÷2=a2

　�、�-a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5

　�、�(-a)0 ÷a3=0

　�、�(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

　　三、解后筆者便引導學(xué)生進(jìn)行反思小結．

　　(1)計算常出現哪些方面的錯誤?

　　(2)出現這些錯誤的原因有哪些?

　　(3)怎樣克服這些錯誤呢?

　　同學(xué)們各抒己見(jiàn)，針對各種“病因”開(kāi)出了有效的“方子”。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計算的準確率、計算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 7

　　一、在思想上領(lǐng)會(huì )“高效課堂”

　　自開(kāi)展“活而有效”課堂以來(lái)，我深刻體會(huì )到了“讓每一位學(xué)生參與其中，每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法，教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來(lái)組織教學(xué)，收到很好的效果。要注意以下兩點(diǎn)：

　　1、教學(xué)理念的改革。相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，追求“每一節課讓學(xué)生都有所得”。

　　2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不亂動(dòng)、形散而神聚、無(wú)形而高效。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì )的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的'、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )的。滲透：數學(xué)學(xué)習方法、數學(xué)解題思想、數學(xué)規范解題，注重細節教育。

　　二、“活而有效”教學(xué)策略落實(shí)在課堂及各個(gè)教學(xué)環(huán)節中

　　對“活而有效”教學(xué)策略“主要體現在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現在以下四個(gè)方面：

　　1、實(shí)行“學(xué)案”輔助教學(xué)的方法。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習知識點(diǎn)、自學(xué)提要、例題解答、當堂訓練、知識拓展、課后作業(yè)、課后反思”七部分組成�！皩W(xué)案”既體現了教師之間集體備課、資源共享的作用，又實(shí)現了各教師課堂功底個(gè)性特色的展示。

　　2、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓，得出的經(jīng)驗就是：學(xué)生預先探索，小組合作交流，問(wèn)題反饋，教師精點(diǎn)，當堂訓練。要求學(xué)生積極進(jìn)行自學(xué)，找出問(wèn)題，學(xué)生互相交流，然后由教師釋疑和范解，指出易錯處、已混處、解題技巧等。當堂訓練是要求將知識當堂“消化”，達到高效的目的。

　　3、學(xué)習小組優(yōu)差結對，重點(diǎn)發(fā)展。將學(xué)生各層放在一個(gè)小組內，開(kāi)展“一幫一，多對一”學(xué)習方式，充分利用學(xué)生資源，實(shí)行優(yōu)勢互補，滲透學(xué)習方法。

　　三、課改中的經(jīng)驗與缺憾

　　談幾點(diǎn)經(jīng)驗：

　　1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后，急于解題，對答案，找差距，比能力，本身就是競爭，這是高效的第一步。

　　2、學(xué)生在相互交流時(shí)，為了避免說(shuō)與學(xué)習無(wú)用的話(huà)，可以巡視，搜集問(wèn)題。

　　3、在個(gè)別小組完成的情況下，可以適當讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看不周到之處。適當調節節奏。

　　4、課堂不要追求熱鬧，要讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這是目的。存在的問(wèn)題：

　　1、課改還處在不成熟階段，課堂組織上還不夠科學(xué)、嚴謹、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結、調整、完善。

　　2、“學(xué)案”知識的整合與應用花費精力太大，應該同學(xué)科組相互協(xié)商。

　　3、對待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：若過(guò)多照顧差生，則課堂任務(wù)不能按時(shí)完成，好多差生跟不上教學(xué)的節奏。

　　通過(guò)“活而有效”課堂策略教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)有了很大的改變，但仍需進(jìn)一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續探索，多向老教師學(xué)習，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 8

　　我組教師在教學(xué)實(shí)踐中總結出要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會(huì )；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力。

　　一、重視學(xué)習動(dòng)機

　　在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識，和良好的學(xué)習動(dòng)機，只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機學(xué)生才能對學(xué)習積極準備，集中精力，認真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向學(xué)生介紹富有教育意義的數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)家故事、趣味數學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數學(xué)的動(dòng)機。

　　二、重視實(shí)踐活動(dòng)

　　在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。在數學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

　　1、讓學(xué)生多觀(guān)察，數學(xué)雖不同于一些實(shí)驗性較強的.學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀(guān)察實(shí)驗情況，得出結論，但數學(xué)概念的概括抽象，數學(xué)公式的發(fā)現推導，數學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀(guān)察。

　　2、讓學(xué)生多思考課堂教學(xué)中概念的提出與抽象公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識的聯(lián)系與結構。

　　3、課堂教學(xué)中讓學(xué)生多討論，教師的質(zhì)疑、討論、設問(wèn)、問(wèn)題怎樣解決。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達到交流進(jìn)而共同提高的效果。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會(huì )。

　　三、重視學(xué)習環(huán)境

　　在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng )設良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。

　　四、重視學(xué)習方法

　　在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用，通過(guò)方法指導，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì )效仿例題，只會(huì )一招一式，不能舉一反三、在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。通過(guò)設計適當的教學(xué)程序，引導學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)內容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導學(xué)生結合自己的實(shí)際情況�？偨Y出個(gè)人行之有效的學(xué)習方法，對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當調整自己的學(xué)習行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 9

　　分式方程在整個(gè)初中數學(xué)中占有十分重要的地位在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認為應從這樣的幾個(gè)方面入手：

　　1.分式方程和整式方程的區別：分清楚分式分式方程必須滿(mǎn)足的兩個(gè)條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數。這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。同時(shí)，由于分母中含有未知數，所以將其轉化為整式方程后求出的解就應使每一個(gè)分式有意義，否則，這個(gè)根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區別，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗。

　　2．分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過(guò)方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來(lái)解，教學(xué)時(shí)應充分體現這種化歸思想的教學(xué)。

　　3.解分式方程時(shí)，如果分母是多項式時(shí)，應先寫(xiě)出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來(lái)，從而讓學(xué)生準確無(wú)誤地找出最簡(jiǎn)公分母

　　4．對分式方程可能產(chǎn)生增根的.原因，要啟發(fā)學(xué)生認真思考和討論。

　　在本節教學(xué)中，學(xué)生對于一元一次方程的解法已經(jīng)十分了解，學(xué)生在解方程中一般的方法完全能夠解決，在這個(gè)問(wèn)題中不用過(guò)多的用時(shí)間，所有的時(shí)間全部放給學(xué)生去練習，重點(diǎn)讓學(xué)生去練習檢驗這一步驟。

　　通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感到學(xué)的容易，老師教的輕松。教學(xué)效果十分理想。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 10

　　數學(xué)課程標準中關(guān)于公式的教學(xué)目標是：會(huì )推導公式(a+b)(a-b)=a2-b2，了解公式的幾何背景，并能簡(jiǎn)單計算。教材在安排兩數和乘以?xún)蓴挡罟�式時(shí)，先根據多項式乘法法則對公式進(jìn)行推導，再通過(guò)求一個(gè)幾何圖形的面積引出公式，最后安排兩道例題。

　　教學(xué)中，我基本按教材順序進(jìn)行教學(xué)，大多數同學(xué)也都掌握了公式的特點(diǎn)，會(huì )有公式進(jìn)行計算，但從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來(lái)看，效果并不好。事后通過(guò)個(gè)別輔導等，方才使學(xué)生會(huì )用平方差公式進(jìn)行計算。

　　反思這節課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下三個(gè)環(huán)節未處理好：

　　一是直接引出圖形，未能注重情景的創(chuàng )設。如果先出示一組計算題：如：(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，限定時(shí)間讓學(xué)生用多項式乘法法則進(jìn)行計算，然后啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察這組計算題的特點(diǎn)，引導學(xué)生自己發(fā)現平方差公式，再通過(guò)拼圖驗證公式的正確性。那么，學(xué)生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習了平方差公式。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣考慮，此舉效果可能更好。

　　二是在公式得出后，我急于代替學(xué)生說(shuō)出公式的結構特點(diǎn)，而不是讓學(xué)生自己獨立說(shuō)出，此舉不利于加深學(xué)生對公式結構的掌握，在后來(lái)的學(xué)習中也就難以靈活運用。同時(shí)也不利于培養學(xué)生的'口頭表達能力。

　　三是例題的選取缺乏遇見(jiàn)性。雖然學(xué)生會(huì )用平方差公式求(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，但對于一些變式題，學(xué)生則感到難以下手，比如(b+a)(-b+a)，(3b+a)(a-3b)，(-0.5x-3y)(0.5x+3y)，(a+b-c)(a-b+c)，(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等。如果在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，我除了能注重發(fā)揮傳統教學(xué)的長(cháng)處，還能適當進(jìn)行一題多變的訓練，那么學(xué)生遇到上述習題，或許會(huì )不覺(jué)得那么難了。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 11

　　本節課將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應用三大部分，授課過(guò)程中體現在板書(shū)設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節，讓學(xué)生對一次函數有一個(gè)系統、直觀(guān)的復習思路。在復習知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的'可讓其他學(xué)生補充。這樣，使無(wú)味的復習課變得活躍一些，增強了學(xué)習氣氛。

　　在處理典型例題A練習中，發(fā)現絕大多數學(xué)生對于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細致地研究。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統一。學(xué)生習慣于做純理論性的問(wèn)題，而對于實(shí)踐中蘊含的數學(xué)問(wèn)題即便很簡(jiǎn)單，也發(fā)現、挖掘不出。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 12

　　通過(guò)例題由我先作一示范，學(xué)生練習格式，接著(zhù)出現有增根的練習題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會(huì )檢驗培根的情況，所以，些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗增根等問(wèn)題。

　　這節課的關(guān)鍵在前面的這步過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說(shuō)讓學(xué)生在老師的`引導下去完成，我們先后作了多次試驗和論證，認為“完全開(kāi)放”符合設計思路，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定采用第二套方案。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認為應從這樣的幾個(gè)方面入手：

　　1、分式方程和整式方程的區別；

　　2、分式方程和整式方程的聯(lián)系；

　　3、解分式方程時(shí)，如果分母是多項式時(shí)，應先寫(xiě)出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來(lái)，從而讓學(xué)生準確無(wú)誤地找出最簡(jiǎn)公分母；

　　4、對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，要啟發(fā)學(xué)生認真思考和討論。

　　課堂效果：在這節課上，11班學(xué)生狀態(tài)非常好，所有的學(xué)生都能積極思考，踴躍回答問(wèn)題，感覺(jué)這節課的效果還是不錯的。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 13

　　《分式的基本性質(zhì)》是分式一章的重點(diǎn)，這一章教學(xué)效果的好壞，將直接影響到整個(gè)分式的學(xué)習，課本是通過(guò)算術(shù)中分數的基本性質(zhì)，用類(lèi)比的方法給出分式的基本性質(zhì)，學(xué)生接受起來(lái)并不感到困難，但是要使學(xué)生達到透徹地理解，卻并不是一件容易的事.因此我在教學(xué)時(shí)采用師生共同體會(huì )關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導練習習題的不可忽視性。

　　當使用分數的基本性質(zhì)時(shí)，雖然也強調用以同乘（或除）m≠0的數，但在實(shí)際應用時(shí)，幾乎沒(méi)有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質(zhì)的這個(gè)根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數中，m常是一個(gè)含有字母的代數式，就有m=0的可能性。所以每當我們應用這個(gè)性質(zhì)時(shí)，都應首先考慮一下這個(gè)用以同乘（或除）的.整式的值是否為零？隨時(shí)注意在怎樣的條件下應用這個(gè)性質(zhì)的。我們在教學(xué)中應使學(xué)生養成使用分式基本性質(zhì)的嚴謹的習慣。

　　通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對分式的基本性質(zhì)有了一個(gè)較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎。整堂課取得了良好的教學(xué)效果。不足之處在于對于分數的基本性質(zhì)與分式的基本性質(zhì)能進(jìn)行類(lèi)比的本質(zhì)理解不夠，作業(yè)中仍有部分學(xué)生沒(méi)有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 14

　　本學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，我發(fā)現學(xué)生的成績(jì)有所下降，差生人數增加，常有這樣的困惑：有的題型不僅是講了，而且是講了多遍，可是遇到相同的題型還是有不少的學(xué)生做錯甚至不會(huì )做!對此我做了以下反思。

　　一、造成原因：

　　1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱。由于這學(xué)期數學(xué)難度加深，部分學(xué)生學(xué)生適應性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心。

　　2、思維方式和學(xué)習方法不適應數學(xué)學(xué)習要求。初二是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。沒(méi)有很好地根據學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習能力和學(xué)習適應性。

　　3、學(xué)生感覺(jué)各科作業(yè)較多，疲于應付各科作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)沒(méi)有認真去思考、甚至是不思考，只是機械的做題。

　　4、由于本學(xué)期開(kāi)始實(shí)行“周周清”，雖然每周上了六天的課，但是除掉周考、評講試卷的時(shí)間，每周上課的時(shí)間反而比原來(lái)少了。雖然發(fā)現了學(xué)生知識掌握中存在的問(wèn)題，但由于要趕教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)只能一拖而過(guò)。導致學(xué)生掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。

　　二、改進(jìn)措施：

　　1、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣 ，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習數學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì )形成較強的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　2、教會(huì )學(xué)生學(xué)習 ，有一部分后進(jìn)生在數學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習成績(jì)總不理想，這是學(xué)習不適應性的重要表現之一。要加強對他們的學(xué)習指導，一方面要有意識地培養學(xué)生正確的數學(xué)學(xué)習觀(guān)念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強學(xué)法指導和學(xué)習心理輔導。

　　3、對于初中同學(xué)，最大的特點(diǎn)是學(xué)的快、忘得也快。如果一些知識點(diǎn)是死記硬背的，時(shí)間長(cháng)了就忘了。所以必須在理解上下功夫，在講解中注意知識的發(fā)生過(guò)程的傳授，對教學(xué)中的疑難問(wèn)分析要透徹，做到講到位，練到位。學(xué)生的負擔有時(shí)很重。要在多在課堂上下些功夫，要精講精煉。要讓學(xué)生要有時(shí)間做出來(lái)，要有思考的時(shí)間。

　　4、精選例題，讓學(xué)生注意例題的解后反思。

　�。�1）善于作解題后的方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無(wú)疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

　�。�2）在學(xué)生易錯處反思 ，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥。

　　5、建立和諧的師生關(guān)系。特別要對后進(jìn)生熱情輔導、真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習能力。實(shí)行鼓勵教育。要從低起點(diǎn)、小步伐，因人而異地對不同學(xué)生提出期望值。讓他們嘗試成功的喜悅。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 15

　　本教材中下學(xué)生學(xué)習比較吃力，它的知識點(diǎn)的循環(huán)上升，本意是好的，但對學(xué)生的基礎要求太高，如整式一章中，學(xué)生整式的運算出錯率太高，以致課程進(jìn)展緩慢。

　　本教材強調突出個(gè)性，強調學(xué)習活動(dòng)，與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，但我們教師有這個(gè)能力放開(kāi)？我們的條件很好，教室多媒體，電子備課室，我們有很好的課件，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開(kāi)的。

　　本教材的許多重要的知識點(diǎn)內容和時(shí)間不夠，因式分解2個(gè)課時(shí)，因式分解，好像簡(jiǎn)單，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的，4節課才能解決問(wèn)題的。

　　2.我們對學(xué)生學(xué)習能力的.把握和認識能力了解的不夠，制約了我們的教學(xué)

　　我們初二數學(xué)組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練，但是我們的題目常有點(diǎn)難，不是我們沒(méi)有用心，而是我們高估了我們的學(xué)生，我們這方面的能力“差”。

　　3.對教材的再創(chuàng )新和了解學(xué)生是我們的努力方向

　　我們必須創(chuàng )造性的使用我們的教材，合理的整合各類(lèi)資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財富，是將來(lái)的基石。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 16

　　在步入新課改的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。

　　一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為

　�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。

　�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的'引導者。

　�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。

　　二、教學(xué)中要“用活”教材 ，建立活躍和諧的課堂氣氛。

　　課堂教學(xué)中充分運用教具、拼圖圖案、實(shí)物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實(shí)踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓枯燥的教材生動(dòng)起來(lái)，淋漓盡致地展示數學(xué)課的魅力。

　　三、教學(xué)中要循循善誘，有效提高學(xué)習質(zhì)量。

　　1、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng )新手段，努力提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現數學(xué)教學(xué)最優(yōu)化；幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習意識，增強自我指導、自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對學(xué)習診斷、糾錯、創(chuàng )新。

　　2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習中，在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統一，反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。

　　總之教學(xué)活動(dòng)中加強反思是推動(dòng)教師自身發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)的一條行之有效的途徑。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 17

　　反思性學(xué)習這一正是目前數學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節，而它又是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的最重要的環(huán)節。由于數學(xué)對象的抽象性、數學(xué)活動(dòng)的探索性、數學(xué)推理的嚴謹性和數學(xué)語(yǔ)言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的初中生不可能一次地直接把握數學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過(guò)多次的反復思考、深入研究、自我調整，即堅持反思性數學(xué)學(xué)習，才可能洞察數學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。反思學(xué)學(xué)習可以幫助學(xué)生從例行公事的行為中解放出來(lái)，幫助他們學(xué)會(huì )數學(xué)學(xué)習；可以使學(xué)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為有目標、有策略的主動(dòng)行為，可以使學(xué)習成為探究性、研究性的活動(dòng)，增強學(xué)生的能力，提高個(gè)人的創(chuàng )造力；可以有利于學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，使他們變得更加成熟，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數學(xué)教學(xué)的有效性。下面是我個(gè)人在教學(xué)中的一些思考和經(jīng)驗：

　　一、新課情景中的反思，提高學(xué)習的效果

　　在我們初中數學(xué)中，有些新知識、新方法的教學(xué)教師不一定需要直接的傳授，可以通過(guò)給出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、實(shí)踐，教師再適當的引領(lǐng)學(xué)生去反思學(xué)習，這樣的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生真正的理解掌握新知識、新方法，教學(xué)效果非常的好。如在七年級的“完全平方公式”的教學(xué)中，公式（a+b）2=a2+2ab+b2不要直接給出，可以把（a+b）2化成（a+b）（a+b），讓學(xué)生來(lái)利用前面學(xué)習的多項式乘多項式推導整理出來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了思考、實(shí)踐的過(guò)程，公式會(huì )掌握的很牢固。讓學(xué)生反思前面的學(xué)習過(guò)程，再讓學(xué)生去探索公式（a+b+c）2= a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc就會(huì )非常輕松，學(xué)習效率自然也就高了。

　　二、解題后的反思，學(xué)習效率事半功倍

　　一些學(xué)生埋頭做了大量的習題，但做題時(shí)仍錯誤百出。其主要問(wèn)題是：只注意做題數量，不重視解題的質(zhì)量。只注重做題結果，而不重視過(guò)程及解題后的反思。因此要提高解題效果應在“反思”上下功夫。

　　1、反思解題方法。許多數學(xué)試題重在考查學(xué)生思維的全面性和靈活性，因此，一題可能有多種解法。在解題時(shí)，我們不能僅僅滿(mǎn)足于一種解法，要行成解題后反思解題方法的習慣。

　　2、反思所涉及的知識點(diǎn)。？數學(xué)的基本內容是有限的，考綱規定的基礎知識是有限的，但題目卻是靈活多變的。所以反思知識點(diǎn)很有用。

　　3、反思解題規律。解完一道試題后，反思所用解題方法中有無(wú)規律可尋？通過(guò)幾道題的求解，引出一類(lèi)題的解法，可更有效地強化解題能力，提高解題效率。

　　4、反思解題中的失誤。學(xué)生在解題時(shí)可能會(huì )出現種種失誤既有知識上的缺陷和能力上的不足，也有非智力因素的影響。這些非智力因素主要表現在答題方法、書(shū)寫(xiě)規范、應試的心理調控，時(shí)間的合理安排等，反思這些失誤會(huì )對學(xué)生以后的解題能力有很大的提高。

　　三、課后利用數學(xué)周記反思，師生交流的橋梁

　　反思是一種習慣和意識，不斷的`反思，才會(huì )不斷地進(jìn)步。學(xué)習是一個(gè)系統工程，培養反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的。課堂上教師示范解題反思的過(guò)程中學(xué)生自己想到，但未與教師交流的問(wèn)題；作業(yè)中對某些習題不同解法的探討或對錯誤解法的整理；學(xué)習情感、體驗的感受；都可以通過(guò)數學(xué)周記的形式宣泄出來(lái)，記錄下來(lái)，使師生之間有一個(gè)互相了解、交流的固定橋梁。

　　四、積極反思，系統小結

　　不少同學(xué)平時(shí)學(xué)習，易犯就事論事，就題論題的毛病，掌握的知識支離破碎，腦海一片空白。我們可以引導學(xué)生對一節課的知識點(diǎn)進(jìn)行反思，對一個(gè)章節的內容進(jìn)行反思，對一階段的學(xué)習進(jìn)行反思，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行再整理、再加工，搞清楚各知識間的聯(lián)系，形成一個(gè)系統的知識框架，更好地把握知識點(diǎn)。例如在初二“平行四邊形”的那一章，平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定的依據和性質(zhì)定理很多，學(xué)生很難記住，但如果我們從邊、角、對角線(xiàn)這三方面來(lái)學(xué)習這些判定的依據和性質(zhì)定理，會(huì )非常的清晰、簡(jiǎn)單。

　　五、提高反思熱情，使學(xué)生樂(lè )于反思

　　在經(jīng)常引導學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要我們在引導學(xué)生反思的時(shí)候，給予其大量的鼓勵和評價(jià)，讓學(xué)生得到激勵。如，表?yè)P思考認真的同學(xué)，獎勵能在反思的基礎上提出問(wèn)題或得出更好方法的同學(xué)，并號召大家都向他學(xué)習等。再者，讓學(xué)生明白獲得問(wèn)題的一個(gè)解答結果與對問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚(yú)和通過(guò)這樣的偶然機會(huì )去研究魚(yú)的生活習性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚(yú)的差別一樣，讓學(xué)生受到啟示，體會(huì )到反思的好處，知道反思能使我們的學(xué)習效率得到大的提高。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 18

　　數學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，積極促進(jìn)自己的觀(guān)念改變，以實(shí)現由靜態(tài)的，片面的、反論的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變。特別實(shí)現對上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認識向自覺(jué)認的轉化，要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現在的學(xué)生，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰權威，挑戰課本，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　對于初一、初二數學(xué)教育教學(xué)工作，我認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　一、課堂教學(xué)的思索

　　1、面向全體，因材施教

　　學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)學(xué)生都有獨特的個(gè)性和特長(cháng)，都潛藏著(zhù)許多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應了解學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養又要照顧中等生，更要注意后進(jìn)生的轉化，所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強個(gè)別輔導、設計不同層次的問(wèn)題，盡可能給各類(lèi)學(xué)生提供獲得成功的機會(huì )。

　　2、抓好“三基”教學(xué)

　　“三基”教學(xué)是指基礎知識教學(xué)、基本技能訓練、基本能力培養。初中數學(xué)教學(xué)大綱中指出“初中數學(xué)基礎知識是初中代數、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內容反映出的數學(xué)思想和方法”，技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來(lái)完成的動(dòng)作、能力，是對思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過(guò)程的概括�！叭�基”教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的基石。

　　3、優(yōu)化課堂教學(xué)結構，發(fā)展思維

　　“數學(xué)是思維的體操”素質(zhì)教育要求注意培養學(xué)生的智力和能力，而思維是智力的核心，能力的培養又依賴(lài)良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現。教師在教學(xué)中應優(yōu)化課堂結構，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

　　4、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教育

　　良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習目的，濃厚的學(xué)習興趣，頑強的學(xué)習毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng )新的精神和良好的學(xué)習習慣。 在教學(xué)中結合知識的傳授，恰當介紹中國古今數學(xué)的偉大成就，使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻逐步提高學(xué)生自尊心和自信心，使學(xué)生意識到有責任繼承民族的光榮傳統，使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)，也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程才能適應21世紀人才素質(zhì)需要的根本要求。

　　二、備課的修正

　　如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著(zhù)重修正三點(diǎn)：

　　1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題（習題）往往顯得層次不強，對照例題（習題）精心設計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)，不斷總結成敗得失。

　　2、備學(xué)生。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生，從課內外的每一個(gè)環(huán)節了解和研究學(xué)生，一個(gè)重要的`工作要做好面批作業(yè)，盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊，問(wèn)：你是怎么想的？讓學(xué)生在交流中展示自己的認識過(guò)程，邊探討，邊批改，改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動(dòng)性。

　　3、備練習。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)，具體做好三點(diǎn)：①與本課密切對應的最能強化教學(xué)重點(diǎn)的練習；②要符合本課的練習，需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導；③針對學(xué)生出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識重新理解的機會(huì )，從而深刻理解基礎知識。

　　三、數困生的轉化

　　1、正確認識學(xué)生的差異，因材施教

　　按照多元智力理論，許多數學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來(lái)學(xué)習，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jì)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法，有效地因材施教。

　　2、指導學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣

　　針對學(xué)生缺乏數學(xué)學(xué)習策略，不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備，不會(huì )反思調控自己的數學(xué)認知過(guò)程與方法，教師應在彌補知識缺陷的過(guò)程中，以數學(xué)學(xué)習和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認識數學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí)，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法，一是口訣法：“同大取大；同小取��；大小小大中間找；大大小小找不了�！睂W(xué)生覺(jué)得易懂、好記、輕松；二是數形結合法：先通過(guò)畫(huà)線(xiàn)把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線(xiàn)都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀(guān)，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。

　　3、注重培養學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習積極性。

　　首先，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次，加強對教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習情緒，應恰當運用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣�？梢猿浞掷�用生活中的數學(xué)，挖掘數學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng )造、美的教育；可以巧妙設障，營(yíng)造懸念；可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng )造，再發(fā)現，再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導下激發(fā)起對數學(xué)的興趣。最后，教師還應注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛(ài)護。當他們失敗時(shí)，教師要及時(shí)給予心理?yè)嵛�，主�?dòng)幫助他們分析原因和克服困難；當他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話(huà)語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望，同時(shí)又找到了自己的錯誤與不足。

　　4、分層設計練習和試題，給學(xué)生體驗成功的機會(huì )。

　　在一堂課內安排兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習，如發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充講解，起強化、調節作用；第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現缺陷，當堂就能補救。精心設計每個(gè)練習，做到有的放矢，在反饋基礎上，重視講評，具體地幫助學(xué)困生彌補知識缺漏，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識，并在實(shí)際運用中，逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要對學(xué)困生輔導、轉化，督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵；在出試卷時(shí)，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對他們提出具體的要求，對知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也會(huì )得較高分數的機會(huì )，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步改變他們在學(xué)習上總是比別人差一等的印象，逐步培養他們，激勵他們積極爭取，努力向上。

　　數學(xué)教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。數學(xué)教師大膽探索，用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)而作出自己最大的努力。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 19

　　學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在"代數式"這節課中，由上節課的一個(gè)習題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，"其實(shí)，代數式不僅在數學(xué)中有用，而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，"一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)"，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。

　　合作探究會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。例："統計圖的選擇"教學(xué)設計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數據，必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據，保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料，經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義，培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

　　在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，精心設計、指導下，成功地進(jìn)行了"我是小小設計師"的課堂活動(dòng)：這節課是以七年級數學(xué)上冊第26頁(yè)3題的作業(yè)為課題內容設計的'一節課，以圓、多邊形設計一幅圖，并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后，老師作為特約指導，對學(xué)生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結，學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān)，較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。

　　在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。

　　八年級數學(xué)教學(xué)反思 20

　　不知不覺(jué)間，這個(gè)學(xué)期又過(guò)去一半了。中期考試剛剛結束，我所代的數學(xué)成績(jì)雖然高于其他兩班，其他兩班的及格人數不及這一個(gè)班的及格人數，但回顧這半個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都不容樂(lè )觀(guān)。尤其是在本次期中考試中，成績(jì)相比七年級時(shí)下滑較大，同時(shí)也暴露出學(xué)生運用數學(xué)知識特別是幾何知識解決問(wèn)題時(shí)所存在的缺陷：基礎知識不夠扎實(shí)，基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢，練習不夠，運用知識點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng )造性。經(jīng)過(guò)試卷對試卷進(jìn)行了細致的分析，結合平時(shí)上課學(xué)生的表現與作業(yè)，發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區。

　　一、思想認識不夠

　　我這學(xué)期我擔任八年級（2）班數學(xué)，因為這學(xué)期的課本內容過(guò)于簡(jiǎn)單，相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習困難增加，成績(jì)不理想，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，為后面的繼續教學(xué)增添了很大的困難。

　　二、備課過(guò)程中準備不足

　　從本次期中考試成績(jì)來(lái)看，數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過(guò)調閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現中等生在答題的過(guò)程中，知識點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的'關(guān)鍵。

　　三、沒(méi)有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練

　　從這次期末考試來(lái)看，相當部分學(xué)生存在著(zhù)計算方面的問(wèn)題，稍微復雜一點(diǎn)的計算錯誤百出。有部分學(xué)生甚至不會(huì )找全等三角形對應邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好，至于角平分線(xiàn)性質(zhì)及判定定理和線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了。相當部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區別與聯(lián)系，不會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)方計算。和無(wú)理數有關(guān)的內容一塌糊涂。

　　通過(guò)對這學(xué)期的分析、總結和反思，下個(gè)學(xué)期的數學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手，著(zhù)力解決前半學(xué)期數學(xué)教學(xué)中存在的誤區和不足之處，備課的過(guò)程中切實(shí)結合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的補救措施，提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習和練習的監管和督促力度，加強學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養其創(chuàng )新思維能力，進(jìn)而提高其應用數學(xué)知識的能力，全面提高班級的數學(xué)成績(jì)，為今后的數學(xué)教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，不留教學(xué)死角。

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