《贈汪倫》教學(xué)的思考范文
《贈汪倫》的作者是唐朝著(zhù)名詩(shī)人李白，這是一首送別詩(shī)，表達的是朋友之間的深情厚誼。后兩句與潭相比，即景抒情，特別是“不及”二字用得很妙。詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)汪倫對我的情誼像桃花潭水一樣深，而是說(shuō)深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼，可見(jiàn)這份情誼已達到非常深的程度，給讀者留下了充分想象和回味的空間。
前幾天聽(tīng)了高年級關(guān)于古詩(shī)的課例研究，使我受益匪淺。本堂課讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。通過(guò)"踏歌"一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。整首詩(shī)的學(xué)習采用“自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩(shī)情，背誦--積累語(yǔ)言”四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
教學(xué)片斷：
師：認識了這首詩(shī)里的生字，我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，這次一定會(huì )把這首詩(shī)讀得很流利。
師：看著(zhù)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，行不行呀？咱們誰(shuí)讀得好？好在哪里呀？為什么老師讀得有感情呢？那是因為老師在課前把這首詩(shī)讀了二十多遍了，讀得多了，明白了這首詩(shī)的意思，也就能讀得有感情了。這就是我們古人說(shuō)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的讀書(shū)方法。而且，我每次都是一邊讀一邊想象，就好像自己就是李白，就是自己為了表達對汪倫的感謝之情而寫(xiě)的。[板書(shū)：情]
師：你們愿意像老師一樣讀的有感情嗎？那老師教給你一個(gè)小竅門(mén)，從現在開(kāi)始，你就是寫(xiě)這首詩(shī)的大詩(shī)人李白了，那你為什么要贈送給汪倫這首詩(shī)呢？先聽(tīng)老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎？
……
師：李白為什么這么說(shuō)呢？本來(lái)李白在這里住了一段時(shí)間要離開(kāi)了，他不想再麻煩汪倫，所以打算不辭而別，可是沒(méi)想到汪倫聽(tīng)說(shuō)了他要走的消息，帶著(zhù)全村的男女老少，用一種最特別踏歌方式來(lái)給李白送行，就是一邊用腳打著(zhù)節拍一邊唱歌的方法，你說(shuō)李白看到這個(gè)場(chǎng)景是不是很激動(dòng)呀？那個(gè)激動(dòng)的小李白在哪里呢？快把你寫(xiě)的詩(shī)送給你的好朋友吧。是桃花潭水深，還是李白和汪倫之間的情誼深呢？那咱們來(lái)做小李白，一起背一背這首詩(shī)。
師：雖然兩個(gè)好朋友難分難舍，可總還是要分開(kāi)的`，他們的心情會(huì )怎么樣呢？你想象一下，如果你是李白，你會(huì )說(shuō)什么？如果你是汪倫，你會(huì )怎么說(shuō)呢？我們同桌兩個(gè)同學(xué)分別扮演李白和汪倫，來(lái)說(shuō)說(shuō)試試。誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)表演表演，讓老師也來(lái)當一回李白行不行？
師：分別的時(shí)候總是讓人有些傷感，可是一千多年來(lái)，正是有了這首《贈汪倫》，李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長(cháng)，永遠的記刻在世人的心里。其實(shí)，古詩(shī)中還有許許多多的寫(xiě)友情的送別詩(shī)，老師向大家推薦一首，同樣也是李白寫(xiě)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
反思：
1、發(fā)揮各自智能，嘗試個(gè)性化學(xué)習方式
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應該尊重學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！薄顿浲魝悺氛n后作業(yè)的設計正視了學(xué)生的智能差異，利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長(cháng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方法學(xué)習，使學(xué)生的個(gè)性張揚，靈性飛揚。學(xué)生自己選擇、計劃探究、體驗、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，
習效率比強迫學(xué)習高出許多倍，學(xué)生在自主學(xué)習，自主探究過(guò)程中，對問(wèn)題就會(huì )有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都會(huì )有所提高。
2、小組合作探究,體驗成功的樂(lè )趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶、機械重復的抄寫(xiě)為主，學(xué)習是被動(dòng)的，沒(méi)有樂(lè )趣的。而《課程標準》強調合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習信息，隨時(shí)得到同伴的鼓勵和支持，大家相互啟發(fā)，容易獲得學(xué)習的成功，降低對失敗的恐懼。學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
3、注重語(yǔ)文綜合性的學(xué)習
注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習，在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生運用了文字、圖畫(huà)、音樂(lè )、表演等多種形式。來(lái)展示自己的學(xué)習成果，這些綜合性的語(yǔ)文學(xué)習，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得活潑，學(xué)得有效。
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