《寓言》教學(xué)設計15篇【經(jīng)典】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《寓言》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《寓言》教學(xué)設計1
《寓言?xún)蓜t》第一課時(shí)
一、溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì )更優(yōu)秀！
二、學(xué)習目標：
1．認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“亡羊補牢”等詞語(yǔ)。
2．能用自己的語(yǔ)言講述“亡羊補牢”這個(gè)寓言故事。
3．把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
三、學(xué)法指導：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
四、知識鏈接：
“寓”，是寄托的意思；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
一、自主學(xué)習
1、畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、借助拼音把生字生詞讀正確，把課文讀通順。
3、用自己喜愛(ài)的方式記憶生字。
4、課文主要講了一件什么事？
二、合作探究
1、羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
1、養羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？
2、你認為這個(gè)人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
3、讀完這個(gè)故事，你懂得了什么？
三、提示寓意，拓展思維
1．討論從養羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？
2．你認為這個(gè)養羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由。（可引導學(xué)生進(jìn)行辯論。）
四、課堂小結
像文中養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ）就（ ）。
五、課堂檢測
1、比一比，組詞。
悔（）叼（）屈（）�。ǎ�
梅（）叨（）窟（）窿（）
2、“亡羊補牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊補牢”的意思是
六、課后反思
9、《寓言?xún)蓜t》第二課時(shí)
溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì )更優(yōu)秀！
學(xué)習目標：
1．認識5個(gè)生字，理解“南轅北轍”等詞語(yǔ)。
2．能用自己的語(yǔ)言講述“南轅北轍”這個(gè)寓言故事。
3．把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
學(xué)法指導：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
一、自主學(xué)習
1、試著(zhù)讀懂課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
2、借助拼音讀生字、新詞，并將課文讀通順。
3、理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。
4、弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么，細讀他們的對話(huà)。
二、合作探究：
1、車(chē)下的.人說(shuō)的話(huà)，車(chē)上的朋友聽(tīng)明白了嗎？為什么？
2、“盤(pán)纏多”、“好把式”能幫助車(chē)上的朋友很快到達楚國嗎？為什么？
3、通過(guò)學(xué)習本文，你明白了一個(gè)什么道理？
三、請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū)，并體會(huì )所明白的道理。
四、課堂小結
從這則寓言中我明白了（ ）。
四、擴展延伸：
1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間，你想對他說(shuō)些什么？
五、課堂檢測
1、看拼音寫(xiě)漢字，并讀一讀
pánchán yìngyào wángyángbǔláo
�。� ）（）（ ）
2、把下面的句子換一種說(shuō)法，注意不要改變句子的意思。
�。�1） 楚國在南邊，你怎么往北走呀？
�。�2） 馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？
3、《南轅北轍》告訴我們：
六、課后反思
《寓言》教學(xué)設計2
第一課時(shí)
亡羊補牢
〖教學(xué)目標
1、理解亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解寓言?xún)热�，正確回答課后問(wèn)題，懂得寓言的寓意。
3、練習用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解故事內容的基礎上，體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，發(fā)表感想。
〖教學(xué)用具
錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習“掩耳盜鈴”的方法：
圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。
2、分節讀文，質(zhì)疑：
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問(wèn)題，理解大意：
那個(gè)養羊人丟失第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?
當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?
4、細讀課文，歸納寓意：
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
�、� 把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。
�、� 問(wèn)：修羊圈有沒(méi)有用?為什么?
(修了羊圈就不會(huì )再丟羊了，有用而且一定要修。)
�、� 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用�！�(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強，突出了養羊人根本沒(méi)有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 討論如果你是養羊人，你會(huì )怎樣做?
過(guò)渡：由于養羊人沒(méi)有你們正確的.想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�、� 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。
�、� 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。
�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結結實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導讀出重音。
�、� 討論：養羊人現在才后悔，現在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文，思考：
這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結。
小結：這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F在我們通常用亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯誤后及時(shí)糾正，補救還不算晚。
三、指導復述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習
1、指導造句：
從此──
先讀書(shū)上得例句，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子。
五、作業(yè)
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說(shuō)出“亡羊補牢”成語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
南轅北轍
〖教學(xué)目標
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理。
2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)素養。
〖教學(xué)重點(diǎn)
理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。
〖教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )、領(lǐng)悟道理。
〖教學(xué)具
大黑板 多媒體課件
〖預習要求
閱讀課文，初步了解故事內容。
〖教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：
�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
�、� 個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題：
詞義：盤(pán)纏 硬要。
問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文：
�、� 齊讀;
�、� 自由讀;
�、� 個(gè)別指導。
二、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤(pán)纏(路費) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。(讀中思考問(wèn)題)
3、學(xué)習小組組織討論：
�、� 組長(cháng)負責結合組員。
�、� 針對問(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。
�、� 選代表作答。(可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅)
三、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)：
讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演
2、評點(diǎn)講析：
�、� 動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結合演示評析學(xué)生作答內容，加深對課文的了解。)
�、� 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。
�、� 角色：坐車(chē)人;
�、� 角色：朋友
�、� 結合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對誰(shuí)錯。
課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示) 北▲
結果：離楚國越來(lái)越遠
南▼ (楚國)
3、引申闡發(fā)道理：
�、� 總結故事內容 ，復述故事。
�、� 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。
本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。
�、� 結合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復述。
2、小組結合，導演故事：
�、� 分擔角色;
�、� 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
3、總結小評，啟發(fā)教育：
做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。
2、根據自己學(xué)文體會(huì )，寫(xiě)讀后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(cháng)、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
《寓言》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心曠神怡、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)。
2、了解寓言的寓意，學(xué)習把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言的含義。
2、學(xué)習文章精美的語(yǔ)言表達。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習《落難的王子》的奇妙構思。
第一課時(shí)
學(xué)習《落難的王子》
一、導入課文：
同學(xué)們，上節課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把握好生活中的得與失。今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題的表現上發(fā)人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實(shí)意義。教師應組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
二、重點(diǎn)討論：
�、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復述課文。
�、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
�、邸拔摇痹谇楣澋陌l(fā)展中起什么作用?
提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
�、堋疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
三、問(wèn)題研究
對課文的內容整體把握之后，學(xué)生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學(xué)生對重要情節和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì )其表情達意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導：
�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
�、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
�、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
�、芪恼陆Y尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。
�、葜挥新潆y后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
第二課時(shí)
學(xué)習《白兔和月亮》
一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。
二、學(xué)生自由評說(shuō)，教師適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的'狀態(tài)。
�、谠谇楣澤�，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)
�、墼诒憩F手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
�、茉诒磉_方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
三、體驗與反思
�、偃松谑�，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。
�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
四、小結 ：
我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
《寓言》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言》及其作者。
2、了解《伊索寓言》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)導讀，讓學(xué)生會(huì )讀整本書(shū)的基本方法，培養讀書(shū)做筆記的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
要讓學(xué)生在“讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的過(guò)程中體會(huì )和享受讀書(shū)的樂(lè )趣，開(kāi)拓自己的視野。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀引路，激了興趣
1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》等都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的'一個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。
3、認真閱讀《導讀》，想想從中你知道了什么？
二、明確讀書(shū)要求，制定讀書(shū)計劃
1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。
2、養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
3、制訂讀書(shū)計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況規定一個(gè)時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。
三、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì )，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。
四、作業(yè)
1、制訂讀書(shū)計劃。
2、按計劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己讀書(shū)的痕跡。
《寓言》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容；
2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義；
3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
教學(xué)過(guò)程：
《白兔與月亮》
1、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞：
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖 險象迭生 得失之患 慧心未泯
2、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言
3、學(xué)生思考并討論：
a、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化？
�。ò淄煤驮铝恋年P(guān)系不同：欣賞——擁有）
b、為什么能夠“擁有”，反而不快樂(lè )？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
�。ǖ檬е迹�
c、請在小組討論的基礎上，用簡(jiǎn)短的'話(huà)概括寓言的寓意
�。ㄎ覀円軌虬l(fā)現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度）
4、老師提問(wèn)：在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”？
5、作業(yè)：
請你仿照課文的樣式，仿寫(xiě)一則寓言（在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟）。
《落難的王子》
1、導入：
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍�！睍r(shí)，應該怎么想，怎么做呢？相信大家在學(xué)了這則寓言后，應該有了自己的選擇。
2、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞：
多愁善感 稟告 厄運 突如其來(lái) 行乞 正色
3、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復述這個(gè)寓言
4、針對導入部分，請學(xué)生回答：寓言里的王子落難時(shí)，他是怎么做的，怎么說(shuō)的？請在文中找出相應的文字。
�。ㄗ觯禾映龌⒖�，流落異國他鄉，靠行乞度日）
�。ㄕf(shuō)：“凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了�！保�
5、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō)，和文中哪處的描述行成對比？
�。ㄕn文第一節）
6、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法，你更喜歡哪一種？
�。ㄔ馐芰硕蜻\；后一種）
7、小組討論：
a、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意
�。ǚ彩侨碎g的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了�！币驗樽畹拖薅�，生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。）
b、請思考：在寓言里，如果沒(méi)有“厄運”，王子的想法和命運會(huì )是怎樣？
那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來(lái)說(shuō)，是好還是壞？
c、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次？有什么作用？
�。ㄔ谡n文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。）
8、作業(yè)：
你在生活中，有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎？你是怎么對待的？是逃避還是勇敢面對？聯(lián)系課文，請寫(xiě)出你的感受
《寓言》教學(xué)設計6
知識與技能在預習的基礎上，了解有關(guān)寓言的文體常識。
過(guò)程與方法通過(guò)續編或改編寓言，以加深對該體裁特點(diǎn)的理解和把握。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。重點(diǎn)分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng )作寓意。誦讀法、自讀與點(diǎn)撥相結合法、探究拓展法。1．多媒體課件。2．投影儀。3．錄音機。2課時(shí)
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著(zhù)作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書(shū)》，拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)史上著(zhù)名的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營(yíng)養，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》。伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉賣(mài)多次，但因知識淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。自由后，伊索開(kāi)始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛(ài)。公元前5世紀末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當時(shí)的古希臘寓言都歸在他的名下，后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑Α?/p>
1．朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。
2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的�！逗斩购偷裣裾摺罚哼@則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人�！段米雍酮{子》：寫(xiě)蚊子在獅子面前夸口，終于戰勝獅子，正當它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人�！逗斩购偷裣裾摺�
1．赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么？
來(lái)到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
2．赫耳墨斯笑著(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中的“笑”說(shuō)明了什么？
一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
3．“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
這段著(zhù)意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些，他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛?lè )畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣�！段米雍酮{子》
1．這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的`感情和性格的？
本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”、“唱著(zhù)凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
2．這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象，諷喻了什么？
描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
3．蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。
“自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。
4．蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(cháng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(cháng)所短。強者有短處，弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強�！逗斩购偷裣裾摺罚旱谝粚樱簩�(xiě)赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，打算了解自身價(jià)值。
第二層：寫(xiě)赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)諸神雕像的價(jià)格�！段米雍酮{子》：第一層：寫(xiě)蚊子向獅子進(jìn)攻。第二層：寫(xiě)蚊子戰勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。
《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)寫(xiě)自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》通過(guò)蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜的故事，諷刺了那些取得一點(diǎn)成績(jì)就得意忘形，忽視自
己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。
《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構思精巧。采用三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛時(shí)，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話(huà)，陡轉之下便戛然而止。文章的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味�！段米雍酮{子》構思尤為精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。人們不常見(jiàn)蚊子戰勝獅子，聽(tīng)蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見(jiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子剛剛戰勝獅子，正把自己看得無(wú)敵于天下時(shí)，它卻被打敗了，這反而讓人覺(jué)得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結起來(lái)，構成大起大落的故事情節，寓意深刻，耐人尋味。赫耳墨斯與雕像者
赫耳墨斯來(lái)到店里→詢(xún)問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格――→一個(gè)銀元又問(wèn)赫拉雕像的價(jià)格――→還要貴一些再問(wèn)自己雕像的價(jià)格――→算“添頭”諷刺了愛(ài)慕虛榮而不被重視的人 蚊子和獅子
蚊子向獅子挑戰――→蚊子向獅子沖過(guò)去獅子氣得把自己的臉都抓破了――→蚊子戰勝獅子蚊子飛走時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住了――→它嘆息自己戰勝了強大的獅子，不料被小小的蜘蛛消滅了諷刺了那些取得成績(jì)就得意忘形的人
前面我們學(xué)習了兩則《伊索寓言》，其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事，今天，我們再來(lái)學(xué)習中國古代的寓言故事。
1．《呂氏春秋》又稱(chēng)《呂覽》，先秦雜家代表著(zhù)作。戰國末秦相呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。全書(shū)二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。2．《列子》舊題為列御寇所著(zhù)，據后人考證，可能是晉代人的作品。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。列御寇，相傳戰國時(shí)的道家人物，鄭國人。1．朗讀兩篇短文，讀準字音、停頓。
2．學(xué)生對照注釋、利用工具書(shū)，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。3．重點(diǎn)字詞歸納。(1)掌握下列字詞。溉汲：打水澆田。及：待，等到。道：講述。
聞之于宋君：使宋國的國君知道這件事。
得一人之使：得到一個(gè)人使喚，指得到一個(gè)勞動(dòng)力。亡：無(wú)，沒(méi)有。曉：告知，開(kāi)導。若：你。
行止：行動(dòng)，活動(dòng)。奈何：為何，為什么。只使：縱使，即使。中傷：傷害。四虛：四方。
舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。(2)一詞多義： 之：
宋之丁氏家無(wú)井：助詞，的。
有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。國人道之：代詞，指“穿井得一人”。聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。
宋君令人問(wèn)之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。得一人之使：助詞，的。求聞之若此：定語(yǔ)后置標志。1．學(xué)習《穿井得一人》。
(1)宋君為什么要派人向丁家詢(xún)問(wèn)這件事呢？ 因為宋君不太相信穿井得一人的事情。(2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
這個(gè)故事告訴我們對于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯。
啟示：凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí)，只有細心觀(guān)察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。2．學(xué)習《杞人憂(yōu)天》
(1)杞人“憂(yōu)”什么？“憂(yōu)”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？ 杞國有人憂(yōu)天地崩墜，身無(wú)所寄，廢寢食者——舍然大喜(2)“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？ 由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)
(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話(huà)？
日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì )擊中甚至打傷人。這句話(huà)揭示了杞人的無(wú)根據的瞎擔心。
(4)從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？
這是庸人自擾，毫無(wú)根據地瞎擔心，后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。(投影出示)(5)如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)熱心人的解釋?zhuān)?/p>
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學(xué)習的。3．任選一題自編寓言。
題目：a.嘴和眼睛的對話(huà)； b．樹(shù)和斧子； c．筷子和勺子； d．畫(huà)筆和顏料； e．蜜蜂與花朵；f.貓和老鼠。
《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯。
《杞人憂(yōu)天》告誡人們不要對沒(méi)有根據或不必要的事表示憂(yōu)慮，凡事要講科學(xué)。1．故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。2．通過(guò)對話(huà)展現人物性格，揭示主旨。
穿井得一人起因：丁家穿井 告人：穿井得一人誤傳：丁家打井 挖出一個(gè)人真相：挖井節省了一個(gè)勞動(dòng)力凡事認真思索、不輕信傳言
杞人憂(yōu)天杞人憂(yōu)天地崩墜無(wú)所寄，廢寢食毫無(wú)根據的擔憂(yōu)曉之者天，積氣耳，在天中行止地，積塊耳，在地上行止不能崩墜杞人與曉之者→皆舍然大喜庸人自擾 這兩則寓言短小精悍，淺顯易懂，學(xué)生能夠借助課下注釋和工具書(shū)理解詞句，通譯全文，道理比較淺顯，學(xué)生能夠很輕松地完成學(xué)習任務(wù)。
《寓言》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。3、理解“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞圖畫(huà)，直接感受，加深體驗，合作學(xué)習、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì )其中的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )腳踏實(shí)地學(xué)習。
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，朗讀課文，感悟寓意。
難點(diǎn)：懂得寓言中的啟示�！霸�、截”的識記�！百M、望、算”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)突破：《寓言?xún)蓜t》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據新課標的特點(diǎn)，從以下突破：認生字、寫(xiě)生字是這一課的重點(diǎn)，以合作學(xué)習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長(cháng)，守株待兔”真正含義，是本課的難點(diǎn)。根據低年級兒童思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖畫(huà)，多讀，多感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中獲得解決。
教學(xué)準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、提問(wèn)：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說(shuō)了一件什么事？）
4、問(wèn)：（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書(shū)：（分自然段讀課文，評一評誰(shuí)讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）
指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉來(lái)轉去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的'意思。
焦急——心里特別著(zhù)急。
好焦急——禾苗長(cháng)得太慢
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。于是他在田邊焦急地轉來(lái)轉去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺(jué)怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過(guò)。）
指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
“好”結果——禾苗都枯死了
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果、簡(jiǎn)要復述故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長(cháng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯就錯在不管禾苗的生長(cháng)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)，結果事與愿違，把事情辦壞了。
�。ǘ┳约河龅竭^(guò)哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀(guān)規律去辦，反而會(huì )把事情弄糟。（五）指導書(shū)寫(xiě)生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結構。
2、師寫(xiě)生看。
3、生抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
27、寓言?xún)蓜t
揠苗助長(cháng)：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫(xiě)字：焦、費、望、算
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤(pán)
一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(cháng)》這則寓言的寓意。
4、這節課我們將用上節課學(xué)習《揠苗助長(cháng)》的方法來(lái)學(xué)習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。
1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記生字：（運用多種方法識記生字。）
3、想問(wèn)題：（你讀懂了什么？）
4、提問(wèn)題：（這則寓言說(shuō)明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢查：（檢查生字識記情況）
2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）
3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）
《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題：
一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹(shù)樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問(wèn)題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說(shuō)“誰(shuí)”，再說(shuō)“怎樣得到”，最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。
真幸運——野兔撞樹(shù)樁，啥力也不費
討論第二個(gè)問(wèn)題：
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
真敢想——每天撿一只，野兔肥又美
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實(shí)現嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的？
“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問(wèn)題：
結果：兔子沒(méi)等到，莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒(méi)再來(lái)，農田盡荒廢
同學(xué)們，來(lái)勸一下這位農夫
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果簡(jiǎn)要復述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬�(shù)立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。
�。ǘ┓治鲥e因要思考。
1.提問(wèn)：那個(gè)種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒(méi)等到，莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。
總結：真愚蠢——死守就經(jīng)驗，絲毫不知變。
�。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤�。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結構。
2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”，評價(jià)后再寫(xiě)。
3、生抄寫(xiě)生字。
六、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、課外：閱讀寓言故事
板書(shū)設計：
27、寓言?xún)蓜t守株待兔：
干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫(xiě)字：守、丟、此、樁、肥
教學(xué)反思：二年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過(guò)圖文結合學(xué)習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過(guò)平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進(jìn)行勸說(shuō)。是孩子們自己能對這兩則語(yǔ)言故事的寓意更加明白，從而突破了難點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)點(diǎn)評：
本課教學(xué)生動(dòng)活潑，圖文結合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)過(guò)程形式多樣，通過(guò)讀文、評說(shuō)、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn)，學(xué)法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。
《寓言》教學(xué)設計8
（一）教學(xué)目標：
1．知識與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養大膽創(chuàng )新的表演能力。
2．過(guò)程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，綜合參與學(xué)習；在合作中探索并解決問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對財富和厄運，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
（二）教學(xué)設計：
1、由作者介紹導入（推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū)）
2．引出寓言，簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。
——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱(chēng)之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)�！捌浞Q(chēng)文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠�！彼氖姑谟诮沂菊胬�，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實(shí)的膽略和洞燭人生的識見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。
3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》，提示學(xué)生注意作者運用文字的功力：
——文中富有表現力的詞語(yǔ)，如“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著(zhù)”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等，
——文中的各種微妙關(guān)系：
兩個(gè)“慷慨”，兩個(gè)“慧心”，兩次出現的意思有什么細微差別？
兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？
兩處轉折——文中有兩處轉折，各起什么作用？
兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對的？
兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？
兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類(lèi)有什么不同？
白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、學(xué)生自讀，深入體會(huì )本文的寓意，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理：
——參考：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來(lái)樂(lè )趣；不配擁有而擁有，就會(huì )生出無(wú)窮的得失之患等類(lèi)似的看法……（可多角度去讀一則寓言）
5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：
——這只獨具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時(shí)的表情應該是怎樣的？白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì )是一種什么樣的心理活動(dòng)？當她看著(zhù)屬于自己的月亮時(shí)應該是一種什么樣的目光與表情？等等
6、以同樣的步驟學(xué)習《落難的王子》，提倡同學(xué)間的合作。
——文章中只寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現王子的多愁善感，你是否能設計出吻合其性格的其他場(chǎng)景？當時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應該如何表現？厄運落到他的頭上的時(shí)候，王子又會(huì )是什么樣的表現，你將從哪些方面去注意？等等。
——領(lǐng)悟到作者構思的'奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫(xiě)他的脆弱，所遭厄運突如其來(lái)不說(shuō)，又極寫(xiě)其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類(lèi)似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。
——疑難問(wèn)題：為什么主人公定為王子？為什么極寫(xiě)他的脆弱？為什么把厄運編造得如此兇險？為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？為什么最后寫(xiě)“我”也遭了厄運？生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？等。
——蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來(lái)。
7、請學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。
8、布置作業(yè)：
�。�1）課外閱讀周?chē)街?zhù)的其他寓言，并體會(huì )寓言的寓意。
�。�2）課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》
【教學(xué)反思】
對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，這也是當前貫徹語(yǔ)文課程標準，落實(shí)最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。
《寓言》教學(xué)設計9
教具準備
1.生字卡片。
2.田字格要求寫(xiě)的字
教學(xué)目標
1.會(huì )認“寓、焦”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“守、丟”等9個(gè)字。
2.學(xué)習默讀課文，讀懂課文。
3.初步認識寓言，感悟寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（揠苗助長(cháng)）
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們要學(xué)習一篇新課文，請大家齊讀課題。
出示“寓”字：小朋友，請記住“寓言”的“寓”字！
2.哪位小朋友知道什么叫寓言？
3.這個(gè)小故事里邊有深刻的道理。讀懂了，我們都會(huì )從中受到啟發(fā)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是小故事大道理。
4.二則是什么意思呢？誰(shuí)知道？
5.對。那寓言二則就是——
6.好的，真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請小朋友們自己默讀課文，看看能讀懂嗎。如果有不懂的問(wèn)題，可以互相請教。（有的小朋友在默讀時(shí)嘴還在動(dòng)，這可不行。默讀時(shí)，嘴也不能動(dòng)，要用心讀課文，你們可也要記住�。。�
7.誰(shuí)能讀讀課文第一段？
8.（讀中引導）什么叫自言自語(yǔ)？
9.自己對自己說(shuō)話(huà)聲音還要這么大么？能再讀讀嗎？
小朋友們，一起讀讀自言自語(yǔ)的話(huà)吧！
10.請看屏幕。這兒有兩句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀？
11.如果把句子中紅色的詞語(yǔ)去掉，意思還一樣嗎？這樣吧，你們讀原句，我讀去掉紅色詞語(yǔ)的句子。發(fā)現哪兒不同了嗎？
12.（出示“焦”字）看這個(gè)焦急的焦字，大家說(shuō)怎么記住它呢？（貼出該字）
13.真聰明。那說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)好它呢？
14.大家就寫(xiě)一個(gè)吧。
15.下面，請大家看書(shū)下的圖，再讀讀書(shū)，誰(shuí)知道課文哪一段是描述這幅圖的？你能讀讀嗎？
請接著(zhù)讀第三段。指學(xué)生讀。
16.小朋友們，你們能根據剛才這位同學(xué)讀的和書(shū)上的圖，談?wù)勣朊缰L(cháng)是什么意思嗎？請和你的伙伴交流一下吧！同學(xué)們，你們也討論一下，一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)吧！。
因此，揠在這就是——
17.多聰明的孩子啊，這么難的問(wèn)題能說(shuō)得這么清楚。這兩個(gè)字也一定難不倒你們。
18.（出示字卡）喘，截，請讀。誰(shuí)能組詞？（貼于黑板）
19.大家齊讀最后一段。
20.大家想一想，如果這個(gè)種田人來(lái)到田里，看到這種情景，會(huì )怎么想怎么說(shuō)？
21.如果你在場(chǎng)，你會(huì )對這個(gè)人說(shuō)什么呢？
22.說(shuō)的多好��！禾苗有它自己的生長(cháng)規律。如果違反了這個(gè)規律，就會(huì )做錯事。
23.前邊我們說(shuō)了，寓言就是小故事大——
24.小故事讀完了，大道理也被你們不知不覺(jué)說(shuō)出來(lái)了。知道是什么大道理嗎？
對，這個(gè)有趣的故事我們讀完了，我們一起再來(lái)齊讀一遍課文吧!
再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,（指黑板生字）老師的教鞭喜歡左右跳動(dòng),跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!
讀得不錯,我們再玩一個(gè)變臉的游戲.我說(shuō)變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語(yǔ)來(lái)。
25.這個(gè)有趣的故事我們學(xué)完了,誰(shuí)愿意回家講給爸爸媽媽聽(tīng)？
26.那就先在這兒練習練習。
27.現在我來(lái)當媽媽?zhuān)l(shuí)講給我聽(tīng)？
28.啊，我女兒講的真不錯.為她鼓鼓掌吧!
29.小朋友，回家后也把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
下課。
1.寓言二則。
3.簡(jiǎn)單解釋“寓言”。
4.就是兩個(gè)小故事的意思。
5.兩個(gè)寓言小故事
6.默讀課文。
7.讀第一段。
8.就是自己對自己說(shuō)話(huà)。
9.讀自言自語(yǔ)的句子。
生齊讀
10.（1）禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。（2）他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
11.（自由發(fā)表意見(jiàn)）
12.簡(jiǎn)單！就是香蕉的蕉字去掉草頭。
13.要把下面的四個(gè)點(diǎn)擺均勻。
15.讀第二段。
讀第三段
16.學(xué)生談
拔的.意思
18.讀、組詞。
19.齊讀課文。
20.自由發(fā)言。
21.（1）多好的禾苗啊，都被你給拔死了。（2）你這是幫倒忙�。。�3）禾苗有它自己的生長(cháng)特點(diǎn)，得慢慢地生長(cháng)，不能急的，你怎么能做出這樣的傻事呢？
23.大道理。
24.就是我們剛才對那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
齊讀課文
讀生字
讀詞語(yǔ)
25.有趣。我愿意！
26.練習
27.講故事。
第二課時(shí)（守株待兔）
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.這節課我們要學(xué)習一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀：守株待兔。
2.誰(shuí)還記得什么叫寓言？
3.這則語(yǔ)言故事請大家自己學(xué)習。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì )嗎？
4.我可以把學(xué)習的方法和要求告訴大家,請你們也聽(tīng)清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著(zhù)什么大道理。
現在，就請你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請一位同學(xué)來(lái)當老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!
(師提示)你還可以對同學(xué)們提提要求!
5.誰(shuí)能把課文讀讀？
小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個(gè)意思的?請你找找吧!同學(xué)們,你們說(shuō)是哪段?一起來(lái)讀讀吧!
7.（出示課件,師讀：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。）整天坐著(zhù)是什么意思？
8.如果把整天兩個(gè)字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒(méi)有？請你們也互相說(shuō)說(shuō)。
大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?
那么這個(gè)”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?
這個(gè)人怎么會(huì )這么美滋滋地在這等兔子呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你是從哪知道的?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
9.讀得真好!如果你看見(jiàn)了這個(gè)種田人，你會(huì )對他說(shuō)什么？請你試著(zhù)說(shuō)說(shuō)!
對,不能把偶然的一次巧合當成每天都會(huì )發(fā)生的事。
好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!
1 .守株待兔
2.寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事講一個(gè)道理。
3.能！
4.默讀課文，畫(huà)生字。
生說(shuō)生字,師貼
一生指,其它生讀
我想請同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞
一生指,其它生讀
請三人各讀一段
讀第三段
6.（自由發(fā)言）
7.就是從早到晚地坐在樹(shù)樁旁。
8.變了。這樣就說(shuō)明種田人可能是從早到晚坐在樹(shù)樁旁，也可能就坐了半天。
樹(shù)樁
自由發(fā)言。
學(xué)生說(shuō)
齊讀第一二段
9.（自由發(fā)言，有點(diǎn)意思就可以算對。）
生讀。
鞏固認字指導寫(xiě)字
下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這課的字。
(課件出示：先自由地讀讀吧)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現,要寫(xiě)好這些字,該躲過(guò)哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學(xué)們交流交流吧!
范寫(xiě):丟費算
同學(xué)們,你們可能還聽(tīng)過(guò)《畫(huà)蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì )聰明!
1.認讀生字。
2.守：寶蓋下面一個(gè)寸。竄：穴寶蓋下面一個(gè)串；撞：提手右邊一個(gè)兒童的童……
3.費的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個(gè)目字，下邊撇和豎要出頭。
4.寫(xiě)字
《寓言》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3．分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
能力目標
1．學(xué)習閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1．誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達效果。
2．自讀與點(diǎn)撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設計提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學(xué)生的思維能力。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉？封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉？封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉？封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2．研習寓言的故事部分，感知情節發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍�(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
�。�2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節波瀾，就其表達效果試作分析。
�。�3）梳理、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是，發(fā)展和結局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫(xiě)明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說(shuō)概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。
�。�2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話(huà)。
3．品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
�。�1）聽(tīng)讀錄音，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么？
�、诤斩剐χ�(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著(zhù)自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi)，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、圻@段著(zhù)意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些，他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛?lè )畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
�。�4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評議。
�。�5）這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結合實(shí)際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
�。�6）鼓勵學(xué)生將故事情節作適當的改變，看看寓意會(huì )有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去�；蛘吆斩箒�(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣呢？”
引導學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者安排情節的意圖。
�。�7）集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
四、指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點(diǎn)明寓意。
2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。
教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫(xiě)蚊子所獲得的`勝利及其原因，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
�。�2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
�。�5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”“唱著(zhù)凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
�。�3）蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。
“自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。
�。�4）蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(cháng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(cháng)所短。強者有短處，弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
�。�5）鼓勵學(xué)生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會(huì )擬人的妙用和情節的起落。
五、課堂練習
展開(kāi)想像、續編情節。
1．赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì )怎樣？會(huì )說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著(zhù)我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話(huà)；（2）樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著(zhù)名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫(huà)面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
�。�1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
�。�2）不筑：修補。
�。�3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。
4．請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見(jiàn)，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
5．請學(xué)生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會(huì )有怎樣的反應？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚、伍被等著(zhù)�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰�，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著(zhù)作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類(lèi)、鬼神靈怪，所以保存了一部神話(huà)材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。
2．聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
�。�3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�。�4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�。�5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。
�。�6）引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開(kāi)弓弦。
�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
�。�8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語(yǔ)，感知文意。
4．成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉化為福，如此循環(huán)往復，所以動(dòng)人。
5．這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍�？梢赞D化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì )在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀(guān)，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著(zhù)邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養成。
6．集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習
投影：
閱讀短文，完成習題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著(zhù)，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(cháng)膘，殺了多可惜��！”
“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”
“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”
“不！”曾參堅決地說(shuō)，“孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì )再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法��！”
曾參終于堅持殺了那頭豬，實(shí)現了妻子許下的諾言。
1．曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法��！”你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。
2．請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。
3．請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當的標題。
參考答案：
1．孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來(lái)教育他，他不就養成了誠實(shí)的好習慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法��！
2．說(shuō)明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長(cháng)的要特別注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独�？封丹寓言》以及我國諸子百家著(zhù)作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當它轉身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實(shí)，體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫(xiě)一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
2．閱讀語(yǔ)段，完成1~5題。
大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險，要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因為它不取任何代價(jià)�！毙◆~(yú)說(shuō)。
“這可完全錯了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著(zhù)一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚(yú)又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
1．這是一篇寓言，它構思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節內容。
2．文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚(yú)”說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運用，請從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5．如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話(huà)是。
參考答案：
1．對話(huà)（或語(yǔ)言描寫(xiě)）
2．都有“一定要”的意思，“必須”有強調的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�
板書(shū)設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰交戰被俘嘆息
�。ㄈ酰╋w沖戰勝（強）飛粘被吃
吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
活動(dòng)與探究
1．閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì )它的寓意，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇小短文。
一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見(jiàn)牛大伯，問(wèn)是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō)，水很淺，可以過(guò)。小馬正要過(guò)，忽然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫：“不能過(guò)，不能過(guò)！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴�！毙●R沒(méi)主意了，回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
2．開(kāi)放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問(wèn)題。
�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄�，通過(guò)它，可以從復雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。
�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
�、菰⒀员緛�(lái)是來(lái)自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話(huà)，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當普通人從書(shū)中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
�、拊⒀允强犊�。當童話(huà)請它幫助的時(shí)候，它就到童話(huà)那里去；當小說(shuō)請它幫助的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，現在我們從童話(huà)、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
�、咴⒀杂质侵t遜的，當一個(gè)刊物請它去做客的時(shí)候，它就等各種長(cháng)篇大著(zhù)都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。
�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥�。它長(cháng)得又矮又小，說(shuō)起話(huà)來(lái)卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話(huà)都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
�。�1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
�。�2）作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現手法和語(yǔ)言表達方面有什么特色？
參考答案：
�。�1）①篇幅短小，寓意博深；②通過(guò)故事闡明道理；③通過(guò)寓言可以認識生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
�。�2）短文主要運用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。
備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負擔
法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰爭失敗——編者）后，兩個(gè)農夫上街尋找財物。兩人中一個(gè)聰明，一個(gè)愚蠢。他們一起來(lái)到城里被火燒毀的地區，發(fā)現一些燒焦的羊毛。他們就說(shuō)：“這些羊毛拿回家就可以派上用場(chǎng)�！�
于是他們能拿得動(dòng)多少，就收集多少，然后動(dòng)身回家去。路上，他們看見(jiàn)街上有許多布匹。聰明的農夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農夫說(shuō)：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的�！彼稽c(diǎn)布也沒(méi)拿。
他們再往前走，看見(jiàn)一些扔在街上的現成衣服。聰明的農夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農夫說(shuō)：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
他們繼續往前走，看見(jiàn)扔在地上的一些銀餐具。聰明的農夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農夫還是不肯丟棄他的羊毛，因為已經(jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們看見(jiàn)路上有金子。聰明的農夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農夫卻說(shuō)：“把羊毛拿下來(lái)有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農夫卻得到金子而富裕起來(lái)。
提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對待的話(huà)，有時(shí)會(huì )成為自己的負擔，就像寓言中這個(gè)愚蠢的農夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常�？吹筋�(lèi)似愚蠢的農夫那樣的人。泛言之，觀(guān)念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀(guān)念和知識，才可以與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀(guān)臆測，而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時(shí)，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的內容。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎，要懂得一些文言詞語(yǔ)的詞義，古漢語(yǔ)的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統觀(guān)全文，把未知部分——難詞難句找出來(lái)，然后根據已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。1．從前后的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)推斷。2．從前后的因果關(guān)系來(lái)推測。3．從前后的結構關(guān)系來(lái)推測，常用于加標點(diǎn)，分層次。4．利用對文互譯和六書(shū)造字的知識來(lái)推測詞義。5．根據字詞所占的語(yǔ)法位置來(lái)推測詞性和詞義。6．根據詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。7．根據修辭手法來(lái)推測文章來(lái)源
《寓言》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解并寫(xiě)出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、借助注釋和譯文讀懂課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋和譯文讀懂課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋和譯文讀懂課文內容。
教（學(xué)）具：
字典
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
我們學(xué)過(guò)哪些文言文？你能背給大家聽(tīng)嗎？
說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習文言文？
2、新課
學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。
3、小組合作學(xué)習
說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再一起說(shuō)說(shuō)課文的意思，解決不理解的詞句。
全班交流，教師點(diǎn)撥講解
屏幕出示：
人有亡鈇者，意其鄰之子。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意，重點(diǎn)說(shuō)明帶點(diǎn)字的意思。
亡：丟失。
鈇：斧子
意：懷疑
其：代詞，他的.。
鄰：鄰居。
子：兒子。
有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。
視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。
視：看。
其：代詞，指鄰居的兒子。
行步：走路。
竊：偷。
顏色：指面部表情。
言語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。
無(wú)為而不：沒(méi)有一樣不像。
�。ㄋ┛脆従拥膬鹤�，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說(shuō)話(huà)的腔調，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒(méi)有一樣兒不像偷斧子的。
俄而，其谷而得其鈇。他日復見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。
俄而：不久。
谷：地窖。
后來(lái)再看鄰居的兒子，舉止言談沒(méi)有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。
4、朗讀
自己說(shuō)說(shuō)課文的意思。
朗讀課文，試背誦。
通讀全文，背誦課文。
5、作業(yè)
思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉變？
這個(gè)故事告訴我們什么？
《寓言》教學(xué)設計12
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問(wèn)題，感知大意。
�。�1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(cháng)？為什么“揠苗助長(cháng)”？
�。�2）“揠苗助長(cháng)”結果怎樣？請學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）
二、理解文本，配樂(lè )朗讀課文
1.讓生觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀(guān)察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會(huì )怎么想？
5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問(wèn)：農夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
�。�1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì )“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。
�。�2）讓生觀(guān)看插圖�？�！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。�3）有感情地朗讀：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截！’”
�。�4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì )農夫的快樂(lè )。
�。�5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
�。�6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì )忠告他什么？請口頭練習說(shuō)。
三、總結理解，拓展延伸
1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì )怎樣去勸告他們？請你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1. 我們今天繼續學(xué)習《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內容
1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會(huì )集體交流。
2.請學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。
4.同桌練說(shuō)，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導。
3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
�。�1）引導學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現兩人互不相讓的態(tài)度。
�。�2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
�。�3）全班分角色朗讀。
�。�4）換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)Y果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會(huì )，它們會(huì )怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō)）
2.引導思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的.評論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書(shū)育人的雙重目標。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群⒆屗麄冊谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng )造中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效方法。對課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(cháng)的形象、幫苗生長(cháng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。教者還注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思：
因為學(xué)生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，指名上臺講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達做流利，通過(guò)鼓勵性的語(yǔ)言，絕大多數學(xué)生對學(xué)習寓言故事充滿(mǎn)了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì )寓言故事的寓意。
教學(xué)反思：
寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著(zhù)深深的哲理�！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬�(hù)曉，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話(huà)，你希望自己是誰(shuí)？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話(huà)，你又會(huì )怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結束教學(xué)了。
課后反思：
《揠苗助長(cháng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農夫想使自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了�！边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結果。故事通俗易懂，三年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì )本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng )設情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。
1、動(dòng)畫(huà)導入生動(dòng)有趣。
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始，一個(gè)動(dòng)畫(huà)中富有感染力的圖畫(huà)、音樂(lè )一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng )設點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(cháng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng )設了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng )設讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(cháng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、朗讀指導切實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標準》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達，而老師在教學(xué)了全文后順著(zhù)文章的內容設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想 （學(xué)生可以說(shuō)農夫會(huì )怎么做，也可以說(shuō)農夫會(huì )怎么想）”在這一環(huán)節指導時(shí)，在教師的啟迪引導下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習結合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習中，我們也會(huì )遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著(zhù)急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會(huì )、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀(guān)的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(cháng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向學(xué)生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(cháng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提高自我，充實(shí)自我。
《寓言》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
�。�、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思；
�。�、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；
�。�、能用自己的話(huà)講述兩則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題釋題
�。�、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
�。�、說(shuō)說(shuō)過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
�。�、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。
寓：寄托、包含的`意思。言：講道理。）
�。�、“寓言?xún)蓜t”的“則”是什么意思？
�。�、今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。
二、教學(xué)《亡羊補牢》
�。�、出示課題，理解題意：
�、抛x題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去�！袄巍毙蟮娜�。）
�、普l(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？（羊丟失以后修補羊圈。）
�。�、學(xué)生自讀課文，學(xué)習文中生字新詞：
�、抛杂勺x課文，組內生字新詞過(guò)關(guān)。
�、浦攸c(diǎn)糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。
重點(diǎn)析形：叼、悔、修。
重點(diǎn)釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。
�。�、學(xué)習課文內容，理解寓意：
�、拍x課文，思考：《亡羊補牢》寫(xiě)的是一件什么事？
�。B羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）
�、起B羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？
�、僮x書(shū)，小組討論。
�、诎嗌辖涣鳎�
開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。
后來(lái)想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì )丟得更多。因此現在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結結實(shí)實(shí)。
結果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
�、侨绻@個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？
�、冉沂驹⒁猓�
由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
�、稍谏钪�，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。
�。�、小結全文：
�、旁僮x課題，理解題意。（本義，引申義）
�、扑�，“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
�、� 總結學(xué)習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意。
三、教學(xué)《南轅北轍》
�。�、故事導入激發(fā)興趣。
�。�、自讀自悟：
�、虐颜n文讀正確流利。認讀生字“纏”
�、葡胂胝n文講了一件什么事？
�、翘岢鲎约翰焕斫獾膯�(wèn)題。
�。�、匯報交流，指導朗讀課文：
�、艡z查讀文和認讀生字。
�、平涣髡n文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”。
�、蔷毩暲首x課文，講故事。
�、戎该首x，師生評議。
�、筛鶕u議，再練習朗讀。
�、示毩曋v述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
�。�、創(chuàng )設情景練習口語(yǔ)交際：
�、懦鍪緢D：面對哪個(gè)人走遠的背影，他的朋友會(huì )說(shuō)什么？
�、颇阆雽δ莻�(gè)楚國人說(shuō)什么？
�、腔氐秸n始的故事：楚王會(huì )不會(huì )攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著(zhù)這樣的蠢事��！做任何事，要是選擇錯了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達不到目標。
�。�、寫(xiě)字練習：
�、懦瓕�(xiě)生字；
�、齐y點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
�、浅瓕�(xiě)詞語(yǔ)：
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤(pán)纏叼走街坊
《寓言》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：
由寓言引發(fā)的感悟
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)《鄭人買(mǎi)履》
教學(xué)目標：學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì )深刻的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前�！�
“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來(lái)學(xué)習一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言？這種體裁有什么特點(diǎn)呢？請用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎？
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》。
二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當補充）
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰國末期思想家、政治家。是當時(shí)著(zhù)名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著(zhù)作后人稱(chēng)《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的等級制度。
戰國是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。
三、文本解讀：
1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著(zhù)讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導。
四、講寓言故事，理解寓義
1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
2、合作探究：鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。
六、布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買(mǎi)履》
2、根據《鄭人買(mǎi)履》的'寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時(shí)《刻舟求劍》
學(xué)習目標：
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
課堂學(xué)習：
一、成語(yǔ)接龍，導入課文。
同學(xué)們，我們今天搞個(gè)成語(yǔ)接龍，老師起個(gè)頭，比如“日理萬(wàn)機”下一個(gè)同學(xué)再以“機”開(kāi)頭接著(zhù)說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，比如“機不可失”，接不上的表演一個(gè)節目。
今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
三、合作探究：
1．從這個(gè)人找劍的過(guò)程來(lái)看，你能看出他是怎樣的人呢？
2．這個(gè)故事告訴我們怎樣的道理？
3、你覺(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？今天我們學(xué)習這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？
如：正確面對現實(shí)，靈活機動(dòng)地處理事情。
尊重客觀(guān)事實(shí)，不要因循守舊
時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……
五、布置作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》
2、課外收集三則成語(yǔ)故事，并作簡(jiǎn)要評論。
《寓言》教學(xué)設計15
知識目標了解幾則寓言的故事情節和寓意。
能力目標學(xué)習改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
情感目標聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養健全人格。
第1課時(shí)
1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。(重點(diǎn))
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))
一、導入新課
在遙遠的古希臘，生長(cháng)著(zhù)一棵枝繁葉茂的智慧之樹(shù)，據說(shuō)只要認真地品嘗了它的果子的人，都會(huì )變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎？今天，就讓我們走近這棵樹(shù)，走進(jìn)《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》
1．赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
明確：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)？請說(shuō)出他此刻的心理。
明確：先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些。
3．赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？
明確：不一樣。第一問(wèn)是探詢(xún)；第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài)；第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。
4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？
明確：諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。
目標導學(xué)二：學(xué)習《蚊子和獅子》
1．用一句話(huà)概括故事情節。
明確：蚊子和獅子戰斗，蚊子戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。
2．品析蚊子挑戰獅子的動(dòng)作描寫(xiě)，分析蚊子形象。
明確：“吹著(zhù)喇叭”——進(jìn)軍前的號角，充滿(mǎn)自信；“專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀，以己之長(cháng)攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無(wú)畏，勇往直前。
3．蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？
明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿(mǎn)，結果撞上了蜘蛛網(wǎng)。
4．這是一個(gè)古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。
明確：寓意一：善于分析問(wèn)題，要懂得自己的長(cháng)處和短處，學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。
寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績(jì)不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三：人要有自信。
目標導學(xué)三：對比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫(xiě)法上的'異同。
明確：(1)相同點(diǎn)：結構相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。
(2)不同點(diǎn)：①《赫》把神當作人來(lái)寫(xiě)�！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，《蚊》主要運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
目標導學(xué)四：展開(kāi)想象，續編情節
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃出來(lái)，蚊子會(huì )有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請續編寓言故事。
故事續編一：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說(shuō)：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰勝我的，我不僅強大，而且運氣無(wú)人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著(zhù)頭高傲地飛走了。這時(shí)，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進(jìn)了肚子。
故事續編二：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風(fēng)，要不然我就會(huì )成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則后果將不堪設想�！睆拇�，我們看到的是一只謙虛的蚊子。
三、板書(shū)設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
蚊子：沖、咬――→揚長(cháng)避短勝獅子：抓
蚊子：吹、唱――→驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛：粘
驕兵必敗
第2課時(shí)
1．翻譯課文，了解故事基本情節。(重點(diǎn))
2．學(xué)會(huì )分析故事所蘊含的辯證思想，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))
一、導入新課
十七世紀法國寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂�！苯裉煳覀儊�(lái)看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：學(xué)習《穿井得一人》
1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
3．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。
4．文章按事情發(fā)展順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結局三層，請分別概括層意。
明確：第一層(第①②句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井，趣說(shuō)為“穿井得一人”。
第二層(第③④句)：別人并未懂這話(huà)，就把丁氏的話(huà)傳開(kāi)了，傳到國君那里。
第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國君使者自己的話(huà)的真正意思。
5．這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？對我們有怎樣的啟示？
明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
目標導學(xué)二：學(xué)習《杞人憂(yōu)天》
1．學(xué)生分角色朗讀課文，注意句讀。
2．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。
3．杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度？
明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。
4．“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？
明確：先解釋天不過(guò)是聚積的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì )塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì )傷害什么；最后解釋的不過(guò)是聚積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，不會(huì )陷下去。
5．你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當時(shí)的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導的做法，還是值得學(xué)習的。
6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？
明確：寓意：要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。諷刺那些胸無(wú)大志，患得患失的人。杞人憂(yōu)天：指庸人自擾、毫無(wú)根據的瞎擔心，后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。
目標導學(xué)三：拓展延伸
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)。請大家從下面任選一個(gè)題目，編寫(xiě)一則寓言，規整地抄到本子上。
參考題目：(1)嘴和眼睛的對話(huà)；(2)樹(shù)和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫(huà)筆和顏料；(5)貓和老鼠。
三、板書(shū)設計
穿井得一人丁氏穿井得一人道聽(tīng)途說(shuō)宋君令人問(wèn)之驗證真相說(shuō)話(huà)要防止歧義，不要聽(tīng)信流言蜚語(yǔ)
杞人憂(yōu)天憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮（天下本無(wú)事，庸人自擾之）
可取之處激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)設置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
不足之處在學(xué)習后兩則寓言時(shí)，我采取的是和學(xué)生合作一起翻譯課文，先由學(xué)生翻譯，出現問(wèn)題時(shí)，再由教師糾正�？墒�，在最后一點(diǎn)翻譯時(shí)，還是陷入了教師為主這個(gè)泥潭，出現了失誤。在以后的教學(xué)中，還是應該注意這個(gè)問(wèn)題。
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