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【合集】《伊索寓言》教案
作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細致的教案準備工作,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《伊索寓言》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《伊索寓言》教案1
一、教學(xué)目標:
1.交流自己的讀書(shū)體會(huì ),在交流中豐富自己的知識。
2.總結讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
三、教學(xué)準備:
1.師:①布置黑板
、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙
2.生:①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書(shū)筆記。
四、教學(xué)過(guò)程:
近期,學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng),我們班也建立了圖書(shū)角,同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書(shū)籍。我們的讀書(shū)目標是:與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著(zhù)為伴,塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊:紅隊和藍隊。向老師們介紹一下自己,好嗎?(紅隊:我們是紅隊,我們的讀書(shū)口號是——沐浴書(shū)香,快樂(lè )成長(cháng)。藍隊:我們是藍隊,我們的讀書(shū)口號是——感受文字之美,盡享讀書(shū)之樂(lè )。)那么在今天這節讀書(shū)指導課上,讓我們來(lái)比一比,看哪一隊的閱讀能力最強,最終能獲得勝利,對自己有信心嗎?(有)
一、談話(huà)導入
一見(jiàn)如故 說(shuō)起寓言,同學(xué)們一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。 [小黑板]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近,我們讀了《伊索寓言》。
1.通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料,誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。
。ㄒ了,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文的形式發(fā)表,成為現在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大。)
2.小結、過(guò)渡。
關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀:“你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰!贝_實(shí),《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書(shū)!兑了髟⒀浴分械墓适,每一篇都閃爍著(zhù)智慧的火花,寄托著(zhù)教訓和哲理,有對富人貪婪自私的揭露;有對惡人殘忍本性的鞭撻;有對勞動(dòng)創(chuàng )造財富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。
今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快 自我發(fā)現
1、《伊索寓言》一共十卷,翻開(kāi)目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么? (故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現的頻率最多的如:狼、獅子、狗……牧人、漁夫……)板書(shū):[人物形象:狐貍、獅子、狗……]
2、你讀過(guò)哪些寓言故事?請你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事,好嗎?
集體交流、展示
3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中,哪個(gè)故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節,看看與你想的是否一樣?
4、議一議,說(shuō)說(shuō)這些故事的結構特點(diǎn)。板書(shū):[結構特點(diǎn):先講故事,再點(diǎn)明寓意]
三、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養
1、說(shuō)說(shuō)人物
。1)在這些(讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?
。2)說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀(guān)察,機警、聰明的人) 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》,聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請舉手。有誰(shuí)愿意為我們講講這個(gè)故事?說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理?具體表現:仔細觀(guān)察,察覺(jué)有詐,摘樹(shù)葉試探
用一句話(huà)概括:一個(gè)聰明的人,總能從別人的災難中吸取教訓。 老師這兒也有兩句話(huà)說(shuō)明這個(gè)意思:
推薦出示:(1)英國哲學(xué)家羅索說(shuō):“從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分!保2)善于吸取教訓會(huì )使一個(gè)人迅速成長(cháng)起來(lái)。
2、明白寓意
通過(guò)閱讀這些寓言故事,誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)寓言最大的寫(xiě)作手法是什么?(比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。)
以《蟬和狐貍》為例,在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的人或事呢?板書(shū):[寫(xiě)作手法:比喻、擬人] 交流心得:例故事中:《亡羊補牢》中的牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍……
生活中:手機上接到中獎的短信不加理睬……
3、小結:通過(guò)交流,我們知道書(shū)中的`很多故事,反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?
交流讀書(shū)感受。
四、拓展延伸 激發(fā)興趣
《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方,比如老師認為:
1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張,生動(dòng)、形象地再現人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語(yǔ)言再現了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話(huà)的特點(diǎn)。)
2、不同的故事中相同的人物形象有著(zhù)不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的! 那么你認為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢?把你的想法告訴大家!
五、后續活動(dòng) 深化效果
所以,《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書(shū)!再讀寓言,選擇完成相應的課堂練習:
1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。
2、續編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……
3、確定故事的角色,創(chuàng )編一個(gè)新的寓言故事。
六、意猶未盡 特別推薦
有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨特的橋梁,通過(guò)它,可以從復雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象,又發(fā)現了生活的內在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內涵,美在語(yǔ)句。
《伊索寓言》教案2
閱讀目標:
1、通過(guò)指導書(shū)的組成,讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》,喜歡讀寓言故事,明白寓言故事給人的啟示。
2、掌握讀寓言故事的方法。
3、讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
4、采用“班級讀書(shū)會(huì )”的形式,促使個(gè)性化閱讀與合作閱讀的融合。
教學(xué)準備:
整班閱讀《伊索寓言》這本書(shū)。
教學(xué)過(guò)程:
導入:
前階段,小朋友和老師共同讀了一本書(shū),叫什么名字?(學(xué)生回答)舉起你們的書(shū)讓老師瞧一瞧。(PPT展示閱讀的過(guò)程資料)今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)《伊索寓言》這本書(shū)!
一、認識書(shū)的封面
1、指導學(xué)生看書(shū),從封面的文字上你得到哪些信息?
A、這是一本好書(shū):學(xué)生課外閱讀經(jīng)典大匯集
B、這本書(shū)的作者是古希臘的'伊索。 認識伊索的坎坷經(jīng)歷(PPT出示)
課件出示伊索,我出生在希臘,生活在兩千多年前,童年時(shí)期我是一個(gè)啞巴,只能發(fā)出奇怪的聲音,用手勢表達意思;再加上我長(cháng)得又矮又丑,鄰居都認為我是個(gè)瘋子。但是我的媽媽時(shí)常講故事給我聽(tīng)。
母親去世后,我就跟著(zhù)曾照料過(guò)我的一位老人,離家到各地去漫游,因此聽(tīng)到了許多有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)和動(dòng)物的故事。我們在一起過(guò)了
好多年快活的日子。有一天,我我驚喜地發(fā)現自己已經(jīng)可以說(shuō)話(huà)了。我很喜歡講故事,大家都喜歡聽(tīng),我所講的故事都收集在《伊索寓言》這本書(shū)中。
A、你知道伊索的故事都是從哪里來(lái)得嗎?
c、這本書(shū)是內蒙古人民出版社印刷的
2、從封面的圖中你知道是《伊索寓言》中的哪個(gè)故事嗎?
A、介紹《蚊子和獅子》的故事內容(學(xué)生述說(shuō))
B、(PPT出示圖片)看圖說(shuō)出故事名稱(chēng)(六個(gè))
二、認識書(shū)的扉頁(yè)
。轫(yè)的內容和封面差不多)
三、認識書(shū)的目錄
1、將書(shū)翻到第五頁(yè),這叫什么呢?(目錄)
2、那你們說(shuō)說(shuō)有這個(gè)目錄有什么好處呢?
3、你是怎樣看《伊索寓言》的呢?
A、按照頁(yè)碼順序看: B、根據目錄選擇你喜歡的故事看
4、你能說(shuō)出你熟悉的三個(gè)《伊索寓言》小故事的名稱(chēng)嗎?
導入:
同學(xué)們,你們讀書(shū)真認真!真用心!能記住這么多的故事名,現在老師將帶同學(xué)們細細的品味《伊索寓言》這本書(shū),它到底有哪些吸引人的魅力?
四、學(xué)習《伊索寓言》(《一只麻雀的遺言》)
PPT出示 (P184—185頁(yè))(《一只麻雀的遺言》)
1、捉鳥(niǎo)人是如何對待麻雀的?
2、哪些詞語(yǔ)句子可以看出麻雀不想呆在鳥(niǎo)籠里?
3、麻雀的遺言是什么呢?
總結:《伊索寓言》是通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。
引申:例如《狼和小羊》(蘇教版二年級上冊課文)告訴我們什么呢? 例如《狐貍和烏鴉》(蘇教版二年級上冊課文)又告訴我們什么呢?
導入 教師總結:有些故事的道理,小朋友可以在故事中找到,但有些寓言故事告訴我們的道理靠同學(xué)們自己去想一想喲。ㄒ鱿乱黄适隆独呛凸u》
4、PPT出示 《狼和公雞》(P31—32頁(yè))
A、學(xué)生默讀(帶著(zhù)問(wèn)題讀,ppt出示閱讀要求: 大公雞和誰(shuí)講道理?
你認為大公雞的做法正確嗎?
B、你覺(jué)得這個(gè)故事想告訴小朋友什么呢? (學(xué)生交流 教師引導)
教師總結:《伊索寓言》那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事多么精彩!語(yǔ)言不多,卻值得回味!難怪會(huì )成為世界經(jīng)典之作。(大聲朗讀封面上得四個(gè)字: 經(jīng)典閱讀)。 導入:我們領(lǐng)略了《伊索寓言》的文字美麗,同時(shí)我們還學(xué)到了不少成語(yǔ)呢
五、交流《伊索寓言》中的成語(yǔ)
1、小組交流。教師巡視 (PPT出示學(xué)習要求:同座位交換朗讀,有不認識的字可以向你的同桌請教)
2、個(gè)別匯報,教師及時(shí)糾正。(檢查學(xué)習情況)
六、指導學(xué)生認識書(shū)的前言
1、PPT出示 (小朋友們,我們相信翻開(kāi)這套經(jīng)典的文學(xué)寶庫,你們一定會(huì )被它深深地吸引住的。你們將發(fā)現世界史多么的豐富多彩,人類(lèi)的知識是多么的廣闊無(wú)垠)
2、編寫(xiě)這套書(shū)的人希望我們怎么做呢?
《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀,甚至是一讀再讀。
。ㄟ^(guò)渡:教師總結 是!知識就是力量,知識就是源泉。希望同學(xué)們有時(shí)間多看書(shū)?词裁磿(shū)呢?)
七、指導學(xué)生認識書(shū)的封底 、書(shū)脊
1、認識書(shū)脊
1、在這些全注音讀本中你讀過(guò)哪些?
八、出示讀書(shū)名人名言
讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)——冰心
《伊索寓言》教案3
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意“葡萄”“慌”“謊”的讀音。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、復習學(xué)過(guò)的寓言故事,進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn):進(jìn)一步了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)資源
1、充分利用文中插圖,幫助學(xué)生想象故事內容。
2、《我讀書(shū)我快樂(lè )》中的內容與課文聯(lián)系緊密,可以整合起來(lái),重組教學(xué)。
3、有關(guān)伊索的資料。(見(jiàn)附錄)
4、學(xué)生經(jīng)驗——《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《牧童和狼》這些來(lái)自《伊索寓言》的短小有趣的故事,學(xué)生都很熟悉,也很喜愛(ài),課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生情感的共鳴。
預習設計
1、正確、流利地朗讀每一則故事(讀2遍)。標上自然段的序號。
2、讀準劃到的詞語(yǔ),并認真抄寫(xiě)一遍。
3、通過(guò)查字典或查閱其他工具書(shū)理解部分詞語(yǔ)的意思(寫(xiě)在書(shū)上):無(wú)能為力、驚慌失措、戒心、摻雜。
4、完成《補充習題》一、二部分。
調整與反思
第一板塊:走近課文(5分鐘)
1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的寓言故事。
2、寓言,是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
3、齊讀三個(gè)題目。
4、以主要人物為題。
5、根據自己的了解交流伊索其人以及和他有關(guān)的一些內容。
第二板塊:預習展示(20分鐘)
●預習作業(yè)2:
1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ),指名讀。
2、理解詞語(yǔ)意思:
驚慌失措:驚慌得不知如何是好。
無(wú)能為力:力量夠不上。指沒(méi)有能力去做好某件事或解決某個(gè)問(wèn)題。
戒心:戒備之心。
摻雜:混雜。
3、齊讀詞語(yǔ)。
4、學(xué)生展示,組內批閱。
●預習作業(yè)1:課文朗讀
1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2、小組朗讀展示。
3、在教師指導下練讀。
4、自由練讀。
第三板塊:整體感知(15分鐘)
學(xué)程單:
1、自讀三篇寓言故事,完成下面表格。
課題
地點(diǎn)
人物
故事
2、小組內交流。
3、學(xué)習時(shí)間:5分鐘
。1)學(xué)生自主學(xué)習。
。2)學(xué)生展示。
1)《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄,所以說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的,不好吃!
《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大喊“狼來(lái)了”欺騙村民,當“狼真的來(lái)了”,誰(shuí)頁(yè)沒(méi)有去幫助他。
《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計,沒(méi)有上當。
2)每則寓言都以篇末的一句訓誡作結,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
3)學(xué)生交流自己的.看法。
第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊:導入揭題
1、這節課,我們來(lái)學(xué)習第12課伊索寓言。同學(xué)們還記不記得,三年級的時(shí)候,我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩則寓言故事——《揠苗助長(cháng)》和《鷸蚌相爭》,除了這兩則寓言之外,同學(xué)們肯定也讀過(guò)不少寓言故事,能不能說(shuō)說(shuō)看,你都讀過(guò)哪些寓言故事?
2、回憶一下,寓言故事都有哪些特點(diǎn)?
3、今天我們要學(xué)習的是三個(gè)寓言故事,故事的名字分別是:
《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
4、你發(fā)現這三則故事題目共同的特點(diǎn)了嗎?
5、題目中的這幾位,也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手,他的名字叫伊索。
板書(shū):伊索【交流、了解伊索其人】
第二板塊:預習導學(xué)
●預習作業(yè)2:
1、出示詞語(yǔ):
狐貍牧童蟬
無(wú)能為力驚慌失措懷有戒心
饞酸一貫摻雜說(shuō)謊葡萄
糞便喉嚨
2、導學(xué)
、僦该首x詞語(yǔ)。
、诶斫庠~語(yǔ)意思:驚慌失措無(wú)能為力
戒心摻雜
指名一名學(xué)生展示交流《補充習題》第一題。
●預習作業(yè)1:課文朗讀
1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽(tīng),注意讀正確、流暢。教師巡視、觀(guān)察學(xué)生合作學(xué)習。
2、學(xué)生展示朗讀。
第三板塊:整體感知
【出示學(xué)程單】
導學(xué):
1、指名學(xué)生交流自己填寫(xiě)的表格。
2、再讀故事,并想一想這三則故事在結構上有什么共同的特點(diǎn)?
3、故事中的人物給你留下了什么印象呢?
第五板塊:布置作業(yè)
完成《習字冊》的生字部分。
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。(伊索是公元前6世紀的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色!兑了髟⒀约肥侨祟(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下,題材相當廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì )思考,能說(shuō)話(huà),從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。)
二、引入課題,初讀寓言。
1、今天我們學(xué)習伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。
三、細讀課文,領(lǐng)會(huì )寓意。
1、自讀第一自然段,思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?自己先找出來(lái)讀一讀,后交流。
2、小組合作討論:狐貍會(huì )想出哪些辦法夠葡萄?
3、 “白費勁”說(shuō)明什么?狐貍絞盡腦汁想辦法,結果卻白費勁。此時(shí)此刻,狐貍心里是怎么想的呢?這就叫什么?——無(wú)望。
4、默讀故事第一、第三小節。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。
5、狐貍本來(lái)是想盡辦法取夠葡萄,結果卻沒(méi)有夠到。心里很沮喪。為什么還說(shuō):這些葡萄是酸的,不好吃。
。ǔ圆坏狡咸丫驼f(shuō)葡萄酸,自己安慰自己,其實(shí)是自欺欺人。)
6、帶著(zhù)理解讀出狐貍的酸葡萄心情。
7、齊讀課文最后一句話(huà),思考在課文中的作用。(點(diǎn)明中心,畫(huà)龍點(diǎn)睛)
8、誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解呢?
9、同學(xué)們都說(shuō)了自己曾經(jīng)有過(guò)的“酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學(xué)過(guò)這則故事后,你有什么感想呢?請把你的感想寫(xiě)下來(lái)。
10、交流。
四、積累遷移,指導寫(xiě)字。
作業(yè)設計
完成《補充習題》第六題。
1、選擇課文中一則寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。
《伊索寓言》教案4
教材分析:
《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,寓意深刻,對我們很有教育意義。
學(xué)情分析:
這是五年級上冊的課文,學(xué)生的閱讀理解能力較強,教師只要稍加點(diǎn)撥就可,再通過(guò)朗讀以及結合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>
設計理念:
本課的教學(xué)設計是以教師引導,學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)學(xué)生自瀆自說(shuō)自悟來(lái)領(lǐng)會(huì )寓意。
教學(xué)目標:
1正確流利有感情地朗讀課文。
2精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
1精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1理解寓意,教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。
課程資源的組織和利用:
使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復習檢查
《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理?
二、學(xué)習《牧童和狼》
1、自讀課文,思考:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現?村民
們前后為什么有不同的表現?
2、同桌交流再全班交流,完成表格。(適時(shí)提問(wèn)“驚慌失措”的意思)
好幾次
后來(lái)
牧童
大叫狼來(lái)了
嚇壞了,慌忙大叫
村民
聞聲趕來(lái),驚慌失措
沒(méi)有人來(lái)
3、比較朗讀兩次“狼來(lái)了”,指名讀,師生評,再讀。
4、牧童好幾次這樣做的目的是什么?這是一位什么樣的牧童?
5、師述:這樣一位愛(ài)說(shuō)謊的牧童,使得村民們再也不相信他的話(huà),最后他的羊怎么了?
6、齊讀第三自然段。
7、交流:生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事?
8、自讀課文,指名讀,要讀出牧童前后迥異的心情。師生點(diǎn)評、齊讀。
三、學(xué)習《蟬和狐貍》
1、自讀課文,這則寓言故事有兩個(gè)角色:蟬和狐貍,這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍?從課文哪
里可以看出?畫(huà)出有關(guān)的詞句,再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習。
2、生交流(根據學(xué)生回答板書(shū))
3、指導朗讀有關(guān)句子,表現蟬的'聰明、狐貍的陰險。
指名讀、師生評、再讀。
4、齊讀最后一節
5、交流:你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎?
6、分角色朗讀課文,讀出蟬和狐貍不同的語(yǔ)氣。
四、拓展延伸:
1、這堂課你有什么收獲?
2、說(shuō)說(shuō)看過(guò)《伊索寓言集》中的其它故事。
五、作業(yè)
1、選讀《伊索寓言集》
附板書(shū):
牧童和狼
。ㄒ回炚f(shuō)謊沒(méi)人相信)
蟬和狐貍
。斆鲝膭e人的災難中吸取教訓)
教學(xué)反思:
蟬和狐貍這個(gè)寓言上得較好,學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句以及朗讀這些詞句來(lái)理解寓言,學(xué)生對寓意理解比較
深刻,都結合了自己的例子來(lái)談。課堂氣氛較活躍。
在上牧童和狼中,我對“一貫”這個(gè)詞突出得不夠,使學(xué)生對一貫說(shuō)謊和偶爾食言有些混淆,
這主要是課前備課不充分,沒(méi)有深挖“一貫”?磥(lái)今后在備課時(shí)還要想得更多。
《伊索寓言》教案5
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》,是公元前6世紀古希臘薩摩斯島上一個(gè)丑陋無(wú)比,但智慧無(wú)窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口,內容豐富,題材廣泛,說(shuō)理深邃,詼諧有趣,在全世界享有盛譽(yù)。
本課所選的三則寓言,故事情節緊湊,意蘊豐厚,以淺顯的語(yǔ)言把角色刻畫(huà)得繪聲繪色,生動(dòng)傳神,令人讀后興味盎然,從中獲得深刻的啟示和教益。
《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說(shuō)葡萄“是酸的,不好吃”;《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫“狼來(lái)了”欺騙村民,當“狼真的來(lái)了”,誰(shuí)也沒(méi)去幫助他;《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬,便假裝贊美蟬的歌聲美妙,但蟬看穿了狐貍的詭計,沒(méi)有上當。每則寓言都以一句訓誡作結,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言故事,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生準確理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍”中蟬為何能識破狐貍的騙局,避免上當?
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞。
2、對伊索寓言有所了解。
3、弄清每則寓言中的角色和故事情節。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入:
1、揭題:大家聽(tīng)過(guò)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事?講給大家聽(tīng)聽(tīng)。這些有趣的故事都是從伊索寓言里選出來(lái)的,今天我們來(lái)學(xué)習伊索寓言中的另外三則故事。
2、簡(jiǎn)介寓言及伊索寓言。
二、感知三則寓言大意。
1、教師朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出不認識的字及不理解的詞。
3、學(xué)生借助拼音或工具書(shū)自學(xué)生字。
4、每人選擇其中一則故事朗讀,思考:
。1)故事中的主人公是誰(shuí)?
。2)故事的主要內容是什么?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家
。3)每則寓言故事分別揭示了什么道理?
5、指名了解學(xué)生朗讀思考情況。
。1)指名三組有感情地朗讀三則寓言。
。2)指名學(xué)生對故事主人公、主要內容的掌握
6、有感情地朗讀整篇課文,從整體上抓住每則寓言的主要意思。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文
2、完成習字冊。3、課文中你對哪個(gè)故事感興趣,給同學(xué)、家長(cháng)講一講。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:
感受故事主人公形象,感悟寓意。
一、復習
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一兩則故事的主要內容?
二、精讀課文
。ㄒ唬逗偤推咸选
1、引導學(xué)生觀(guān)察插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人。
2、一只狐貍看到了,讒得直流口水,他是怎樣做的?能通過(guò)想象說(shuō)具體嗎?
。ㄖ魅斯偤芟矚g吃葡萄,“讒得直流口水”;“想盡了各種辦法去夠葡萄3、結果怎樣?他應該怎樣想,怎樣做?
4、可狐貍是怎樣說(shuō)的呢?為什么這樣說(shuō)(“這些葡萄是酸的,不好吃!
虛榮心強、愛(ài)面子、生怕別人笑話(huà);自己無(wú)能為力,卻又不敢承認,表里不一。)——即狐貍的形象
。ǘ赌镣屠恰
1、集體讀第一自然段,指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
。ㄖ魅斯悄镣,任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊,大喊“狼來(lái)了”,拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè )。)
2、到底有沒(méi)有狼?
。睦镉惺裁蠢?)
3、牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”,是什么行為?
。
欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)。)
4、引讀第二自然段,村民們好幾次上當受騙后,會(huì )怎么想?怎樣說(shuō)?
。ù迕駛円詾槟镣谌鲋e,不愿意再上當。)
5、以后村民們再聽(tīng)到“慌忙大叫”后,會(huì )怎樣想?怎樣做呢?牧童的結果會(huì )是什么?
6、小組之間討論:牧童是一個(gè)怎樣的人?
。ㄈ断s和狐貍》
1、學(xué)生小組討論交流:
“圈套”本來(lái)指什么?在本則寓言中指什么?(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策,陰謀詭計。把蟬從樹(shù)上騙下來(lái),吃掉他。)
2、怎樣騙的?(細讀第二自然段。并畫(huà)出突出表現狐貍會(huì )騙的詞語(yǔ)。)
3、這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來(lái)的`?他是怎樣想?(細讀課文第三、四自然段。用不同的線(xiàn)畫(huà)出最能說(shuō)明上述問(wèn)題的內容。拓展思維:想象蟬的思考過(guò)程。)
4、對待狐貍這樣的*詐小人,我們應該怎樣做?
三、理解寓意
。ㄒ唬
1、齊讀第一則寓言的第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒,狐貍的言行,剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì )寓意。
2、現實(shí)生活中你還想到了哪些類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)?
3、對于這些不良話(huà)語(yǔ)和心理,我們應該怎么辦?
。ǘ1、牧童說(shuō)謊的結果是什么?2、拓展:(1)現實(shí)生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事嗎?(2)男女生分組讀第(3)讀了這則寓言,你想對那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么?對自己說(shuō)些什么?
。ㄈ1、這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)
2、小組之間交流:你想對寓言中的蟬說(shuō)些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么?
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。
四、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
主要把握“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),不能正確認識自己,抵不住誘惑,失去戒心。而“蟬”善于思考,始終保持清醒的頭腦,存有戒心,識破了狐貍花言巧語(yǔ)的險惡用心。
五、總結
1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結構:先講故事,再揭示寓意。
2、本課通過(guò)學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學(xué)生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中吸取經(jīng)驗教訓。
六、板書(shū)設計
伊索寓言
“狐貍和葡萄”
葡萄:誘人狐貍:讒得直流口水(揭示道理是什么?)
“牧童和狼”
牧童:不誠實(shí),經(jīng)常說(shuō)謊,自食其果。(一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà),也沒(méi)人相信。)
“狐貍和蟬”
蟬:善于觀(guān)察、思考,保持警覺(jué),存有戒心。(聰明的人,總能從別人的災難中吸取教訓。)
六、作業(yè)
1、完成課后練習4。2、選讀〈伊索寓言集
教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言
故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事,經(jīng)后人匯集,統歸在伊索名下!兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅,平易近人。不但讀者眾多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè )趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
《伊索寓言》教案6
教材分析:
這兩篇寓言,篇幅比較短小,都是以假托的故事蘊涵深刻的道理,體現了寓言的幾個(gè)特點(diǎn):篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫(xiě)人),一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中,我著(zhù)重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過(guò)改變故事情節來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。
學(xué)習目標:
1、知識與能力目標:了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、過(guò)程與方法目標:分角色朗讀,通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則寓言并概括寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則寓言并概括寓意。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激情導入。
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開(kāi)啟學(xué)生的思維,原來(lái)寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒)
2、學(xué)生閱讀課文導言,了解寓言的概念與特點(diǎn):寓言,用假托的'故事寄寓意味深長(cháng)的道理。特點(diǎn),寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
二、了解《伊索寓言》。
學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。
三、朗讀課文,整體感知。
1、分角色朗讀,注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn) (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現出來(lái))
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒(méi)有自知之明的人。
2、概括寓言的寓意:(齊讀)
這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
四、細讀課文,鑒賞提升。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇:
假如(1)赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
。2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ(zhù)問(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤(tīng)后,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節的結尾)
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變,寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結)
五、自主學(xué)習,閱讀《蚊子和獅子》。
1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短,寸有所長(cháng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節,那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
六、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。
續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個(gè)續編題目:
1、赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說(shuō)了些什么?
2、蚊子戰勝獅子,吹著(zhù)喇叭,唱著(zhù)凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì )發(fā)生什么故事?
以上兩題內容,學(xué)生可任選一題,做到練習本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
七、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習了通過(guò)分析情節,從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中,仔細觀(guān)察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認識生活。
八、布置作業(yè)。
根據所給的題目自編寓言
a. 嘴和眼睛的對話(huà);b.樹(shù)和斧子;c.筷子和勺子;d.畫(huà)筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)
教師小結。
九、板書(shū)設計。
伊索寓言?xún)蓜t
1、做人要謙虛。
2、不能驕傲。
十、課后反思。
《伊索寓言》教案7
[教學(xué)目標]
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)導讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀整本書(shū)的基本方法,培養讀書(shū)做筆記的習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
要讓學(xué)生在讀好書(shū),讀整本的書(shū)的過(guò)程中體會(huì )和享受讀書(shū)的樂(lè )趣,開(kāi)拓自己的視野。
[教學(xué)難點(diǎn)]
要有后繼活動(dòng),深化讀書(shū)效果。
[課前準備]
通讀《伊索寓言集》,了解其內容,知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。
[課時(shí)劃分]
一課時(shí)
[授課類(lèi)型]
閱讀課
[教學(xué)時(shí)間]
2XX年10月22日
[教學(xué)設計]
[教學(xué)過(guò)程]
一、導讀引路,激發(fā)興趣:
1、同學(xué)們,我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、
《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》,你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。
伊索是公元前6世紀的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,他機智幽默,聰穎
過(guò)人,在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人類(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容題材廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔任,這些動(dòng)物和人一樣,會(huì )思考,能說(shuō)話(huà),從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。)
3、認真閱讀《導讀》,想想從中你知道了什么?
二、明確讀書(shū)要求,制定讀書(shū)計劃:
1、《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書(shū)。
2、養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。如果是自己的書(shū),可以在書(shū)止圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的`感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,也可自制讀書(shū)卡片,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己的讀書(shū)思考痕跡。
3、制訂讀書(shū)計劃,堅持每天必讀,根據自己的情況規定一個(gè)時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。
三、后繼活動(dòng),深化閱讀效果:
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì ),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。
今日作業(yè)設計
一、制訂讀書(shū)計劃。
二、按所訂計劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》,并留下自己的讀書(shū)思考痕跡。
[板書(shū)設計]
我讀書(shū)
我快樂(lè )
閱讀《伊索寓言集》
持之以恒
讀完全書(shū)
養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣
制訂讀書(shū)計劃
《伊索寓言》教案8
學(xué)習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
學(xué)習重點(diǎn):能結合生活中的例子體會(huì )寓意。
學(xué)習課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
2、查閱資料,簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。
二、初讀寓言、讀通讀順。
1、我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。
2、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對寓言?xún)热莸睦斫狻?/p>
3、你認為哪些字的讀音應提醒學(xué)生注意:
三、細讀課文,領(lǐng)會(huì )寓意。
1、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄? 自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
2、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?
3、“白費勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?
4、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對葡萄戀戀不舍?
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話(huà)?
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的.道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移,自學(xué)寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
《伊索寓言》導學(xué)案
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二則寓言《牧童和狼》。
1、自讀寓言,要求:讀準字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?
2、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂課文。
3、體會(huì ):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
4、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?
5、讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
二、學(xué)習第三則寓言《蟬和狐貍》
1、還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?自己講一講。
2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求:讀準字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事?
3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
4、讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當?
5、讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
體會(huì )蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。(生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子)
三、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。
四、當堂檢測
完成《練習冊》、《語(yǔ)文補充習題》作業(yè)。
《伊索寓言》教案9
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn):能結合生活中的例子體會(huì )寓意。
教學(xué)準備:課前安排學(xué)生閱讀《伊索寓言》,了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言和《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
寓言,是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》和其作者。
伊索是公元前6世紀的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色!兑了髟⒀约肥侨祟(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下,題材相當廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì )實(shí)際和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì )考慮,能說(shuō)話(huà),從實(shí)質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。
二、引入課題,初讀寓言。
1、今天我們繼續學(xué)習伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身對寓言?xún)热莸睦斫。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),“貍”讀輕聲,“讒”讀翹舌音,“酸”讀平舌音。
三、細讀課文,領(lǐng)會(huì )寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段?紤]:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水 想盡各種方法自身先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?
4、“白費勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?
5、自讀第二段?紤]:從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對葡萄戀戀不舍?
6、同學(xué)們吃過(guò)幼稚的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的.,不好吃?
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話(huà)?
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移,指導寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
第二課時(shí)
一、故事引入,提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》,今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。(板課題)齊讀課題。
二、初讀寓言,了解內容。
1、自讀寓言,要求:讀準字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?
2、指名讀,說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?
三、細讀寓言,領(lǐng)會(huì )寓意。
1、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表示?引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)一步讀懂課文。
狼沒(méi)來(lái)
牧童:幾次大叫 (說(shuō)謊) 村民:聞聲趕來(lái)(上當)
不由哈哈大笑 (捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)
狼來(lái)了
牧童:嚇壞大叫 (真話(huà)) 村民:沒(méi)人幫助(不相信)
2、體會(huì ):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?
4、齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自身對寓意的理解。
四、遷移積累,指導寫(xiě)字。
慌、貫、謊、糞、戒
第三課時(shí)
一、故事引入,提示課題。
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙他人了,不過(guò),這回它的計策可是失敗了,是誰(shuí)這么聰明呢?(板課題)齊讀課題。
二、初讀寓言。
1、要求:讀準字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事?
2、自讀反饋。
三、細讀寓言,體會(huì )寓意。
1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
2、相似的是狐貍為了達到自身不可告人的目的,都在說(shuō)奉承話(huà)!肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意,“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了,而蟬沒(méi)有上當。
3、讀第三、四自然段,考慮:蟬為什么沒(méi)有上當?
蟬:“發(fā)覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
。^腦很清醒,堅持警覺(jué),進(jìn)行試探。) 理解“有詐”。
狐貍:“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
。冻隽苏婷婺浚
4、讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)自身對寓意的理解。
引導學(xué)生體會(huì )蟬不只有智慧,更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。(生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子)
四、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給他人聽(tīng)。
五、書(shū)面作業(yè):
完成《練習冊》、《語(yǔ)文補充習題》作業(yè)。
《伊索寓言》教案10
教學(xué)理念:
1、“少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!
2、會(huì )讀書(shū),不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!拔易x書(shū),我快樂(lè )”(愛(ài)讀書(shū))。
教學(xué)目標預設:
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過(guò)導讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀整本的書(shū)的基本方法,訂立讀書(shū)計劃,培養讀書(shū)做筆記的習慣。
教學(xué)準備:
教師準備:
1、通讀《伊索寓言集》,了解其內容,知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。
2、設計讀書(shū)計劃表樣表,讀書(shū)卡樣卡。(樣表、讀書(shū)卡附后)
學(xué)生準備:
1搜集整理伊索寓言(課內外)(已讀或未讀的),準備匯報自己的讀后感。
2、討論:我們應如何讀書(shū)、設計讀書(shū)計劃表、讀書(shū)卡、準備交流。
3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。
教師導引
民間俗語(yǔ)導入:日常生活中,人們口頭流傳著(zhù)許多含著(zhù)深刻道理的名句和寓言故事,如吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著(zhù)肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當中不少是來(lái)源于《伊索寓言集》。
問(wèn)題激趣:有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎?
師生互動(dòng)
交流
簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和作者:(盡量讓學(xué)生有充分的展示機會(huì ))
生:………………
。ㄕ坡暪膭睿
師生點(diǎn)評或補充:
生:我覺(jué)得………………
師:………………
生:……………………
……………………(掌聲)
…………………………
………………………………
。ㄕ坡暎
教師小結:
。ü6世紀的希臘寓言家伊索是世界上最著(zhù)名的,被后人譽(yù)為“寓言之父”!相傳伊索原來(lái)是奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。)
討論:
1、你所讀過(guò)的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢?舉例說(shuō)明。
提示:從故事的主人公方面、故事的結果方面、故事中的人物雙方的情況……多方面去思考。
小組討論交流班級匯報。師生小結。
2、你都是怎樣去讀所讀的故事的.?你建議同學(xué)們讀書(shū)時(shí)要注意什么?
討論預設:根據學(xué)生的討論情況導入讀書(shū)要求---------
。1)讀書(shū)做記號,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
如是自己的書(shū),可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì );如是別人的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,也可以自制讀書(shū)卡,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句。
。2)采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。這樣一來(lái)不但豐富了自己的語(yǔ)文積累,而且給自己留下特別愉快的回憶。
(3)整本的書(shū)怎樣讀?
《伊索寓言》教案11
教學(xué)目標:
1、初讀《伊索寓言集》了解作者,交流自己的讀書(shū)體會(huì ),在交流中豐富自己的知識。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、總結讀寓言故事的方法,讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè ),培養書(shū)做筆記的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
教學(xué)準備
1、仔細閱讀《伊索寓言集》
2、認真做好讀書(shū)筆記。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣。
說(shuō)起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。
最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來(lái)看看大家都對這本書(shū)了解了多少。
1.通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料,請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。
伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)和散文的形式發(fā)表,成為現在流傳的《伊索寓言集》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大!兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约,也是世界上讀者量最多的一本書(shū)!兑了髟⒀约分械墓适,每一篇都閃著(zhù)智慧的火花,寄托著(zhù)教訓和哲理,有對富人貪婪自私的揭露,有對惡人殘忍本性的鞭撻,有對勞動(dòng)創(chuàng )造財富的肯定還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識別是非好壞,怎樣變的聰明智慧!兑了髟⒀约肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀,甚至是一讀再讀。
今天我們就再來(lái)選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。
二、邊讀邊聊,汲取營(yíng)養
1、說(shuō)說(shuō)人物:在讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的.故事中,你最喜歡或討厭哪些人物,為什么?
2、閱讀資料中的《農夫和蛇》,說(shuō)說(shuō)你對其中農夫的看法。
3、明白寓意:寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。
以《農夫和蛇》為例,談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的人或事情?
4、小結:通過(guò)交流我們知道,書(shū)中很多故事反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活,反映生活,指導生活,這就是《伊索寓言》的生命力之所在。
三、明確讀書(shū)要求,制定讀書(shū)計劃。
1、翻開(kāi)《伊索寓言集》目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
2再現情節:讀完這本書(shū),你覺(jué)得哪些故事有趣,把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。
。1)2分鐘做準備。
。2)生說(shuō)或表演。
教師結合學(xué)生的發(fā)言相機出示幾則大多數同學(xué)比較感興趣的故事;同一則也可引用賽一賽的方法,來(lái)激發(fā)大家的興趣。
3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里,哪些故事的題目最吸引你?讀讀題目,猜猜情節,然后請看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō),你想象的和原文是否一樣。
4、討論:這些故事在結構上有什么共同點(diǎn)?
總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活,反映生活,指導生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓,這些教訓顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強附會(huì ),閱讀時(shí)不必受這些教訓的束縛,這樣更可以體會(huì )寓言所蘊含的智慧的豐富性。
5、養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。制定讀書(shū)習慣,做到每天必看,根據自己的情況大體規定一個(gè)時(shí)間表,一般一個(gè)月左右完成。
四、后繼活動(dòng),深化閱讀效果。
《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書(shū)。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸張,形象的再現了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有著(zhù)不同的性格。
所以,請大家繼續閱讀此書(shū),聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,思索書(shū)中的思想精髓,體會(huì )蘊涵的人生智慧,揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后,將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
作業(yè):繼續閱讀《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多種版本,選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀,持之以恒,讀完整本書(shū)。
2、要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。如果是自己的書(shū),可以在書(shū)上圈圈劃劃,也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄,也可以自制讀書(shū)卡片,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
3、指定讀書(shū)計劃,堅持每天必讀,根據自己的情況劃定時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間把本書(shū)讀完。
另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》
七、成果展示
1、以小組為單位,將讀書(shū)卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。
2、將小報貼在讀書(shū)欄上,在全班展示。
板書(shū)設計:
《伊索寓言集》
寓言是一種帶有勸喻性的小故事。
結構特點(diǎn)先講故事,再點(diǎn)明寓意。
寫(xiě)作手法比喻、擬人
《伊索寓言》教案12
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導學(xué)生準確理解寓意。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)設計:
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1、學(xué)習本課生字新詞,理解由生字組成的詞。
2、學(xué)習寓言《狐貍和葡萄》,深刻理解寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
。ㄔ⒀,通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓和文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。)
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。
二、引入課題,初讀寓言
1、課文共有三個(gè)故事,今天我們首先學(xué)習《狐貍和葡萄》。
2、自讀課文,要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。
3、檢查自讀情況。
。1)生字詞的理解。
。2)指名讀課文,說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。
三、細讀課文,領(lǐng)會(huì )寓意
1、齊讀1、2自然段,思考:這些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?為什么狐貍說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的,不好吃?”
2、交流、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )。
“垂下幾串”寫(xiě)出了成熟的葡萄掛在葡萄架上誘人的樣子;“饞得直流口水”描繪了狐貍心想吃到葡萄的急不可耐;“白費勁”點(diǎn)出了狐貍吃葡萄的結果;“無(wú)望、只好”表達了狐貍的無(wú)可奈何。
3、指導朗讀。
4、默讀第3自然段,從上面的故事中,你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話(huà)?對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)們聽(tīng)。
5、交流。
6、齊讀寓言。
四、作業(yè)
1、狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?從中你明白了什么道理?
2、閱讀《伊索寓言》。
第二課時(shí)
課時(shí)目標:
1、學(xué)習本課余下的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習寓言《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,知道故事內容,明白寓意,并從中獲得教益。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1、我們學(xué)習了《狐貍和葡萄》這一則寓言,誰(shuí)能把這一則寓言故事講給大家聽(tīng)?
2、小結:我們在講故事時(shí)要緊扣寓言故事情節,運用課文中的詞句,恰當地使用體裁態(tài)語(yǔ)言,可以增強故事的感染力。
3、今天我們繼續學(xué)習另外兩則寓言。
二、初讀寓言,了解內容
1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通讀順句子,想想這兩則寓言分別講了什么。
2、檢查自讀情況。
3、指名讀寓言,分別說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么。
三、細讀《牧童和狼》,領(lǐng)會(huì )[寓意
1、《牧童和狼》的.寓言就是我們十分熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事,默讀第一、二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現?
2、交流,引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)一步讀懂課文。
牧童 村民
狼沒(méi)來(lái) 幾次大叫(說(shuō)謊) 聞聲趕來(lái)(上當)
不禁哈哈大笑(捉弄村民) 驚惶失措(氣憤)
狼來(lái)了 嚇壞大叫(真話(huà)) 沒(méi)有幫忙(不相信)
3、牧童在故事中兩次“大叫”,每一次的情感一樣嗎?分別是怎樣的?村民們對牧童的大叫前后態(tài)度為什么會(huì )有所不同?
4、出示寓意:一貫說(shuō)慌的人即使說(shuō)了真話(huà),也沒(méi)有人會(huì )相信。
反復誦讀,說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
5、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?
四、細讀《蟬和狐貍》,理解寓意
1、我們以前學(xué)過(guò)一則 《則狐貍和烏鴉》,誰(shuí)來(lái)講給大家講一講這個(gè)故事?
2、狐貍是十分狡猾的,今天我們要學(xué)習的《狐貍和蟬》也是寫(xiě)狐貍使出了同樣的手法來(lái)欺騙別人。不過(guò),這回它的計策可是失敗的,是怎么回事呢?請大家默讀課文,想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。
3、交流。
相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的,都在說(shuō)奉承話(huà),從“故意”一詞中可看出狐貍假心假意,“贊嘆”則是狐貍為吃蟬而設下的“圈套”。
不同的是烏鴉上當了,而蟬沒(méi)有上當。
4、讀第三、四自然段,思考蟬為什么沒(méi)受騙?
5、再讀課文,理解最后一句話(huà)所警示的意思。
6、生活中有沒(méi)有這樣的例子呢?
五、作業(yè)
1、填空。
學(xué)了《伊索寓言》一課后,你最喜歡的角色是( ),因為( );你最不喜歡的角色是( ),因為( )。
2、選擇一個(gè)你喜歡的寓言故事,講給大家聽(tīng)。
《伊索寓言》教案13
一、教學(xué)目標
(一)研讀本文,了解和體會(huì )作者散文的寫(xiě)作特色。本文“言人所未言,見(jiàn)人所未見(jiàn)”,“玉想瓊思,妙喻珠聯(lián),警句泉涌,諧誰(shuí)天生,涉筆成趣!薄笆且豢萌松琅,歷盡春秋,枝繁葉茂的智慧樹(shù),鐘靈毓秀,滿(mǎn)樹(shù)的玄想之花,心靈之果,任人隨意觀(guān)賞!
為了達到這一目的,學(xué)生在閱讀過(guò)程中要能提出疑難問(wèn)題,并盡量靠自己的力量解決這些問(wèn)題。讓學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,經(jīng)過(guò)質(zhì)疑解難,深入理解文章的寫(xiě)作特色。
(二)研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論,解決疑點(diǎn),讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。在研讀過(guò)程中理清思路,揣摩語(yǔ)言,概括要點(diǎn),篩選信息,把握文意。這樣來(lái)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,質(zhì)疑解難,進(jìn)而把握文章的中心意思。
(三)積累下列詞語(yǔ)。
厭恨憐憫閱歷信而好古思慕衰朽歷程發(fā)跡衣錦還故鄉高超出世賣(mài)弄風(fēng)雅上流社會(huì )屈尊下顧狂吠星象失足下野坐并觀(guān)天惱羞成怒嬌小各得其所相安無(wú)事
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(-)第一部分(前兩個(gè)自然段)為什么要從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系說(shuō)起?分析:
(1)為了糾正(伊索寓言)淺薄的見(jiàn)解,首先要樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn),把人類(lèi)歷史比作人的一生,古代是人類(lèi)的童年時(shí)期,現代是成人時(shí)期。這就使人明白了《伊索寓言》那樣淺薄、幼稚的原因。又由于成人總是喜歡小孩子,這就使人明白了人們喜歡《伊索寓言》的原因,即:我們反比古人復雜了,思慕古代也許只是喜歡其幼稚,也許是為了顯示自己的成熟。作者洞燭世相,就從第一部分開(kāi)始。
(2)這是人們日常生活中的普遍經(jīng)驗,以此入題,容易理解我們思慕古代,有如大人喜歡小孩子一樣。說(shuō)兩類(lèi)人,目的是說(shuō)大人與小孩子的關(guān)系,第二種人只是一個(gè)比較,有比較,就清楚大人對小孩子的喜歡含有賣(mài)老(居高臨下,擺老資格)的成分。作者對下面九個(gè)寓言故事的糾正,在第一部分中立下了基調。
(3)對“沒(méi)有老頭子肯承認自己是衰朽頑固的,所以我們也相信現代一切,在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步!边@句話(huà)如何理解?這句話(huà)是反語(yǔ),用于諷刺,F代與古代相比,物質(zhì)文明和精神文明當然大大進(jìn)步了,但現代社會(huì )的陰暗面也遠比古代丑惡復雜。在這方面,所謂“進(jìn)步”只是越來(lái)越狡猾,把狡猾也看作進(jìn)步,以至“相信現代一切,在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步”。顯然是自以為是,缺乏自知之明,作者的批判精神已躍然紙上,呼之欲出。
(二)第三部分(最后一段)怎樣理解?
分析:
(1)作者真的認為“《伊索寓言》是不宜作現代兒童讀物的”嗎?并非如此。
盧梭反對小孩子讀寓言,認為有壞心術(shù),他認為小孩子不辨是非,有可能學(xué)壞。這里盧梭是指出了讀寓言可能發(fā)生的負面作用。而本文作者認為,“小孩子該不該讀寓言,全看我們成年人在造成什么一個(gè)世界、什么一個(gè)社會(huì ),給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活!币簿褪钦f(shuō),如果社會(huì )具備高度的精神文明,孩子們讀寓言,會(huì )有益于身心發(fā)展。
至于作者提到盧梭說(shuō)小孩子不同情被騙的烏鴉,反會(huì )羨慕善騙的狐貍,證明孩子的居心本來(lái)欠好。這并非作者同意此說(shuō)法,而正是借此指出了戰害小孩子心靈的社會(huì )風(fēng)氣、社會(huì )原因。
(2)“盧梭認為寓言會(huì )把純樸的小孩教得復雜了,失去了天真,所以要不得!弊髡叩挠^(guān)點(diǎn)恰恰相反,作者認為“寓言要不得,因為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚,長(cháng)大了就處處碰壁上當!
以上這些話(huà),作者是說(shuō)對兒童的教育不能只講真善美,不能把真善美簡(jiǎn)單化和理想化,以致脫離了社會(huì )實(shí)際,這樣對孩子有害無(wú)益。同時(shí),作者呼吁凈化社會(huì )環(huán)境,為下一代創(chuàng )造良好的生活空間。
(3)“盧梭……主張復古”認為社會(huì )應回到原始狀態(tài),那是倒退,也是不可能的。作者相信進(jìn)步,相信社會(huì )總是向前發(fā)展的。相信真善美終將戰勝假惡丑。盡管伴隨文明的進(jìn)步,有些人的心越來(lái)越壞,但假惡丑終究是站不住的,而要戰勝假惡丑,就要認識假惡丑,世界是復雜的,我們的頭腦也要復雜一點(diǎn)。
(4)為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說(shuō)的蒼蠅,坐在車(chē)輪的軸心上,嗡嗡地叫:‘車(chē)子的前進(jìn),都是我的力量”’?
這里作者順便抨擊了自封為英雄、以救世主自居、貪天之功據為己有的狂人。這種人像蒼蠅一樣可笑,實(shí)際上對歷史的前進(jìn)絲毫沒(méi)有推動(dòng)作用,卻把一切功勞歸于自己。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)學(xué)生默讀全文,思考總體結構、研討。
[作者簡(jiǎn)介]伊索(約公元前六世紀)古希臘寓言作家。傳說(shuō)原為奴隸,后獲得自由。善講寓言故事,諷刺權貴,終遭殺害。所編的寓言陸續經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文形式發(fā)表,成為現在流傳的《伊索寓言》,其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作,影響很大。
教師明確:本文是一篇讀后感。讀后感的一般結構為“導入——讀后之感——總結”三部分。
第一部分為1、2兩段,從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系說(shuō)起。第二部分為第3到第12段。借《伊索寓言》里九個(gè)故事聯(lián)類(lèi)引申,洞燭世相,—一糾正淺薄的見(jiàn)解,表達作者獨到之見(jiàn),是全文的主體。第三部分為最末一段,是全文的總結。
(二)學(xué)生朗讀1、2自然段,質(zhì)疑解難。
教師在學(xué)生研討之后明確:這一部分內容可參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”之(一)。
(三)學(xué)生朗讀第3自然段,質(zhì)疑解難。
1.“它至少給予我們三重安慰”應如何理解?明確:“三重安慰”都是諷刺。(1)“增進(jìn)我們對于現代文明的驕傲”,實(shí)質(zhì)上就是對于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。(2)“愈覺(jué)得我們是成人了”,“已超出那些幼稚的見(jiàn)解”,實(shí)質(zhì)上是遠比古代的人狡猾。(3)我們“進(jìn)化”了,把人類(lèi)的早期看做“窮朋友”、“小孩子”,這“進(jìn)化”,實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。
2.“覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解,非加以糾正不可”是不是反語(yǔ)。
明確:不是反語(yǔ)。是將要對以下九個(gè)故事,進(jìn)行獨到、深刻的`分析,針對當時(shí)社會(huì )現實(shí)提出新的見(jiàn)解。作用是引起下文。
(四)引導學(xué)生對九個(gè)故事進(jìn)行研讀、解決疑點(diǎn)。
1.學(xué)生讀蝙蝠的故事,讓學(xué)生研讀后,說(shuō)一說(shuō)寓言的原意是什么,作者提出了什么新的見(jiàn)解(以下八個(gè)故事,研讀的步驟同此)。
教師明確:原意是諷刺沒(méi)有獨立人格的人,他們附炎趨勢,仰人鼻息,毫無(wú)原則可言。
作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”,是諷刺故意標新立異、以求虛名的人,他們自吹自擂,總吹噓自己與眾不同,比別人高明。他們以己之長(cháng),貶人之短,(這“長(cháng)”也未必是真有所長(cháng))從不虛心學(xué)習別人,總以為自己有驕傲的資本,在不同場(chǎng)合使出不同的驕傲資本,自高自大,傲視別人。) 2.學(xué)生讀螞蟻和促織的故事,研讀、討論。
教師明確:原意是諷刺只圖安逸,只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了,本身就做螞蟻的糧食;同樣,生前養不活自己的大作家,到了死后偏有一大批人靠他生活,譬如寫(xiě)回憶懷念文字的親戚和朋友,寫(xiě)研究論文的批評家和學(xué)者等!弊髡咧赋,大作家死后成為別人賺錢(qián)的資本。這些文章的作者們往往在作家生前與作家并無(wú)深交,甚至關(guān)系不睦。這些人在作家死后寫(xiě)些不負責任的文字,是以“介紹”為名,行“養活”自己之實(shí)。五十年代周作人化名周遐壽寫(xiě)了些介紹和回憶魯迅的文章,當屬此類(lèi)。但應注意的是,一些嚴肅的、實(shí)事求是的評介作家的文章,其作者不應受到指責。
《伊索寓言》教案14
教學(xué)目標:
1. 了解三則寓言故事內容,引導學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊含的深刻
道理,結合例子,獲得效益。
2. 通過(guò)對寓言的理解,激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛(ài),培養閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一.復習:
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內容?
二.精讀課文
《狐貍和葡萄》
1. 指導看插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。
2. 一只狐貍看到了,它變得怎樣了,又是怎樣做的?
“想盡了各種辦法”,想象一下,它可能會(huì )用什么辦法呢?
3. 結果怎樣?他是怎樣想,怎樣做的?
4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的,不好吃?
5. 齊讀第三段,體會(huì )寓意。(可用生活中的事例,加深理解)
《牧童和狼》
1. 默讀第1、2段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同表現?(讀后交流)
2. 齊讀第1、2段,體會(huì )牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感,村民聽(tīng)后有什
么不同情感。
3.生活中你有經(jīng)歷類(lèi)似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的事情嗎?
4.讀了這則寓言你想對說(shuō)謊人說(shuō)些什么?對自己說(shuō)些什么?
5.齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。
《蟬和狐貍》
1.學(xué)生討論:“圈套”指什么?本則寓言中指什么?
2.細讀第2段,思考:怎樣騙的?(劃出表現狐貍行騙的詞語(yǔ))
3.默讀3、4段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當?這是一只什么樣的蟬?
4.交流:你想對寓言中的.蟬說(shuō)些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些
什么?
5.齊讀第5 段,說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。(生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子?)
6.對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
三.總結、1.文章結構:先講故事,再揭示寓意。
2.感受寓言形象,感悟寄托道理,吸取經(jīng)驗教訓。
四、作業(yè):自學(xué)《我讀書(shū)我快樂(lè )》。
附:板書(shū)設計:
伊索寓言
《狐貍和葡萄》:葡萄:誘人。
狐貍:饞得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》:
狼沒(méi)來(lái)
牧童:大叫(說(shuō)謊) 村民:聞聲趕來(lái)(上當)
大笑(捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)
狼來(lái)了:
牧童:嚇壞大叫(真話(huà)) 村民:沒(méi)人幫忙(不相信)
《蟬和狐貍》
狐貍:想吃蟬,設圈套
蟬: 善于觀(guān)察、思考,存有戒心
。斆魅丝偰軓膭e人的災難中吸取教訓)
《伊索寓言》教案15
教學(xué)目標:
1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。
2、分析寓言的故事情節,領(lǐng)悟所蘊含的道理。
3、培養學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養健全人格。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析寓言的故事情節,領(lǐng)悟所蘊含的道理。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引導學(xué)生多角度靈活理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養健全人格。教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具:導學(xué)案
課時(shí)安排:一課時(shí)
預習案
一、資料助讀:
。、寓言及其特點(diǎn):
寓言,用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
。、簡(jiǎn)介伊索:
伊索被后人譽(yù)為世界上最著(zhù)名的寓言家,公元前6世紀的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來(lái)是奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事!兑了髟⒀浴饭适露绦【,描寫(xiě)形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。
二、掃清字詞障礙:
1、給下列加點(diǎn)字注音:
赫拉 ( )宙斯( )庇護( )饒頭( )
2、解釋下列詞語(yǔ):
愛(ài)慕虛榮:________________________________
庇護:_____________________________________
凡人:____________________________________
三、讀懂課文:
1、了解《伊索寓言》。
2、了解故事大意。
四、我的疑惑:
探究案
一、 梳理情節:
1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內容。
2、思考:赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?
3、他為什么挑了宙斯和赫拉的'雕像來(lái)問(wèn)價(jià),請說(shuō)出他此刻的心理?
4、赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著(zhù)問(wèn)道”,這“笑”說(shuō)明了說(shuō)明?
5、結果令赫耳墨斯滿(mǎn)意嗎?他值得同情嗎?
二、感受人物:
1、說(shuō)說(shuō)寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意:
1、請從不同角度談?wù)剬υ⒁饫斫猓?/p>
____________________________________________________________________
2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲?
__________________________________________________________________________
四、續編情節:
赫爾墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作白送之后,他的心情神態(tài)會(huì )怎樣?他會(huì )怎么做?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
五、我的感悟與收獲:
訓練案
蚊子飛到獅子面前,對他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì )這么干。我比你強得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著(zhù)喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子,又吹著(zhù)喇叭,唱著(zhù)凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個(gè)故事適用于________________________________。1.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)他們的表現作用。A.較量較量:________________,這個(gè)詞語(yǔ)表現出蚊子________________________的神情。B.凱歌:________________________,這個(gè)詞表現出蚊子________________________的神情。2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3.用自己的話(huà)概括蚊子戰勝獅子的主要原因是_ ____________。4.文中在描寫(xiě)蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞,分別是_______、__ ______。5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和___ ____句,從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看,第_____句比第 _____句強。6.文中寫(xiě)獅子與蚊子的“戰斗”時(shí)主要運用了( )和( )的描寫(xiě)手法。A.對話(huà)描寫(xiě)B.語(yǔ)言描寫(xiě)C.動(dòng)作描寫(xiě)D.神態(tài)描寫(xiě)E.心理描寫(xiě)7.在文中最后一節橫線(xiàn)上填上相應的句子。
____________________________________________________________
六、根據以上學(xué)習寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。
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