寓言教案優(yōu)秀7篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的寓言教案優(yōu)秀7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寓言教案優(yōu)秀7篇1
教學(xué)設想：
這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫(xiě)人），一則是動(dòng)物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。
教學(xué)目標：
1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。
3、學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？（開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）
2、學(xué)生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
3、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。
4、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調。
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情
赫耳墨斯一笑二想三問(wèn)（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來(lái)）
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。
5、概括寓言的寓意：這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
6、赫耳墨斯和雕像者——改編篇：假如：
�。�1）赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
�。�2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”
雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節的結尾）
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結）
7、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
9、學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(cháng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
10、小結：寓言的'特點(diǎn)，寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。
11、作業(yè)：根據所給的題目自編寓言
a．嘴和眼睛的對話(huà)；
b．樹(shù)和斧子；
c．筷子和勺子；
d．畫(huà)筆和顏料；
e.貓和老鼠。（注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）
課后反思：
按照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習中，重視體現學(xué)生的遷移能力的訓練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流（少數學(xué)生合作完成一篇），主動(dòng)參與，挖掘學(xué)生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。
4、體現教學(xué)機智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順水推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng )造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
寓言教案優(yōu)秀7篇2
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養主動(dòng)探究的習慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。
基本教學(xué)思路：
對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽(tīng)師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著(zhù)進(jìn)行默讀，理解課文內容，然后學(xué)生想象讀，根據所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此基礎上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學(xué)生對文言文的語(yǔ)感。對第二個(gè)目標的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。
本課教學(xué)我設計了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習變得活潑有趣，符合六年級學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀(guān)的畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，師引導學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，培養語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)知識。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識，培養學(xué)生自主探究的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿(mǎn)地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹(shù)濃蔭，這些自然現象我們每個(gè)人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見(jiàn)，多數人一生都無(wú)緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀(guān)——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的'景觀(guān)。
板書(shū)題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，標劃生字詞，并聽(tīng)出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿(mǎn)，通暢無(wú)阻。
讀完之后，試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
2、自主學(xué)習階段：
老師先學(xué)了這篇課文，覺(jué)得這篇課文的目標可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？
打出目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。
3、討論反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
游戲：
甲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
某詞的意思是什么？
乙：這個(gè)問(wèn)題難不倒我。
……
師與一學(xué)生合作舉例。如：
師：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
山市高潮時(shí)出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？
生：這個(gè)問(wèn)題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。
師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？
生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的靠著(zhù)，有的站著(zhù)，干什么的都有呢！
師：它是怎么一步步消失的？
生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。
師：“危樓”一詞在哪詩(shī)里還學(xué)過(guò)？
生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。
……
然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂(lè )掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。
○5請學(xué)生根據文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。
師借機描繪：
你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車(chē)水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì )兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇��！
這么美好的景觀(guān)，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。
4、深化領(lǐng)悟階段：
下面請同學(xué)們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學(xué)生回答。
師點(diǎn)撥引導：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀(guān)的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。
學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。
師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠遠不能滿(mǎn)足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。
那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信。
三、作業(yè)布置：
請學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
板書(shū)設計：
要求學(xué)生記下板書(shū)上的幾讀，用于以后的文言文學(xué)習。
山市
蒲松齡
初讀：
大聲讀：
默讀：
想象讀：
寓言教案優(yōu)秀7篇3
一、⑴師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數》，語(yǔ)文教案-《寓言二則·濫竽充數》。(師板書(shū)課題：寓言二則· 濫竽充數)
�、茙煟菏裁唇性⒀�?(指名回答)
師小結：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過(guò)，它往往是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)十分深刻的道理。
�、橇信e你所知道的寓言故事。(指名回答)
�、葯z查預習情況：指名讀生字詞和課文。
二、新授：
�、鄙R讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內容。
�、佟芭艌�(chǎng)”是什么意思?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場(chǎng)面�！皥�(chǎng)”讀輕聲)
�、谶@一段主要講述了什么內容?(指名答。齊宣王喜歡聽(tīng)竽，而且喜歡聽(tīng)三百人一起吹。)
�、郾径巫詈笠痪湓�(huà)“常常叫三百人一起吹給他聽(tīng)”，這句話(huà)為下文埋下了伏筆。
�、仓该x課文的第二段。(要用夸張的`語(yǔ)調讀描寫(xiě)南郭先生裝腔作勢的那幾句話(huà))
�、偎吹竭@個(gè)機會(huì )，這個(gè)機會(huì )指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽(tīng))
�、凇按觥笔鞘裁匆馑�?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬)
�、邸把b腔作勢”是什么意思?(指名回答。裝出一種腔調，作出一種架勢來(lái)蒙騙人或嚇唬人)根據這兩句話(huà)，你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話(huà)生動(dòng)的描寫(xiě)出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話(huà)則說(shuō)明了他很會(huì )作假，作假成功，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《寓言二則·濫竽充數》》。
�、芫褪沁@樣一個(gè)根本不會(huì )吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學(xué)們來(lái)總結一下是什么原因。(指名回答�？陀^(guān)：常常叫三百人一起吹;主觀(guān)：他很會(huì )作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等)
�、诚襁@樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎?我們接著(zhù)看課文的三、四兩段。(指名讀�！鞍ぁ弊x“āi”)
�、偈虑橥蝗话l(fā)生了轉折。什么轉折?(指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位)
�、凇捌狻笔鞘裁匆馑�?(指名回答。本文指性情好惡)
�、勰瞎壬鸀槭裁椿觳幌氯チ�?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽(tīng)獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)
�、催@則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理?(分小組討論，選代表發(fā)言)
�、祹熒餐〗Y：沒(méi)有真正才干而不會(huì )裝會(huì )、弄虛作假、混在行家里充數的人是經(jīng)不起考驗的，他的真面目終究會(huì )暴露的。
師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個(gè)誠實(shí)的人，一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人，一個(gè)對社會(huì )有用的人。
三、作業(yè)：
�、闭n后熟讀課文;
�、渤瓕�(xiě)生字詞。(也可安排拓展內容)
四、板書(shū)設計： 寓言二則·濫竽充數
有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹
南郭先生 裝腔作勢：沒(méi)出什么事，欺騙成功
寓言教案優(yōu)秀7篇4
教學(xué)要點(diǎn)
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
�。�、資料助讀：
投影：
韓非（約前２８０～前２３３），戰國末期韓國人，著(zhù)名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)４７歲。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū)，共２０卷，５５篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
�。�、放多媒課件，學(xué)生欣賞畫(huà)面，感知寓言。
�。�、自由誦讀，教師提示下列字詞：
�、胖亲右舌彛褐�，聰明，這里意思是以為聰明。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
�、撇恢盒扪a。
�、悄憾笸銎湄敚耗�，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。
�。�、請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。思考：因天雨而導致墻壞，因墻壞而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見(jiàn)，而宋國富人卻智子疑鄰，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好──這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
�。�、請學(xué)生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會(huì )有怎樣的反應？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
�。�、資料助讀：
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚、伍被等著(zhù)�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰�，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著(zhù)作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類(lèi)、鬼神靈怪，所以保存了一部神話(huà)材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。
�。�、聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�、篷R無(wú)故亡而入胡：逃跑。
�、坪五幔╦ù）：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
�、瞧漶R將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�、葔櫍╠uò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�、扇私缘踔簩ζ洳恍冶硎景参�。
�、室叶鴳穑耗闷鸸ゴ蛘�。引弦，拉開(kāi)弓弦。
�、怂勒呤牛菏种�，意思是絕大部分。
�、檀霜氁怎耍╞ǒ）之故，父子相保：保全。
�。�、暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語(yǔ)，感知文意。
�。�、成語(yǔ)塞翁失馬，焉知非福出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：馬無(wú)故亡而入胡是禍，待到其馬將胡駿馬而歸，就轉化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，墮而折其髀，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，死者十九。而其子以跛之故免征，得以父子相保，禍再次轉化為福，如此循環(huán)往復，所以動(dòng)人。
�。�、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：
�、趴梢赞D化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì )在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀(guān)，或者在福中看到禍，加以戒備。
�、频湼Ｖ畞�(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著(zhù)邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養成。
�。�、集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習
投影：
閱讀短文，完成習題：
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著(zhù)，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃。
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：這頭豬正在長(cháng)膘，殺了多可惜��！
你不是答應孩子，要殺掉它嗎？
唉，你怎么這樣死腦筋！我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！
不！曾參堅決地說(shuō)，孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì )再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法��！
曾參終于堅持殺了那頭豬，實(shí)現了妻子許下的諾言。
�。�、曾參說(shuō)：這可不是父母教育孩子的辦法��！你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。
�。�、請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。
�。�、請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當的標題。
參考答案
�。�、孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來(lái)教育他，他不就養成了誠實(shí)的好習慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法��！
�。�、說(shuō)明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長(cháng)的要特別注意言傳身教。
�。�、曾子殺豬
五、課堂小結
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独し獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著(zhù)作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當它轉身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實(shí)，體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
�。�、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫(xiě)一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
�。�、閱讀語(yǔ)段，完成１～５題：
大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險，要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全？
我的孩子，大魚(yú)說(shuō)：這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。
可它們說(shuō)，那是最便宜的，因為它不取任何代價(jià)。小魚(yú)說(shuō)。
這可完全錯了，大魚(yú)說(shuō)，最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的'代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著(zhù)一只釣鉤？
要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？小魚(yú)又問(wèn)。
那原則其實(shí)你都說(shuō)了。大魚(yú)說(shuō)，一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。
�。�、這是一篇寓言，它構思的突出特點(diǎn)是通過(guò)_______展開(kāi)情節內容。
�。�、文中加粗的必須用必需替代行嗎？試分析兩者的異同。
�。�、結合自身的生活體驗，正確理解文中釣鉤的含義。
�。�、大魚(yú)說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運用，請從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
�。�、如果你是小魚(yú)，你覺(jué)得媽媽講的使你最受教益的一句話(huà)是________。
參考答案
�。�、對話(huà)（或語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�、都有一定要的意思，必須有強調的意味。
�。�、致命的陷阱（或騙局）
�。�、最安全的、絕對
�。�、一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。
或最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)生命。
寓言教案優(yōu)秀7篇5
14 、古代寓言二則
教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內部的發(fā)展規律，借助外力，強求速成，反而會(huì )把事情弄糟;不顧客觀(guān)實(shí)際，主觀(guān)武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會(huì )弄巧成拙，會(huì )失去到手的機會(huì )的道理。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說(shuō)明的道理。
2.能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意
教學(xué)準備
教師：多媒體課件或圖片。
學(xué)生：搜集其他寓言故事。
教學(xué)方法：講解、探究
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.讀書(shū)指導。
(1)談話(huà)導入，揭示課題。
�、侔鍟�(shū)課題。
�、谡勗�(huà)導入。
根據平時(shí)的積累，說(shuō)說(shuō)你了解的寓言故事，最好能說(shuō)出寓言給你的啟示。
(學(xué)生發(fā)言交流后，教師順勢引入新課。)
�、燮渌麑胄问�。
或通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫(huà))請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，并用一個(gè)恰當的成語(yǔ)形容畫(huà)面內容。(組織學(xué)生成語(yǔ)競猜)這些成語(yǔ)有很多都是由寓言故事演變而來(lái)的.，那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習兩則古代寓言。
或講述現實(shí)社會(huì )中有關(guān)因循守舊、固執己見(jiàn)、不知變通的小故事，與學(xué)生對話(huà)交流導入。
或檢查學(xué)生課前查找資料的情況，讓學(xué)生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導入新課。
(2)朗讀課文———“奇文共賞”。
�、僮宰x：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得通順流暢，并標注有疑問(wèn)的地方。
�、诨プx：組織學(xué)生協(xié)作，組內分別輪流朗讀，并互相評讀，盡可能解決自讀時(shí)的疑難問(wèn)題，并標注互讀產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。
�、勐�(tīng)讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。
這一環(huán)節側重于培養學(xué)生誦讀古文的能力，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀準字音，把握句讀的基礎上能讀通讀順課文，初步感知語(yǔ)句意思，對文意理解上出現的疑問(wèn)可巧妙設懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生興趣。
(3)疏通文意———“合作釋疑”。
�、俑鲄f(xié)作小組結合課下注釋?zhuān)殚営嘘P(guān)工具書(shū)，自己疏通文意。
�、诟餍〗M將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在白紙上。
�、劢處焻R總各小組疑難問(wèn)題，并投影共性問(wèn)題，班級交流，集體釋疑。
�、芙處煾鶕䦟�(shí)際情況，針對文意對疏通理解方法作一些必要的指導。
(這里通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎上質(zhì)疑解惑。教師對學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神、解疑釋疑能力，應給予充分肯定;對涉及到的文言基本知識可加以適當補充，拓寬學(xué)生知識視野。)
(4)理解想象———配音作畫(huà)。
通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的故事也有了一個(gè)感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準確地把握故事內涵呢?(以下供學(xué)生依據自己的興趣選擇。)
�、倥湟�。
“有聲有色，耳目一新�！币暵�(tīng)是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法。請同學(xué)們結合自己對文中寓言故事的理解，仔細觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》動(dòng)畫(huà)，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。
a.請選擇配音活動(dòng)的同學(xué)，每4人組成臨時(shí)小組。
b.各小組根據需要，分配角色。
c.播放《揠苗助長(cháng)》動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生練習配音。
d.組織學(xué)生交流、評價(jià)。
�、趧�(dòng)筆作畫(huà)。
“文以畫(huà)形象，畫(huà)借文生輝�！眻D文并茂,感染力強。請你為寓言《畫(huà)蛇添足》配一幅富有感染力的畫(huà)。
a.組織選擇這類(lèi)活動(dòng)的學(xué)生發(fā)揮想象，認真創(chuàng )作。
b.展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結合課文、作品表現力度，以及是否有創(chuàng )意作點(diǎn)評。
c.教師投影名家典型作品，引導學(xué)生用發(fā)現的眼光欣賞、比較、點(diǎn)評。
(5)創(chuàng )新設計———創(chuàng )設情境，提升對寓意的理解。
�、俦硌莶稍L(fǎng)(采訪(fǎng)農夫本人：你為什么會(huì )拔苗?現在你后悔嗎?)
�、诮沂驹⒁猓菏茄�，禾苗的生長(cháng)需要陽(yáng)光、水分和養料，在土壤中慢慢長(cháng)大，這是禾苗生長(cháng)的規律。(板書(shū)：規律)這位農夫錯就錯在他 ?(相機板書(shū)：違反)還錯在他急于求成。(板書(shū)：急于求成)
�、劾^續采訪(fǎng)：(采訪(fǎng)農夫本人：現在你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?)
�、芾m編故事：(出示)
現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……
請同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編得棒。
交流評價(jià)。
(6)聯(lián)系實(shí)際———拓展延伸。
在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢?請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。
組織學(xué)生交流，并作適當點(diǎn)評。
(7)總結全文，揭示寓意。
這兩則寓言短小精悍、一針見(jiàn)血，隱含著(zhù)廣博的智慧和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動(dòng)感十足的畫(huà)面、相得益彰的詩(shī)文，進(jìn)一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長(cháng)中的智者，那么，本節課中你在哪些地方有所收獲呢?請同學(xué)們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來(lái)，裝入成長(cháng)記錄袋中。
2.積累內化。
(1)背誦兩則寓言。
(2)認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
(1)搜集一則寓言故事，并練習用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講述，以準備開(kāi)展一次“寓言故事大賽”。
(2)依據你搜集的寓言故事，創(chuàng )作一幅漫畫(huà)，并在畫(huà)中適當的位置配以精練的文字，以準備參加“漫畫(huà)作品展覽會(huì )”。
板書(shū)設計：
14 古代寓言二則
揠苗助長(cháng) 畫(huà)蛇添足
將苗拔高 強求速成 畫(huà)完蛇能喝到酒 不顧客觀(guān)實(shí)際
結果苗死 反而弄糟 又為蛇添足沒(méi)有喝到酒 弄巧成拙
寓言教案優(yōu)秀7篇6
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，明確學(xué)習方法
同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言?是怎么學(xué)習寓言的?(使學(xué)生知道，學(xué)習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道，學(xué)習文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學(xué)習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)
二、讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意
1先學(xué)《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣。
2學(xué)生自己練習把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意
1自己邊讀句子邊看課后注釋?zhuān)渥右馑肌?/p>
2小組合作練習說(shuō)句意，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。
3全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無(wú)不陷也�！薄耙宰又�，陷子之盾，何如?”引導學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強調：用現代語(yǔ)言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說(shuō)法不必強求一致，意思不錯即可。
4把句子意思連起來(lái)，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)
1小組討論：
(1)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人.總結一下教訓；
(2)現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2班級交流討論結果。教師指導點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累
1練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣(mài)矛與盾的`人，觀(guān)看的人)，體會(huì )寓言的情境。
2練習背誦課文。
3讀寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話(huà)
1學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》。學(xué)生自讀課文，邊讀句子邊看注釋?zhuān)篮献�，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思。
2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語(yǔ)句讀得正確、通順。
重點(diǎn)指導難句：“至之市而忘操之�！薄昂尾辉囍宰�?”引導學(xué)生注意“之”字的意思。
二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開(kāi)去
1自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2小組、班級討論：鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開(kāi)去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
教師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那種辦事過(guò)于死板，只信教條、講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。
三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言
1練習讀熟；分角色演讀，體會(huì )寓言意境。
2出示課后“思考·練習”第二題中的五個(gè)句子，練習說(shuō)句意，注意比較認識“之”字的不同意思。
3練習背誦，指導寫(xiě)生字。
寓言教案優(yōu)秀7篇7
○教學(xué)目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
○課前準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
○教學(xué)內容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。
○教學(xué)設計
精心導入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習目標。
感知內容
在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄟ^(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組]（大屏幕投影出示）：
a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：
a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b.詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c.詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
�、俳處煂W(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）
問(wèn)題組：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的.內容歸結、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
�、芎献魈骄�
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？
a.質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b.拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》
點(diǎn)評
此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？”“你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。
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