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《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思（精選13篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 1
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設想】
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸�(shī)無(wú)達詁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。
一、導入課文
�。�、自由誦讀。
�。�、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請２～３名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
�。�、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。
�、� 請一位同學(xué)示范朗讀；
�。ń處熀蛯W(xué)生評點(diǎn)）
�、� 聽(tīng)錄音范讀；
�。ㄌ崾緦W(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）
�、� 學(xué)生再讀。
�。ǹ升R讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情）
二、進(jìn)入詩(shī)歌
�。�、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。）
�。�、作者及相關(guān)背景知識。
�。ǹ芍瞥煽ㄆ蛘呋脽羝�
�。�、詩(shī)歌意象和意境：
什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
“夢(mèng)一般的`凄婉迷�！�，朦朧。
《雨巷》運用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
�。�、情感基調。
�。ǹ赏ㄟ^(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）
�。�、表達技巧。
�。ㄖ�(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）
�。�、詩(shī)歌的內涵：
�。ù嗽�(shī)的內涵可從多角度分析）
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）
�。�、藝術(shù)特色：
�。ǹ赏ㄟ^(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）
著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著(zhù)”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤，富于吟唱 。（可播放《雨巷》這首歌）
�。�、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
四、教學(xué)反思
在賞析《雨巷》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了二篇經(jīng)典文章《巷》和《丁香賦》，《巷》目的是讓學(xué)生在對比中體會(huì )江南小巷的意境和內涵，《丁香賦》則想讓學(xué)生認識丁香花的基本特征和了解這一意象的蘊意，這對學(xué)生學(xué)習《雨巷》便有了一個(gè)知識與情感上的準備。
我認為，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對師生互動(dòng)產(chǎn)生現實(shí)的牽引作用。我盡可能地從這一角度出發(fā)，通過(guò)誦讀與創(chuàng )設氛圍讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界，發(fā)揮想象描述自己心中的“雨巷”，但未能達到預想中的效果。
羅生布拉特曾說(shuō)：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現某種一致性時(shí)，那么閱讀的效果就好�！眲�(chuàng )設閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有閱讀的積極情感，學(xué)生對文本的閱讀就無(wú)內化可言，用圖畫(huà)情境幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)意。使此時(shí)較為成熟的感受與自己原初的感受構成比較，從而更深入地理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。
我在講《雨巷》時(shí)一直希望追求一種詩(shī)化的語(yǔ)言，總認為沒(méi)有很好的語(yǔ)言，就難以把這篇朦朧詩(shī)講到極致，但無(wú)形中卻掉入了另一個(gè)誤區：語(yǔ)言容易脫離學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法很好的和課堂融會(huì )在一起，好像我在自言自語(yǔ)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀(guān)者。另外我提出的問(wèn)題也不夠貼切，有時(shí)學(xué)生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下“雨巷”這個(gè)環(huán)境呢？”
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng )造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì )一直努力邁進(jìn)。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 2
學(xué)習目標：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現代知識分子的心路及其創(chuàng )作。
2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內心頑強的追求。
3、課內外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓練，提高觀(guān)察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
2、弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強。
課前準備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習方式：
小組合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說(shuō)說(shuō)你對上面兩首詩(shī)的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè )聲中聆聽(tīng)內容，感受詩(shī)作內容。
2、如果你來(lái)讀某節，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內交流，然后找出一個(gè)你們認為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。
�。▽W(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）
2、老師也設計了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。
�。�1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
�。�2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
�。�3）“丁香般”的姑娘可能寄托著(zhù)作者什么情感？
�。�4）“我”著(zhù)墨并不多，但給人印象特深，為什么？
�。�5）“我”、“姑娘”找尋下去的結果會(huì )是什么？
師：剛才針對課文進(jìn)行了探究，我想大家對作者的寫(xiě)作意圖有所了解了吧？誰(shuí)來(lái)給大家談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
四、啟發(fā)聯(lián)想
這樣的心、這樣的'情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移
人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
2、自選題（三選一）
�。�1）配樂(lè )朗讀
�。�2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報。
�。�3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。
七、教學(xué)反思
戴望舒的《雨巷》寫(xiě)于1927年，表面上言情，寫(xiě)思慕追求一位有著(zhù)丁香般美麗的姑娘而不可得，實(shí)則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài)的詩(shī)歌意境朦朧，耐人尋味。
在講《雨巷》時(shí)，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著(zhù)油紙傘，身著(zhù)紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以歌曲《雨巷》的音樂(lè )烘托氣氛。
果然如我所料，學(xué)生雖還未讀《雨巷》，就已經(jīng)被朦朧、寧靜、凄美的情境所感染，神情嚴肅而感傷。
此時(shí)，我話(huà)鋒一轉，對學(xué)生說(shuō)，讓我們走進(jìn)《雨巷》，去探究詩(shī)人戴望舒的真實(shí)心靈。我認為：課堂教學(xué)應該體現師生雙向合作的精神，努力形成一種師生互動(dòng)的對話(huà)機制。沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現的，具有臨時(shí)的生成性特點(diǎn)，課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件，對師生互動(dòng)產(chǎn)生現實(shí)的牽引作用。這節課較好地達到我預想中的效果。
我先讓學(xué)生在配樂(lè )中自由讀，目的是先對文本有一個(gè)大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗卻是真實(shí)的、重要的。
在學(xué)生朗讀、范讀的基礎上，我展示課件，抓住這首詩(shī)的學(xué)習重點(diǎn)，讓學(xué)生共同探究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題：“《雨巷》的多義性主題，這首詩(shī)的藝術(shù)特色？大家可以根據詩(shī)人背景、具體詩(shī)句盡情發(fā)揮”“《雨巷》主要意象的象征義（包括“我”、“油紙傘”、“雨巷”、“丁香”等）？”
這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生充分討論、分析后得出不同意見(jiàn)，然后我叫事先準備好的兩個(gè)課外研究小組的學(xué)生上講臺將他們的研究結果進(jìn)行課件演示，讓學(xué)生們可以從不同的角度去解讀這首詩(shī)，受到了很好的效果。學(xué)生們對兩組的小老師很感興趣，也很羨慕，紛紛表示以后也想試試這種研究活動(dòng)，收到了很好的示范效果。
我講《雨巷》時(shí)一直在追求大量的學(xué)生自主活動(dòng)，可能有時(shí)過(guò)于追求課堂活動(dòng)的活躍性了，對個(gè)別學(xué)生的把握就會(huì )顯得松散。
還有學(xué)生代表在講課的過(guò)程中提到了兩首古詩(shī)詞，可是并沒(méi)有對這兩首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這兩首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，我也沒(méi)有及時(shí)補充說(shuō)明，也是我講課的一個(gè)失誤。
在以后的教學(xué)中我會(huì )力圖避免上述這些問(wèn)題，創(chuàng )造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 3
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。
�。�、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習象征的用法。
�。�、體會(huì )本文的象征意義。
【教學(xué)方式】
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【預習要求】
熟讀課文。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
�。�、通過(guò)朗讀來(lái)細細品味本文的意境。
�。�、通過(guò)細節來(lái)進(jìn)一步體驗感知。
〖教學(xué)步驟〗
一、聽(tīng)錄音，整體感受
課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎？這首持美嗎？是一種什么樣的美？（只需靜思）
二、放背景音樂(lè )，共同朗讀體會(huì )
我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺(jué)控制住了。這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢？我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎？
對。每個(gè)人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。
三、由意象體驗意境
我們體驗到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺(jué)和體驗是如何獲得的？我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢？
意象。
意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……
�。ㄓ蛇@些意象，結合本詩(shī)說(shuō)一段話(huà)）
他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著(zhù)一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)悉怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著(zhù)“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂(yōu)愁”。她的內心充滿(mǎn)了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無(wú)言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過(guò)去了，走盡了這寂寥的雨巷。
在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說(shuō)什么？
有人說(shuō)，《雨巷》是詩(shī)人用美好的“想象”來(lái)掩蓋丑惡的“真實(shí)”的“自我解脫”，是“用一此皂泡般的華美的幻象來(lái)欺騙自己和讀者”，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，“在內容上并無(wú)可取之處”。
有人說(shuō)，這詩(shī)如中國的水墨寫(xiě)意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著(zhù)自己憂(yōu)愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷”。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
�。�、對意境的解析自己體會(huì )本文的意境。
�。�、象征的有關(guān)知識。
〖教學(xué)步驟〗
一、讀課文
二、意象的解析
�。�、雨巷：
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷８號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結合自身住在胡同的經(jīng)歷）
�。�、油紙傘：
這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
�。�、丁香：
整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？
明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙·浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰(shuí)是主？思悠悠！
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
三、寫(xiě)作背景
“我”為什么會(huì )這樣哀怨？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢？ 有句俗語(yǔ)叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？了解了詩(shī)人，能更好地理解詩(shī)作。
《雨巷》產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。１９２７年３月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草／序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻來(lái)在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩(shī)句里流動(dòng)。即使是當時(shí)的青年也并非那么容易受著(zhù)“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會(huì )憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒(méi)有陰雨，沒(méi)有愁怨的寬闊光明的地方。
四、象征主義
象征主義（Symbolism）是十九世紀末期流行于歐洲（主要是法國）的藝術(shù)思潮。它的產(chǎn)生是對印象派藝術(shù)和寫(xiě)實(shí)主義所標榜的原則的反動(dòng)，企圖用視覺(jué)形象表達神秘和隱蔽的'感覺(jué)。象征主義思潮創(chuàng )造了新的語(yǔ)言，開(kāi)辟了表現的新途徑。這種象征語(yǔ)言可稱(chēng)為（情緒的象征），即通過(guò)細致復雜的一剎那感覺(jué)，來(lái)探測心靈深處最隱蔽的內容。在象征主義藝術(shù)家看來(lái)，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無(wú)限世界和有限世界，是彼此相互呼應和溝通的。因此，這類(lèi)象征不論用抽象的或具象的語(yǔ)言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。
這種藝術(shù)流派于“五四”運動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫(xiě)詩(shī)是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng )作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創(chuàng )作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人說(shuō)；本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么他的象征意義會(huì )有哪些呢？
古人在詩(shī)里以丁香結本身象征愁心�！队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘。她有丁香般的憂(yōu)愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著(zhù)憂(yōu)愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
詩(shī)人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩(shī)詞中套用陳詞舊典不同，也與詩(shī)人早期寫(xiě)的其他充滿(mǎn)舊詩(shī)詞調子的作品迥異，表現了更多的新時(shí)代的氣息�！岸∠憧战Y雨中愁”，沒(méi)有“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時(shí)代的憂(yōu)愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng )造。
在古代詩(shī)詞里，雨中丁香結是以真實(shí)的生活景物來(lái)寄托詩(shī)人的感情�！队晗铩分心莻�(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩(shī)人想象的成人它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結晶，是真實(shí)與想象相結合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說(shuō)：“詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的，不單是真實(shí)的，也不單是想象�！保ā对�(shī)論零札》十三）
我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞，又超越于古典詩(shī)詞，最主要的即因為它是詩(shī)人依據生活的經(jīng)驗而又加上了自己想象的創(chuàng )造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
�。w納）朱自清先生說(shuō)：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過(guò)這一派的詩(shī)。他也注重整齊的音節，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”�！八且炎侥怯奈⒌木畹娜ヌ��！保ā吨袊挛膶W(xué)大系／詩(shī)集／導言》）《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩(shī)歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。
五、藝術(shù)特色
�。�、《雨巷》的音節特色：
�。ㄈ~圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）
總體節奏：舒緩悠揚：
�、� 詩(shī)行的頓數基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚的效果。
�、� 單字頓都設置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(cháng)，節與節之間停頓更長(cháng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，起著(zhù)一種強調、舒緩的效果。
�、� 復沓句式的妙用。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。復沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì )開(kāi)出花來(lái)的 ／夢(mèng)會(huì )開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧／你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。
�、� 詞的重疊運用：
有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”。
詞的重疊把時(shí)值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏�！队晗铩吩谝艄澾\用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。
�。�、詩(shī)歌的壓韻：
《雨巷》共７節，每節６行，每行押“ang”２到３次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達的意境和內容而服務(wù)的。
�。�、不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境：
“丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。
�。�、詩(shī)歌的用詞：
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
六、教學(xué)反思
作為現代名詩(shī)，《雨巷》的夢(mèng)幻一般的意境，難以言傳的主題，舒緩有致的節奏，莫不給人留下深刻的印象。但問(wèn)題也在這里，怎樣讓學(xué)生能夠揣摩出那難以言說(shuō)的主題，怎樣讓學(xué)生把握到那舒緩而有韻津的節奏?這就是上《雨巷》一課所要解決的中心問(wèn)題，反過(guò)來(lái)說(shuō)，倘若教師能把這三個(gè)問(wèn)題給學(xué)生講透了，以后的現代詩(shī)的賞析都可迎刃而解，但假如這三個(gè)問(wèn)題沒(méi)得到解決或解決得不好，就會(huì )給后來(lái)的詩(shī)歌賞析設下障礙。編者把這首詩(shī)作為詩(shī)歌單元的重點(diǎn)，其用意恐怕也在此。所以，我給《雨巷》的定位是：反復朗誦以體現詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造情景以體現詩(shī)歌的意境美，鼓勵創(chuàng )新以體現詩(shī)歌主題的多義性。
作為人教版必2的教材,主要是針對高一的學(xué)生.而該階段的學(xué)生對現代詩(shī)歌的接觸是比較少的，他們對于現代詩(shī)歌主題意境、節奏多方面的把握，都缺乏技巧和經(jīng)驗，可以說(shuō)，在現代詩(shī)歌的賞析方面，他們幾乎是一張白紙，而他們對現代詩(shī)歌的把握絕大多數都是依靠自己的一種直覺(jué)。所以作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，就要根據學(xué)生的實(shí)際情況，從“直覺(jué)”開(kāi)始，慢慢引導并把他們推到鑒賞的“塔尖”，從而對現代詩(shī)歌作出精確的判定。
“愛(ài)好是學(xué)習的動(dòng)力”。學(xué)生是課堂的主體，所以所有的教法必須以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)他們的學(xué)習愛(ài)好，使全班每一個(gè)人都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
所以，我設計的教法有三：
1、朗誦競爭法。由集體朗讀到分組朗讀，由分組朗讀到個(gè)別朗誦，由個(gè)別朗誦到優(yōu)秀朗誦。
2、意境創(chuàng )設優(yōu)秀獎。把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組仿造老師的營(yíng)造意境的方法各設量一個(gè)詩(shī)節的藝術(shù)畫(huà)面(MTV)，各小組完成后教師給設置得最好的一組的一定的獎勵(可以是精神上的，也可以是小禮品)。
3、主題推論法。把確定題的任務(wù)分派給學(xué)生，指導學(xué)生從書(shū)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )等資源收集《雨巷》主題的相關(guān)資料，通過(guò)分析討論得出自己的看法，并寫(xiě)成小論文，教師選擇其中優(yōu)秀的推薦到刊物上發(fā)表�？偟恼f(shuō)業(yè)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)過(guò)程上主要設置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、朗讀競賽環(huán)節。通過(guò)老師的精心指導和學(xué)生的自我感受，能正確地處理好停頓、輕、主音、語(yǔ)速等方面的基本知識，能使學(xué)生的朗誦水平達到一定要求。也為下一環(huán)節的意境分折打埋伏。
2、意境營(yíng)造環(huán)節。讓學(xué)生通過(guò)情感創(chuàng )設意境，再通過(guò)意境來(lái)反映情感，從而為引出主題作鋪墊。
3、主題探尋法。抓住詩(shī)歌中的兩個(gè)經(jīng)典意象，讓學(xué)生通過(guò)各種媒介去收集、歸納、整理資料。從而形成自己的觀(guān)點(diǎn)。一是增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養自立、合作、探究的精神。二是培養學(xué)生的材料整合能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
以上三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)、嚴謹有序，有機統一。
《雨巷》這一課，充分體現了新課程自主，合作，探究的精神，培養了學(xué)生一定的朗誦能力、分析能力和寫(xiě)作能力，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也積極參與，課堂氣象，熱烈而有序。但其中也有幾處不很理想，比如在“朗誦”這一環(huán)節，還有幾個(gè)學(xué)生希望上臺表演，但因課堂時(shí)間所限，無(wú)法讓她們一一展示;又如在“意境——情愿”的分折中，結尾應對二者的一一對應關(guān)系作一個(gè)高度的歸納，使之成為一條定理或法則，這樣學(xué)生就更輕易接受。希望在以后的課中，考慮得更深入、更完面，對學(xué)生更有利我愿足點(diǎn)!
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 4
一、教案設計
教學(xué)目標：
1. 理解并掌握《雨巷》的基本內容，品味詩(shī)歌的意象與情感，感受詩(shī)歌的朦朧美。
2. 提高學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，培養學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力和審美能力。
3. 引導學(xué)生通過(guò)《雨巷》的學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人的情感世界，理解詩(shī)歌中的孤獨、彷徨與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的朦朧美。
2. 理解詩(shī)人的情感世界，把握詩(shī)歌的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入探究詩(shī)人的情感及詩(shī)歌的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入新課：通過(guò)介紹戴望舒及其創(chuàng )作背景，引出《雨巷》的學(xué)習。
2. 學(xué)生自讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律與節奏。
3. 教師引導學(xué)生分析詩(shī)歌的意象，如“雨巷”“丁香”“姑娘”等，并探討它們的象征意義。
4. 分組討論詩(shī)歌的主題與情感，分享各自的理解與感受。
5. 教師總結詩(shī)歌的主題，并深入講解詩(shī)人的情感世界。
6. 學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美與情感美。
二、教學(xué)反思
在《雨巷》的教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、討論等方式深入理解詩(shī)歌，取得了一定的教學(xué)效果。但同時(shí)，我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。
首先，詩(shī)歌的意象與情感較為抽象，對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重對意象與情感的講解與引導，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的內涵。
其次，詩(shī)歌的朗讀教學(xué)還有待加強。雖然學(xué)生在課堂上進(jìn)行了多次朗讀，但部分學(xué)生的朗讀仍然缺乏感情與節奏。我應該加強對學(xué)生的'朗讀指導，提高學(xué)生的朗讀水平。
此外，對于詩(shī)歌主題的探討，部分學(xué)生的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我可以引入更多的背景資料和相關(guān)作品，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的主題與情感。
總的來(lái)說(shuō)，《雨巷》的教學(xué)讓我認識到，在詩(shī)歌教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授，更要注重對學(xué)生鑒賞能力和審美能力的培養。同時(shí)，教師也需要不斷反思與總結教學(xué)經(jīng)驗，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 5
一、教案
教學(xué)目標：
1. 理解《雨巷》中的意象和象征意義，感受詩(shī)歌的朦朧美和音樂(lè )美。
2. 引導學(xué)生通過(guò)朗讀和品味，把握詩(shī)人的情感變化和詩(shī)歌的主題。
3. 培養學(xué)生的想象力和鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的意象和象征意義，感受詩(shī)歌的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感變化和詩(shī)歌的深層主題。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入新課
播放雨巷的圖片或視頻，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。
提問(wèn)學(xué)生：雨巷給你帶來(lái)了什么感受？
2. 朗讀詩(shī)歌
教師首先進(jìn)行示范朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調和情感的表達。
學(xué)生跟讀，嘗試模仿教師的朗讀方式。
3. 解析意象與情感
引導學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象，如“雨巷”“丁香”“姑娘”等，并討論它們的象征意義。
分析詩(shī)人的情感變化，從期待到失望，再到期待的循環(huán)。
4. 品味詩(shī)歌藝術(shù)
分析詩(shī)歌的押韻、節奏和修辭手法，感受其音樂(lè )美。
通過(guò)想象和聯(lián)想，構建詩(shī)歌中的畫(huà)面，感受其朦朧美。
5. 討論詩(shī)歌主題
引導學(xué)生討論詩(shī)歌的主題，是否是對愛(ài)情的渴望，對理想的追求，還是對人生的迷茫等。
教師總結，并指出詩(shī)歌主題的多元性和開(kāi)放性。
6. 作業(yè)布置
背誦《雨巷》，準備下節課的朗誦比賽。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于《雨巷》的讀后感，表達自己的理解和感受。
二、教學(xué)反思
本次《雨巷》的教學(xué)實(shí)踐，我在以下幾個(gè)方面有所收獲和反思：
1. 朗讀的重要性：朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更直觀(guān)地感受詩(shī)歌的節奏、韻律和情感。在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀的指導，讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2. 意象與情感的解析：意象和情感是詩(shī)歌的核心，我在教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生找出并分析意象，討論詩(shī)人的情感變化，取得了一定的'效果。但仍有部分學(xué)生對此感到困惑，今后應更加注重這方面的引導和解析。
3. 詩(shī)歌主題的探討：詩(shī)歌主題具有多元性和開(kāi)放性，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，但也應注意引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的深層含義，避免過(guò)于主觀(guān)的解讀。
4. 學(xué)生想象力的培養：詩(shī)歌教學(xué)應注重培養學(xué)生的想象力，通過(guò)想象和聯(lián)想，構建詩(shī)歌中的畫(huà)面，感受詩(shī)歌的美。我在教學(xué)中嘗試通過(guò)提問(wèn)和討論的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，但仍需進(jìn)一步探索更有效的方法。
總的來(lái)說(shuō)，本次《雨巷》的教學(xué)實(shí)踐讓我對詩(shī)歌教學(xué)有了更深入的認識和理解，也為我今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。我將繼續努力探索和創(chuàng )新，提高詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量和效果。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 6
一、教學(xué)目標
1. 理解并掌握《雨巷》的主要內容和主題思想，感受詩(shī)歌的意象美和意境美。
2. 引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，把握詩(shī)人的情感表達和詩(shī)歌的節奏韻律。
3. 培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)和創(chuàng )作興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象和意境，感受詩(shī)歌的美。
難點(diǎn)：探究詩(shī)人的情感及詩(shī)歌的深層主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)播放一段江南雨巷的視頻或圖片，營(yíng)造氛圍，引發(fā)學(xué)生對雨巷的聯(lián)想和興趣。然后簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人戴望舒及其創(chuàng )作背景，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
2. 自主閱讀
學(xué)生自主閱讀《雨巷》，注意詩(shī)歌的韻律和節奏，嘗試理解詩(shī)歌的意象和意境。
3. 朗讀指導
教師示范朗讀《雨巷》，注意情感的表達和節奏的掌握。然后指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習，通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的美。
4. 意象分析
引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“油紙傘”、“雨巷”、“丁香”等，理解這些意象在詩(shī)歌中的作用和意義。
5. 主題探究
組織學(xué)生討論詩(shī)歌的主題，探討詩(shī)人通過(guò)《雨巷》表達的情感和思想。引導學(xué)生從多個(gè)角度思考，挖掘詩(shī)歌的深層含義。
6. 拓展延伸
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的詩(shī)歌，以雨巷為題材，發(fā)揮想象力，表達自己的情感和思考。
四、作業(yè)布置
1. 背誦《雨巷》，并嘗試用自己的話(huà)解釋詩(shī)歌的主題。
2. 選擇一個(gè)你最喜歡的意象，寫(xiě)一篇短文分析其在詩(shī)歌中的作用和意義。
《雨巷》教學(xué)反思
在教授《雨巷》這首詩(shī)歌時(shí)，我盡力引導學(xué)生深入感受詩(shī)歌的意象美和意境美，通過(guò)朗讀和意象分析，學(xué)生對詩(shī)歌的理解逐漸深入。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力，讓他們在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中得到美的熏陶。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在理解詩(shī)歌的'深層主題時(shí)存在困難，這可能是因為他們的閱讀經(jīng)驗和鑒賞能力還不夠成熟。針對這個(gè)問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中加強引導和訓練，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
其次，雖然學(xué)生在朗讀方面有所進(jìn)步，但仍有部分學(xué)生無(wú)法完全把握詩(shī)歌的節奏和韻律。這可能是因為我在朗讀指導方面還不夠到位。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強朗讀訓練，提高學(xué)生的朗讀水平。
此外，我還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習支持。例如，對于基礎較弱的學(xué)生，我可以提供更多的背景資料和解讀幫助；對于基礎較好的學(xué)生，我可以引導他們進(jìn)行更深層次的探究和思考。
總之，通過(guò)《雨巷》的教學(xué)，我深刻體會(huì )到了詩(shī)歌教學(xué)的魅力和挑戰。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力探索更有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習和鑒賞提供更好的支持和引導。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 7
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《雨巷》，理解詩(shī)歌的基本內容和意象，感受詩(shī)歌的韻律美。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、賞析，使學(xué)生理解詩(shī)中象征手法的運用，把握詩(shī)歌的情感基調。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人對理想、愛(ài)情和美好事物的追求與向往，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解詩(shī)歌中的意象和象征意義。
2. 把握詩(shī)歌的情感基調，有感情地誦讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學(xué)準備：
多媒體課件、音頻資料、詩(shī)歌賞析材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)展示江南雨巷的圖片，營(yíng)造一種幽靜、朦朧的氛圍，引導學(xué)生想象自己漫步在雨巷中，感受那種獨特的情感氛圍。然后，引出課題《雨巷》，介紹作者戴望舒及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
二、整體感知
1. 聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節奏，同時(shí)正字音。
2. 學(xué)生自由朗讀，嘗試理解詩(shī)歌的基本內容，體會(huì )詩(shī)歌的情感基調。
三、深入賞析
1. 分析詩(shī)歌中的意象，如“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等，探討它們的象征意義。
2. 分析“我”的形象和情感，理解詩(shī)人對理想、愛(ài)情和美好事物的追求與向往。
3. 小組討論：詩(shī)歌中的'“雨巷”和“丁香一樣的姑娘”分別代表了什么？它們與詩(shī)人的情感有何聯(lián)系？
四、情感朗讀
1. 教師指導學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，注意把握詩(shī)歌的韻律和節奏，傳達出詩(shī)歌的情感內涵。
2. 學(xué)生分組練習朗讀，并進(jìn)行展示，互相評價(jià)。
五、拓展延伸
1. 介紹戴望舒的其他詩(shī)歌作品，引導學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格和思想情感。
2. 鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作自己的詩(shī)歌，表達對理想、愛(ài)情和美好事物的追求與向往。
六、課堂小結
總結本節課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌中象征手法的運用和情感的表達。鼓勵學(xué)生多讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美和情感內涵。
教學(xué)反思：
《雨巷》是一首充滿(mǎn)象征意義和情感內涵的詩(shī)歌，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)誦讀、賞析等方式去感受詩(shī)歌的美，理解詩(shī)歌的意象和象征意義。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，讓他們通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習更加熱愛(ài)生活、積極向上。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生在理解詩(shī)歌的象征意義方面還存在一定的困難，需要我進(jìn)一步加以引導和啟發(fā)。此外，我還應該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據他們的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以提高教學(xué)效果。
總之，《雨巷》是一首優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，通過(guò)教學(xué)，我深刻體會(huì )到了詩(shī)歌教學(xué)的魅力和挑戰。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩(shī)歌。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 8
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：引導學(xué)生理解《雨巷》中象征手法的運用，掌握詩(shī)歌的意象和象征意味，能夠有感情地誦讀詩(shī)歌。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、欣賞和分析，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，增強對詩(shī)歌的感悟和分析能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美，培養對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 詩(shī)歌的意象和象征意味分析。
2. 感情的把握和誦讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學(xué)準備：
多媒體課件，包括《雨巷》的配樂(lè )朗誦、江南雨巷的圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)描繪暮春的江南，在一條悠長(cháng)寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨，有一位撐著(zhù)油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌情境的想象，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
二、整體感知
1. 播放《雨巷》的配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和情感基調。
2. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，找出自己喜歡的句子，并嘗試理解詩(shī)歌中的意象和象征意義。
三、深入分析
1. 分析“雨巷”的象征意義。引導學(xué)生思考雨巷的特點(diǎn)，如悠長(cháng)、寂寥、凄清等，以及這些特點(diǎn)與詩(shī)歌主題和情感的關(guān)聯(lián)。
2. 分析“我”的象征意義。討論“我”在詩(shī)歌中的角色和形象，以及“我”與“丁香一樣的姑娘”之間的關(guān)系。
3. 分析“丁香一樣的姑娘”的象征意義。引導學(xué)生探討丁香姑娘的特點(diǎn)，如美麗、哀怨、惆悵等，以及她所代表的理想和追求。
四、情感體悟
通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生分享自己對詩(shī)歌情感的理解和感悟，包括對詩(shī)人情感的把握和對詩(shī)歌主題的思考。
五、課堂小結
總結《雨巷》中的意象和象征意義，強調詩(shī)歌的美感和情感力量，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然和人文景觀(guān)，培養自己的審美情趣和人文素養。
教學(xué)反思：
在《雨巷》的教學(xué)中，我盡力引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的.意象和象征意義，通過(guò)誦讀、分析和討論等多種方式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美感和情感力量。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。
首先，在分析詩(shī)歌的象征意義時(shí)，我發(fā)現部分學(xué)生難以深入理解，可能需要更多的引導和解釋。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我可以嘗試采用更多的教學(xué)方法和手段，如類(lèi)比、比喻等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的象征意義。
其次，在情感體悟環(huán)節，雖然學(xué)生表現出了一定的興趣和參與度，但部分學(xué)生的表達和理解仍然停留在表面，缺乏深度和廣度。這可能與學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和理解能力有關(guān)，因此，我需要更加注重培養學(xué)生的閱讀能力和情感表達能力。
最后，我也意識到，詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生情感、審美和人文素養的過(guò)程。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩(shī)歌教學(xué)的情感教育和審美教育功能，努力讓學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習中得到更多的成長(cháng)和收獲。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 9
一、教案設計
教學(xué)目標
1. 知識與理解：引導學(xué)生理解并掌握《雨巷》的詩(shī)意及象征意義，掌握詩(shī)歌的主要意象，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中的孤獨、彷徨與追求，培養學(xué)生的情感共鳴與人文關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 詩(shī)歌意象的把握與象征意義的理解。
2. 詩(shī)人情感及詩(shī)歌主題的探究。
教學(xué)難點(diǎn)
深入體會(huì )詩(shī)歌的朦朧美及情感內涵。
教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
播放雨巷相關(guān)的視頻或音頻，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 自主朗讀
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律與節奏。
3. 意象分析
引導學(xué)生找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，如“雨巷”“丁香”“姑娘”等，討論它們的象征意義。
4. 情感探究
分組討論詩(shī)人的情感世界及詩(shī)歌的主題，分享彼此的理解與感受。
5. 藝術(shù)賞析
教師引導學(xué)生賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如音韻、修辭、結構等，提高學(xué)生的鑒賞能力。
6. 總結提升
總結詩(shī)歌的主要內容和藝術(shù)特色，引導學(xué)生思考詩(shī)歌的深層含義，提升他們的理解能力和思維能力。
二、教學(xué)反思
《雨巷》的教學(xué)結束后，我對本次教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。
首先，我認為本次教學(xué)在引導學(xué)生理解詩(shī)歌意象和象征意義方面取得了不錯的成果。通過(guò)討論和分析，學(xué)生們能夠較好地把握詩(shī)歌的.主要意象，并理解其象征意義。這得益于我在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生自主思考。
然而，在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌情感內涵方面，我認為還有所欠缺。部分學(xué)生在討論中表現出對詩(shī)歌情感理解的表面化，沒(méi)有深入到詩(shī)人的內心世界。這可能與我在教學(xué)中的引導不夠深入、不夠具體有關(guān)。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重對學(xué)生情感理解的引導，通過(guò)更多的情境創(chuàng )設和情感引導，幫助學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的情感內涵。
此外，我也意識到在詩(shī)歌朗讀教學(xué)方面還有待加強。雖然學(xué)生們在朗讀中能夠較好地把握詩(shī)歌的韻律和節奏，但在情感的表達上還存在一定的欠缺。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對學(xué)生朗讀情感的指導，通過(guò)示范、講解和練習等方式，提高學(xué)生的朗讀水平。
綜上所述，本次《雨巷》的教學(xué)既有收獲也有不足。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續總結經(jīng)驗教訓，不斷完善教學(xué)方法和手段，以更好地培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情感。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 10
一、教案
教學(xué)目標：
1. 理解《雨巷》中的意象，把握詩(shī)歌的情感基調，體會(huì )詩(shī)人的內心世界。
2. 欣賞詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)言，感受其獨特的藝術(shù)魅力。
3. 培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌的興趣和能力，提升文學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的意象和情感，感受詩(shī)歌的藝術(shù)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌中象征和隱喻手法的運用，理解詩(shī)人的深層情感。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導入新課
播放一段關(guān)于江南雨巷的視頻，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的氛圍。
提問(wèn)學(xué)生：雨巷給你們帶來(lái)了什么感受？你們能想象出在雨巷中漫步的情景嗎？
2. 朗讀詩(shī)歌
教師首先示范朗讀，注意情感的表達和節奏的把控。
學(xué)生跟讀，逐漸熟悉詩(shī)歌的韻律和節奏。
3. 分析意象與情感
引導學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象，如“雨巷”“丁香”“姑娘”等，并討論它們的象征意義。
分析詩(shī)人的情感變化，從期待到失望，再到期待的循環(huán)，感受詩(shī)人的內心世界。
4. 品味詩(shī)歌語(yǔ)言
挑選詩(shī)歌中的優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，體會(huì )其語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。
分析詩(shī)歌的修辭手法和表達方式，感受其獨特的藝術(shù)魅力。
5. 討論詩(shī)歌主題
引導學(xué)生討論詩(shī)歌的主題，是否是對愛(ài)情的.渴望，對理想的追求，還是對人生的迷茫等。
教師總結，指出詩(shī)歌主題的多元性和開(kāi)放性。
6. 作業(yè)布置
背誦《雨巷》，準備下節課的朗誦比賽。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于《雨巷》的讀后感，表達自己的理解和感受。
二、教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)本次《雨巷》的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到了詩(shī)歌教學(xué)的魅力與挑戰。
首先，在引導學(xué)生理解詩(shī)歌意象和情感方面，我通過(guò)視頻導入、朗讀示范和討論分析等多種方式，幫助學(xué)生逐步進(jìn)入詩(shī)歌的世界，感受詩(shī)人的情感變化。然而，仍有部分學(xué)生對此感到困惑，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加多樣化的教學(xué)方法。
其次，在品味詩(shī)歌語(yǔ)言方面，我挑選了一些優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，并引導學(xué)生分析修辭手法和表達方式。然而，我發(fā)現部分學(xué)生對于詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞能力還有待提高。因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中加強對學(xué)生文學(xué)素養的培養，通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多賞析等方式提升學(xué)生的鑒賞能力。
最后，在討論詩(shī)歌主題方面，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，但同時(shí)也發(fā)現部分學(xué)生對于詩(shī)歌主題的理解過(guò)于表面化。這可能是因為我在教學(xué)中對于詩(shī)歌主題的探討不夠深入，沒(méi)有引導學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌的深層含義。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重對詩(shī)歌主題的深入挖掘和探討，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的深層意義。
總的來(lái)說(shuō)，本次《雨巷》的教學(xué)實(shí)踐讓我對詩(shī)歌教學(xué)有了更深入的認識和理解，也為我今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。我將繼續努力探索和創(chuàng )新，提高詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量和效果。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 11
教學(xué)目標：
1. 知識與能力：理解詩(shī)歌《雨巷》的基本內容和意象，把握詩(shī)人的情感表達。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味、討論等方式，深入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)歌的美。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，培養學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)，提升學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 詩(shī)歌的意象及意境的理解。
2. 詩(shī)人情感的體會(huì )與表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌深層主題的探究與理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放一段江南雨巷的音頻，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。介紹戴望舒及其詩(shī)歌特點(diǎn)，為學(xué)習《雨巷》做鋪墊。
二、自主閱讀
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的意象和情感。
三、朗讀指導
教師示范朗讀，強調語(yǔ)速、語(yǔ)調等，指導學(xué)生正確朗讀。學(xué)生跟讀，嘗試把握詩(shī)歌的節奏和韻律。
四、意象分析
引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“雨巷”、“油紙傘”、“丁香”等，討論這些意象在詩(shī)歌中的.作用和象征意義。
五、情感探究
組織學(xué)生討論詩(shī)人的情感表達，探究詩(shī)歌的主題。引導學(xué)生從詩(shī)人的孤獨、彷徨等情感入手，深入理解詩(shī)歌的內涵。
六、拓展延伸
鼓勵學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬Α队晗铩返母形蚝腕w會(huì )。
作業(yè)布置：
1. 背誦《雨巷》，并寫(xiě)一篇關(guān)于詩(shī)歌意象和情感分析的短文。
2. 收集并閱讀戴望舒的其他詩(shī)歌，感受其詩(shī)歌風(fēng)格。
《雨巷》教學(xué)反思
《雨巷》作為一首具有濃厚象征主義色彩的詩(shī)歌，其深邃的意境和難以言傳的主題給學(xué)生帶來(lái)了較大的理解難度。在教授這首詩(shī)歌時(shí)，我嘗試通過(guò)多種方式引導學(xué)生深入詩(shī)歌，取得了一定的效果，但也存在一些不足。
首先，在導入新課環(huán)節，我通過(guò)播放音頻和介紹背景知識，成功地為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意的氛圍，激發(fā)了他們對詩(shī)歌的興趣。但在朗讀指導方面，我發(fā)現部分學(xué)生在把握語(yǔ)速、語(yǔ)調等方面仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強指導。
其次，在意象分析環(huán)節，我引導學(xué)生深入探討了詩(shī)歌中的意象及其象征意義，幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌的內涵。但在情感探究方面，我發(fā)現部分學(xué)生對詩(shī)人的情感表達理解不夠深入，可能是由于他們的生活經(jīng)驗有限，難以完全體會(huì )詩(shī)人的孤獨和彷徨。針對這個(gè)問(wèn)題，我需要在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的生活體驗與詩(shī)歌情感的結合，幫助他們更好地把握詩(shī)歌的情感。
此外，我還發(fā)現部分學(xué)生在拓展延伸環(huán)節表現不夠積極，可能是因為我布置的作業(yè)難度較大，超出了他們的能力范圍。在今后的教學(xué)中，我需要根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理調整作業(yè)難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在課后有所收獲。
總之，通過(guò)《雨巷》的教學(xué)，我深刻體會(huì )到了詩(shī)歌教學(xué)的難度和挑戰。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力探索更有效的方法，引導學(xué)生深入詩(shī)歌的世界，感受詩(shī)歌的美。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 12
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：理解《雨巷》的詩(shī)意，掌握詩(shī)歌的意象和象征意義，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味和討論，感受詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感和意境。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人對美好事物和理想的追求，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求理想的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解詩(shī)歌的意象和象征意義。
2. 感受詩(shī)歌的音韻美和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的情感和主題，理解詩(shī)人的情感追求。
教學(xué)準備：
多媒體課件、詩(shī)歌朗誦音頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)播放《雨巷》的朗誦音頻，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。然后，介紹作者戴望舒及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
二、朗讀感知
1. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的情感和意境。
2. 教師指導學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化，傳達出詩(shī)歌的情感內涵。
三、賞析探究
1. 分析詩(shī)歌中的意象，如“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”等，探討它們的象征意義。
2. 分析詩(shī)歌的情感和主題，理解詩(shī)人對美好事物和理想的追求。
3. 小組討論：詩(shī)歌中的“我”和“丁香一樣的姑娘”分別代表了什么？他們的相遇有何寓意？
四、情感交流
1. 學(xué)生分享自己對詩(shī)歌的理解和感受，表達對美好事物和理想的追求。
2. 教師總結學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步闡釋詩(shī)歌的情感和主題。
五、拓展延伸
1. 介紹戴望舒的其他詩(shī)歌作品，引導學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人的'創(chuàng )作風(fēng)格。
2. 鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作自己的詩(shī)歌，表達對美好事物和理想的追求。
六、課堂小結
總結本節課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌的意象、情感和主題的重要性。鼓勵學(xué)生多讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。
《雨巷》教學(xué)反思
在《雨巷》的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和情感體驗。通過(guò)朗讀、賞析和討論等多種方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意象、情感和主題。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生的參與度較高，能夠積極思考和表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。首先，對于詩(shī)歌的意象和象征意義的講解還不夠深入，部分學(xué)生對此仍感到困惑。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對意象和象征意義的剖析，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內涵。
其次，對于詩(shī)歌情感的把握也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于學(xué)生的情感體驗和認知水平不同，對于詩(shī)歌情感的理解也存在差異。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)引導學(xué)生深入感受詩(shī)歌的情感，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的主題和情感。
最后，我還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以提高教學(xué)效果。
總之，《雨巷》是一首優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，通過(guò)教學(xué)我深刻體會(huì )到了詩(shī)歌教學(xué)的魅力和挑戰。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞詩(shī)歌。
《雨巷》教學(xué)設計及教學(xué)反思 13
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：使學(xué)生了解戴望舒及其象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀和品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深入感受詩(shī)歌的意境和意象的象征意義。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀、小組討論和師生互動(dòng)，引導學(xué)生從多個(gè)角度理解和欣賞詩(shī)歌，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受詩(shī)歌的情感美和意境美，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)和對生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 詩(shī)歌意象的把握和象征意義的理解。
2. 詩(shī)歌情感的領(lǐng)悟和誦讀技巧的指導。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題的深層次理解。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)播放《雨巷》的配樂(lè )朗誦或展示江南雨巷的'圖片，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。
2. 詩(shī)歌誦讀
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
教師示范誦讀，指導學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調等誦讀技巧。
學(xué)生再次誦讀，嘗試模仿教師的誦讀方式。
3. 意象分析
分析“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”等意象的象征意義，探討它們與詩(shī)歌主題和情感的關(guān)系。
通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對意象的理解和感受。
4. 情感體悟
引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌中的情感，如孤獨、彷徨、哀愁等。
通過(guò)師生互動(dòng)，討論詩(shī)人情感產(chǎn)生的背景和原因。
5. 主題探究
引導學(xué)生思考詩(shī)歌的主題，探討詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌傳達的思想和情感。
通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力。
6. 課堂小結
總結本課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌意象、情感和主題的重要性。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩(shī)歌并嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于《雨巷》的讀后感。
教學(xué)反思
在《雨巷》的教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)誦讀和品味詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)感受詩(shī)歌的意境和意象的象征意義。通過(guò)多次誦讀和小組討論，學(xué)生逐漸深入理解了詩(shī)歌的內涵和詩(shī)人的情感。同時(shí)，我也注意到學(xué)生在探究詩(shī)歌主題時(shí)存在一定的難度，需要更多的引導和啟發(fā)。
在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運用多種教學(xué)方法和手段，如配樂(lè )朗誦、圖片展示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力。然而，我也發(fā)現部分學(xué)生在理解和感受詩(shī)歌時(shí)仍然存在一定的困難，這可能與他們的閱讀經(jīng)驗和審美能力有關(guān)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重培養學(xué)生的閱讀能力和審美素養，通過(guò)更多的閱讀和鑒賞活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。
此外，我也意識到詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是傳授知識的過(guò)程，更是培養學(xué)生情感、審美和人文素養的過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩(shī)歌教學(xué)的情感教育和審美教育功能，努力讓學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習中得到更多的成長(cháng)和收獲。
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