雨巷教學(xué)設計（精選21篇）

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的雨巷教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　雨巷教學(xué)設計 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

　　2、體會(huì )“意象”的象征義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。

　　【教學(xué)方式】

　　感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　播放唐磊的音樂(lè )《丁香花》。

　　一條悠長(cháng)而寂寥的小巷，一位美麗而憂(yōu)郁的姑娘，一次擦肩而過(guò)的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂(yōu)傷？80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典，曾以音樂(lè )、繪畫(huà)和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現出來(lái)，今天，讓我們走進(jìn)走進(jìn)文字版（能留下想象空間）《雨巷》，走進(jìn)詩(shī)人那顆朦朧潤濕的心。

　　二、作者

　　戴望舒：原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州，中國近現代著(zhù)名詩(shī)人。作品創(chuàng )作分早期和后期兩部分。早期作品多寫(xiě)自己孤獨、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》；后期作品多寫(xiě)自己熱愛(ài)祖國的情懷和高尚的民族氣節，顯得明朗、誠摯，代表作《我用殘損的手掌》。

　　《雨巷》是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)奠定了他在文學(xué)史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。

　　三、誦讀

　　1、誦讀

　　彷徨（páng huáng）

　　彳�。╟hì chù）

　　惆悵（chóu chàng）

　　頹圮（tuí pǐ）

　　2、美嗎？什么樣的美？

　　美；憂(yōu)郁美、朦朧美，不同于毛澤東詩(shī)詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第，怎一個(gè)愁字了得�。�

　　3、請分別從內容和形式上談?wù)勀愕母惺�？用幾個(gè)詞來(lái)表現。

　　內容上：低沉、傷感、憂(yōu)傷、朦朧、孤獨、惆悵、失落、哀怨等。

　　形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚，有很強的音樂(lè )美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)；聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。

　　4、歸納音節特色

　　葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元�！�

　　明確：

　�、偃�詩(shī)共7節，每節6行，詩(shī)行的頓數基本為三頓，單字頓都設置在詩(shī)行的的行首，一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，讀進(jìn)來(lái)有舒緩悠揚之效。

　�、谘喉嵰巹t（全詩(shī)從頭至尾都用“ang”韻，沒(méi)有換韻，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等），具有很強的音樂(lè )性和旋律美。

　�、哿硗�，詩(shī)句長(cháng)短錯落，回環(huán)往復，語(yǔ)言上用反復和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。

　　四、合作探究

　　我心目中的丁香姑娘

　　五、意象分析

　　全詩(shī)中有哪些意象？請找出來(lái)。

　　明確：有6個(gè)。

　　客觀(guān)物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻；人物形象：我、丁香姑娘。

　　1、丁香

　　明確：丁香未開(kāi)花時(shí)形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節（詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品）。開(kāi)花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞）。所以，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！保ㄒ�(jiàn)研討練習四）

　　特點(diǎn)：美麗、高潔和愁怨。

　　2、丁香姑娘

　　找出詞句：結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過(guò)、凄婉、迷茫、遠了、走盡、消散了……

　　特點(diǎn)：美麗高潔、憂(yōu)郁迷茫、飄然易逝。

　　3、油紙傘

　　因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的.氛圍。

　　4、雨巷

　　找出詞語(yǔ)：悠長(cháng)、寂寥。

　　特點(diǎn)：陰暗、狹長(cháng)、幽深、朦朧。

　　5、籬墻

　　這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

　　除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)的超然意境。

　　6、我

　　找出詞語(yǔ)：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。

　　特點(diǎn)：孤獨、迷惘、憂(yōu)愁、有所追求。

　　多組意象意境美（迷離飄渺）

　　六、探究本詩(shī)的感情基調

　　1、感傷、憂(yōu)愁的感情基調。

　　2、詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩？

　　《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！八�，一二”政變后，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然充滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

　　知人：雙魚(yú)座，敏感脆弱。

　　七、探究本詩(shī)的象征意義。

　　象征，借用隱喻或暗示，通過(guò)具體形象來(lái)表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛(ài)情，康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯，玫瑰象征愛(ài)情，毋忘我象征友誼和思念等。運用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫(xiě)的內蘊、創(chuàng )造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現力和藝術(shù)效果。

　　理解的多樣性：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！�

　　1、“雨巷”

　�、傧笳髁撕诎祲阂值默F實(shí)；

　�、谙笳髁舜蟾锩�失敗后，革命事業(yè)陷入低谷；

　�、巯笳髁巳松�際遇上的低谷。

　　2、“我”

　　我的感情起伏：希望——失望——再希望

　　我是一個(gè)什么樣的人？追求者、失落者、執著(zhù)追求者。

　�、偈且粋�(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現的知識分子形象；

　�、诳衫斫鉃橐粋�(gè)失戀者的形象；

　�、蹐讨�(zhù)追求者。

　　3、丁香般的姑娘

　�、傧笳髁嗽�(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望；

　�、诳衫斫鉃樵�(shī)人理想中的戀人形象；

　�、劭衫斫鉃樯�活中一切美的事物，如美好的人生理想等等；

　�、苁亲髡咦约旱恼鎸�(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

　　總結：整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫；也可以理解為對愛(ài)情的追求；還可以理解為詩(shī)人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

　　八、把握詩(shī)歌特色

　　1、朦朧、含蓄

　　《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　2、富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。

　　九、總結課文

　　我們每一個(gè)人都有自己的“雨巷”，都曾經(jīng)有過(guò)希望，有過(guò)失落，也曾經(jīng)尋找過(guò)，跌倒之后也希望爬起來(lái)，繼續前行。詩(shī)人說(shuō)出了我們每一個(gè)人想說(shuō)的話(huà)，引進(jìn)了我們的強烈共鳴，這樣的詩(shī)就是經(jīng)典。

　　雨巷教學(xué)設計 篇2

　�。ń虒W(xué)目標）

　　1. 理解意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造

　　2. 把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文

　　3. 體會(huì )文中“丁香姑娘”的象征意義

　�。ń虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)）

　　1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)

　　2.把握作者情感

　　3.丁香姑娘的含義

　　4.真正做到課堂背誦

　�。ń虒W(xué)方法）

　　1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美

　　2.啟發(fā)法：通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導啟發(fā)

　　3.探討法：創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣

　�。ㄕn時(shí)安排）

　　兩課時(shí)

　�。ń虒W(xué)步驟）

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課

　�。ń涣鲗�入）：采用幽默回顧法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從中導入新課——前些天我們學(xué)校有人把一首古詩(shī)給改了，這首詩(shī)的名字叫“春曉”�！按簳浴北桓某桑骸按好卟挥X(jué)曉，處處蚊子咬……”大家知道后兩句嗎？（灑下敵敵畏，不知死多少）《學(xué)生笑——調動(dòng)氣氛》

　　上星期又有一位同學(xué)把一首現代詩(shī)給改了，大家知道是哪一首詩(shī)嗎？（學(xué)生沉默或答錯），大家都不知道？恩，這讓我感到很高興，因為這樣我就知道這首詩(shī)不是我們班上的同學(xué)改的，這首詩(shī)改的水平實(shí)在讓人不敢恭維，我給大家念幾句，看看你們能不能想到是那首詩(shī)被改：你站在xx樓上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在xx樓上看你，蚊子裝飾了你的床帳，你裝飾了蚊子的夢(mèng)。（xx根據自己學(xué)校教學(xué)樓的名字自行修改）

　�。ㄒ龑�學(xué)生回憶起“斷章”）斷章是一首朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)是一種追求朦朧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表達意境的立意多元化的詩(shī)，而意象是指具有某種意義的實(shí)物（板書(shū)），大家喜歡“斷章”這首詩(shī)嗎？（……）那大家喜歡朦朧詩(shī)嗎？（……）（根據學(xué)生的回答進(jìn)行相應的回答）

　　喜歡的同學(xué)要注意了，因為今天我給你們講的課就是一首極為經(jīng)典的朦朧詩(shī)，不喜歡的同學(xué)更要注意了，因為我相信你們聽(tīng)完這堂課后就會(huì )喜歡上朦朧詩(shī)的�，F在請大家翻開(kāi)課文，請大聲告訴我，今天我們要上的課叫什么？（雨巷,在黑板上寫(xiě)出“雨巷”）

　�。ǘ�）朗讀

　　請大家跟我一起看黑板（指著(zhù)“雨巷”）。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看在你們心中“雨巷”是什么樣的一種景？（……）好，大家都說(shuō)出了自己心中的“雨巷”，現在就讓我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣表達他心中的“雨巷”，而這種“雨巷”憑什么成為百年經(jīng)典。好，下面請xx同學(xué)為我們朗讀一下這首詩(shī)，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候要注意找出詩(shī)中的“意象”，同時(shí)注意這幾個(gè)字詞：頹圮，太息，彳亍�！兑庀笫侵妇哂心撤N意義的實(shí)物（指著(zhù)板書(shū)強調），大家不要找錯了�！�

　�。ɡ首x完后進(jìn)行點(diǎn)評，可從普通話(huà)標準，節奏輕重急緩，感情是否豐富等方面進(jìn)行點(diǎn)評）

　�。ㄈ�）作家介紹，寫(xiě)作背景

　　大家說(shuō)“雨巷”這首詩(shī)寫(xiě)得美不美？（美）剛才我也說(shuō)了，這首詩(shī)是中國朦朧詩(shī)的百年經(jīng)典。那么對于這么出名的詩(shī)，有誰(shuí)能夠向我們介紹一下它的作者跟寫(xiě)作背景呢？（明確：戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首�！队晗铩肥谴魍�舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之匯總，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。）（適當板書(shū)）

　�。ㄋ模┱乙庀螅�6個(gè)：油紙傘，雨巷，丁香，我，姑娘，籬墻）

　�。ㄎ澹┓治稣n文，把握詩(shī)人的思想情感

　　這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么？（雨巷）

　�。ㄔ诤诎瀹�(huà)圖）雨巷，它是悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺(jué)是什么

　　“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷，”，誰(shuí)撐著(zhù)油紙傘（作者=我），我在干么？（獨自彷徨）。為什么彷徨？（讀詩(shī)一定要聯(lián)系寫(xiě)作背景，在作者介紹中我說(shuō)過(guò)因大革命的失敗，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭悶，所以他彷徨著(zhù)，沒(méi)有目的，沒(méi)有方向的胡亂走著(zhù)）這時(shí)我的心里又是怎樣的？（凄清，迷茫，苦悶，徘徊）

　　這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）

　　雖然作者在彷徨，但他的心里并沒(méi)有放棄追求，“我希望逢著(zhù)……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構的人物，如果我們在畫(huà)上添一個(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫(huà)給我們的感覺(jué)又是怎樣？（希望，追求）

　　既然“我”是充滿(mǎn)希望，那“我”的希望最終怎樣了？實(shí)現了嗎（沒(méi)有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了——她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）

　　那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿(mǎn)希望——我希望飄過(guò)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。）

　　現在我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過(guò)分析我們不難知道這首詩(shī)所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

　�。�六）分析意象

　　剛才我們從整體上把握了這首詩(shī)，現在我們要對這首詩(shī)進(jìn)行具體分析。

　　這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過(guò)意象來(lái)表達的.，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了6個(gè)意象，現在就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：

　　第一個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　第二個(gè)是雨巷。明確：下著(zhù)雨的江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。）朦朧：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧：指像詩(shī)人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。

　　給大家分析了三個(gè)意象，大家現在應該知道如何理解朦朧與明確并存了吧（知道）。那剩下的三個(gè)就當作家庭作業(yè)，同學(xué)們帶回去好好思考，下節課我來(lái)提問(wèn)。

　�。ㄆ撸┮龑П痴b

　　請同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞（撐，彷徨，逢，結著(zhù)，是有……）

　　請大家跟我一起朗讀一遍這首詩(shī)（……）現在合上課本，看黑板試著(zhù)回憶：

　　動(dòng)詞（撐，彷徨，希望逢，結著(zhù)，是有……）

　　撐著(zhù)什么東西（油紙傘），撐著(zhù)油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)，又寂寥的雨巷）詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著(zhù)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，）為什么先寫(xiě)顏色，再寫(xiě)芬芳，最后寫(xiě)憂(yōu)愁？《舉個(gè)例子：有人在1000米外拿著(zhù)999朵玫瑰向你走來(lái)，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì )聞到玫瑰撲鼻的香（味道——芬芳）那時(shí)大家會(huì )不會(huì )想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)？給我的嗎？”（內心——憂(yōu)愁）》

　　這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。

　　作業(yè)：

　　1.分析剩下的三個(gè)意象

　　2.完成課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬� 導入

　　放“雨巷”的朗讀帶

　�。ǘ�） 分析意象

　　1. 籬墻。明確：一堵墻。

　　朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍

　　2. 丁香。明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。

　　3. 姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。

　�。ㄈ�）詩(shī)歌的押韻

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

　�。ㄋ模� 課堂練習：解讀課后習題。

　�。ㄎ澹� 復習全文

　�。�六） 作業(yè)：把剩下的練習完成。

　　2.預習下一節課

　　雨巷教學(xué)設計 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)誦讀增強對詩(shī)歌的感悟力和理解力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受詩(shī)歌的意境美。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　“象與情合”“情由境生”。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教具準備】

　　多媒體、幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

　　師：……唐磊歌中反復提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng )作靈感應該來(lái)源于現代名詩(shī)人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結”（板書(shū)課題）。

　　二、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┳骷医榻B

　　師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）

　　戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首�！队晗铩穼�(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

　�。ǘ�）創(chuàng )作背景（幻燈片）

　　有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。

　�。ㄈ�）朗讀指導《雨巷》（課件播放朗誦）

　　下面就讓我們踩著(zhù)美妙的音樂(lè )，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧……

　　生劃分節奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè )美。（提問(wèn)：音樂(lè )美是如何造成的？）

　　生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構成聲音和感情的回環(huán)往復。

　　師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè )美上有所體現，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。

　�。ㄋ模┱n文分析

　　1．意象理解（幻燈片）

　　何為意象？（簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象。物是客觀(guān)存在的，但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì )蒙上一層主觀(guān)色彩，就成了意象。意象的顯著(zhù)特點(diǎn)即意在物先。就是說(shuō)，詩(shī)人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過(guò)程，我們稱(chēng)之為“移情”；移情的結果就是意象的產(chǎn)生。）

　　如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）

　　師：我們再回到課文，畫(huà)面里的'內容？

　　生：描繪了一個(gè)姑娘。

　　師：請大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。

　�。▽W(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì )提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著(zhù)以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）

　　師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？

　　生：丁香

　　問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

　　生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩(shī)歌漫長(cháng)的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

　　古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：（幻燈片）

　　芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈》

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁——李景《浣溪沙》

　　講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。

　　師：可見(jiàn)，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

　　生：回答如下

　　月亮。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉的代名詞，或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！碧貏e是蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！睆牧己玫淖Ｔ赋霭l(fā)，寫(xiě)兄弟之情。

　　流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟�！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�

　　師：大家分析得很好，由于時(shí)間關(guān)系，這里不再展開(kāi)了……

　　2．主旨理解

　　師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

　�。ㄉ�交流討論，等待提問(wèn)和老師的總結。）

　　A．政治詩(shī)（姑娘=我）

　　執著(zhù)追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩(shī)。

　　情緒：苦悶、彷徨

　　基調：困惑、幻滅

　　B．看成愛(ài)情詩(shī)未嘗不可（姑娘=姑娘）

　　情緒：失戀

　　基調：哀怨

　　C．看成哲理詩(shī)也有道理（姑娘=理想）

　　情緒：可望而不可即

　　基調：無(wú)奈

　�。ㄒ虼�，對于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。）

　　3．這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？

　　答：巧用象征，詩(shī)意朦朧、含蓄（音樂(lè )美剛說(shuō)）

　　除了丁香外，還采用哪些意象達到朦朧、含蓄？

　　A．油紙傘

　　B．雨巷

　�。–．丁香）

　　意境：傷感、惆悵、無(wú)奈

　�。ㄎ澹┫胂蟆ぬ骄�

　　1．提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

　�。ㄉ�交流討論，等待提問(wèn)）

　　例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）；蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

　　生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切�！坝晗铩笔且环N基礎，提供了一種環(huán)境。

　　提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？

　　回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(cháng)等

　　2．“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

　　板書(shū)：

　　象 與 情 合

　　情 由 境 生

　�。�六）歸納小結

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）

　　如：郵票、船票、墳墓、海峽——鄉愁

　　請同學(xué)們發(fā)揮想象，選取生活中的一景或一物，寫(xiě)一首表達某種情感或感悟的現代詩(shī)。

　　最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

　　三、退出：

　�。ㄕn件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

　　【教學(xué)后記】

　　本節課通過(guò)對現代詩(shī)歌的學(xué)習，旨在讓學(xué)生對現代詩(shī)歌有初步的認識，提高對現代詩(shī)歌的鑒賞能力，初步嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作活動(dòng)。因此在教學(xué)中，要將這三個(gè)目的貫穿于課文學(xué)習的全過(guò)程，有意識地加進(jìn)相關(guān)的學(xué)習內容。

　　詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

　　雨巷教學(xué)設計 篇4

　　一、 教材地位及作用

　　《雨巷》是高一語(yǔ)文課本第一冊詩(shī)歌單元的第二課。學(xué)習《雨巷》，體會(huì )典型意象所營(yíng)造出的優(yōu)美意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中，實(shí)現多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標

　　1知識和能力目標：

　�、� 朗讀品味，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣；

　�、� 咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握中心意象，了解詩(shī)歌的象征意義及整體基調，深入體會(huì )詩(shī)人內心的情感世界；

　�、� 激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。

　　2.過(guò)程與方法目標

　�、� 探究詩(shī)歌內涵時(shí)，注重培養學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的能力。充分調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng )造性 ；

　�、� 提供不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習形成自我監控、自我反思、自我評價(jià)、自我反饋的學(xué)習能力。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)學(xué)習《雨巷》，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對詩(shī)人的正確認識，對作品的共鳴。

　　三、教學(xué)重（難）點(diǎn)

　　1通過(guò)朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和整體基調；

　　2分析意象，在把握意象的基礎上了解其象征意義，提高鑒賞詩(shī)歌的方法和感悟詩(shī)歌意境的能力。

　　四、教法與學(xué)法

　　教法

　�、伲�情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做感情上的鋪墊，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)，是一個(gè)不錯的教學(xué)方法。

　�、冢�朗讀感悟法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　�、郏�交流探討法：新課改倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，

　　發(fā)現和創(chuàng )新，結合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　�、埽�拓展遷移法：通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

　　學(xué)法

　�、伲�自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美。

　�、冢�聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　�、郏�合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容，把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助、解決問(wèn)題，是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的方式。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　1 同學(xué)們，上課開(kāi)始之前，我們先看一段視頻好嗎？

　　播放舞蹈《小城雨巷》的視頻

　　2 同學(xué)們，《小城雨巷》整體給人的感覺(jué)是怎樣的呢？

　　生答：煙雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞優(yōu)美····

　�。ǘ�）走進(jìn)詩(shī)人戴望舒

　　對于江南、對于雨巷，無(wú)數的作者、詩(shī)人都曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)、抒發(fā)過(guò)對她的濃厚情感。其中有一位近代的詩(shī)人，因為一首描寫(xiě)雨巷的詩(shī)被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。這位詩(shī)人就是戴望舒。 介紹戴望舒：

　　戴望舒（1905——1950），筆名戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人�，F代派象征主義詩(shī)人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng )作，并成為30年代“現代派”詩(shī)人群體的領(lǐng)袖。

　　詩(shī)集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。

　　早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯的明朗、誠摯。

　　《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。

　�。ㄈ�）體味全詩(shī)，整體感知

　　1、讓我們走進(jìn)《雨巷》，去感知詩(shī)人的內心世界。

　　播放《雨巷》配樂(lè )朗誦

　　2、欣賞完了這篇詩(shī)歌，那么這首詩(shī)給人的感覺(jué)是怎樣的呢？或者說(shuō)，這首詩(shī)的感情基調是什么?

　　生答：低沉幽怨傷感

　　3、同學(xué)們分析的很正確，下面請同學(xué)們自由朗誦，邊朗誦邊體會(huì )詩(shī)歌中所呈現的低沉、幽怨、傷感的感情基調。

　　4、請一名同學(xué)作示范朗誦，讓同學(xué)們再次感受詩(shī)歌的基調。

　�。ㄋ模┓纸M討論，尋找意象

　　1、下面老師要給同學(xué)們分組，咱們班一共有42名同學(xué)，分為7組，一組6名同學(xué)并設一名組長(cháng)。

　　分組完畢

　　2、同學(xué)們，我們知道詩(shī)歌是由意象組成，一個(gè)個(gè)特殊的意象營(yíng)造出詩(shī)歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進(jìn)《雨巷》的情節里，找出你所認為的這首詩(shī)的意象，并說(shuō)出這些意象給人的感受和象征意義。各個(gè)小組內部成員進(jìn)行討論，派出一名同學(xué)對小組的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。

　　小組討論完畢

　　3、每一小組進(jìn)行發(fā)言，并把他們的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，指出學(xué)生討論中疏忽、遺漏的部分，最后形成板書(shū)。

　　生答：明確意象有六個(gè)：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。

　�、伲�“雨巷”， 小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充 滿(mǎn)了朦朧美。象征著(zhù)作者的寂寥、憂(yōu)郁的心境。

　�、冢�“油紙傘”，這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的'好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　�、郏�“丁香”， 整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？這是源于中國人的“丁香情結”。在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。

　�、埽�“籬墻”，這個(gè)籬笆墻是頹圮的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。

　�、荩�“我”，詩(shī)人自己的化身。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞 。

　�、蓿�“姑娘”，詩(shī)人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩(shī)人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　意象 感受 象征意義

　　雨巷幽深、寂靜心境

　　油紙傘復古、懷舊、神秘、迷蒙

　　籬墻 哀怨、凄涼、衰敗

　　丁香般的姑娘 美麗、憂(yōu)愁、惆悵 戀人、理想 我彷徨、迷惘、寂寞 詩(shī)人

　�。�六）深入文本，具體分析

　　1、同學(xué)們，讓我們一起回憶這篇詩(shī)歌的主要情節

　　時(shí)間: 暮春凄婉傷感

　　地點(diǎn): 小巷悠長(cháng) 幽深 寂靜 頹圮

　　情景: 細雨空蒙 迷離

　　道具: 油紙傘復古 懷舊 神秘

　　故事: 我在雨巷想逢著(zhù)一個(gè)丁香姑娘

　　人物: 丁香姑娘美麗 憂(yōu)郁 哀怨 凄婉

　　我喜歡你彷徨中的美麗,

　　丁香先生

　　我銘記你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷

　　主題: 盡情地抒發(fā)著(zhù)自己的傷感憂(yōu)愁和迷惘

　　2、 逐段進(jìn)行解說(shuō)，充分把握詩(shī)歌的整體概念。

　　撐著(zhù)油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢著(zhù) / 一個(gè)丁香一樣地 / 結著(zhù)愁怨的姑娘。

　　表現詩(shī)人對理想，人生和美好事物的追求。

　　她是有/ 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。

　　這個(gè)丁香般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨。

　　她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘/像我一樣，像我一樣地/默默彳亍著(zhù)/冷漠,凄清/又惆悵。 表面上是說(shuō)姑娘,實(shí)際上是在說(shuō)詩(shī)人自己。他因為理想難以實(shí)現,心情是冷漠,凄清又惆悵的

　　她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光/她飄過(guò)/像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地/凄婉迷茫。

　　這位丁香姑娘處在一種凄婉迷茫的狀態(tài)。

　　像夢(mèng)中飄過(guò) /一枝丁香地/ 我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎/ 她靜靜地遠了/遠了/ 到了頹圮的籬墻/ 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里/ 消了她的顏色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆悵。

　　丁香般的姑娘就在細雨朦朧中消散了。

　　撐著(zhù)油紙傘/獨自 /彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng) /又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò) /一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘。 詩(shī)人繼續追尋著(zhù)丁香一樣的姑娘。

　　3、同學(xué)們，我們對這首詩(shī)已經(jīng)有了大體的把握。有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇詩(shī)歌故事的發(fā)展脈絡(luò )呢？

　　生答：這首詩(shī)剛開(kāi)始詩(shī)人表達了他想遇到丁香姑娘的愿望。后來(lái)，他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。他與丁香姑娘擦肩而過(guò)。詩(shī)的最后表現出詩(shī)人想再見(jiàn)這位丁香姑娘。

　　4、不錯。這位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出了這篇詩(shī)歌的段落。

　　一 （1） “我”希望遇見(jiàn)丁香姑娘

　　二 （2-6）“我”遇見(jiàn)丁香姑娘。

　　三 （7） “我”希望再次遇見(jiàn)丁香姑娘

　�。ㄆ撸�、溫故知新、品味音樂(lè )美

　　葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”

　　總體節奏：舒緩悠揚

　　探討分析《雨巷》的藝術(shù)特色

　　1、變法結構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。

　　例如：

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寞的雨巷，我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘 。（散文）

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)

　　又寂寥的雨巷，

　　我希望逢著(zhù)

　　一個(gè)丁香一樣的

　　結著(zhù)愁怨的姑娘。（詩(shī)歌）

　　效果：通過(guò)切割散文式長(cháng)句，渾然天成地組成了神形兼備的現代詩(shī)。

　　2、復沓句式的妙用

　　如第三節 “象我一樣”“象我一樣地”

　　如第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！�

　　效果：詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。

　　3、詞的重疊運用

　　同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”

　　兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”

　　詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”

　　效果：詞的重疊把時(shí)值相同的復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。使《雨巷》在音節運用上顯得靈動(dòng)、變化而富有生命力。

　　雨巷教學(xué)設計 篇5

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　【教學(xué)設想】

　　詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸�(shī)無(wú)達詁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。

　　一、導入課文

　　1、自由誦讀。

　　2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼�體感受。

　　3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：

　　學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。

　�、� 請一位同學(xué)示范朗讀；

　�。ń處熀蛯W(xué)生評點(diǎn)）

　�、� 聽(tīng)錄音范讀；

　�。ㄌ崾緦W(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）

　�、� 學(xué)生再讀。

　�。�可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情）

　　二、進(jìn)入詩(shī)歌

　　1、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：

　　我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的.題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應該從哪些方面入手？

　�。ń處熍c學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。）

　　2、作者及相關(guān)背景知識。

　�。�可制成卡片或者幻燈片）

　　3、詩(shī)歌意象和意境：

　　什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？

　　《雨巷》的意境分析：

　　“夢(mèng)一般的凄婉迷�！�，朦朧。

　　《雨巷》運用了哪些意象：

　　“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。

　　4、情感基調。

　�。�可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）

　　5、表達技巧。

　�。ㄖ�(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）

　　6、詩(shī)歌的內涵：

　�。ù嗽�(shī)的內涵可從多角度分析）

　　在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　�。�可從探求“理想是什么”這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）

　�。�、藝術(shù)特色：

　�。�可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）

　　著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著(zhù)”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤，富于吟唱 。（可播放《雨巷》這首歌）

　�。�、配樂(lè )詩(shī)朗誦。

　　三、作業(yè)

　　發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。

　　雨巷教學(xué)設計 篇6

　　一、導入

　　我們昨天就已經(jīng)學(xué)習了毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì )詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。

　　二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調

　　1、同學(xué)們已經(jīng)注意到，剛剛上課之前老師給你們放了一首江濤唱的《雨巷》，這首歌的歌詞就是按照戴望舒《雨巷》來(lái)改編的，通過(guò)歌中的MV我們也初步感受到了江南雨巷的意境，那么我們剛剛在聽(tīng)的時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的？沒(méi)錯，這首歌從頭到尾籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們在讀這種風(fēng)格的詩(shī)應該用什么樣的感情基調去朗讀呢？（PPT展示：基調——憂(yōu)郁、哀怨），那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀��？（生回答：慢、舒緩），對了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請大家打開(kāi)課本，我們請一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這整首詩(shī)，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇。（生朗誦）

　　2、讀得怎么樣？那我們從語(yǔ)速和感情兩個(gè)方面來(lái)對他進(jìn)行一下點(diǎn)評，一起來(lái)分析他好在哪里，又在哪里需要改進(jìn)。

　　師總結：我們首先要注意一下PPT上面這些字的讀音。讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會(huì )使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，比如第一節中的兩個(gè)“悠長(cháng)”就可以拖長(cháng)一點(diǎn)，更體現時(shí)間延續；第二節中三個(gè)丁香，第一個(gè)是表現姑娘的外表美，可以讀得輕快一點(diǎn)，第二個(gè)丁香是表現姑娘的芬芳和高階，所以我們可以讀出心馳神往的感覺(jué)，把聲音拖長(cháng)一點(diǎn)，讓聲音在空中回蕩，第三個(gè)丁香既然是表現憂(yōu)愁，則要把聲音壓得低沉，表現心中的愁緒；在第五節中有兩個(gè)“遠了”，第一個(gè)應該讀重一點(diǎn)，而第二句則應該讀得輕一點(diǎn)，讀出姑娘虛無(wú)縹緲地走遠的感覺(jué)。那么我們現在聽(tīng)一下音頻的范讀，看看別人去如何來(lái)處理語(yǔ)速感情停頓這些問(wèn)題的。接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著(zhù)傘，走在青苔斑斑的石板路上，偶爾還會(huì )聽(tīng)到從屋檐上落下的雨點(diǎn)砸在青石板的瓦片上發(fā)出的滴答聲，進(jìn)入到這種情境中，我想這樣你們可能會(huì )更容易把握。

　　三、品味詩(shī)歌意象（12min）

　　師問(wèn)：好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物？（兩位）

　　師問(wèn)：分別是誰(shuí)呢？（“我”和“姑娘”）

　　師說(shuō)：沒(méi)錯，那我們在講前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢？（意象）（PPT展示），

　　師問(wèn)：所以，這首詩(shī)歌中出現的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長(cháng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢？（是希望逢著(zhù)姑娘）。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘？待會(huì )我請同學(xué)來(lái)回答。一節一節地找。（1min，總3min）

　　師問(wèn)：好，請一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。

　�。ǖ谝还潱憾∠阋粯拥�/結著(zhù)愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著(zhù)油紙傘/默默彳亍著(zhù)/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)（“太息”什么意思��？嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；）

　　師問(wèn)：我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現在一個(gè)什么地方？（雨巷）

　　師問(wèn)：好，雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄霸噯�(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨、"

　　請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著(zhù)幽暗的、濕漉漉的青石板，透著(zhù)寒氣，透著(zhù)冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規定了這個(gè)姑娘出現時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

　　師問(wèn)：我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢？（因為她撐著(zhù)一把油紙傘）。

　　師問(wèn)：請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。

　　師問(wèn)：油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)？（復古、懷舊的特點(diǎn)），這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩(shī)歌特有的朦朧美。

　　師問(wèn)：雖然我們看不清姑娘的樣子，但詩(shī)人多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？（丁香，她像丁香一樣結著(zhù)愁怨，她有著(zhù)丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁）

　　師問(wèn)：所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象（PPT：丁香）。丁香是一種？（花），沒(méi)錯，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行��？（不行）為什么不行��？

　　師說(shuō)：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。在我國的`古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩(shī)句，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起（PPT展示）。（注意這里面都有愁這個(gè)字）

　　丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，我們來(lái)看一下丁香花的圖片（PPT），丁香在開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著(zhù)美麗、高潔。另外一方面，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節，也就是春天快要結束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著(zhù)丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。

　　回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。姑娘走出這雨巷，帶著(zhù)她的芬芳、眼光、惆悵……濕漉漉的巷子，濕漉漉的傘，濕漉漉的心境，卻構成了具有詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)境，耐人尋味。

　　師說(shuō)：我們再看到詩(shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著(zhù)一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著(zhù)油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著(zhù)油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現的。

　　四、探尋詩(shī)歌主旨

　　所以有人認為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。

　　師問(wèn)：你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)？下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？

　　2、小組代表發(fā)言。

　　3、能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì )環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。（出示PPT）

　　4、戴望舒（1905、3、5～1950、2、28）現代詩(shī)人。又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國現代派象征主義詩(shī)人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬�！币馑际钦f(shuō)屈原上天入地漫游求索，坐著(zhù)龍馬拉來(lái)的車(chē)子，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學(xué)，受法國象征派詩(shī)人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂(yōu)》等，詩(shī)集《望舒草》、《災難的歲月》等�！队晗铩穼�(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　5、1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長(cháng)的，這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著(zhù)此時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（PPT）

　　6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著(zhù)愛(ài)情呢，還是象征著(zhù)革命青年的美好理想，這一點(diǎn)我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著(zhù)象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對于愛(ài)情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

　　五、感受詩(shī)歌藝術(shù)手法

　　分析完主要的幾個(gè)意象之后最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的藝術(shù)手法。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報》上面的，當時(shí)《小說(shuō)月報》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，這個(gè)評價(jià)是非常高的。確實(shí)，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會(huì )有這樣的感受呢？我們一起來(lái)找找看。

　　A、我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個(gè)小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節，（芳、愁）。其余的五個(gè)小節也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。

　　B、從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性；另外，語(yǔ)言上用反復，如“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

　　C、詩(shī)歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來(lái)形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現的背景，也可以指代漫長(cháng)的革命探索道路，這些都體現了詩(shī)歌的象征主義手法。

　　單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

　　六、齊讀詩(shī)歌

　　下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè )美，注意要身臨其境去體會(huì )作者的感情，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　七、小結

　　這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩(shī)歌的幾個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內容，我們還根據姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè )美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

　　雨巷教學(xué)設計 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　通過(guò)對課文的熟讀，教師的講解以及學(xué)生自己的理解，把握全詩(shī)的情感基調

　　了解作家作品

　　理解全詩(shī)的意象，初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌

　　【教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】

　　對詩(shī)歌情感基調的把握，理解全詩(shī)的意象

　　【教學(xué)設想】

　　以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象

　　【教學(xué)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　投影幾首現代詩(shī)

　　《天上的街市》 《偶然》 《面朝大海，春暖花開(kāi)》

　　【講述】這些詩(shī)有的是大家以前學(xué)過(guò)的，有的是我們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，還有我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)但還沒(méi)真正接觸的。提起中國的新詩(shī)，我們不能不提起這些詩(shī)作的作者，郭沫若徐志摩 海子

　　當然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(cháng)。

　　【作者，作品】今天我們要學(xué)習的戴望舒的《雨巷》，說(shuō)起戴望舒，就會(huì )把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因為寫(xiě)了《雨巷》，當時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩(shī)人的美譽(yù)。

　　戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國著(zhù)名的現代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》 《望舒草》 《我底記憶》。

　　【引入】戴望舒的詩(shī)深得中國古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現出孤獨抑郁消沉的特點(diǎn)。

　　音韻之美

　　結構之美

　　意象之美

　　意境之美

　�。ㄖv述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)方面：

　　二、課文

　　這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)說(shuō)了個(gè)怎樣的故事？

　　【思考并回答】

　　【總結回答】同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現了這么一個(gè)問(wèn)題，一首詩(shī)我們要說(shuō)出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說(shuō)出詩(shī)的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，最重要的就是要把握住詩(shī)的情感基調。

　　【再說(shuō)】那么請大家再說(shuō)說(shuō)，你從這首詩(shī)中讀出了什么感情？

　　【思考回答】

　　【參考答案】朦朧 愁怨 凄清的等等（答案不限）

　　引導學(xué)生具體地說(shuō)出這些情感，比如本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的人和事。

　　【聽(tīng)歌】《雨巷》（江濤）

　　注意結合自己的理解，體會(huì )詩(shī)的感情特征

　　【學(xué)生自讀 劃分節奏】可以選擇一個(gè)小節劃分節奏

　　準備下節課表演背誦

　　第二課時(shí)

　　回顧上節課的內容（作者、作品、鑒賞的方法、詩(shī)歌的音樂(lè )美、結構美）

　　檢查朗讀以及背誦（每一小組推薦一個(gè)人上臺表演）教師給予點(diǎn)評，富有情感，聲情并茂

　　三、【理解詩(shī)歌的意象】

　　所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。（學(xué)習方法：本單元的詩(shī)歌學(xué)習也是以誦讀為主。）（補充詩(shī)歌的音節美，結構美）

　　詩(shī)歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩(shī)歌的意境，構成了詩(shī)歌的情感之美。

　　意象：是詩(shī)歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀(guān)的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話(huà)，意象就是融合了作者主觀(guān)情感的客觀(guān)事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過(guò)意象來(lái)表達自己的內心感情的。

　　[思考、討論]本詩(shī)中有哪些主要的意象？

　　[學(xué)生回答，點(diǎn)評]

　　[參考答案]雨巷 丁香

　　梅雨季節，江南的.小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)，這一形象有很強的視覺(jué)沖突，給人豐富的想象空間。（虛化為追求之路，懷著(zhù)渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，我的追求在哪里？

　　丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。（投影圖片）丁香花白色或紫色，一直以來(lái)就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來(lái)，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。（看課后的練習四，齊讀課后詩(shī)與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩(shī)歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開(kāi)遍，冷冷冰雪不能掩沒(méi)；松柏竹菊象征堅強；云象征游子；）

　　[問(wèn)]丁香與姑娘聯(lián)系，同學(xué)們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來(lái)呢？丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢？

　　[思考，討論]

　　[參考答案]聯(lián)系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質(zhì)，有丁香般的憂(yōu)郁、高貴和超凡脫俗的感覺(jué)。

　　姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里（1927年張作霖的北洋軍閥的統治），我的追求。甚至也可以是我自己。

　　[板書(shū)]

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥、雨的哀曲

　　丁香：愁怨、（顏色、芬芳、憂(yōu)愁）、惆悵

　　姑娘：（顏色、芬芳、憂(yōu)愁）、哀怨 彷徨、默默、

　　彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫

　　我：獨自、彷徨

　　四、[總結全文]五、[布置作業(yè)]

　　仔細閱讀課后練習四，思考并回答問(wèn)題，這幾首關(guān)于丁香的詩(shī)詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》

　　雨巷教學(xué)設計 篇8

　　雨巷優(yōu)秀教學(xué)設計

　　【學(xué)習目標】

　　1、知識目標：

　�、� 分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

　�、� 能有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　2、情感目標：

　　領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　3、能力目標：

　　通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　江南是一個(gè)非常美麗的地方，它有著(zhù)不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風(fēng)韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢?請說(shuō)說(shuō)你心中的江南意象。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會(huì )出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎?

　　今天我們要領(lǐng)略的，就是江南的雨巷。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒(1905～1950)，浙江杭州人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng )作，并成為30年代“現代派”詩(shī)人群的領(lǐng)袖。

　　《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。

　　三、寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)創(chuàng )作于1927年夏，時(shí)值蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”政變之后，詩(shī)人隱居江蘇松江，感受到了“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”�！队晗铩愤@首詩(shī)便反映了這種郁結在詩(shī)人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時(shí)代情緒。

　　四、聽(tīng)課文音畫(huà)錄音

　　雨巷，該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戴望舒筆下的《雨巷》，聽(tīng)的時(shí)候，體驗這首詩(shī)的整體情緒。

　　五、朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)歌感情，分析詩(shī)歌意象

　　1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　明確：低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈;美，迷蒙。

　　2、同桌交流，找出本詩(shī)的意象。

　　3、詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著(zhù)來(lái)找一下，這首詩(shī)運用了哪些意象?可以與同桌互相討論。

　　明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象(景物)。

　　第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。(結合自身住在胡同的經(jīng)歷)雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄霸噯�(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！奔氂昝悦�，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著(zhù)狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

　　第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。

　　4、為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢?

　　明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結雨中愁(《浣溪沙》)全詞是：

　　手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠!

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波春色暮，接天流。

　　李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　5、詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

　　“我”：孤身一人，彳亍著(zhù)，心事重重，是一個(gè)孤獨寂寞的獨行者，也是一個(gè)追求者。

　　6、“我”苦苦追求的是什么呢?明確：“丁香一樣的姑娘”。

　　六、分析姑娘的象征含義

　　1、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么?

　　明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了�！跋�了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結著(zhù)愁怨的.姑娘�！霸�(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃�(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　　2、教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。

　�、� 痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，后來(lái)失敗了。

　�、� 黑暗的現實(shí)：27年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證�！坝晗铩币庀笳�是作者心理現實(shí)和社會(huì )現實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

　　對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時(shí)候，自然會(huì )痛苦失落�！队晗铩返某晒φ�在于戴望舒寫(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗過(guò)的一種感情，那就是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　七、有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì )作者的感情，把握詩(shī)歌的象征意義

　　探討詩(shī)歌主題：

　　愛(ài)情詩(shī) 哲理詩(shī) 政治詩(shī)

　　現在，讓我們帶著(zhù)詩(shī)人傳遞給我們的憂(yōu)傷，走進(jìn)那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。

　　拓展訓練：

　　請兩位同學(xué)分別用第一人稱(chēng)、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：(注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運用，不超過(guò)200字，準備2分鐘)

　　“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著(zhù)，期待著(zhù)一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著(zhù)一把油紙傘，穿著(zhù)紫色的長(cháng)裙，輕輕而來(lái)，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過(guò)了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒(méi)留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

　　“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著(zhù)，或許會(huì )遇到一個(gè)著(zhù)青色長(cháng)衫的男子，戴著(zhù)細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著(zhù)巷子的另一頭，他竟然來(lái)了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂(yōu)愁，也許他只是想遇著(zhù)一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神;相錯之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章，登在某一報刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過(guò)他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。

　　八、課堂小結

　　我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著(zhù)油紙傘，在一條悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。

　　雨巷教學(xué)設計 篇9

　　一、教學(xué)理念

　　注重情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞，培養會(huì )學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵善學(xué)。

　　二、教材分析

　　1、教材地位及作用

　　培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊即為詩(shī)歌單元,收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧�的第二課，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　2、教學(xué)目標

　　本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為:

　�。�1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　�。�2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感、

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法

　　說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

　　詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。

　　2、通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。

　　3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。

　　五、教學(xué)過(guò)程（結合課件）

　　1、激趣導入

　　為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。

　　2、作者介紹

　　《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。

　　3、賞析全詩(shī)

　�、俪踝x全詩(shī)，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。

　�、谠僮x全詩(shī)，體會(huì )意境

　　師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境。

　�、�、三讀全詩(shī)，感悟情感

　　學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。

　　教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的`姑娘）的象征意義。

　�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美

　　再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。

　　4、拓展閱讀

　　引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。

　　總之，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞，然能力有限，不足之處敬請指正。

　　寫(xiě)一篇說(shuō)課稿，一般應從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

　　一、簡(jiǎn)析教材

　　教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�、俳滩膬热莶糠忠�求說(shuō)明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；

　�、诮虒W(xué)內容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；

　�、郾菊n內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；

　�、芙虒W(xué)大綱對這部分內容的要求是什么；

　�、萁虒W(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習時(shí)困難所在，它是依據各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平而定。

　　二、闡述教法

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學(xué)生搞好學(xué)習，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：

　�、俳谭ǖ目傮w構造及依據；

　�、诰唧w采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；

　�、鬯�用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學(xué)效果。

　　三、指導學(xué)法

　　學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”、“學(xué)習方法的指導”、“良好的學(xué)習習慣的培養”。在擬定時(shí)應突出地說(shuō)明：

　�、賹W(xué)法指導的重點(diǎn)及依據；

　�、趯W(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑；

　�、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　四、概說(shuō)教學(xué)程序

　　這部分內容實(shí)際就是課堂教學(xué)設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會(huì )其中。

　　擬定時(shí)應科學(xué)地闡述：

　�、僬n前預習準備情況；

　�、谕暾�的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進(jìn)行、練習設計安排、如何小結、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；

　�、鄱笠�說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設計；

　�、芙虒W(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調控反饋措施；

　�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導的落實(shí)；

　�、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。

　　在撰寫(xiě)時(shí)應重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個(gè)方面內容落實(shí)到實(shí)處。

　　五、教學(xué)效果分析

　　對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。

　　說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不淪是劉前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。

　　撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式�？梢苑謮K寫(xiě)清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(cháng)，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準確，語(yǔ)言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學(xué)習，深入研究，多下苦功。

　　雨巷教學(xué)設計 篇10

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　�。�1）了解作者及詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景。

　�。�2）有感情地誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的意境。

　　2、能力目標

　�。�1）分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

　�。�2）通過(guò)誦讀、欣賞提高對詩(shī)歌的分析能力。

　　3、情感目標

　　領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。

　　2、學(xué)會(huì )知人論世，探究并體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　三、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬�導入

　　中國是一個(gè)詩(shī)的國度，從上古的《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》到樂(lè )府民歌，從唐詩(shī)宋詞元曲到現當代新詩(shī)，涌現了很多流派，出現了很多詩(shī)人，留下了大量的詩(shī)歌精品。十九世紀二三十年代，隨著(zhù)西方詩(shī)歌的影響，我國詩(shī)壇也呈現出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛(ài)國的艾青。今天我們來(lái)結識一位朦朧纏綿的“雨巷詩(shī)人”——戴望舒。

　�。ǘ�）自主收獲

　　1、了解作者及背景

　　戴望舒（1905—1950），浙江杭縣（今余杭）人，中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1928年成為《現代》雜志的作者之一，并逐漸成為現代詩(shī)派“詩(shī)壇領(lǐng)袖”。1929年4月，第一本詩(shī)集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。早期詩(shī)歌因受西方象征派的影響，多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、沉摯。

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖時(shí)期，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現。當時(shí)代理《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。

　　2、文體知識

　　現代詩(shī)派：這個(gè)詩(shī)派得名于施蟄存主編的《現代》文學(xué)月刊。黑線(xiàn)這個(gè)刊物并且創(chuàng )作詩(shī)歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱(chēng)為現代詩(shī)派。20世紀30年代中期是這個(gè)詩(shī)派的鼎盛時(shí)期�，F代詩(shī)派的詩(shī)藝核心是象征主義�，F代派詩(shī)人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈，詠嘆著(zhù)濁世的哀音，表達著(zhù)對社會(huì )的不滿(mǎn)和抗爭，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現代派詩(shī)歌代表”。其他主要代表詩(shī)人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。

　　3、積累基礎字詞（結合導學(xué)案內容）

　　彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）

　�。ㄈ�）合作探究

　　1、聽(tīng)范讀，學(xué)生再有感情地誦讀課文，整體感知。

　�。�1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景？營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？

　　明確：詩(shī)歌描寫(xiě)了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉圖景，營(yíng)造了一個(gè)富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。

　�。�2）《雨巷》中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)意象？怎樣理解和欣賞這兩個(gè)意象？

　　明確：一是雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)。這一意象具有很強的視覺(jué)效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著(zhù)渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，“我”期待著(zhù)什么？

　　二是丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。丁香花常見(jiàn)白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂(yōu)愁。詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。

　　2、文本分析

　�。�1）《雨巷》中有這樣的詩(shī)句，“像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香的，/我身旁飄過(guò)這女郎”，能否將句中的兩個(gè)“飄”字改為“走”字？為什么？

　　明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來(lái)的，想象中的人物是沒(méi)有“重量的.；而且“飄”字與前面的“夢(mèng)”字構成了最佳組合�？傊�，“飄”字生動(dòng)地描述出詩(shī)人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以，詩(shī)中用“飄”字描寫(xiě)這位姑娘的行動(dòng)。

　�。�2）《雨巷》表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　明確：戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽(tīng)和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩(shī)句里流動(dòng)。

　�。ㄋ模┮牲c(diǎn)探究

　　《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。對此你有什么看法？

　　明確：“姑娘”當然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著(zhù)但“道阻且長(cháng)”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中“我”是一位沉醉于愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？讀者盡可以展開(kāi)想象。有時(shí)候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來(lái)講，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理。即“我”是，實(shí)實(shí)在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來(lái)的“我”，或另一層面的“我”。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？

　　1、梧桐。在中國古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！痹�人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！倍家晕嗤┤~落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。

　　2、芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心舒卷有舍情�！卑褌�心、愁?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。

　　3、流水。水在我國古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟�！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�

　　雨巷教學(xué)設計 篇11

　　【教學(xué)目標】

　�。ㄒ唬┲�識和能力目標

　　1、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

　　2、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

　　3、掌握“姑娘”的象征意義。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法目標

　　1、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　2、通過(guò)對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。

　　3、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　1、通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。

　　2、通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國2０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。

　　2、掌握象征意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

　　【教學(xué)方法】

　　感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、【導語(yǔ)設計】

　　北方的胡同，滿(mǎn)目塵土，風(fēng)起處刮著(zhù)彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣，江南的小巷悠長(cháng)而又寂寥，走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著(zhù)怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

　　下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來(lái)體味江南巷之美，詩(shī)之美。

　　二、【整體感知】

　　1、自由朗誦全詩(shī)，正音：

　　彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo） 惆悵（chóuchàng）

　　2、學(xué)生再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請注意感情和節奏的把握。

　　3、提問(wèn)：應該用什么語(yǔ)調來(lái)讀？

　　幽怨、低沉。

　　教師總結：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁

　　4、再請一位學(xué)生讀整首詩(shī)。

　　5、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著(zhù)朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。

　　注意：朗讀節奏、重音、語(yǔ)速。

　�。ㄕn件播放配樂(lè )朗誦）

　　三、【賞美品美】

　　1、品讀意象，體意境之美：

　�。ㄟ^(guò)渡）舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂(yōu)傷之中時(shí)，是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂(yōu)傷之美？

　�、耪堅俜砰_(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

　�、茖W(xué)生自由發(fā)言：

　　點(diǎn)撥：丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節,開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的.詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：

　　油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥、迷茫。

　　頹圮的籬墻：破敗、荒涼。

　　丁香：美麗、高潔、愁怨。

　　教師總結：看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

　　2、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：

　�。ㄟ^(guò)渡）有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂(yōu)郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？

　�、� 指名朗讀，讀出情感。

　�、� 提問(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節奏是舒緩悠揚的，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？

　　明確：

　�、�、每行三頓。

　�、�、單字頓都設在行首。

　�、�、復沓手法的運用。

　�、�、疊詞的妙用。

　�、�、詩(shī)的押韻，每節押“ang”韻二、三次。

　�、�、使用排比。

　�、�、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂(yōu)愁。

　�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　3、探究意象，悟情境之美：

　�。ㄟ^(guò)渡）文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(cháng)的雨巷就是希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

　　討論：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？

　　點(diǎn)撥：

　�、� 根據本文故事情節看：

　　愛(ài)情詩(shī)。

　�、� 從詩(shī)歌傳統角度看：

　　理想。

　　屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國精神；

　　郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。

　�、� 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充——另一層面的“我”，將來(lái)的“我”）

　　教師總結：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對姑娘的期望，沒(méi)有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著(zhù)一絲憂(yōu)怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現著(zhù)一種苦苦追夢(mèng)的執著(zhù)美。

　　四、【結語(yǔ)】

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

　�。ㄕn件播放朗誦）

　　五、【作業(yè)】

　　試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　六、【教學(xué)反思】

　　上完這節課后，各種各樣的感受盈滿(mǎn)于胸：對詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對講解清晰一首現代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……

　　詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

　　雨巷教學(xué)設計 篇12

　　教材分析

　　1、培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元為詩(shī)歌單元，收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧�的第二課，作為一首象征派朦膿詩(shī)的經(jīng)典之作，特將它列為精講課文。鑒賞詩(shī)歌應在反復朗讀的基礎上，著(zhù)重分析意象，品味語(yǔ)言，感受充溢于作品的真情。

　　2、從課文本身看，《雨巷》是一首帶有濃郁古典氣息的現代詩(shī)歌，它的意象具有典型的象征意義，抓住這點(diǎn)可以讓學(xué)生拓展深化，掌握詩(shī)歌最重要的鑒賞方法——通過(guò)意象解讀詩(shī)人的情感。

　　學(xué)情分析

　　高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中的學(xué)習內容上，對許多詩(shī)歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師正確的引導和點(diǎn)撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。

　　課標要求

　　1、培養閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的思想內涵，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。

　　2、學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面感悟詩(shī)歌意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

　　知識與能力

　�。�1）通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。

　�。�2）感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。

　　過(guò)程與方法

　�。�1）本詩(shī)教學(xué)以“丁香姑娘”為線(xiàn)索，從導入→走近雨巷，整體感知（雨巷里的丁香姑娘）→小組討論：詩(shī)人到底有沒(méi)有遇到丁香姑娘？→小組探究：詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘呢？→小組展示：詩(shī)人遇到或想象中的丁香姑娘是怎樣的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》為例，創(chuàng )作一首意象詩(shī)。的過(guò)程進(jìn)行。

　�。�2）學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂(lè )美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　1、分析和理解詩(shī)歌的意象和象征意味，了解詩(shī)歌借象征抒情的方法。

　　2、能有感情的誦讀此詩(shī)。通過(guò)朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。

　　3、學(xué)以致用，掌握詩(shī)歌借意象抒情、用語(yǔ)言傳情的寫(xiě)法。

　　課前準備：

　　培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容，完成前置性作業(yè)，包括生字詞作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景等，再進(jìn)行自主質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：雨——中國古典詩(shī)歌中的雨——中國現代詩(shī)歌《雨巷》這幾天廣州又下起了淅淅瀝瀝的小雨，雨是中國古代文人筆下的寵兒，古往今來(lái)，有很多美麗的詩(shī)歌都是歌頌雨的，請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中…在中國的現代詩(shī)歌中的故事，也總發(fā)生在雨天。雨，總是會(huì )給詩(shī)歌增添幾分詩(shī)意、美感雨，帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，接下來(lái)，讓我們共同走進(jìn)那美麗而又朦朧的《雨巷》。

　　設計意圖：

　　《課標與教學(xué)要求》中提出要求：“通過(guò)多種途徑引導學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導入，用天氣導入，回顧古典詩(shī)歌中常見(jiàn)意象“雨”，營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎。

　　二、走近雨巷、整體感知：

　　誦讀詩(shī)歌，初步感知、把握詩(shī)歌孤獨而惆悵的感情基調。首先咱們一起將詩(shī)歌朗誦一遍，注意盡量做到舒緩、富有情感。

　　詩(shī)歌一共七個(gè)小節，第一節和最后一節咱們齊讀，從第二節到第六節，女生男生間隔讀。讀的同時(shí)思考：雨巷里到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？

　　明確：詩(shī)人在雨巷里，邂逅了一位美麗的丁香一樣的姑娘，但是很快這個(gè)姑娘又走了。

　　三、彷徨雨巷、品味意境

　　1、小組討論：詩(shī)人到底有沒(méi)有遇到丁香姑娘？依據是什么？

　　有個(gè)同學(xué)問(wèn)我，老師，到底這個(gè)戴望舒有沒(méi)有遇到那個(gè)丁香一樣的姑娘��？我讀了半天，我也不知道結果。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，今天咱們先一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。請各小組討論一下，委派發(fā)言人，說(shuō)出你們小組的觀(guān)點(diǎn)。

　　推測答案：

　　觀(guān)點(diǎn)一：有。描述得非常真實(shí)，具體可感。她彷徨在這寂寥的雨巷撐著(zhù)油紙傘像我一樣的像我一樣默默彳亍著(zhù)冷漠，凄清，又惆悵她靜默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過(guò)像夢(mèng)一般地像夢(mèng)一般的凄婉迷茫�；蛟S曾經(jīng)有，曾經(jīng)作者在雨巷中遇到過(guò)這樣一個(gè)姑娘，現在作者在雨巷中期待著(zhù)再次與她重逢。

　　觀(guān)點(diǎn)二：沒(méi)有。詩(shī)人只是希望遇到，在腦海中想象著(zhù)這個(gè)姑娘，并沒(méi)與真正遇到。第一節、最后一節，希望，僅僅只是希望。

　　2、小組研究：詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘呢？而不說(shuō)成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘？

　　像丁香一樣結著(zhù)仇怨的'姑娘。匆匆而來(lái)又匆匆而去。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�！朵较�沙》李璟青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！洞�贈》李商隱芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�？傊�，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫(xiě)出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫(huà)出了她那楚楚動(dòng)人的憂(yōu)郁。中國詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來(lái)傳情達意，歷代詩(shī)人在意象的使用過(guò)程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。

　�。ū经h(huán)節的設計就是讓學(xué)生養成這樣一種意識，培養這種能力，使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據可依，有法可用。）

　　引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：

　　油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）

　　——油紙傘給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　我：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　丁香姑娘：結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂(yōu)愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了……籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺(jué)。

　　共同點(diǎn)：調子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩(shī)營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩(shī)的第二美——意境的朦朧美。

　　3、小組展示：詩(shī)人遇到了一個(gè)怎樣的丁香姑娘？請加以描述。

　　4、朗讀展示：再讀詩(shī)歌，在把握詩(shī)歌意境美的基礎上領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美，讀出節奏，讀出感情。生讀—————師讀——————齊讀

　　四、能力拓展：請以《雨巷》的抒情方式為例，選取合適的“意象”，創(chuàng )作一首小詩(shī)。如白云、海洋、小鳥(niǎo)、各類(lèi)花草，各位物品……

　　五、課后作業(yè)：請大家搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。如竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……

　　雨巷教學(xué)設計 篇13

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　　2、把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)誦讀及對意象的把握體味詩(shī)歌的內涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。通過(guò)誦讀走近作者，理解主題，品味語(yǔ)言，體會(huì )意境。

　　2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結合。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入。

　　由網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入（伴著(zhù)音樂(lè )）

　　丁香花，大家并不陌生，我國古詩(shī)里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風(fēng)各自愁�！钡鹊�。丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節，詩(shī)人對著(zhù)丁香往往傷春說(shuō)它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩(shī)人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個(gè)什么樣的女子？讓我們一起走進(jìn)雨巷去看看。

　　二、作者介紹。

　�。ㄒ�(jiàn)課件）

　　三、賞析全詩(shī)。

　�。ㄒ唬┏踝x詩(shī)歌，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀（指導節奏、體會(huì )情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗。

　　師引導：你覺(jué)得這是一首什么詩(shī)，你認為它美嗎，美在何處？

　�。ǘ�）再讀本詩(shī)，體會(huì )意境

　�。ㄕn件音配像朗讀）

　　1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　2、同桌交流，找出本詩(shī)的意象，體會(huì )意境。

　　詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開(kāi)想象勾勒一幅“雨巷”中的`圖景？

　�。ㄈ�）三讀全詩(shī)，感悟內涵

　　1、根據已領(lǐng)悟的內容，揣測詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的本詩(shī)

　�。�可提示學(xué)生結合詩(shī)中的表現內心情感的詞語(yǔ)進(jìn)一步理解）

　　2、教師補充介紹必要的創(chuàng )作背景

　　指導學(xué)生結合背景再讀全詩(shī)，之后說(shuō)說(shuō)自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實(shí)際意義更應探求其象征義，力求對詩(shī)歌內涵多角度思考并鼓勵個(gè)性化理解。（課件）

　�。ㄋ模┧淖x全詩(shī)，加深感悟

　　把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感。

　　雨巷教學(xué)設計 篇14

　　教學(xué)目標

　　1.熟讀這首現代詩(shī)，并能有感情地朗誦全詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)中象征手法的運用，體味意象與意境對于詩(shī)歌的表達效果。

　　3.嘗試從多種角度對《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.分析詩(shī)中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營(yíng)造出的朦朧凄美的詩(shī)歌意境。

　　2.從愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)和哲理詩(shī)三重角度對這首詩(shī)進(jìn)行解讀。

　　教學(xué)方式

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)方法

　　朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、感受詩(shī)歌的音樂(lè )美

　　首先請學(xué)生按照自己預習之后對詩(shī)歌的理解，自由地朗讀這首詩(shī)，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩(shī)歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。

　　然后請朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現男女聲朗誦的不同效果。師生一起對學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對感情的把握是否到位，語(yǔ)調和節奏等是否適宜。

　　在師生進(jìn)行初步探討的基礎上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節奏、語(yǔ)調和語(yǔ)速等。

　　提問(wèn)：根據我們自己的朗誦體會(huì )和朗誦視頻，請你歸納一下，在朗誦這首詩(shī)歌的時(shí)候，節奏應當是舒緩還是急促？語(yǔ)調應當是輕柔還是響亮？感情應當是激昂還是凄婉？原因是什么？

　　明確：這首詩(shī)歌在朗誦的時(shí)候應當用舒緩的節奏，輕柔的語(yǔ)調去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因為這是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩(shī)，詩(shī)歌重疊反復的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節奏，用一種輕柔的語(yǔ)調來(lái)讀。

　　學(xué)生根據朗誦視頻和上述探討，再將這首詩(shī)歌帶感情地朗讀幾遍。

　　再聽(tīng)錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國現代詩(shī)歌史上永恒的經(jīng)典。通過(guò)剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩(shī)巨大的音樂(lè )魅力。那么請大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩(shī)歌的`形式特點(diǎn)思考一下這首詩(shī)的音樂(lè )美表現在什么地方。

　　明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現代詩(shī)歌，其音樂(lè )美是非常突出的。這種音樂(lè )美首先表現在它的形式非常齊整，每節分為六行，每行又長(cháng)短各異，這樣形式上錯落有致，整體上又不失嚴整。詩(shī)歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。

　　它的音樂(lè )美還表現在重疊和反復手法的運用。例如“彷徨在悠長(cháng)/悠長(cháng)又寂寥的雨巷”，“悠長(cháng)”就是詩(shī)人重疊手法的運用。這種重疊手法具有獨特的音樂(lè )效果，那就是使詩(shī)歌的節奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語(yǔ)就反復出現，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節內反復出現，使得詩(shī)歌的形式頗為整齊，韻律感極強。

　　音樂(lè )美當然也離不開(kāi)押韻�！队晗铩愤@首詩(shī)分為六節，大體上是每一節的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長(cháng)”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應，讀起來(lái)自然就瑯瑯上口。

　　《雨巷》這首詩(shī)歌的音樂(lè )美，是它一直為人稱(chēng)道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對《雨巷》給予了很高的評價(jià)，認為這首詩(shī)歌“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”。毋庸置疑，當時(shí)新詩(shī)作為新生事物出現在中國詩(shī)壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話(huà)文創(chuàng )作出來(lái)的新詩(shī)完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無(wú)疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩(shī)歌史上的崇高地位。

　　課后思考：《雨巷》這首詩(shī)寫(xiě)了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？

　　第二課時(shí)

　　二、體味詩(shī)歌的意境美

　　上一節課老師給大家布置了一個(gè)思考題，就是請大家找出這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些物象，這些物象各自具有設什么樣的特征。這節課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。那么首先請同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)歌中描寫(xiě)了哪些物象？

　　明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。

　　很不錯!通過(guò)大家的積極努力，我么已經(jīng)將《雨巷》詩(shī)中的主要物象都挖掘出來(lái)了，這些物象就是我們在詩(shī)歌鑒賞當中經(jīng)常提到的“意象”。所謂意象，實(shí)質(zhì)上也就是物象，但是這種物象又不同于客觀(guān)的物象，它已經(jīng)融入了詩(shī)人的主觀(guān)情感，故而我們將其稱(chēng)為“意象”。那么接下來(lái)請大家思考：這些意象各自有什么特點(diǎn)？

　　明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵

　　籬墻——凄涼姑娘——美麗

　　丁香——愁怨

　　解讀：油紙傘，因其復古的特點(diǎn)，不融于現代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長(cháng)且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著(zhù)“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見(jiàn)她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩(shī)詞中亦不少見(jiàn)，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，在詩(shī)歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。

　　意象的組合，目的在于營(yíng)造獨特的意境。所謂意境，亦即意象的組合所構成的場(chǎng)景。那么，詩(shī)人戴望舒將這些不同的意象交織在一起，構成了一種什么樣的意境呢？

　　《雨巷》這首詩(shī)所營(yíng)造出來(lái)的是一種朦朧而又凄美的意境。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節江南小鎮的陰沉畫(huà)面，借此構成了一個(gè)富有濃重象征意味的抒情意境。憂(yōu)郁、孤獨的“我”似乎有滿(mǎn)腹的心事，卻又無(wú)人傾訴，于是獨自彷徨在這條小巷；這是怎樣的一條小巷��！悠長(cháng)而且又寂寥，望不到盡頭，偏又下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，怎不使人心生惆悵？突然，我的眼前飄過(guò)一個(gè)女郎，但是轉瞬即逝，飄逝而過(guò)，仿佛從來(lái)就不曾存在過(guò)。那么，女郎又是象征著(zhù)什么呢？我與女郎擦肩而過(guò)，又有什么深意呢？

　　三、三種視角賞《雨巷》

　　上一環(huán)節的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們如何理解這首詩(shī)歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來(lái)講就是如何解讀“女郎”的象征意義。

　　第一種視角：愛(ài)情詩(shī)

　　將“姑娘”理解為現實(shí)生活中的女郎，詩(shī)人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：

　　場(chǎng)景——悠長(cháng)、寂寥的雨巷

　　基調——哀愁

　　人物——冷漠、孤寂的“我”

　　對象——丁香般的“姑娘”

　　情景——偶遇即逝

　　這種解讀純粹基于文本，對詩(shī)歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛(ài)情的到來(lái)，有書(shū)可查的是在1929年前后。他對一位名叫施絳年的姑娘展開(kāi)追求。1929年4月他出版的第一本詩(shī)集《我的記憶》，扉頁(yè)上印了法文“AJeanne”，其意思是“給絳年”�！锻�舒傳》的兩位學(xué)者也認定在這本詩(shī)集中的《路上小語(yǔ)》《林下小語(yǔ)》等詩(shī)作抒發(fā)了詩(shī)人對施絳年熱烈的愛(ài)。這兩首小詩(shī)大約寫(xiě)于1928年。而寫(xiě)于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們缺乏根據未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見(jiàn)詩(shī)人愛(ài)的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫(xiě)給施絳年，也仍然能夠大膽地認為，這是一首表現愛(ài)的情愫的詩(shī)，所謂的“姑娘”很可能是有現實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛(ài)情詩(shī)是可以的。

　　第二種視角：政治詩(shī)

　　這種解讀方式是將“姑娘”理解為革命理想和革命希望�？赡芡瑢W(xué)們會(huì )有些不解，為什么這首看起來(lái)是那么明顯的愛(ài)情詩(shī)歌竟然會(huì )是一首政治詩(shī)呢？其實(shí)在中國詩(shī)歌歷史上，這種情況并不少見(jiàn)——偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原就經(jīng)常喜歡用“香草美人”來(lái)比喻他的政治理想。那么戴望舒的這首《雨巷》作為一首政治詩(shī)又要怎樣理解呢？

　　提醒：同學(xué)們，請大家注意詩(shī)歌結尾的落款時(shí)間，你知道這一年在中國革命史上有什么特殊之處嗎？

　　明確：落款時(shí)間為1927年，當時(shí)正值大革命失敗，國民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國革命暫時(shí)轉入低潮。

　　從當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)看，這首詩(shī)產(chǎn)生于那個(gè)風(fēng)云變幻的年代，的確有作為一首政治詩(shī)來(lái)解讀的可能性。那么這和我們的詩(shī)人戴望舒又有什么聯(lián)系呢？

　　引出對詩(shī)人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現代詩(shī)人。在大革命時(shí)期曾加入中國共青團，后來(lái)又加入中國左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節。1949年春戴望舒奔赴解放區，建國后在中華人民共和國新聞出版總署從事譯書(shū)工作。

　　《雨巷》作于1927年夏，當時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：

　　場(chǎng)景——悠長(cháng)又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）

　　基調——困惑、幻滅

　　人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）

　　對象——丁香般的姑娘（象征新的希望）

　　情景——似有似無(wú)

　　這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩(shī)歌投至當時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩(shī)人的生平經(jīng)歷，探討這首詩(shī)作為一首政治詩(shī)的解讀方式。

　　第三種視角：象征詩(shī)（哲理詩(shī)）

　　這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《雨巷》就是現代版的《詩(shī)經(jīng)蒹葭》。解讀如下：

　　場(chǎng)景——悠長(cháng)又寂寥的雨巷（象征漫長(cháng)的人生追求歷程）

　　基調——無(wú)可奈何

　　人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）

　　對象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）

　　這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗。這種情感體驗對于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過(guò)這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無(wú)奈與失落等情感體驗。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。

　　雨巷教學(xué)設計 篇15

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解《雨巷》中及詩(shī)中意象的象征意義及象征手法的運用。

　　2、在誦讀、討論、探究中感受這詩(shī)的詩(shī)情美、意境美和語(yǔ)言美。

　　3、理解作者孤獨、苦悶和彷徨的感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

　　2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義。

　　3、反復的手法及其作用。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　象征手法。

　　【學(xué)習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【課前預習】

　　1、作者簡(jiǎn)介：戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現代著(zhù)名詩(shī)人，中國新詩(shī)發(fā)展中“現代派”的代表詩(shī)人，中國“左聯(lián)”成員。1925年進(jìn)入上海復旦大學(xué)學(xué)法文，開(kāi)始接觸法國象征派詩(shī)歌。建國后在國家新聞總署從事編譯工作。詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。代表作有《雨巷》（被譽(yù)為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）、《我用殘損的手》等。因《雨巷》獲“雨巷詩(shī)人”稱(chēng)號。

　　2、寫(xiě)作背景：《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。許多熱心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映�！八囊欢�”政變后，戴望舒隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，再現了處于迷惘時(shí)期的青年心靈深處典型的聲音。

　　3、丁香：丁香的形狀像結，在暮春時(shí)節開(kāi)花。詩(shī)人們面對丁香花的時(shí)候，往往有一種傷春的愁緒，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的顏色以白色或淡紫色為主，顏色并不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。因此，在中國的古典詩(shī)詞中，丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。

　　4、給下列詞語(yǔ)注音。

　　彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()頹圮()惆悵()

　　5、解釋詞語(yǔ)。

　　彷徨寂寥彳亍頹圮太息凄婉惆悵

　　6、朗讀全詩(shī)。

　　7、聽(tīng)朗讀錄音，然后朗讀、齊讀全詩(shī)。

　　8、分析本詩(shī)思路。

　　第1節：

　　第2—6節：

　　“飄過(guò)”過(guò)程：

　　第７節：

　　第1節：“我”獨自彷徨在悠長(cháng)又寂寥的雨巷。

　　第2—6節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過(guò)，從“我”身旁飄過(guò)。

　　飄過(guò)過(guò)程：默默走近、走近——遠了——走盡這雨巷。

　　第７節：采用重疊反復的形式寫(xiě)“我”的希望。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、自學(xué)生疑

　　問(wèn)題預設：

　　1、本詩(shī)包含著(zhù)怎樣的情感和情緒？從詩(shī)中找出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、這種情感和情緒是從哪里來(lái)的？（通過(guò)哪些意象體現出來(lái)的？）請簡(jiǎn)要分析。

　　3、作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂(yōu)傷”這種情緒。那為什么作者這么憂(yōu)傷呢？

　　4、結合詩(shī)中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認為作者在本詩(shī)中要表達一種怎樣的情感？

　　5、《雨巷》運用了象征、重疊反復的表現手法。請簡(jiǎn)要分析。

　　二、探疑解惑

　　1、低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈等。詞語(yǔ)見(jiàn)詩(shī)中。

　　2、油紙傘、雨巷、丁香、姑娘、我、籬墻等。

　　油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙，而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

　　丁香：開(kāi)花在仲春時(shí)節，詩(shī)人們常對著(zhù)丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。作者用丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象，表現了作者對美好理想的追求，作者在希望和失望之間只能是孤獨、苦悶和彷徨。

　　籬墻：頹圮，讓人有哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。

　　姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著(zhù)憂(yōu)愁的姑娘。

　　“我”：孤獨、憂(yōu)愁，有所希望又彷徨苦悶。

　　3、主要是現實(shí)的黑暗。詩(shī)人就是在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈和煎熬的進(jìn)步青年。這彷徨感、哀嘆感是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分別讓我們看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　4、那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘構成一種象征意境，含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫(xiě)對美好愛(ài)情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的`苦悶與彷徨。

　　5、象征手法。狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。分別比喻了當時(shí)黑暗的社會(huì )，在革命中失敗的人和朦朧的，時(shí)有時(shí)無(wú)的希望。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　重疊和反復�！队晗铩愤@首詩(shī)音調和諧，節奏舒緩。全詩(shī)七節，每節六行，每行雖然長(cháng)短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩(shī)句的停頓卻很有規律。詩(shī)中多處運用重疊和反復的手法，如第2節“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”，第3節“像我一樣，/像我一樣地/默默行著(zhù)”，第4節“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷�！�。而首尾兩節，除“逢著(zhù)”換“飄過(guò)”外，其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的重疊反復，構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。全詩(shī)每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面這首宋詩(shī)，完成1～2題。（11分）

　　題李世南畫(huà)扇

　�、俨陶�

　�、谝八�潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近

　�、�,隔塢聞鐘覺(jué)寺深。

　　[注]

　�、倮钍滥希罕彼沃�(zhù)名畫(huà)家，擅畫(huà)山水。

　�、诓陶兀�1119）：字天啟，丹陽(yáng)（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書(shū)舍人等職。

　�、郛Y：這里指水甕。

　�、軌]：地勢周?chē)�高而中央的地方。這里指山塢。

　　1、請簡(jiǎn)單描述一下李世南畫(huà)的扇面中應有的景物。這樣一幅畫(huà)面呈現出什么樣的氣氛？（5分）

　　2、古人的題畫(huà)詩(shī)往往會(huì )闡發(fā)畫(huà)面以外的意趣，你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫(xiě)表現了畫(huà)面以外的景和趣?這樣寫(xiě)有什么好處？（6分）

　　【參考答案】

　　1、（5分）畫(huà)面是：有條小溪從兩山之間流出，樹(shù)林里樹(shù)葉飄落，一個(gè)人抱著(zhù)甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。（2分）畫(huà)面中應有小溪、山(山塢)、樹(shù)林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。（1分）這畫(huà)面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。（2分）

　　2、（6分）

　�、佟八�潺潺”聲音的描寫(xiě)，

　�、凇扒镲L(fēng)瑟瑟”聲音的描寫(xiě)，

　�、勐�(lián)想到附近有個(gè)村莊的描寫(xiě)，

　�、苓h處寺廟傳來(lái)“鐘”聲的描寫(xiě)，都表現了畫(huà)面以外的景和趣。（4分）

　　這樣寫(xiě)的好處是：

　�、偈巩�(huà)面上靜止的景物活動(dòng)了起來(lái)，變得有聲有色；

　�、谕卣沽水�(huà)面，使之更顯豐富多彩。（2分）

　　《再別康橋》

　　【學(xué)習目標】

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，初步掌握通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法。

　　2、誦讀、設問(wèn)、啟發(fā)、講解相結合。

　　3、體悟作品的內涵，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)分析意象意象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。

　　2、比喻手法及其作用。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　在形式上如何體現這“三美”（繪畫(huà)美、音樂(lè )美、建筑美）主張？

　　【學(xué)習方法】

　　誦讀吟詠、欣賞。

　　【課前預習】

　　1、作者簡(jiǎn)介：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家，新月詩(shī)派的代表詩(shī)人。曾留學(xué)英國和美國。他的創(chuàng )作，主要有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》（1925）、《翡冷翠的一夜》（1927）、《猛虎集》（1931）、《云游》。散文散主要有《落葉》（1926）、《巴黎的鱗爪》（1927）、《自剖》（1928）、《秋》（1931），另有小說(shuō)、戲劇、日記、譯著(zhù)等多種結集。1948年商務(wù)印書(shū)館排印有《志摩遺集》5集8卷。1931年11月19日，徐志摩從南京乘機回北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡，終年34歲。

　　寫(xiě)作背景：康橋，即劍橋，英國的學(xué)術(shù)、文化中心，英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地，也是跟風(fēng)景秀麗的地方。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。1928年一個(gè)夏天晴朗的下午，徐志摩重游康橋，懷著(zhù)對往事的美好回憶的激動(dòng)心情，悄悄地到康橋來(lái)找英國朋友，遺憾的是由于事先沒(méi)有聯(lián)系，朋友不在。只有熟悉的康橋在默默地迎接他，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，在他乘船離開(kāi)馬賽歸國途中，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭，于是在洶涌澎湃的海濤聲中吟成了這首傳世之作。

　　2、給加點(diǎn)字注音。

　　青荇()蕩漾（）浮藻()沉淀()漫溯()長(cháng)篙()撐船()斑斕（）笙（）簫

　　3、聽(tīng)朗讀錄音，朗讀、齊讀全詩(shī)。

　　4、分析這首詩(shī)的思路。

　　第1節：寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，給全詩(shī)定下抒情的基調；

　　第2—5節：寫(xiě)康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情；

　　第6節：詩(shī)人由幻想回到現實(shí)，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來(lái)；

　　第7節：跟開(kāi)頭呼應，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、自學(xué)生疑

　　問(wèn)題預設：

　　1、康橋在詩(shī)人的眼里和心里無(wú)疑是一種“至美”，那么詩(shī)人借助了哪些意象營(yíng)造出那種“至美”的意境呢？這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情？

　　2、第2節，詩(shī)人為什么將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘”？

　　3、《再別康橋》第1節用的是“輕輕的”，為什么到第7節改用“悄悄的”呢？

　　4、“新月派”提倡詩(shī)歌創(chuàng )作要具有“三美”的主張：“繪畫(huà)美”——指詞語(yǔ)的色彩，“音樂(lè )美”——指詩(shī)歌的音節，“建筑美”——指句式�！对賱e康橋》在形式上如何體現這“三美”主張？

　　二、探疑解惑

　　1、詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)�的高樓大廈，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對康橋的無(wú)限欣喜和眷念之情。這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)康橋的美景，表現了作者對康橋依依惜別的深情。

　　2、運用比喻（暗喻）手法，形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài)，表現了詩(shī)人對康橋極度迷戀的感情。

　　3、“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣，但用在詩(shī)里表現的就不一樣了，“輕輕的”表現出作者去見(jiàn)康河就像去見(jiàn)好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時(shí)的作者懷著(zhù)美好的愿望和期盼。

　　“悄悄的”離開(kāi)康河表現出作者此時(shí)的心情是哀傷無(wú)奈之情，不忍心打攪康河，只能夠靜靜的一個(gè)人離開(kāi)。

　　第一節和最后一節在語(yǔ)意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味；這兩節在節奏上則完全相同，形成回環(huán)往復的結構形式，這樣寫(xiě)有怎樣的表達效果？

　　第一節和最后一節語(yǔ)意相似，都表達一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但同中有異，首節的兩個(gè)“輕輕”末節改成了兩個(gè)“悄悄”，首節是“招手”作別西天的“云彩”，末節是揮“袖”不帶走“云彩”，末節表達的依依惜別之情比首節又進(jìn)了一層，讓人惆悵不已。這首詩(shī)回環(huán)往復的結構形式表達了詩(shī)人真摯的感情，創(chuàng )造了深邃意境。在一唱三嘆、反復回旋中，強化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。

　　4、（1）音樂(lè )美，表現為這首詩(shī)的章節統一，韻腳嚴整。每節偶句押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。節奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構成,讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。首節和末節，回環(huán)復沓，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。

　�。�2）建筑美，表現在詩(shī)節和詩(shī)行的排列組合上，《再別康橋》共七節，四行一節，每一節詩(shī)行的排列兩兩錯落有致，每行的字數基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)整齊。

　�。�3）繪畫(huà)美，表現為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿(mǎn)色彩感，詩(shī)的每一節幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫(huà)。作者通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。

　　三、鞏固拓展

　　閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（11分）

　　野望王績(jì)

　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

　　牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。

　　【注】王績(jì)，唐詩(shī)人，字無(wú)功，自號東皋子，時(shí)稱(chēng)“斗酒學(xué)士”，后棄官歸隱而終。

　　1、簡(jiǎn)析頷聯(lián)和頸聯(lián)在寫(xiě)景方面的特點(diǎn)。（5分）

　　2、簡(jiǎn)要分析作者在這首詩(shī)中表達了怎樣的心情。（6分）

　　【參考答案】

　　1、頷聯(lián)、頸聯(lián)動(dòng)靜結合，由遠而近，（1分）頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人舉目遠望，山、樹(shù)一片秋色，在夕陽(yáng)余輝中越發(fā)顯得蕭瑟；（2分）頸聯(lián)牧人與獵馬的歸來(lái)，使靜謐的畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句描繪了一幅山林秋晚圖，在閑逸、恬淡中，透露出幾分憂(yōu)郁和苦悶。（2分）

　　2、這首詩(shī)借景抒情，先寫(xiě)野望中的秋日田園牧歸之景，恬靜閑雅，流露出詩(shī)人歸隱后百無(wú)聊賴(lài)而彷徨的心情；（3分）尾聯(lián)用典表明在現實(shí)中難覓知音，只好追懷古代的隱士賢人伯夷和叔齊為知音，表現了作者的孤寂和苦悶惆悵之情。（3分）

　　雨巷教學(xué)設計 篇16

　　教學(xué)目標:

　　1、反復吟誦,展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想,體味詩(shī)歌意境。

　　2、把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,探究戴望舒的真實(shí)心境。

　　3、以讀帶品,以品促悟,初步學(xué)會(huì )“從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌”的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復吟誦,培養學(xué)生根據詩(shī)句想象并描摹畫(huà)面的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,使學(xué)生初步學(xué)會(huì )“從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌”的方法。

　　教學(xué)方式

　　讀、品、悟

　　教學(xué)手段

　　多媒體

　　教學(xué)理念:

　　詩(shī)歌教學(xué)中,講得越多收效就越小。應著(zhù)眼于“吟誦”,讓學(xué)生先讀,然后想象,再細細品味,最后有所感悟。語(yǔ)文教學(xué)應觸及學(xué)生的靈魂,而不是花絮,讓語(yǔ)文回歸課堂,讓課堂回歸心靈。

　　教 學(xué) 過(guò) 程:

　　一、 引入:

　　在初中階段,我們曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《我用殘缺的手掌》:“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地;這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥……”這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(戴望舒)

　　這首詩(shī)是戴望舒后期的代表作,體現出對祖國的熱愛(ài),對侵略者的憎恨,詩(shī)風(fēng)顯得非常明朗。而他前期的作品,在風(fēng)格上有著(zhù)明顯的不同,究竟不同在哪個(gè)地方呢?帶著(zhù)疑問(wèn)我們走進(jìn)他前期的代表作品——《雨巷》。

　　二、 作者介紹

　　注釋①,戴望舒,中國現代派詩(shī)人。他曾用筆,或者確切地說(shuō)是用心,感動(dòng)過(guò)無(wú)數個(gè)孤獨而憂(yōu)郁的靈魂。1927年,年僅22歲的戴望舒創(chuàng )作了《雨巷》,在詩(shī)壇一舉成名,并贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。同學(xué)們,你們想想,為什么單單一首詩(shī)就能讓一個(gè)人“一夜成名”呢?這首詩(shī)有什么獨到之處呢?我們先不回答這個(gè)問(wèn)題,學(xué)完后你們自然明了。

　　三、 初讀體驗

　　師:這是一篇自讀課文,所以更多地是,要求同學(xué)們自己完成這首詩(shī)的學(xué)習。接下來(lái)請同學(xué)們自讀兩遍。第一遍借助工具書(shū)讀準字音,第二遍揣摩字與字之間的停頓、輕重音,用筆標注出來(lái),并勾出自己最喜歡的一節詩(shī)句。(5分鐘)

　　1、請兩個(gè)同學(xué)輪流讀詩(shī)。(一人一節)

　　2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一節讀給大家聽(tīng),再談?wù)勀阕x這一節的感受或者讀這一節的時(shí)候,在朗讀上應注意某些技巧,比如停頓、輕重音、讀的時(shí)候頭腦中想到什么畫(huà)面。教師做誦讀指導。

　　3、師:讀詩(shī)要把握詩(shī)歌的感情基調,把自己變成抒情主人公,才能融入詩(shī)的意境。也就是說(shuō)要用自己的心去觸摸詩(shī)人的靈魂。

　　四、 品讀揣摩

　　(一) 師:剛才同學(xué)們在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候,把握到詩(shī)歌的感情基調是憂(yōu)傷。那么詩(shī)人通過(guò)哪些意象傳達出這種憂(yōu)傷的呢?教師配樂(lè )范讀,學(xué)生閉著(zhù)眼睛想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境。

　　(江南是雨的故鄉,雨是江南的衣。江南的雨有了咸味,也就有了淚,淚水便匯集在悠長(cháng)而寂寥的雨巷。巷中僅有的,是一池雨打芭蕉的寂寞,一地風(fēng)吹落葉的惆悵,一種尋香回眸的凄涼。丁香花在枯萎中留下紫陌纖塵的回憶。)

　　明確:寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、丁香一樣的姑娘

　　(二)為什么這些意象能表現憂(yōu)傷的'心情呢?

　　1、寂寥的雨巷:

　　營(yíng)造出江南梅雨季節小巷深處的陰沉氣氛。雨巷,是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成。雨,給人以迷茫、潮濕、陰冷之感。巷,陰暗,狹窄,悠長(cháng)。

　　“雨巷”這一典型的抒情意象,又加了“寂寥”二字修飾,為全詩(shī)奠定了基調。

　　2、頹圮的籬墻 頹圮,坍塌、破敗。頹圮的籬墻,顯得荒涼冷落。

　　3、丁香一樣的姑娘:

　　(1)你心目中的丁香姑娘是什么樣子的?

　　師:(多愁善感,凄婉動(dòng)人,純潔美麗,而又冷漠高傲。外表美、氣質(zhì)美、古典美、憂(yōu)郁美)她就像不經(jīng)意間降落凡塵的仙子!

　　(2)惆悵的姑娘為什么要用“丁香花”來(lái)形容呢?為什么不用“荷花”、“蘭花”呢?

　　師:(展示丁香花圖片)丁香花多為淡紫色或白色,嬌小玲瓏,淡雅芬芳,因為花形像結,所以又名“百結”。 有“百結”之稱(chēng)的丁香花放在心上叫什么結?(心結)

　　心里有解不開(kāi)的疙瘩,所以才苦悶、憂(yōu)愁。丁香開(kāi)在暮春時(shí)間,而且極容易凋謝,詩(shī)人往往對著(zhù)丁香傷春,因此丁香被稱(chēng)為詩(shī)中的愁品。(展示丁香的兩句名句)

　　A 唐朝詩(shī)人李商隱有詩(shī)云:“芭蕉不展丁香結,同向春風(fēng)獨自愁�！�

　　(芭蕉的蕉心沒(méi)有展開(kāi),就像丁香的花蕾一樣含苞不放,芭蕉喻情人,丁香喻女子,同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對方相會(huì )而愁苦。)

　　B 南唐中主李景詞中“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結雨中愁�！�

　　(青鳥(niǎo)是古代傳說(shuō)中傳遞信息的信使。青鳥(niǎo)不傳信,于是有“丁香空結雨中愁”的嘆息。)

　　師:從以上的詩(shī)句可以看出,丁香歷來(lái)都被當作什么的象征?(愁)戴望舒將這一中國古典詩(shī)詞中的典型意象的美發(fā)揮到極致,丁香的淡淡清香沁人心脾,丁香的淡淡憂(yōu)愁攝人魂魄。

　　五、研讀感悟

　　1、師:丁香美,丁香愁,但它只是一個(gè)陪襯,它陪襯誰(shuí)呢?

　　2、討論:如此美麗的丁香姑娘可能象征著(zhù)什么?

　　A、戀人 1929 年出版的第一部詩(shī)集《我底記憶》的扉頁(yè)上有兩行詩(shī)句:

　　“愿我在最后的時(shí)間將來(lái)的時(shí)候/見(jiàn)你,愿我在垂死的時(shí)候/用我的虛弱的手把握著(zhù)你�！�

　　在與《雨巷》同期發(fā)表的詩(shī)作中出現這樣的詩(shī)句:

　　“懷著(zhù)熱望來(lái)相見(jiàn),希冀從頭細說(shuō),偏你冷冷無(wú)言;我只合踏著(zhù)殘葉/ 遠去了,自家傷感�！�

　　也可能因為感情的不順利,才有飄渺愁?lèi)澋那殂?才有《雨巷》的情感基調。

　　B、知己 詩(shī)人在那狹巷中之所以徘徊彷徨, 實(shí)際上是在尋覓其生命的知音, 希冀能與她溝通交流, 并結伴走出令人絕望、無(wú)奈的境地, 擺脫孤獨的羈絆, 重獲新生。也就是說(shuō), “撐著(zhù)油紙傘, 獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”中的詩(shī)人, 其實(shí)正懷著(zhù)一顆愁苦孤單的心, 熱切地期盼能偶遇知己。

　　C、詩(shī)人熱切追求而實(shí)際上不可能實(shí)現的理想 1927年的白色恐怖,使原來(lái)熱烈響應革命的青年,從火的高潮墜入夜的深淵。他們中的一部分人找不到前進(jìn)的方向, 在痛苦中陷于彷徨迷惘,在失望中渴求著(zhù)新的希望出現。詩(shī)中那個(gè)“我”,一腔愁緒,滿(mǎn)腹哀怨,正是當時(shí)詩(shī)人心理現實(shí)的寫(xiě)照。

　　師總結:其實(shí),戀人知己也好,理想也罷,這些都不重要了,重要的是詩(shī)人為我們創(chuàng )造的一種朦朧的意境美。

　　六、結課

　　詩(shī)人雖然遠離我們而去,但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝,永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候,每當你彷徨迷茫的時(shí)候,總會(huì )讓人想起戴望舒的雨巷,想起在那發(fā)黃的詩(shī)中,有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。2007年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上,雨巷被搬上了熒屏,接下來(lái)請同學(xué)們欣賞視頻。

　　雨巷教學(xué)設計 篇17

　　【教學(xué)設想】

　　經(jīng)過(guò)前面幾節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過(guò)意象揣摩現代詩(shī)情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)�！队晗铩愤@首詩(shī)在音韻上有著(zhù)很高的成就，葉圣陶曾評價(jià)它“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”。詩(shī)歌的音韻同樣是進(jìn)入詩(shī)歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)想象、朗誦領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境。

　　2、通過(guò)比較、誦讀體會(huì )詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)比較、誦讀體會(huì )詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、走進(jìn)雨巷：體驗入境

　　1、聽(tīng)歌曲《丁香花》感受歌曲憂(yōu)傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。

　　2、聽(tīng)教師配樂(lè )朗誦《雨巷》，想象如果給《雨巷》配上插圖，你會(huì )畫(huà)上什么？用上哪些色彩？

　　小結：暮春時(shí)節，江南煙雨，悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿(mǎn)腹心事的詩(shī)人，美麗憂(yōu)傷的丁香姑娘，共同營(yíng)造了凄清哀婉、惆悵彷徨的`意境。

　　3、選擇你喜歡的章節，用聲音表現畫(huà)面和作者的情緒。（提示：注意語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停連、輕重的處理）

　　二、徜徉雨巷：涵泳悟情

　　研讀詩(shī)歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對于意境營(yíng)造、情感抒發(fā)的作用。

　　1、找出詩(shī)歌中復沓的詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)復沓的意義。

　　2、找出詩(shī)歌中復沓的句子，體會(huì )句子復沓的意義。

　　3、找出詩(shī)歌中復沓的章節，體會(huì )復沓復沓的意義。

　　小結：復沓營(yíng)造了一種悅耳和諧的音樂(lè )美，以舒緩綿長(cháng)的旋律傳達出纏綿悠長(cháng)的哀婉惆悵之情。

　　4、找出詩(shī)歌的韻腳，體會(huì )ang韻表達的情感。

　　小結：ang韻有悠長(cháng)而開(kāi)闊的感覺(jué)，表達一種綿長(cháng)，哀而不傷的情感。

　　三、沉醉雨巷：誦讀領(lǐng)悟

　　四、布置作業(yè)：拓展提升

　　研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩(shī)的異同，寫(xiě)一篇小評論。

　　雨巷教學(xué)設計 篇18

　　一、教學(xué)目的

　　1、通過(guò)分析詩(shī)中豐富的意象來(lái)把握全詩(shī)的意境

　　2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義

　　二、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　1、學(xué)習象征的用法

　　2、體會(huì )本詩(shī)的象征意義

　�。ǘ�）教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式、分析法

　�。ㄈ�）課時(shí)安排：1課時(shí)(45min)

　　一、導入

　　以圖導入,提問(wèn):面對這幅圖,大家有一種什么樣的感覺(jué)?

　　二、作者介紹

　　戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。中國現代著(zhù)名詩(shī)人,1925年入上海震旦大學(xué)(復旦的前身)學(xué)習法文,開(kāi)始受到法國象征派的影響,1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首。

　　《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，整體感受,體會(huì )詩(shī)中沉摯的感情。

　　生字詞：彳�。篶hìchù行走的意思

　�。ǘ�）寫(xiě)作背景

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）

　�。ㄈ�）由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。那么，我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感覺(jué)了?（意象）詩(shī)中究竟出現了哪些意象？

　　意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……

　　其中主要意象有三個(gè)：

　　油紙傘：復古，懷舊，神秘，迷蒙……使全詩(shī)充滿(mǎn)了一種朦朧美。

　　雨巷：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。而小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，在作者心中留下了深刻的映象。

　　丁香：整首詩(shī)朦朧、深遂的意境主要來(lái)自“丁香”這一意象。詩(shī)中的姑娘有著(zhù)丁香一樣的顏色/芬芳憂(yōu)愁，那作者為什么要選用丁香來(lái)比喻其筆下的姑娘呢？

　　明確：丁香形狀像結，開(kāi)在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花為白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的.詩(shī)人的青睞。

　　李商隱《浣溪沙》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。

　　李璟《代贈》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　意象是我國古代文藝理論中的術(shù)語(yǔ)�！耙狻本褪窃�(shī)人的思想、情感、意念和感興，“象”就是物象、形象�！耙庀蟆本褪菨B透著(zhù)詩(shī)人主觀(guān)情感的客觀(guān)物象，是“意”和“象”的統一。在詩(shī)歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著(zhù)特定的情感。這些特定的意象，我們稱(chēng)之為“傳統意象”或“象征性意象”，也有人稱(chēng)之為“公共意象”。例如，2002年高干中出現了對“折柳”寓意的考查，大家都知道，“折柳”與思鄉、送別等有關(guān)。

　　春夜洛城聞笛【唐】李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情？(折柳,古代的歌曲名稱(chēng)，一名折疊楊柳、楊柳枝，原來(lái)為兩漢樂(lè )府橫吹曲辭，六朝詩(shī)歌多為傷別懷人之作，在唐代，也有人翻唱新曲。例如，白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽(tīng)，聽(tīng)取新翻《楊柳枝》�！�2002年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”中“折柳”就是這層含義。另外，漢代送客到霸橋折柳贈別，到唐代，旅人將行送至長(cháng)亭，往往要折柳以贈別，取其“柳”與“留”同音，以表達“挽留”之意，例如趙嘏的《憶山陽(yáng)》“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨懷憂(yōu)”)

　　浮云

　　浮云一般指漂泊不定的云。在詩(shī)詞中，浮云往往與遠行的游子相聯(lián)系。例如，李白《送游人》“浮云游子意，落日故人情”，把天空漂蕩的白云看成是行蹤不定、任意東西的游子。韋應物《淮上喜會(huì )梁州故人》“浮云一別后，流水十年間”也是典型的例子。另外，浮云還有一層意思，往往比喻一切阻礙歷史前進(jìn)的勢力，例如，王安石的《登飛來(lái)峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！逼渲械摹案≡啤北扔饕磺行皭旱膭萘�。李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長(cháng)安不見(jiàn)使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。

　�。ㄋ模┓治龉媚锏南笳骱�義

　　1、有人說(shuō)；本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。

　　2、《雨巷》想象了一個(gè)如丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，這個(gè)新的形象包含了作者對美的追求，包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

　　3、詩(shī)人在詩(shī)歌中運用的新鮮的現代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象，表現了更多的新時(shí)代的氣息。

　　4、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么？

　　明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，這位姑娘和我有著(zhù)相似的心境，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，也希望自己也能找到出路，最終卻仍舊彷徨在這雨巷，象征著(zhù)對美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　�。ㄎ澹┧囆g(shù)特色

　　1、變幻文法結構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。

　　此詩(shī)中，詩(shī)人遵循語(yǔ)音原則，強調語(yǔ)音的節奏和音調，絕妙地切割散文式長(cháng)句組成了神形兼備的現代詩(shī)。以第一節為例

　　2、音節特色及其用韻。（葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）

　�、購晚尘涫降拿钣�。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果。再如首尾兩節，使整首詩(shī)節奏顯得整齊和諧；

　�、谠~的重疊運用。如二、三節間的“彷徨”。音節上靈動(dòng)、變化而富生命力，形成舒緩悠揚的節奏；

　�、邸队晗铩饭�7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達的意境和內容而服務(wù)的，不但使用“ang”的韻尾，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調很好的的融合起；

　�、芘疟仁址ǖ倪\用：“丁香一樣的顏色/芬芳/憂(yōu)愁”這句字數相同，結構相似，以排比的手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現了詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵，同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種空蒙的意境；

　�、菰�(shī)歌的用詞：別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等無(wú)不透露出朦朧感傷的詩(shī)情。

　　雨巷教學(xué)設計 篇19

　　【教學(xué)目標】

　　1.在誦讀中感悟詩(shī)歌意象，把握思想情感。

　　2.朗讀、背誦全詩(shī)，品味詩(shī)歌的意境美。

　　3.學(xué)習詩(shī)歌象征手法的巧妙運用。

　　【導入】

　　同學(xué)們好！上節課我們跟隨日本著(zhù)名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學(xué)會(huì )了如何用審美的眼光去發(fā)現、欣賞藝術(shù)的美；現在就讓我們帶著(zhù)審美眼光，走進(jìn)戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩(shī)境，沐浴詩(shī)的光輝，接受詩(shī)歌藝術(shù)的陶冶吧！

　　【教學(xué)目標】

　�。ǘ嗝襟w展示）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、走近作者—戴望舒

　　1.請一位同學(xué)根據預習簡(jiǎn)要介紹戴望舒，另一位同學(xué)予以適當補充

　　2.教師精要簡(jiǎn)評（屏幕顯示）

　　二、走進(jìn)“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩(shī)歌情調，理清思路，

　　1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節奏，讀出情感.重點(diǎn)字音檢測（課件展示）

　　2.個(gè)性化朗讀

　�。�1）學(xué)生根據自己對詩(shī)文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學(xué)讀全詩(shī)）

　　(2)閱讀評議學(xué)生討論交流朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

　�。�3）學(xué)生在評議感悟的基礎上再次朗讀，展示閱讀。

　　3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦

　　學(xué)生觀(guān)看視頻，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，整體感知詩(shī)歌

　　4.交流視聽(tīng)感受，學(xué)生結合預習談?wù)勛约簩υ?shī)歌的整體感受。

　�。�1）從詩(shī)文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）

　�。�2）從詩(shī)文朗誦及視頻畫(huà)面中感受到了怎樣的情調？（朦朧、憂(yōu)傷、凄婉動(dòng)人）

　�。�3）理清詩(shī)文思路[找出體現思路的語(yǔ)詞]（教師依次逐步屏顯下列內容）

　　我希望逢著(zhù)丁香姑娘走近我

　�。ㄗ非螅╋h過(guò)我身旁

　　到了籬墻

　�。ㄕ諔�）

　　走盡雨巷……

　　我希望飄過(guò)丁香姑娘

　�。ɡ^續追求）

　　思考討論詩(shī)歌意象虛幻性。問(wèn)題：詩(shī)中的情境意象是以怎樣德方式出現的？

　　[學(xué)生答問(wèn)]：

　　“希望”一詞自始至終，表明詩(shī)中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求

　　“結著(zhù)愁怨”，說(shuō)明作者和丁香姑娘一樣，有著(zhù)憂(yōu)愁，為理想不得實(shí)現而憂(yōu)愁。

　　“悠長(cháng)、悠長(cháng)”寫(xiě)出了道路的漫長(cháng)，“獨自”寫(xiě)出了詩(shī)人的孤獨，“彷徨”寫(xiě)出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。

　　“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫(xiě)丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著(zhù)詩(shī)人理想的美好、高潔。

　　“走近”“飄過(guò)”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫(xiě)丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著(zhù)理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。

　　小結：詩(shī)歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄

　　《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　�。�4）走出影音，詩(shī)文留給了你怎樣的情緒？（無(wú)盡的徜徉與回味）

　　這首詩(shī)何以有如此的魅力讓我們回味無(wú)窮呢？讓我們再次走進(jìn)詩(shī)文共同探討吧�。▽W(xué)生齊喊學(xué)習口號：奇文共賞，領(lǐng)略風(fēng)光�。�

　　三、徜徉雨巷品味精讀

　　1.學(xué)生朗讀品味詩(shī)歌，試選出自己最喜歡的詩(shī)句或意象加以賞析交流

　　教師明確重點(diǎn)：這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是朦朧，整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境一共采用了6個(gè)典型意象。

　　道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘

　　油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。暮春時(shí)節，在悠長(cháng)的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個(gè)風(fēng)雨中獨立消魂的形象。

　　雨巷：小巷在長(cháng)長(cháng)的青石板路上延伸著(zhù)，本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿(mǎn)了朦朧意蘊之美。它悠長(cháng)寂寥，牽動(dòng)起行人的無(wú)限憂(yōu)思，形成一種無(wú)盡的綿邈之美。

　　丁香：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”一詞。在詩(shī)人的眼

　　里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的.

　　比喻一樣，詩(shī)人為什么要用丁香來(lái)修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂(yōu)愁，

　　丁香一樣的芬芳。）

　　明確：（分屏展示）

　　丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，形狀象結，開(kāi)花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結下了不解之緣。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂(yōu)郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調十分符合。

　　籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。

　　“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫

　　總結：

　　詩(shī)人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞，勾畫(huà)出了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境，讓人回味無(wú)窮。

　　《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　2.涵泳回味,背誦詩(shī)文，學(xué)生同桌互動(dòng)3.詩(shī)文朗誦展示

　　四.走出雨巷，回味思考（探究活動(dòng)）

　　1．把握詩(shī)歌情感

　　作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂(yōu)傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂(yōu)傷呢？

　　學(xué)生思考交流,教師明確：

　�。�1）失戀的痛苦：在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著(zhù)同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。

　�。�2）現實(shí)的黑暗，使作者充滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）

　　2.富有音樂(lè )感是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。請同學(xué)們是從詩(shī)文的句式結構、修辭、節奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。

　�。�1）《雨巷》的音節特色

　　總體節奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節奏整齊和諧，疊詞運用富有律動(dòng)美。

　�。�2）詩(shī)歌的押韻

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。

　�。�3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。

　　“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空濛的意境。

　�。�5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

　　明確：詩(shī)歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。

　　五、小結鑒賞詩(shī)歌方法

　　剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過(guò)程中，我們已一道完成了對該詩(shī)的鑒賞，請同學(xué)們回味總結一下我們詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程和方法，明確以后再學(xué)習鑒賞詩(shī)詞歌，應該從哪些方面入手？學(xué)生探討后明確：

　　1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌，在誦讀中感悟作品，體會(huì )思想感情。

　　3.分析詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達技巧，鑒賞詩(shī)歌

　　六．回味文本跟視屏誦讀結束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，讀著(zhù)優(yōu)美的詩(shī)文，徜徉于文學(xué)的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動(dòng)。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會(huì )一直展現，無(wú)論坦途還是艱險。

　　七．課下作業(yè)：

　　1.熟練背誦全詩(shī)，并能夠默寫(xiě)。

　　2.學(xué)用詩(shī)歌的象征手法，選取恰當的意象，試寫(xiě)一首詩(shī)歌

　　雨巷教學(xué)設計 篇20

　　【學(xué)情剖析】

　　關(guān)于現代詩(shī)篇，高一重生并不生疏，他們在小學(xué)和初中階段現已觸摸過(guò)，朗誦上有有必要的語(yǔ)感，但在讀出情感、品嘗意象、領(lǐng)會(huì )詩(shī)情等賞識實(shí)踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標志主義詩(shī)篇，他們是第一次觸摸，怎么引導他們在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點(diǎn)，怎么引導他們憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情感，與之共識，是課堂教育中需予以重視的問(wèn)題。

　　【教育方針】

　　1.常識與潛力:吟誦詩(shī)篇，引導學(xué)生在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點(diǎn)，憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情感。

　　2.進(jìn)程與方法:在練習朗誦和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培育學(xué)生閱覽賞識詩(shī)篇的潛力。

　　3.情愛(ài)心情與價(jià)值觀(guān):感觸詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，逐步養成良好的審美情味。

　　【教育難點(diǎn)要點(diǎn)】

　　難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標志優(yōu)點(diǎn)。

　　要點(diǎn):練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩(shī)中形象和情感。

　　【教育課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教育進(jìn)程】

　　一、眺望雨巷煽情激趣

　　1、導入語(yǔ)：在細雨如絲的江南，一條悠長(cháng)寂寥的冷巷里，一位撐著(zhù)油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫(huà)面，就出此時(shí)詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一齊走進(jìn)這《雨巷》。

　　2、作家著(zhù)作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩(shī)人。1925年上海復旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)端遭到法國標志派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創(chuàng )造現代詩(shī)篇，詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災禍的歲月》。前期的詩(shī)篇多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩(shī)篇體現了熱愛(ài)祖國，憎恨侵略者的激烈愛(ài)情和完美未來(lái)的火熱向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創(chuàng )立人不滿(mǎn)足于新詩(shī)的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報》修正葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號，這一年作者才22歲�！队晗铩穼�(xiě)的是梅雨季節江南冷巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細雨蒙蒙中，“我”懷著(zhù)一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著(zhù)一把油紙傘在悠長(cháng)孤寂的冷巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。

　　二、走進(jìn)雨巷熟讀徹悟

　　1、執行字詞：

　　徘徊（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuíp）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）

　　2、聽(tīng)課文MP3朗誦，領(lǐng)會(huì )詩(shī)篇言外之意體現出的作者的情感。

　　3、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的根本愛(ài)情，可稱(chēng)之為基調。這首詩(shī)的情感基調是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

　　提示問(wèn):語(yǔ)速就應……語(yǔ)調就應……

　　清晰:緩慢，消沉。

　　4、在這首詩(shī)中，你體驗到詩(shī)人表達的是一種什么情感(學(xué)生答復不出來(lái)則提示:詩(shī)中是否有相應的詞語(yǔ)或句子)

　　學(xué)生可能答復憂(yōu)傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無(wú)法……

　　(板書(shū):我苦悶、惆悵詩(shī)人)

　　5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人(如果沒(méi)人毛遂自薦，就請科代表引薦。)

　　學(xué)生選讀一節，請同學(xué)點(diǎn)評，教師點(diǎn)評。

　　6、播映課文朗誦視頻，讓學(xué)生標出詩(shī)句中的中止及要重讀的詞句。

　　教師小結:掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調，讀好詩(shī)篇的節奏和輕重音，這樣的.吟誦，能給人帶來(lái)完美的音樂(lè )享用。這也源于這首詩(shī)本身腔調調和，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了聞名的“雨巷詩(shī)人”。

　　7、教師演示朗誦這一節，輔導朗誦:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調，還要留意節奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。

　　8、跟著(zhù)屏幕上的伴奏畫(huà)面，再次朗誦詩(shī)篇。

　　三、徜徉雨巷，品嘗形象

　　1.除了“我”這個(gè)“獨自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發(fā)主人公，詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達這種傷感煩惱呢

　　幻燈片:人物形象(我)姑娘。

　　布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結合丁香圖片和課后練習四的相關(guān)詩(shī)句，輔導學(xué)生了解“丁香”這個(gè)典型意象標志著(zhù)“秀美、高尚和愁心”。

　　2在這些情感形象中，詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象

　　清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

　　3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句，答復問(wèn)題:這兩個(gè)情感形象在描繪或選取上有何妙何處

　　提示:用“……寫(xiě)(選)得妙，妙在……”的句式說(shuō)話(huà)，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點(diǎn)進(jìn)行考慮。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調配調和，一起營(yíng)建了一種冷酷、凄清的畫(huà)面，如果換成一把現代美麗的花傘，作用就沒(méi)這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫(xiě)得妙，妙在“頹圯”二字，寫(xiě)出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長(cháng)的雨巷，一齊構成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學(xué)生講話(huà)的材料可能有:

　�。�1）(丁香相同的)姑娘:

　　第二節寫(xiě)得妙，妙在排比句式和用詞的重復(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂(yōu)慮，寫(xiě)出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂(yōu)慮、哀怨。

　　第三節寫(xiě)得妙，妙在一箭雙雕，外表上說(shuō)姑娘，實(shí)際上也說(shuō)自己冷酷，凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調烘托“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香相同的姑娘”寫(xiě)得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著(zhù)像丁香相同的姑娘也易不見(jiàn)離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼�！钡仍~語(yǔ)體現了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

　　“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉蒼�！睂�(xiě)得妙，妙在以夢(mèng)做喻，似乎姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻抱負)。

　　“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫(xiě)，更能表達出詩(shī)人對丁香姑娘無(wú)情不見(jiàn)的傷感和無(wú)法;妙在杰出完美事物在眼前不見(jiàn)帶來(lái)的杯具美。

　　雨巷教學(xué)設計 篇21

　　教學(xué)目標：

　　1．朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2．激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與重點(diǎn)；

　　2．意象的把握與體味。

　　教學(xué)方法：

　　1．朗讀感悟法。

　　2.問(wèn)題法。

　　3.演繹法。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．播放《雨巷》歌曲，把學(xué)生帶入詩(shī)歌情境。聽(tīng)的過(guò)程中簡(jiǎn)單了解作者及知識背景。

　　二．朗讀，整體感知

　　1.集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調。

　�。�1）問(wèn)：讀完這首詩(shī)歌，你體會(huì )到作者的一種基本感情是什么？

　　低沉幽怨（詩(shī)歌的基本感情往往稱(chēng)只之為基調）

　�。�2）問(wèn)：怎樣才能讀出這種憂(yōu)傷的感情呢？

　　語(yǔ)速應該~~~~~~（緩慢）

　　語(yǔ)調應該~~~~~~（低沉）

　　2.學(xué)生配樂(lè )朗讀并點(diǎn)評（注意表現低沉幽怨情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子）

　　3.聽(tīng)錄音，進(jìn)行內容理解，引導學(xué)生感受意象美。

　　整首詩(shī)為我們描繪了一個(gè)富有美感卻又充滿(mǎn)憂(yōu)傷的意境。

　　重點(diǎn)：理解和欣賞意象

　　融入了作者主觀(guān)情意的客觀(guān)物象就是意象。（可結合熟悉的詩(shī)歌簡(jiǎn)單了解意象）

　　這首詩(shī)寫(xiě)得比較朦朧，詩(shī)里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩(shī)里看到許多意象，并感覺(jué)那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境�？奢p聲朗讀全詩(shī)，分組討論，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象，你認為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？

　　教師可提示理解和鑒賞方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的特點(diǎn)？）②結合全詩(shī)的內容去分析理解。

　　雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車(chē)的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮，這樣的小巷隨處可見(jiàn)，但在詩(shī)人的筆下卻是那樣的“悠長(cháng)、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個(gè)狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無(wú)邊，傳遞無(wú)限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)：“我”期待什么？

　　丁香。明確：丁香形狀像結，單薄細弱，一般開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經(jīng)常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、憂(yōu)愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。

　　“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！崩瞽Z

　　“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁�！崩钌屉[

　�。�可啟發(fā)學(xué)生思考）詩(shī)人為什么要用丁香，而不說(shuō)牡丹一樣的姑娘呢？

　　油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。

　　籬墻�！邦j圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩(shī)其它意象共同構成迷離意境；詩(shī)人所處的時(shí)代的象征，正是這個(gè)時(shí)代才促使詩(shī)人希望遇到丁香姑娘。）

　　4.在詩(shī)中，丁香一樣的姑娘是一個(gè)重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的，那么，姑娘象征著(zhù)什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）

　　“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執著(zhù)，但“道阻且長(cháng)”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中的“我”是以為沉醉愛(ài)情中的`青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？有時(shí)侯，抒情詩(shī)中的主人公往往局勢詩(shī)人自己，詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理，即“我”是實(shí)實(shí)在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來(lái)的“我”或“另一層面的“我”。

　　5.口頭表達：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

　　6.簡(jiǎn)要分析藝術(shù)特色：詩(shī)中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。

　　7.課堂小結：這首詩(shī)反映了當時(shí)作者苦悶壓抑的心情，作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，唯美的意象，創(chuàng )設出了一個(gè)令人感到幽怨的已經(jīng)，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現出來(lái)了。雨巷悠長(cháng)、寂寥，詩(shī)人在迷茫中感傷并有所期待，在現實(shí)與夢(mèng)想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

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