《鄉愁（余光中）》教學(xué)設計
余光中的鄉愁把對母親、妻子、祖國的思念、眷戀之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、盼望國家統一的“中國情結”。
【教學(xué)目標】1. 指導學(xué)生讀出詩(shī)歌的情感與韻味。
2. 了解詩(shī)歌的意象，并能通過(guò)意象感悟詩(shī)歌的意境。
3. 聯(lián)系作者生平理解詩(shī)歌的情感，感悟中國人所特有的鄉愁情結。
【評價(jià)設計】1. 隨著(zhù)學(xué)生對詩(shī)歌理解的不斷深入，在朗讀上應有不同層次的朗讀表現。
2. 用示例教學(xué)讓學(xué)生了解什么是意象，并能用畫(huà)面描述其他的意象。
3. 學(xué)完本詩(shī)后，選取一個(gè)意象表達自己的思鄉之情。
【教學(xué)過(guò)程】課前播放羅大佑演唱的余光中的詩(shī)作《鄉愁四韻》，營(yíng)造一種深沉而憂(yōu)愁的氛圍。
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情境，渲染氛圍。
從學(xué)生“想家”聯(lián)系歷史引出“兩岸分離”的故事。
二、指導朗讀，初步體會(huì )詩(shī)歌的感情
1.讓同學(xué)們自由地朗讀一遍這首詩(shī)，然后找一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)。通過(guò)評價(jià)交流，讓學(xué)生初步讀出詩(shī)歌的節奏、情感。
l 根據普通話(huà)的變音規則，前面的韻尾是“i”的時(shí)候，“啊”變音為“呀”。
l 聲音要低沉，語(yǔ)速要舒緩，可適當運用顫音，表達傷心之情。
如果學(xué)生對情感的體會(huì )還不夠深刻，可講述詩(shī)人與他的母親之間的感人故事，聯(lián)系他寫(xiě)給母親的其他悼亡詩(shī)，引導學(xué)生設身處地地感受詩(shī)人的情懷。
余光中是個(gè)孝子，他為母親寫(xiě)了許多悼亡詩(shī)。在《招魂的短笛》里，他對母親的慈魂說(shuō)：“春天來(lái)時(shí)，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉的一個(gè)小墳，/葬你于江南，江南的一個(gè)小鎮。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來(lái)時(shí)，你要做一個(gè)女孩子的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你的母親。”
三、仔細品味，體會(huì )詩(shī)歌的意境美
讓學(xué)生抓住詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)詩(shī)句或從詩(shī)歌的結構上進(jìn)行品味，也可以從詩(shī)歌的意象、情感進(jìn)行賞析。然后以小組為單位進(jìn)行交流，選擇一個(gè)角度，一種方式展示小組討論的成果。
1. 表時(shí)間的詞語(yǔ)。“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)啊”“而現在”，這些表時(shí)間的詞語(yǔ)，將詩(shī)人一生的情感穿起來(lái)。尤其是一個(gè)“啊”字給人一種時(shí)間很久遠的感覺(jué)，仿佛數不盡的回憶、道不完的人生滄桑都蘊含在這一聲嘆息中了。在這里可用拖音的方式，表達距離的遙遠。
2.修飾語(yǔ)的運用。用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞和 “一枚、一張、一方、一彎”等量詞來(lái)抒寫(xiě)鄉愁，是以小襯大，反襯鄉愁之沉重。與李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”有異曲同工之妙。
3.方位詞的運用。“這頭、那頭、里頭、外頭”，跟“這邊、那邊、里邊、外邊”有何不同?“頭”，突出一種距離的遙遠感，遙遠得似乎沒(méi)有盡頭。“邊”沒(méi)有那種遙遠感。讀音上，“頭”要飽滿(mǎn)一些，厚重一些，承載的感情更深沉一些。“邊”則輕飄飄的。漢語(yǔ)言就是這樣，相同的意思因為語(yǔ)音的不同，一個(gè)頓挫，一個(gè)輕快。
4.反復吟唱的詩(shī)句。本詩(shī)每個(gè)小節的開(kāi)頭都用了一個(gè)相同的句式：“鄉愁是……”，它的反復出現，營(yíng)造出一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律。這種反復詠唱的方式在詩(shī)歌中稱(chēng)作“復沓”。
復沓是詩(shī)歌的一種表現手法，源于《詩(shī)經(jīng)》，即各章的句法基本相同，中間只更換相應的幾個(gè)字，反復詠唱。作用在于加深印象，渲染氣氛，增強詩(shī)的音樂(lè )性和節奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)。
5.具體新穎的意象。那些承載著(zhù)詩(shī)人情感的具體事物就叫“意象”。鄉愁原本是一種難以捕捉的情緒，余光中卻把鄉愁化為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)具體新穎的意象，因為這是在他不同的人生階段中，最能承載“鄉愁”的事物。
補充詩(shī)人的生平資料：
余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京。1947年(19歲)入金陵大學(xué)外語(yǔ)系(后轉入廈門(mén)大學(xué))。1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學(xué)外文系。1961年赴美進(jìn)修，獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。
讓學(xué)生展開(kāi)想象，從四幅畫(huà)面中任選一個(gè)具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。
示例：“郵票”這個(gè)意象，就讓人忍不住聯(lián)想：一個(gè)在外讀書(shū)的小小少年，趴在書(shū)桌上，一筆一劃的給母親寫(xiě)信，淚水和著(zhù)思念不自覺(jué)地就滴濕了素色的信箋，信寫(xiě)好了，鄭重的貼上郵票，塞進(jìn)郵筒，也寄去了一個(gè)小小少年的全部思念，剩下的日子似乎更加漫長(cháng)了：媽媽讀信時(shí)會(huì )是怎樣的表情?媽媽的回信何時(shí)到達?小小的郵票里，是深深地思念，是重重的離愁，是長(cháng)長(cháng)的距離。
小結：這就是余光中，窮其一生在體味鄉愁，而他的鄉愁又與常人有著(zhù)不一樣的境界，難怪他被稱(chēng)為“鄉愁詩(shī)人”。讓同學(xué)們伴著(zhù)“思鄉曲”再次朗誦這首詩(shī)，盡情體會(huì )余光中那不一樣的鄉愁。
四、拓展閱讀，體會(huì )中國人的鄉土情結
中國人，天然有著(zhù)深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。古往今來(lái)，除了余光中的作品，還有許多抒發(fā)鄉愁的詩(shī)歌。在李白筆下，鄉愁是床前的明月光;在王維筆下，鄉愁是故鄉的一枝寒梅;在席慕容筆下，鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)。讓同學(xué)們選擇一個(gè)意象寫(xiě)一段文字，抒發(fā)一下對家的思念。21世紀教育網(wǎng)版權所有
結語(yǔ)：闊別六十八年后，余光中終于回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài);離開(kāi)國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì )離開(kāi)故鄉，甚至遠渡重洋，到那時(shí)候，你一定會(huì )想起這首詩(shī)，會(huì )真正地理解“鄉愁”背后所承載的中國人關(guān)于“家”的文化情結。
五、作業(yè)
課下搜集余光中的作品，讀完后與同學(xué)們交流
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