“國學(xué)”斷想閱讀理解及參考答案

　　“國學(xué)”斷想

　　所謂“國學(xué)”，就是中國固有的傳統學(xué)術(shù)及其研究的學(xué)問(wèn)。具體地說(shuō)，“國學(xué)”包含有三個(gè)層面：第一，它是一種知識體系。作為一個(gè)中國人，對中國的傳統文化自然應該有一種最起碼的親近感與敬畏心，對唐詩(shī)宋詞、四書(shū)五經(jīng)這些內容應該有基本的了解。第二，它是一種思維智慧，是中國人的行為方式。不管中國人有沒(méi)有正式地把國學(xué)當作學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習，都是在國學(xué)的氛圍里成長(cháng)的，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，因此面對同樣的事情，中國人和西方人可能會(huì )用不同的方式來(lái)處理。最后，“國學(xué)”就是它的核心價(jià)值觀(guān)，比如“和而不同”“天人合一”，應該說(shuō)，這些價(jià)值觀(guān)層面的東西，才是國學(xué)最根本的。

　　“國學(xué)”是個(gè)好東西，這一點(diǎn)恐怕沒(méi)有人能否定。然而，我們也應該清醒地看到，“國學(xué)”如同世間其他事物一樣，也有它的軟肋，也有它的局限性�！皣鴮W(xué)”的不少內涵有的本身就是落后腐朽的，如“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”的封建三綱思想。有的本來(lái)是正面積極的內容，但隨著(zhù)時(shí)空變化，漸漸落后于變化了的形勢，已無(wú)法應對時(shí)代的挑戰，而成為了歷史的惰性與包袱。譬如《孫子兵法》所提倡的原始民本觀(guān)“道者，令民與上同意也”，在其誕生的春秋戰國時(shí)代，無(wú)疑是進(jìn)步的，但進(jìn)入近代后，卻嚴重滯后于新型的民主要求了，而它本身是無(wú)法順利完成轉型，變“令民與上同意”為“令上與民同意”的。

　　另外，以“國學(xué)”為主要表現的傳統文化理念，在許多情況下，是知行割裂的，即說(shuō)的不是做的，做的不是說(shuō)的。如《孫子兵法》乍讀之下，會(huì )覺(jué)得它很愛(ài)兵，“視卒如嬰兒”。但如果你把它看作是孫子的真實(shí)想法，那就太天真了。其實(shí)在孫子的眼里，士卒不過(guò)是牛羊而已，“若驅群羊，驅而來(lái)，驅而往”，所以，可以“上屋而抽其梯”，不存絲毫憐憫之心，還美其名曰“慈不掌兵”。從這個(gè)意義上講，“國學(xué)”絕對不是只有其美、沒(méi)有其惡的純粹事物，在它的身上，善與惡、真與偽、美與丑同樣交織在一起。

　　我們今天弘揚國學(xué)，要超越經(jīng)史子集的范疇。為什么后來(lái)國學(xué)變成大家覺(jué)得無(wú)用的了，因為后來(lái)國學(xué)僅限于經(jīng)史子集中。但是去看一下《漢書(shū)·藝文志》，實(shí)用之學(xué)與理論之學(xué)是結合在一起的，“七略”實(shí)際上有“六略”。第一略通論，下面六藝略，就是理論指導；諸子略，就是中國的學(xué)術(shù)學(xué)派；詩(shī)賦略，就是文學(xué)創(chuàng )作；兵書(shū)略，就是用于指導戰爭實(shí)踐的理論及其相應的操作方法；術(shù)數略、方技略，這些都是屬于自然科學(xué)范疇的東西。但經(jīng)史子集里淡化了這些操作、實(shí)踐性的東西。要超越經(jīng)史子集，而回歸到《漢書(shū)·藝文志》的學(xué)科傳統中。

　　西周時(shí)期的“六藝”，是培養“全人”人格的，有精神思想的指導——“禮”“樂(lè )”，有自然科學(xué)知識、文化技能的掌握——“書(shū)”“數”，也有軍事技能、操作實(shí)踐能力的培養——“射”“御”。但孔子之后的以經(jīng)典傳承為中心的詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè )、易、春秋的“六藝”卻變成了純粹的課本、書(shū)本知識�！皩W(xué)習”一詞本有兩層意思：“學(xué)”，首先是從知識層面上學(xué)，是被動(dòng)的、灌輸性的學(xué)；“習”，是練習，是在實(shí)踐中練習它、升華它，然后真正成為自己的知識�，F在我們只有“學(xué)”，沒(méi)了“習”的成分了。所以今天弘揚國學(xué)，要真正超越經(jīng)史子集的傳統，回歸理論與實(shí)踐相結合的中國傳統學(xué)術(shù)的原生態(tài)。實(shí)際上，經(jīng)史子集是次生態(tài)，原生形態(tài)應該是六藝之學(xué)，就是從西周的六藝之學(xué)，一直延續到班固《漢書(shū)·藝文志》的六略之學(xué)。

　�。ㄟx自《新華文摘》2010年第9期，有刪改）

　　6．下列關(guān)于“國學(xué)”的表述，不符合原文意思的一項是（）

　　A．“國學(xué)”不僅包括唐詩(shī)宋詞等知識性?xún)热�，還包括受?chē)鴮W(xué)氛圍的熏陶而形成的思維智慧以及價(jià)值觀(guān)層面的東西。

　　B．“國學(xué)”的內涵雖然包括三個(gè)層面，但真正具有價(jià)值的還是作為其核心的思想理論層面的內容。

　　C．一個(gè)中國人就算沒(méi)有把唐詩(shī)宋詞、四書(shū)五經(jīng)等內容當作學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習，也并不說(shuō)明就沒(méi)有受到國學(xué)的影響。

　　D．“和而不同”“天人合一”等傳統的價(jià)值觀(guān)念是國學(xué)中最根本的東西，至今仍然具有活力。

　　7．下列理解與分析，不符合原文意思的一項是（ ）

　　A．“國學(xué)”的局限性主要表現在封建“三綱”思想以及那些在產(chǎn)生時(shí)是正面積極的，但隨著(zhù)時(shí)空變化，漸漸落后于變化了的形勢的內容。

　　B．我們對國學(xué)的繼承，不僅要“學(xué)”，了解知識層面的“國學(xué)”；還要“習”，在實(shí)踐中練習、升華。

　　C．國學(xué)之所以會(huì )讓大家覺(jué)得無(wú)用，因為孔子之后的國學(xué)僅限于經(jīng)史子集等理論之學(xué)中，成為純粹的課本、書(shū)本知識。

　　D．今天弘揚國學(xué)，不能停留在以經(jīng)典傳承為中心的詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè )、易、春秋的“六藝”的層面上,而要回歸以“全人”培養為宗旨的禮、樂(lè )、書(shū)、數、射、御的“六藝”。

　　8．下列對文章的理解與推斷，正確的一項是（ ）

　　A．“國學(xué)”之中善與惡、真與偽、美與丑交織在一起，這是不爭的事實(shí)，但我們必須承認的是“國學(xué)”發(fā)展到今天，其主要內容有漸漸成為歷史的惰性的趨勢。

　　B．《孫子兵法》在其誕生的時(shí)代無(wú)疑是進(jìn)步的，然而隨著(zhù)時(shí)代的變化，進(jìn)入近現代后已經(jīng)是知行割裂，“說(shuō)的”與“做的”不同了。

　　C．當今盛行的祭孔大典、少兒讀經(jīng)等活動(dòng)都體現了對“國學(xué)”的核心價(jià)值觀(guān)念的認同與回歸。

　　D．對于“國學(xué)”，我們既不能因它存有糟粕而一概抹煞它，也不能因它今天仍擁有合理的內核而一味拔高它。

　　參考答案：

　　6.B(“真正具有價(jià)值的還是作為其核心的思想理論層面的內容”錯，三個(gè)層面的內容具有綜合性與整體性的特征，“核心的思想理論層面”與“核心的價(jià)值觀(guān)”所指內涵不同。)

　　7. A(“‘國學(xué)’的局限性主要表現在封建‘三綱’思想”錯，封建三綱思想只是文章證明國學(xué)局限性的一個(gè)論據。)

　　8. D(A項“其主要內容有漸漸成為歷史的惰性的趨勢”有誤，國學(xué)中不少腐朽落后的東西有漸漸成為歷史的惰性的趨勢，但沒(méi)有根據表明主要內容有漸漸成為歷史的惰性的趨勢；B項“已經(jīng)是知行割裂，‘說(shuō)的’與‘做的’不同了”錯，“知行割裂”是原本就如此的，并非是“進(jìn)入近現代后”才如此的；C項“都體現了對‘國學(xué)’的核心價(jià)值觀(guān)念的認同與回歸”過(guò)于絕對化，有些祭孔大典、少兒讀經(jīng)等活動(dòng)只不過(guò)是形式上的復古，并不是對國學(xué)核心價(jià)值的借鑒和繼承。)

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