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余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊)（精選12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊)（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 1
學(xué)習目標：
以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn)：
對詩(shī)歌的理解
教學(xué)方法：
誦讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：播放《鄉愁》朗讀錄音
二、作者介紹：
余光中：中國臺灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現南京大學(xué))和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習。歷任《藍星》、《現代文學(xué)》等雜志的主編，著(zhù)有長(cháng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
三、整體感知
(1)閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。
第一小節：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情;
第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;
第三小節：生離死別，母子不得相見(jiàn);第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結構：以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)，而現在)，以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱(chēng)，又有小節內長(cháng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉思之情。
四、賞析：《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛(ài)國詩(shī)章，它以民謠的歌調深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對祖國統一的強烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點(diǎn)：
“而現在……”
詩(shī)人善于使用傳統民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉愁，情侶難見(jiàn)的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫(xiě)的國愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺灣同胞的.赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味�？偠灾�，《鄉愁》整首詩(shī)含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿(mǎn)紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
五、難點(diǎn)分析;
這首詩(shī)歌主要運用了意象的筆法。詩(shī)中主要設置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著(zhù)作者少年時(shí)代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著(zhù)作者青年時(shí)代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著(zhù)作者中年時(shí)代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著(zhù)作者晚年時(shí)代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠深長(cháng)、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著(zhù)自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛(ài)國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
六、朗讀比賽
七、小結課文
八、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 2
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、感知詩(shī)歌內涵，能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面。
3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的濃烈的思鄉情懷。
一、創(chuàng )設情境導入，感受詩(shī)歌的音樂(lè )（伴著(zhù)《思鄉曲》音樂(lè )，師充滿(mǎn)深情地走上講臺
1、1972年，臺灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過(guò)窗欞，灑進(jìn)房間。詩(shī)人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿(mǎn)酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)臺燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)（師播放《鄉愁》的朗讀："小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……"（生聽(tīng)）
2、大家聽(tīng)得很投入，好，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚吧�。ń處煱鍟�(shū)課題：鄉愁）
3、這節課的學(xué)習目標是：（屏幕顯示：深情地朗讀細膩地感受詩(shī)意地仿寫(xiě)）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、下面，請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊含的深情。（學(xué)生朗讀）
2、齊讀
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說(shuō)不出的痛；無(wú)奈，惆悵，對家鄉深深的思念；受到一縷縷鄉愁綿綿不絕地襲來(lái)，仿佛聽(tīng)到一位海外游子深情的呼喚。）
4、同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩(shī)應該用一種什么語(yǔ)調、語(yǔ)速來(lái)讀呢？（語(yǔ)調深沉，語(yǔ)速舒緩，感情層層遞進(jìn)。）
5、下面，就讓我們帶著(zhù)這種感受一起朗讀，注意把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成自己的心聲。（學(xué)生齊讀）
三、細膩品讀，讀出詩(shī)意
1、詩(shī)歌的語(yǔ)言無(wú)時(shí)不在敲打著(zhù)我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
2、請同學(xué)們根據老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節的內容。（多媒體展示）
3、生答師歸納
板書(shū)：母子之別、夫妻之別、母子之別、家國之別
4、1、3小節的母子之別是不是重復了？（1小節是生離，3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。）
5、來(lái)，捧起課本，讀1、3小節，讀出遞進(jìn)感來(lái)，讀出作者內心感情的變化。（生齊讀）6、這位母親，生他養他的母親，更是戰亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒(méi)有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽(yáng)兩隔，我們再來(lái)感受一下，這種揪心的感覺(jué)……
一男生讀（很不錯的感覺(jué)）女生再讀，“——后來(lái)啊，……母親在里頭……”這一小節。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境
1、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得這首詩(shī)表達了作者什么感情？（思鄉、對祖國的思念）
2、在作者眼里鄉愁都是什么？（生說(shuō)師板書(shū)：郵票、船票、墳墓、海峽）
3、詩(shī)人借助的這四個(gè)意象所表現的鄉愁一樣嗎？（不一樣。四個(gè)詩(shī)節分別表現的是母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀?lài)�。前三個(gè)詩(shī)節寫(xiě)的是家愁，最后一個(gè)詩(shī)節寫(xiě)的是國愁。）
4、板書(shū)：郵票--母子情、船票--夫妻情、墳墓--生死別、海峽--家國戀再次朗讀這首詩(shī)，讀出意境和感情（生齊讀）
5、大家發(fā)現沒(méi)有，這首詩(shī)中“頭”字重復了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺(jué)得還可以用其他的詞語(yǔ)嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）
6、那我們把全詩(shī)的“頭”都換成“邊”再來(lái)朗讀一下全詩(shī)，體會(huì )一下感覺(jué)有什么不一樣。（生齊讀），1 / 4（“這頭那頭”給人的感覺(jué)是在兩段距離的.盡頭，很遙遠�！斑@邊那邊”似乎隔得很近，沒(méi)有那么遙遠。）
7、說(shuō)得不錯。再來(lái)讀一、二兩個(gè)小節，除了距離的遠，體會(huì )一下還有什么不同？（生換讀一二小節）（“這頭那頭”語(yǔ)音上給人的感覺(jué)要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）8、說(shuō)得妙極了！來(lái)，再比較著(zhù)讀最后一小節，讀出距離的遙遠和情感的沉痛。（齊讀）
五、豐富連讀，讀出詩(shī)情
1、鄉愁是余光中不變的情結。他為什么對大陸有著(zhù)如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時(shí)僅21歲，再還鄉時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng )作了不少鄉愁詩(shī)，是臺灣著(zhù)名的鄉愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng )作了《鄉愁》，他說(shuō)："我20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉之情。"）
2、齊讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人蘊藏了20年的思鄉之情。（生齊讀）
六、尋美之旅，競聘"審美家"
讀得好美��！現在我們來(lái)競聘"審美家"。請用這樣的句式說(shuō)話(huà)："我覺(jué)得寫(xiě)得好，好在"（小組深入地討論，待會(huì )兒我們來(lái)交流）比如說(shuō)，我覺(jué)得"郵票"、"船票"、"墳墓"、"海峽"這幾個(gè)意象選得好，好在它們都代表著(zhù)分離，如油畫(huà)的著(zhù)色逐漸加深，層層推進(jìn)了詩(shī)情的抒發(fā)。
★我認為"小時(shí)候"、"長(cháng)大后"、"后來(lái)"、"現在"這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長(cháng)歷程。
★這幾個(gè)詞還準確表達了情感的變化。感情隨時(shí)間推移而越來(lái)越濃，逐漸升華。
★"這頭"、"那頭"、"外頭"、"里頭"這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。
★我認為"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"淺淺的"這幾個(gè)詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉情。教師引導：郵票小小，鄉愁“大大”學(xué)生回答：船票窄窄，鄉愁“寬寬”
墳墓矮矮，鄉愁“高高”、海峽淺淺，鄉愁“深深”
★美在結構，寓變化于統一。節與節之間整齊均衡，每節內部長(cháng)短句錯落有致，顯現出層疊式的建筑美。
★美在韻律。重章疊詞的運用，造成一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律，為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的基調。
★美在對稱(chēng)。"郵票"、"船票"、"墳墓"、"海峽"四個(gè)意象對應了四幅畫(huà)面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。
★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個(gè)意象，凝聚了一份濃得化不開(kāi)的鄉情。
七、尋美之旅，競聘"攝影家"
1、詩(shī)可以讀，可以唱，可以畫(huà)，還可以演。我們來(lái)競聘"攝影家"。你愿成為一位導演嗎？如果讓你把這首詩(shī)拍成"MTV"，你選哪一節？想一想，該拍什么畫(huà)面？配什么音樂(lè )？演讀，說(shuō)想象的話(huà)（學(xué)生分組討論）
★我選第2節。我的鏡頭里出現這樣的畫(huà)面：一個(gè)秋天的早晨，一位風(fēng)塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著(zhù)與妻子共同勞動(dòng)，一起高興地端望著(zhù)自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。
★我也選第2節。慢鏡頭推出："我"與妻子跑著(zhù)，跑著(zhù)……終于，手握在了一起！
★我選第1節。我采用倒敘手法拍攝，時(shí)間是春天。
★第3節。"我"回到闊別多年的故鄉，跪倒在母親的墳前，……我配貝多芬的《安魂曲》。
★第4節。我把時(shí)間定為除夕，"我"的一家人貼"福"字，過(guò)大年！，2 / 4 ★我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著(zhù)大陸方向，對孫子說(shuō)："這，--才是咱們的家！"我選配《彩云追月》這支曲子。
2、大家的想象力都很豐富！古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句很多，誰(shuí)能背出幾句？（幾生背誦）
3、又如現代席慕容的詩(shī)《鄉愁》（多媒體展示），品析
八、聯(lián)想想象，體會(huì )鄉情
1、讀一首詩(shī)，不但要去品味、去體驗、去想象，還要去再創(chuàng )造。讓我們放飛想象，就"鄉愁是……"這個(gè)話(huà)題書(shū)寫(xiě)自己離家時(shí)的真切感受。
比如說(shuō)：鄉愁是故鄉牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉音。
★鄉愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著(zhù)家鄉，也照著(zhù)我。
★鄉愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母"臨行密密縫，意恐遲遲歸"的無(wú)盡牽掛。
★鄉愁是王安石"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"的悠悠思緒；是蘇軾"但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟"的美好祝愿；是李白"舉頭望明月，低頭思故鄉"的千古絕唱。
★鄉愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動(dòng)。
★鄉愁是一部戲，是一部別開(kāi)生面的戲；鄉愁是一本書(shū)，是一本包蘊豐富、耐人尋味的書(shū)。
★鄉愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復的記憶？
2、鄉愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉愁是一杯月色，斟滿(mǎn)的是綿綿的思念；鄉愁是顆顆露珠，折射長(cháng)途跋涉的身影；鄉愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾……
九、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫(huà)面美
1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉思和望鄉的歌聲�；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂(lè )曲，或許是一幅畫(huà)面，都能串成優(yōu)美的詩(shī)情。詩(shī)中有畫(huà)，這是多數抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。
請同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩(shī)的任何一小節，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用你細膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫(huà)，不少于150字。（課件展示）
教師示范一：
“夕陽(yáng)西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽(tīng)著(zhù)來(lái)自遠方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽(yáng)會(huì )離我遠去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì )聽(tīng)不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉的路。我問(wèn)蒼天，向著(zhù)大海母親喊道：‘?huà)寢?’可是我卻聽(tīng)不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。我聽(tīng)見(jiàn)了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來(lái)自祖國的，可對面的親人們，你們聽(tīng)見(jiàn)這里的聲音嗎?”
教師示范二：
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)……只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信�！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
2、請同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽(tīng)最精彩的想象。學(xué)生結合寫(xiě)作要求進(jìn)行評價(jià)。
3、詩(shī)中有音樂(lè )，詩(shī)中有圖畫(huà)，詩(shī)中還有語(yǔ)言與新奇的美，正是這一切構成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿(mǎn)了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂(yōu)傷。這里有母子之情，夫妻之愛(ài)，喪母之哀，戀?lài)�。我們發(fā)現，作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個(gè)人的憂(yōu)傷，更是一種民族的憂(yōu)傷，國家的憂(yōu)傷。所以說(shuō)，雖然是一種淡淡的憂(yōu)傷，卻是一濃濃的意境之美�。。ㄕn件展示）
4、讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌中所蘊涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀）
5、央視曾經(jīng)對余光中進(jìn)行過(guò)采訪(fǎng)，詩(shī)人說(shuō)：“故鄉已經(jīng)找不到了，那種感覺(jué)已經(jīng)找不到了，
3 / 4長(cháng)江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……”。他再也回不到那個(gè)……故鄉了，見(jiàn)不到……母親了，回不到那個(gè)最初的歲月了，《鄉愁》里有回不去的鄉愁啊，周杰倫有歌詞說(shuō)，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故鄉，這種回不去的感覺(jué)就是鄉愁，我們每個(gè)人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個(gè)梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個(gè)人的鄉愁，我們心中每一個(gè)人都有鄉愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個(gè)故鄉，回到那個(gè)永遠也不肯老去的最初……，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時(shí)候……
6、實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿(mǎn)是“鄉愁”的思緒。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠不會(huì )老去。
7、今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉，月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好！謝謝大家！
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 3
教學(xué)目標：
知識目標:
1、理解本詩(shī)運用形象化手法所表現意象的具體含義。
2、學(xué)習現代詩(shī)歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩(shī)。
能力目標:
抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉的對聯(lián)。
情感目標:
體味字里行間散發(fā)著(zhù)濃濃的鄉愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌主題，深化愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意象，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
一、導入
他，一首詩(shī)，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉夢(mèng);他，一段陳詞，成就故鄉無(wú)盡的佳話(huà)和榮耀。
他是誰(shuí)呀?(鄉愁詩(shī)人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
二、教學(xué)過(guò)程
在以往學(xué)習詩(shī)歌的課堂上，老師說(shuō)過(guò)，學(xué)習詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。而且，朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的 敲門(mén)磚。我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強調：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺(jué)得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強調：語(yǔ)速要慢，感情是憂(yōu)郁的，節奏要放慢)
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩(shī)只有讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣能吸引人，打動(dòng)人。
通過(guò)剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉之情)
為什么詩(shī)人會(huì )有如此濃重的鄉愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開(kāi)的。
正是因為這樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪(fǎng)時(shí)，脫口而出
讓我們再次跟著(zhù)錄音朗讀，體會(huì )詩(shī)中的鄉愁。
通過(guò)朗讀，我們可以體會(huì )到詩(shī)人在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩(shī)歌中那些詞可以看出。
(如： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的'整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生�！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉愁的濃重
郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁，使其具體可感。)
愁緒在詩(shī)中彌漫，讀來(lái)似乎可意會(huì )而不可言傳。鄉愁本來(lái)就是抽象的，不可捉摸的，那么詩(shī)人又是如何通過(guò)具體可感的事物來(lái)表達呢?
(郵票 船票 墳墓 海峽)
四個(gè)不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?
所以，作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨特的內涵，你覺(jué)得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?
(都顯示著(zhù)分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒(méi)有什么不同嗎?
(由個(gè)人——國家)
是的，余光中曾說(shuō)過(guò)：
在漫長(cháng)的時(shí)光中，詩(shī)人的鄉愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛(ài)戀，這份愛(ài)國情懷，深入詩(shī)人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛(ài)啊!
讓我們攜帶著(zhù)詩(shī)人的這份情，再來(lái)齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌中的濃濃鄉愁。
三、總結
板書(shū)：
讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 4
教學(xué)過(guò)程
一、導入
課前播放古箏獨奏《春江花月夜》。
剛才我們聽(tīng)到的是古箏經(jīng)典名曲《春江花月夜》。它氣韻優(yōu)雅，與我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)《春江花月夜》一樣屬于藝術(shù)瑰寶。我國是一個(gè)詩(shī)的國度，千百年來(lái)積淀下無(wú)數像《春江花月夜》這樣膾炙人口的詩(shī)歌。我們欣賞詩(shī)歌的美，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，離不開(kāi)對表現手法的掌握。
今天，我們就來(lái)學(xué)習如何鑒賞詩(shī)歌中的表現手法。
二、《考綱》對詩(shī)詞鑒賞的要求：
(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧
(2)評價(jià)思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
三、引導學(xué)生回顧日常學(xué)習中曾經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)歌中常用的表現手法。
�。ㄌ搶�(shí)結合、襯托、對比對照、抑揚、動(dòng)靜結合、細節描寫(xiě)、正側面描寫(xiě)、托物言志、以樂(lè )景寫(xiě)哀情等）
請辨別下列詩(shī)句所運用的表現手法：
1、去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
――崔護《題都城南莊》明確：虛實(shí)結合
2、人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
――王維《鳥(niǎo)鳴澗》明確：以動(dòng)襯靜
3、越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。
宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛。
――李白《越中覽古》明確：對比
4、宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
――李商隱《賈生》明確：先揚后抑
5、烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
――王昌齡《從軍行》明確：對寫(xiě)法
6、我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
――王冕《墨梅》明確：托物言志
7、渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
――王維《送元二使安西》明確：以樂(lè )景寫(xiě)哀情
8、黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
――趙師秀《約客》明確：細節描寫(xiě)
為了方便同學(xué)們記憶，我們把常用表現手法編為口訣，請同學(xué)們背誦下來(lái)。
動(dòng)靜正側虛實(shí)生，細節描寫(xiě)見(jiàn)真情。對面落筆寫(xiě)他人，以樂(lè )寫(xiě)哀情誼濃。擒縱抑揚表主旨，渲染烘托顯技能。
三、高考金題回放
1、閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。
鷓鴣天代人賦①辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
注①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布做的幌子。
詞的最后兩句作者用了哪種寫(xiě)作手法？
參考答案：運用了對照（或對比）的寫(xiě)作手法。作者將城里愁風(fēng)畏雨的`桃李，與鄉間溪頭迎春開(kāi)放的薺菜花相對照，借景抒情，表達了他解官歸居后鄙棄城市官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活的感情。
2、閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。
瑯溪①[宋]歐陽(yáng)修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來(lái)遠近，但見(jiàn)流出山中花。
[注]①此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間�，樝诔莠樕�。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。
請從虛實(shí)結合的角度對詩(shī)中三、四兩句進(jìn)行解析。（4分）
參考答案：實(shí)寫(xiě)山花隨溪水流出的景象，虛寫(xiě)山中的春意，以及溪源之廣、溪流的曲折。虛實(shí)結合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫(huà)面的內涵。
四、請同學(xué)們結合以上高考題的參考答案，總結答題思路（三步走）。
明確：(1)明手法（準確指出用了何種手法）。 (2)闡運用（結合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法）。 (3)析效果（此手法刻畫(huà)了怎樣的人物形象或表達了詩(shī)人怎樣的感情）。
五、鞏固練習
1、閱讀下面這首詞，回答問(wèn)題。
虞美人蔣捷
絲絲楊柳絲絲雨，春在溟處。樓兒忒小不藏愁，幾度和云飛去覓歸舟。天憐客子鄉關(guān)遠，借與花消遣。海棠紅近綠欄桿，才卷朱簾卻又晚風(fēng)寒。
結合下片內容，賞析“海棠紅近綠欄桿”一句。
參考答案：答案運用反襯手法，以海棠臨欄、紅綠相映的艷麗之景襯托凄涼鄉愁，突出鄉愁的濃重。
2、閱讀下面一首唐詩(shī)，回答詩(shī)后的問(wèn)題。
除夜高適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？
故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 5
《鄉愁》教學(xué)案例
教材分析
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，充分體現了現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些務(wù)必由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養、審美情趣，又能夠引導學(xué)生體驗和理解作品，提高欣賞詩(shī)歌的潛力�！多l愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的完美愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的潛力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。
2、培養學(xué)生有感情的朗誦潛力、品味語(yǔ)言的潛力、自學(xué)探究潛力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握。
教學(xué)過(guò)程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng )設氛圍。
一、導入新課。
故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束。離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠�；丶铱纯�，但是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的'阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛阿！這天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)--《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。板書(shū)課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
(余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要資料。)
三、指導朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調、語(yǔ)速。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。)
3、劃分詩(shī)的節奏。
詩(shī)歌是講究節奏的藝術(shù)，節奏是感情的外在體現，“感情動(dòng)于中而節奏形于外”。朗讀詩(shī)歌務(wù)必講究節奏，請同學(xué)們打開(kāi)課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來(lái)回巡視著(zhù)，指導有疑難的同學(xué)。)
4、老師作示范朗讀。(配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》。)
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情(抒發(fā)詩(shī)人對家鄉對祖國的思念之情。)
2、要把這種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象的感情具體表達出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象。請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情(板書(shū)：郵票、船票、墳墓、海峽。)
3、詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現詩(shī)中的資料，用語(yǔ)言表達出來(lái)。(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導。)
(通過(guò)聯(lián)想，演釋詩(shī)的資料：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫(xiě)信，望著(zhù)那小小的郵票，他期望這郵票能帶去他對母親的思念之情。之后他漸漸長(cháng)大了，成家立業(yè)了，為了養家糊口，外出工作。每當要回家時(shí)，望著(zhù)那窄窄的船票，想著(zhù)新娘做好了可口的飯菜在家等待著(zhù)；之后作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無(wú)法言喻的。而此刻，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺
灣的高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著(zhù)多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統一阿！板書(shū)：思鄉、懷親、愛(ài)國)
4、通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。此刻我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里同學(xué)們能夠從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè )美。小時(shí)候、長(cháng)大后、之后、此刻，富有結構美。)
小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來(lái)是并列的，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則是層層推進(jìn)的。由鄉關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美。
5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì )感情，試著(zhù)背誦。(三分鐘后，師生齊背)
五、激情抒懷。
(播放課件)鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽(yáng)西下，當晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì )想些什么？你又想對大陸說(shuō)些什么呢？(鼓勵學(xué)生暢所欲言)
是阿，山水也許能隔開(kāi)一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會(huì )填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!
六、遷移拓展。
1、仿句
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方。(略思片刻，指名回答。)
同學(xué)們說(shuō)得很好，我們能夠把這些句子整理起來(lái)，就是一首很美的鄉愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁
鄉愁、離愁、憂(yōu)愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫(xiě)在筆記本上，積累妙詞佳句。)
七、布置作業(yè)
創(chuàng )作一首盼望臺灣回歸的小詩(shī)。
板書(shū)設計
鄉愁
于光中
小時(shí)侯郵票思鄉
長(cháng)大后船票
之后墳墓懷親
此刻海峽愛(ài)國
教學(xué)反思
《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng )設情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩(shī)意的導言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。
2、突出探究創(chuàng )新的特點(diǎn)。體現了"誦讀--解讀--激情--拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節中，學(xué)生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩(shī)的資料，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。激情環(huán)節中，用多媒體創(chuàng )設情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節，讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維。"各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁"注重引導學(xué)生積累知識。
3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂(lè )，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對詩(shī)歌層次的分析，體會(huì )作品的結構美
2、通過(guò)對詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美
3、通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美
4、通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美
課時(shí)設計：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、鄉愁，是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，人們的'腦海里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。（把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出）
2、作者簡(jiǎn)介。
二、詩(shī)歌的賞析
1、整齊的結構美
形式上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱(chēng)；長(cháng)短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。
內容上：全詩(shī)共四節，以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，層層加深。
2、質(zhì)樸的語(yǔ)言美
四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(cháng)大后 → 后 來(lái) → 現 在（平平淡淡）
四個(gè)對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）
四個(gè)數量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）
四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫(xiě)）
3、和諧的的音樂(lè )美：
小時(shí)候 后來(lái)啊↗
鄉愁／是一枚／小小的／郵票 鄉愁/是一方／矮矮的／墳墓
我/在這頭↗ 我／在外頭↗
母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘
長(cháng)大后 ↗ 而現在↘
鄉愁／是—張／窄窄的／船票 鄉愁／是一灣/淺淺的／海峽
我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘
4、深沉的意境美
時(shí)間線(xiàn)索： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái) 現在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線(xiàn)索： { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線(xiàn)索： 母親 新娘 母親 大陸
�。ㄗ鎳赣H）
抒情線(xiàn)索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉情
感情基調：愁（郵票 船票 墳墓 海峽）
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 7
【教學(xué)目標】
一、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;
二、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法;
三、體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
鄉愁，是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。請同學(xué)們將收集的“鄉愁”詩(shī)和大家分享。
二、走近作者
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱(chēng)“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說(shuō)：“余光中右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩�！痹�(shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉,在她的詩(shī)中是在“長(cháng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長(cháng)大�？墒�，作為多情的詩(shī)人，面對著(zhù)人為的山河阻隔，她與故鄉有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著(zhù)無(wú)限的鄉愁。
三、指導誦讀，品味欣賞
1.通過(guò)反復朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確：小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離
成年后——船票——夫妻分離
后來(lái)……墳墓……母子死別
現在——海峽——游子與大陸的分離
3.鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的?
明確：郵票 船票 墳墓 海峽
郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉愁惟有通過(guò)那小小的郵票，以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票：長(cháng)大后,為生活所驅遣而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛(ài)人的惦念。所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳墓：不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的'墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳墓，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。
這四個(gè)對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你想家的感覺(jué)呢?
四、反復吟詠，揣摩精妙
請從不同詞性揣摩《鄉愁》的美：
1.時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;
2.名詞的美：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁;
3.數量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;
4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感;
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉愁》反思
《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨創(chuàng )的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉之情和盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉情。
首先，導入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達鄉愁的詩(shī)句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導，引導學(xué)生在朗讀中讀出節奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調，讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉愛(ài)國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調和節奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標準，對下一環(huán)節學(xué)生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學(xué)過(guò)程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽(tīng)課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節，所以為其他教學(xué)環(huán)節的師生互動(dòng)打下了很好的基礎。
再次，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現了新課標自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫(huà)面的情景，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
最后通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維。
不足之處：課堂節奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫(xiě)指導上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 8
一、走近鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）
對于背井離鄉、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。（大屏幕顯示課題）
二、傾聽(tīng)鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）
余光中，當代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后半生是在臺灣度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，詩(shī)人有家難回，思鄉之情也愈來(lái)愈濃�！多l愁》就是詩(shī)人思鄉的代表作�，F在，我們一起傾聽(tīng)《鄉愁》。
2、多媒體播放《鄉愁》（在聽(tīng)的過(guò)程中，仔細體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節奏和重音。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節奏和重音。斜線(xiàn)表示停頓、著(zhù)重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
鄉愁 余光中
小時(shí)候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(cháng)大后
鄉愁／是一張／窄窄的／船票
我/在這頭
新娘/在那頭 后來(lái)啊 鄉愁/是一方/矮矮的／墳墓 我/在外頭 母親/在里頭 而現在 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭
學(xué)生齊讀后提示字的讀音。 （點(diǎn)擊下一頁(yè)）
注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩(shī)中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語(yǔ)氣上更舒緩，更易讀出詩(shī)的內在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）
4、我們再次傾聽(tīng)《鄉愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。 （每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
三、品味鄉愁
1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。
明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候， 長(cháng)大后， 后來(lái)， 現在（板書(shū)）。 四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。
2、整首詩(shī)都是圍繞著(zhù)鄉愁來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉愁？如果他不曾遠離親人和家鄉，會(huì )不會(huì )有這么多的愁緒呢？
遠離家鄉，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
3、鄉愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現鄉愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。（板書(shū)： 郵票 船票 墳墓 海峽 ）
4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫(huà)面，女同學(xué)讀一節）小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。 （板書(shū)：郵票小小，含情依依） 。
船票：（返回畫(huà)面，男同學(xué)讀第二節）長(cháng)大后，為生活所迫而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書(shū)：船票窄窄，相思殷殷）
請同學(xué)們結合畫(huà)面，仿照前兩節的形式，用自己的話(huà)把三四節的內容講給小組里的人聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結）
墳墓：（教師讀第三節）不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣�？墒�，當詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開(kāi)了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書(shū)：墳墓矮矮，哀痛深深）
海峽：（齊讀第四節）而現在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！所以海峽淺淺，鄉愁濃濃（板書(shū)：海峽淺淺，鄉愁濃濃）到這里，詩(shī)人把鄉愁推向極至，暗示了只有祖國統一，心中的鄉愁才得以了結。由個(gè)人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。
小結：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉情）�？此破匠�、單純的事物，蘊涵著(zhù)飽滿(mǎn)的詩(shī)情 。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽(tīng)《鄉愁》（多媒體播放《鄉愁》）
6、下面，我們帶著(zhù)感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。 （背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
四、感悟鄉愁 ザ雜誄諂泊的游子來(lái)說(shuō)，家園的.影子最讓人牽絆，鄉愁更是揮之不去，現在，我們再來(lái)欣賞幾首相關(guān)的鄉愁詩(shī)。
�、倥_灣詩(shī)人舒蘭的《鄉色酒》
�、谂_灣詩(shī)人非馬的《醉漢》
�、叟_灣詩(shī)人余光中的《鄉愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉愁四韻》）
小結：我們欣賞的這四首詩(shī)，寫(xiě)法不同，但都表達了同一個(gè)主題，即希望家人團聚，渴望祖國統一。愛(ài)國詩(shī)人聞一多曾將澳門(mén)、香港、臺灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱(chēng)為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來(lái)！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽(tīng)熟悉的旋律——《七子之歌》！
結束語(yǔ)：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒(méi)有完全統一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門(mén)也回家了。相信，在不久的將來(lái)，臺灣也一定會(huì )回到祖國母親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！
五：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。
2、 搜集并整理思念家鄉的古詩(shī)詞。
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 9
知識儲備點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
能力培養點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感體驗點(diǎn)：
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精巧的構思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準備：
投影片、錄音機.
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
�。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆�，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì )想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩(shī)是著(zhù)名的唐代詩(shī)人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長(cháng)于斯的地方，當我們一旦離開(kāi)它，總會(huì )生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來(lái)學(xué)習臺灣著(zhù)名學(xué)者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會(huì )其中的情意好嗎？
二、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介：
余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
一、研習新課：
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂(lè )詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請說(shuō)出來(lái)大家討論。
3、教師適當評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì )詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調。
�。ǘ┢纷x，體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏。
3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
�。ㄈ┙庾x，品味詩(shī)的意象和情感。
�。ǔ鍪就队捌�，分小組探究下列問(wèn)題：）
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的.生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在）
2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達鄉愁的？
�。ㄠ]票、船票、墳墓、海峽）
3、結合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現鄉愁的？
�。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。
�。▽W(xué)生針對本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當點(diǎn)撥。）
�。ㄎ澹┭由焱卣�，深化積累。
1、“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習和積累。）
2、在〈〈鄉愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話(huà)
�。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）
�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結：
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應該怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美〉〉邊想出答案。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；
1、背誦《鄉愁》
2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 10
學(xué)習目標：
1、 體會(huì )詩(shī)中巧妙的比喻在表達主題上的作用。
2、理解余光中《鄉愁》詩(shī)的結構美和音樂(lè )美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示學(xué)習目標
二、走近作者
三、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學(xué)指導）
自學(xué)指導：下面請4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認真聽(tīng)，發(fā)現有錯，立即舉手幫助糾正。
�。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教，聽(tīng)示范朗讀，背 誦課文。（出示自學(xué)指導）
自學(xué)指導 ：請同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意體會(huì )朗 讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情，聽(tīng)完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽(tīng)讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導：同學(xué)們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。
�。ㄌ崾荆鹤约合纫还澮还澐磸捅痴b，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的`地方做上記號。）
�。ㄈ┑谌� 次先學(xué)后教，理解內容，體會(huì )情感。（出示自學(xué)指導）
自學(xué)指導：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，8分鐘 后看男生女生誰(shuí)能準確回答問(wèn)題。
課文原文
鄉 愁
余光中
小時(shí)候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(cháng)大 后
鄉愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來(lái)啊
鄉愁/是 一方/矮矮的/墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而現在
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 11
教材分析：
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，充分體現了現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養、審美情趣，又可以引導學(xué)生體驗和理解作品，提高欣賞詩(shī)歌的能力�！多l愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。
2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握。
教學(xué)過(guò)程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng )設氛圍。
一、導入新課。
故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束。離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。板書(shū)課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的.把你所認識的余光中先生介紹給大家。
�。ㄓ喙庵�，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。）
三、指導朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調、語(yǔ)速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）
3、劃分詩(shī)的節奏。詩(shī)歌是講究節奏的藝術(shù)，節奏是感情的外在體現，“感情動(dòng)于中而節奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節奏，請同學(xué)們打開(kāi)課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來(lái)回巡視著(zhù)，指導有疑難的同學(xué)。）
4、老師作示范朗讀。（配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》。）
5、指名朗讀
余光中《鄉愁》教案 (北師大八年級上冊) 12
學(xué)習目標
1、朗讀吟誦，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美、形象美、意境美、情感美。
2、通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。
學(xué)習重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。
學(xué)習方法
誦讀、品味、探究
學(xué)習時(shí)間
一課時(shí)
導入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個(gè)合家團圓的節日。假設此時(shí)有一個(gè)中國留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會(huì )想些什么呢？
�。ㄕ故净脽羝�1，并點(diǎn)擊鼠標，播放歌曲《念故鄉》，營(yíng)造情境，創(chuàng )設氛圍）明確：也許會(huì )想起故鄉的親人，故鄉的朋友，故鄉的土地。他會(huì )勾起濃濃的鄉愁。
那么，在詩(shī)人余光中的眼里，鄉愁意味著(zhù)什么，他將自己的鄉愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來(lái)欣賞臺灣詩(shī)人余光中的代表作之一：《鄉愁》。
一、作者介紹
請學(xué)生介紹余光中的生平。教師特別提醒學(xué)生注意余光中出生時(shí)間、地點(diǎn)。
余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺。祖籍福建永春。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀。其文學(xué)生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩(shī)壇健將、散文重鎮、著(zhù)名批評家、優(yōu)秀翻譯家。
�。ㄕ故净脽羝�2——作者介紹）
二、整體感知
1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
�。ㄕ故净脽羝�3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評價(jià)。
請同學(xué)們對剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺(jué)得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語(yǔ)句的處理，又對哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確：對于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強調突出�！袄镱^、外頭”要突出對比強調的意味。第三小節語(yǔ)調要沉重些。第四小節“大陸”后應該停頓時(shí)間較長(cháng)，結尾應有余音裊繞的韻味。
�。�2）聽(tīng)錄音范讀，然后全班齊讀。
�。c(diǎn)擊鼠標，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對剛才那些語(yǔ)句作如此的處理？
明確：因為在“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉愁。
教師板書(shū)——
小小的郵票
窄窄的'船票
矮矮的墳墓
淺淺的海峽
濃濃的鄉愁
2、咬文嚼字——感受詩(shī)歌的形象美
�。ㄕ故净脽羝�4）
�。�1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語(yǔ)怎么會(huì )寄托了作者濃濃的鄉愁呢？ 明確：反襯的寫(xiě)法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉愁之重、鄉愁之濃。雖言其小，實(shí)則寄托了作者深深的愁緒。
�。�2）余光中先生將他濃濃的鄉愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽這些意象當中，那我們比較過(guò)去曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！�，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�，“離恨恰如春草，更行更遠還生�！�，不強求學(xué)生一定要喜歡余光中對于鄉愁的描寫(xiě)，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳墓、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁。
�。�3）如果是你，你會(huì )用怎樣的意象來(lái)寄托你心中的鄉愁呢？請仿照“鄉愁是一枚小小的郵票”這類(lèi)句式，寫(xiě)出你心中的鄉愁。
�。ㄕ故净脽羝�5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。答案如“鄉愁是一杯濃濃的酒”或“鄉愁是一輪圓圓的月”即可。
�。�4）剛才我們討論分析了詩(shī)歌的語(yǔ)言，作者將他濃濃的鄉愁，寄托在“郵票、船票、墳墓、海峽”這四個(gè)意象上。我們再一次齊讀課文，感受詩(shī)人內心那濃濃的鄉愁。
學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉愁。
三、意境想象
1、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美
�。ㄕ故净脽羝�6）
�。�1）請大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語(yǔ)句？
�。ㄕ故净脽羝�7—13，背景音樂(lè )為呂思清的《思鄉曲》）
明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語(yǔ)句，并根據圖、文說(shuō)明理由。
�。�2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫(huà)面完全吻合？有沒(méi)有同學(xué)想對老師的圖片加以修改、補充的？
明確：讓學(xué)生依據詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境加以口頭描繪。選取詩(shī)中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過(guò)程中要求學(xué)生扣住詩(shī)歌的四個(gè)意象。（3）剛才同學(xué)們用語(yǔ)言描繪心中的畫(huà)面，那么，在你的想象中，鄉愁是怎樣的一組畫(huà)面呢？請再仿照“鄉愁是一枚小小的郵票”這類(lèi)句式，寫(xiě)一組排比句，寫(xiě)出你心中的鄉愁。明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng )設出一種意境。
�。�4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫(huà)面，體味那濃濃的鄉愁。
四、情感熏陶
1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的情感美
�。ㄕ故净脽羝�14）
�。�1）詩(shī)中有音樂(lè )，詩(shī)中有圖畫(huà)，詩(shī)中還有美妙的語(yǔ)言，正是這一切，構成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿(mǎn)了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓以及那淺淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂(yōu)傷。作者究竟為了什么而憂(yōu)傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。這不僅僅是個(gè)人的憂(yōu)傷，更是一種國家的憂(yōu)傷，民族的憂(yōu)傷。（2）作者的這種憂(yōu)傷能完全消除殆盡嗎？我們設想一下，是不是當他今天回到大陸，他的鄉愁，他的憂(yōu)傷就能完全解除呢？
明確：不能完全解除。因為物是人非，滄海桑田。母親已逝，故園已毀，青春不再。少小離家老大回，故鄉，早已不是當年他離家時(shí)的模樣了。也正因此，古今中外一代代背井離鄉的人們，才會(huì )用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無(wú)擺脫的鄉愁。（3）請同學(xué)們再次朗讀課文，體會(huì )那永恒的鄉愁。
五、拓展延伸
1、欣賞臺灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉愁》，任選一個(gè)角度和余光中的《鄉愁》做比較閱讀。
�。ㄕ故净脽羝�15）
明確：可從音樂(lè )、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。
如：首先從詩(shī)的意象來(lái)看，余光中的《鄉愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情——“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”。不同的意象與關(guān)情對象一一呼應，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩(shī)人正借此傳達出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統一的深遠意境。而席慕蓉《鄉愁》的意象是“一支清遠的笛”、“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。詩(shī)人借哀怨悠長(cháng)的笛聲抒發(fā)了對故鄉綿綿不斷的情思，借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉情結，離別時(shí)間愈長(cháng)，思鄉的感情之樹(shù)愈茂。兩首詩(shī)都用了多個(gè)意象來(lái)寄托自己思鄉的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。
其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī)在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩(shī)四節，各節結構都相同，字數也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結構緊湊和諧。開(kāi)頭一節“小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復沓的形式，在音節、節奏方面也有一個(gè)國定的模式，讀起來(lái)確有音調和諧之美。席慕蓉的《鄉愁》在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱(chēng)，但也另有一番情趣。開(kāi)頭一節僅兩句，字數相同，形式整齊，內容連貫。第二節的第一句較長(cháng)，第二節中間一句較長(cháng)，整首詩(shī)顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。
課堂小結：鄉愁是個(gè)人的。在余光中心中，鄉愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉愁是一棵沒(méi)有年輪、永不老去的樹(shù)。鄉愁又是民族的，同屬一個(gè)民族的人們，遠離故土，自然會(huì )勾起濃濃的民族情懷。希望同學(xué)們將來(lái)無(wú)論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈
�。ㄒ魳�(lè )聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂(lè )章》）
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