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王之渙《涼州詞》教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的王之渙《涼州詞》教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)認2個(gè)生字，練習寫(xiě)好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀悟詩(shī)情
教學(xué)準備：
教師準備：樂(lè )曲、課件、邊塞詩(shī)等。
學(xué)生準備：邊塞詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫(huà)時(shí)尚導入。
1、教師播放兩段有特色的樂(lè )曲，引導學(xué)生想象情境，再根據情境聯(lián)想古詩(shī)。
2、學(xué)生交流匯報并背誦相關(guān)詩(shī)句。
3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。
解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調名。當時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
二、初讀感知。
�、�、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準、讀通。
�、�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�、�、將自學(xué)中不懂的地方標出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習。
3、匯報。
�、胖该x文，齊讀課文。
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�、琴|(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
這首膾炙人口的涼州詞，是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠于萬(wàn)里也�！边@話(huà)是不錯的。開(kāi)元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂(lè )，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州，聽(tīng)到哀怨的.笛聲后，寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達對遠戍士卒的同情。詩(shī)狀涼州之險惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫(huà)面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來(lái)被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名篇�！短圃�(shī)別裁》引王漁洋的話(huà)說(shuō)：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無(wú)出四章之右者矣�！�
1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）
2、教師推介。
君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。
君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——杜甫《兵車(chē)行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂(lè )行》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
——李益《夜上受降城聞笛》
五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、積累其它的邊塞詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
涼州詞
�。ㄌ疲┩踔疁o
相思
離情
孤城
怨
不度
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)習本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì )是人的情感。
�、塾懈星榈睦首x古詩(shī)，體會(huì )將士們的豪情。
�、芰私飧嗟倪吶�(shī)，體會(huì )其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生誦讀，想象畫(huà)面，邊讀邊悟。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、揭題
1、上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背
指名背——齊背
2、這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——
�。ㄅ錁�(lè )，師朗讀）
3、這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫(xiě)邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰爭的殘酷……今天我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)，體會(huì )一種別樣的情懷：
二、讀題、解題
1、生齊讀課題
2、通過(guò)預習，你對詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢（指名回答）
3、師補充：涼州詞是一種曲調名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！
三、初讀古詩(shī)
1、打開(kāi)書(shū)，自由讀詩(shī)，把字音讀準確。
2、指名讀（出示全詩(shī)），相機識字“琵琶” “葡萄” “催”
3、讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節奏，誰(shuí)再來(lái)試試
4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）
四、理解詩(shī)意
1、熟讀古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法指名答
出示：
�、俣嘧x
�、谙壤斫庾衷~再理解一句話(huà)
�、鄄楣ぞ邥�(shū)
�、芙Y合注釋
2、現在請大家結合課后的注釋試著(zhù)理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。
�。ㄉ詫W(xué) 師巡視）
五、品讀感悟
1、一、二句 （出示圖畫(huà)及一、二句）
�、賻煟河腥苏f(shuō)詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的'時(shí)候是一幅畫(huà)。那在這幅畫(huà)中你看到了什么聽(tīng)到了什么
指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰馬、將士）
變色
�、诎堰@些事物聯(lián)系起來(lái)，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下 指名描述
�、圻@樣的畫(huà)面使你感受到了怎樣的氣氛 （板書(shū)：熱烈）
�、苤该x一、二句，把這種氣氛讀出來(lái)。
�、莩鍪疽魳�(lè )琵琶聲，——你們聽(tīng)，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試 指名讀
2、品三、四句
�、龠@樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開(kāi)懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)—出示三、四句，引讀
�、谠谡f(shuō)什么呢
指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢請不要見(jiàn)笑，從古至今征戰的人有幾個(gè)是活著(zhù)回來(lái)的呢）
�、凼前�，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著(zhù)回來(lái)呢我們一起去看看邊關(guān)的戰場(chǎng)吧�。ㄕn件展示）
�、苓@戰場(chǎng)怎樣 板書(shū)：殘酷
�、葸@次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰場(chǎng)，等待他們的也許會(huì )是什么（死亡）
�、薅藭r(shí)他們仍在高興的喝酒，你覺(jué)得這是為什么呢
�。ㄅe杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）
�、邘е�(zhù)自己的體會(huì )讀三、四句。
�、鄮煟捍丝�，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對殘酷的戰爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書(shū)：豪邁）
�、嶙屛覀儙е�(zhù)這種情感再讀后兩行（引讀）
�、馐前�，這一醉，（板書(shū)：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開(kāi)呢這一醉，醉在這殘酷的現實(shí)，在瀟灑中實(shí)現自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”？
六、拓展延伸
千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報國，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰士英勇殺敵的愛(ài)國精神所感動(dòng)，卻又對戰士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強烈的情感訴諸筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀
七、作業(yè)
課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，從軍行
唐王昌齡
青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、知識與技能：認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：有感情的背誦全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的結構。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)大概內容，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，導入新課
今天我們學(xué)習一首詩(shī)，請同學(xué)們一起讀題目《涼州詞》。通過(guò)預習解釋詩(shī)題，介紹作者。
二、布置預習字詞
1、師配樂(lè )范讀課文，注意聽(tīng)準字音葡萄táo琵琶pá
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，匯報預習結果小組推薦一名同學(xué)匯報學(xué)習情況。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)，齊讀詩(shī)歌
2、自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義匯報字詞解釋?zhuān)河簩⒁?/p>
沙場(chǎng)：戰場(chǎng)君：您
莫：不要古來(lái)：自古以來(lái)
互助學(xué)習，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。不懂的請教老師幫助。
本詩(shī)大意：舉起晶瑩的夜光杯，斟滿(mǎn)殷紅的葡萄美酒正要開(kāi)懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉倒在戰場(chǎng)上又有什么呢？請你不要見(jiàn)笑，從古至今在外征戰的人有幾個(gè)能活著(zhù)回來(lái)？
四、多種方式朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
五、作業(yè)
寫(xiě)本課的生字，背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、讀詩(shī)導入
二、理解詩(shī)意
默讀詩(shī)歌前兩句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內容？古詩(shī)描寫(xiě)的是將士們在宴飲的'時(shí)候，場(chǎng)面如何？
原來(lái)我們也學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)，大多描寫(xiě)塞外生活的艱苦，而詩(shī)中的將士們?yōu)槭裁丛谕票瓝Q盞，是他們不顧國家安危了嗎？
在邊塞是很少有這樣的機會(huì )的，作為一個(gè)保衛國家的將士，在什么情況下會(huì )得到如此的優(yōu)待呢？
將士們那么開(kāi)心，難道他們不知道自己要去流血犧牲么？難道他們不知道自己要為國捐軀嗎？他們對生死的態(tài)度如何？讀詩(shī)歌的后兩句，體會(huì )將士們視死如歸的豪情壯志。
三、板書(shū)設計涼州詞
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3、通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節奏、韻律和意境，體會(huì )詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節奏、韻律和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習方法，形成了一定的基礎。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導學(xué)生積累描寫(xiě)黃河的源遠流長(cháng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。
教學(xué)設想：
根據課標“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復誦讀上，引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣�！稕鲋菰~》雖然表現了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前訓練：背誦古詩(shī)
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。一首好詩(shī)，往往蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮�，F在，就請同學(xué)們輕輕打開(kāi)記憶的大門(mén)，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。
學(xué)生自由背古詩(shī)。
師總結：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的。
一、導入新課。
1、介紹黃河的相關(guān)資料。
李白詩(shī)云：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！保ɑ脽羝瑢耄┠忝靼走@句話(huà)的意思嗎？正如詩(shī)人所說(shuō)，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區，最后注入渤海。它的流程長(cháng)約5500千米，流域面積達75萬(wàn)平方千米。它奔騰不息，無(wú)私地滋潤著(zhù)兩岸的土地，養育著(zhù)世世代代的炎黃子孫，因此人們稱(chēng)它為“母親河”。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫(xiě)下壯麗的詩(shī)篇來(lái)贊美它，這節課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽(tīng)黃河岸邊的故事。
2、引出課題。
有一位詩(shī)人，他對黃河情有獨鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王之渙，今天我們就來(lái)學(xué)習王之渙的《涼州詞》（板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)。
1、解釋題目。
涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂(lè )曲名。這種詩(shī)多寫(xiě)邊塞軍旅生活的事情。
2、自讀古詩(shī)。
下面請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。學(xué)生自讀。
3、指名朗讀。出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？
三、感悟詩(shī)意
�。ㄒ唬┱w感知。
師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！爆F在請同學(xué)們再默讀這首詩(shī)，邊讀邊想，此時(shí)此刻，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？看著(zhù)這幅畫(huà)面，你又想到了些什么呢？
�。ǘ┢纷x詩(shī)句。
1、學(xué)習詩(shī)歌前兩行。
�。�1）是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是這首詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩(shī)所表現出來(lái)的場(chǎng)景。（出示詩(shī)句）
�。�2）讀一讀這兩行詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�3）可見(jiàn)黃河的源頭之遠，流程之長(cháng)，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）
�。�4）對于這條養育了我們無(wú)數華夏兒女的母親河，還有不少詩(shī)人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！薄�。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無(wú)盡時(shí)”——唐。王昌齡《旅望》“千里萬(wàn)里春草色，黃河東流流不息�！薄�。王維）引讀：XXX曾這樣說(shuō)……；在XXX眼中，讀。
�。�5）在王之渙眼中，“黃河遠上白云間”，接著(zhù)詩(shī)人將目光從遠處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”�！柏稹笔枪糯拈L(cháng)度單位，一仞相當于七八尺，“萬(wàn)仞”呢？。用一個(gè)詞語(yǔ)描述。（幻燈片）
�。�6）詩(shī)中的“一片城”相對于“萬(wàn)仞山”而言，（邊板邊說(shuō)）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個(gè)片字寫(xiě)出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門(mén)關(guān)在古代是沒(méi)有居民的，只有守衛邊關(guān)的戰士。古人作詩(shī)時(shí)，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”�！伴L(cháng)安一個(gè)字，捻斷數根須”這樣的名句。
�。�7）回讀詩(shī)句：那奔騰不息的黃河水遠遠的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩(shī)。
過(guò)渡：“萬(wàn)仞山”之中的“玉門(mén)關(guān)”是孤獨的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門(mén)關(guān)這座城是孤獨的嗎？還有誰(shuí)？
2、品讀后兩行。
�。�1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨呢？（出示詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！保�
�。�2）一個(gè)“怨”字，表達了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰(shuí)在埋怨？埋怨什么？（板書(shū)）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會(huì )發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時(shí)此刻他們吹奏出來(lái)的是一種什么樣的曲調？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉的離愁。）
關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩(shī)仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�！�。李白《塞下曲》）用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)邊塞的氣候特點(diǎn)，兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話(huà)。
�。�3）在這茫茫戈壁，孤獨的`戰士們在等啊，盼啊，盼望充滿(mǎn)生機的春天的到來(lái)，除此之外，這些遠離家鄉的戰士，還在盼望著(zhù)什么？
�。�4）他們的愿望能實(shí)現嗎？請看一段資料：（課件）出示征戍資料：據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
你能明白這段話(huà)的大致意思嗎？可見(jiàn)，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
�、俾裨钩�。為什么不能讓他們早日與親人團聚呢？把這種埋怨的心情讀出來(lái)。
�、谧l責和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責與憤恨。讀出你的憤恨。
�、勐裨钩⒂杏脝�？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無(wú)濟于事，所以戰士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――
師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
四、拓展延伸。
1、回讀全詩(shī)。
這首詩(shī)，詩(shī)人借助茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰士無(wú)窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”�。ɑ脽羝╇m然朝廷沒(méi)有派人來(lái)慰問(wèn)他們，雖然他們回家遙遙無(wú)期，但他們卻依然堅守著(zhù)自己的崗位，這是何等不易��！再讀。
2、兩地話(huà)親情。
師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛邊疆的戰士愴然淚下。
也許他上有老母，下有妻兒，遠方還有情同手足的朋友，他會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？
遠在家鄉的親人也一定在思念著(zhù)長(cháng)年在外的戰士。此刻，他們又想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？請你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。
五、總結升華。
連年的戰爭，長(cháng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿(mǎn)的家庭給人們帶來(lái)了無(wú)窮的傷害，反對戰爭，維護和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們全體起立一起深情誦讀《涼州詞》。
作業(yè)：（幻燈片）
1、利用本課運用的學(xué)習古詩(shī)的方法：初讀想象意境——抓字眼理解詩(shī)意——誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩(shī)。
2、談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱(chēng)頌和贊美。古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、背誦。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、結合詩(shī)后注解，自學(xué)古詩(shī)，了解大意。
2、抓住重點(diǎn)字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、通過(guò)教師的評價(jià)，引導學(xué)生習得學(xué)習古詩(shī)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、西域沙漠，人煙稀少，戰爭頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮，涼州。當地歌曲中夾雜有少數民族的曲調，別具一格，人們稱(chēng)之為涼州詞，許多詩(shī)人以此為曲，以邊塞的生活見(jiàn)聞為詞，寫(xiě)下了一首首豪邁大氣的邊塞詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習唐朝著(zhù)名詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》。
2、齊讀課題。
二、分環(huán)節教學(xué)，確定學(xué)習古詩(shī)的標準。
1、讀古詩(shī)，正字音（確定讀的標準：節奏分明）
�。�1）自由讀古詩(shī)三遍，注意讀準字音，讀準節奏；
�。�2）生試讀，師相機進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生更正字音，讀準節奏；
�。�3）教師范讀，指導讀出節奏。
�。�4）男女分讀，全班齊讀；
2、說(shuō)古詩(shī)，明詩(shī)意（確立理解古詩(shī)的標準：結合注釋?zhuān)m當想象）
�。�1）請學(xué)生分句解釋詩(shī)句意思，師相機引導；
�。�2）同桌互說(shuō)整首詩(shī)意思；
�。�3）請一位學(xué)生當堂展示，并總結理解古詩(shī)意思的方法。（借助注釋?zhuān)m當想象）
3、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情（確定明悟詩(shī)情的標準：抓詩(shī)眼，品悟詩(shī)情）
�。�1）品味“酒美”
a、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習，我們了解到第一行詩(shī)寫(xiě)的是慶功宴上熱鬧歡樂(lè )的氣氛，那么這種氣氛是通過(guò)詩(shī)中的哪一個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)的`？
b 、從詩(shī)中哪些地方看出酒美？
c 、酒在我們中國的詩(shī)歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來(lái)看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？
d 、對于戍邊的戰士來(lái)說(shuō)，美酒意味著(zhù)什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說(shuō)明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）
�。�2）品味“催”
a 、多好的美酒啊，戰士們喝到了嗎？那是因為一個(gè)字：催。從這個(gè)字里，你能聯(lián)想到什么？（戰爭開(kāi)始了，胡人犯邊，劫掠百姓）
b 、是啊，一個(gè)催字，寫(xiě)出了邊疆戰事的無(wú)常。戰士們過(guò)的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時(shí)來(lái)犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）
c 、如果你是戰士，此時(shí)你愿意在軍營(yíng)暢飲美酒？還是外出保衛百姓？
�。�3）品味“醉”
a 、到了第三行詩(shī)，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩(shī)有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩(shī)的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。
b 、為何說(shuō)“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場(chǎng)的樣子像喝醉了）
c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒(méi)有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）
�。�4）品味“回”
a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩(shī)中。來(lái)，同學(xué)們，找一找最后一個(gè)關(guān)鍵詞：回。
b 、能回嗎？幾人能回？自古以來(lái)，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是游牧民族，居無(wú)定所，行蹤成疑，邊疆的戰士不知道下一次戰爭是什么時(shí)候發(fā)生。只知道逢戰必失手足，生死之事見(jiàn)多了，便看得淡了。
三、強化主題，總結方法
1、從剛剛的學(xué)習當中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無(wú)常，而且還要跟親人長(cháng)久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰士嗎？
2、那么自古以來(lái)，為什么還有無(wú)數的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因為他們的身后的國家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無(wú)數家庭將破碎，孩子們會(huì )失去爸爸媽媽?zhuān)鞘袝?huì )由繁華變得破敗，國家會(huì )由完整走入衰亡。
3、出示課外資料，加深體會(huì )；
4、帶著(zhù)這節課的收獲和體會(huì )，誦讀全詩(shī)。
5、學(xué)生通過(guò)表格進(jìn)行自我評價(jià)，小結學(xué)習古詩(shī)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
酒美大勝之喜
催戰事無(wú)常
將士家國天下
酒生死之淡然
回？人生之悲壯
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識與技能：
學(xué)習本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )將士們的豪情。
2、了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì )其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生誦讀，想象畫(huà)面，邊讀邊悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、揭題
1、師：上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背？指名背——齊背
2、師：這是一首邊塞詩(shī)，說(shuō)到邊塞，你腦海中浮現出哪些詞語(yǔ)呢？生自由答
師補充介紹�！具吶�，就是邊疆地區的要塞。在古代，以長(cháng)城為界，長(cháng)城以?xún)确Q(chēng)中原地區，長(cháng)城以外稱(chēng)塞外或塞北，正如同學(xué)們所說(shuō)這里荒蕪人煙，常常是黃沙漫天，主要指今天的甘肅、青海、內蒙古一帶，也就是我國的西北邊陲。（出示中國地圖）在唐朝時(shí)期，曾與周邊外族（出示唐朝地圖）如吐蕃，突厥，契丹等先后發(fā)生過(guò)多次戰爭，我們的戰士們?yōu)楸＜倚l國，遠離家鄉，駐守在邊關(guān)地區。許多詩(shī)人也從軍邊塞，或去邊塞旅行，寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)歌，邊塞詩(shī)因此在唐朝興盛起來(lái)，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首�！�
2、師：這節課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——
�。ㄅ錁�(lè )、師深情朗讀）
君不聞，漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞。
君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——唐杜甫《兵車(chē)行》
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
――唐李頎《古從軍行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
――唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
——唐李益《夜上受降城聞笛》
這些詩(shī)句帶給你怎樣的感受？指名答
3、師總結：這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫(xiě)邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰爭的殘酷……今天我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)，體會(huì )一種別樣的情懷——板書(shū)：20、涼州詞唐王翰
二、讀題、解題
生齊讀課題
師：通過(guò)預習，你對詩(shī)題“涼州詞”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、師補充（涼州詞是一種曲調名。是為唐朝很流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，當時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。王翰是唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多豪放壯麗，可惜很多已散失，現存僅有13首，傳世之作中最負盛名的就是他的《涼州詞》）
三、初讀古詩(shī)
1、自由讀多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2、指名讀（出示全詩(shī)）（相機識字“琵琶”“葡萄”的讀音，“催”的寫(xiě)法）
3、師：讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節奏。誰(shuí)再來(lái)試試？
4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）
四、理解詩(shī)意
1、師：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答。（多讀、先理解字詞再理解一句話(huà)、查工具書(shū)、結合注釋等）
2、運用適合的方法，結合預習試著(zhù)理解古詩(shī)，把不懂之處畫(huà)上問(wèn)號
3、質(zhì)疑交流
五、品讀感悟
1、一、二句。師：有人說(shuō)詩(shī)詞言情、詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫(huà)，那在這幅畫(huà)中你看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名答（出示：葡萄酒夜光杯琵琶聲戰馬將士）——把這些事物聯(lián)系起來(lái)，這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？指名描述（端起盛滿(mǎn)葡萄酒的夜光杯剛要喝，耳邊就想起了琵琶聲，催促將士們舉杯痛飲。）——這樣的畫(huà)面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書(shū)：熱烈）——把這種氣氛讀出來(lái)（指名讀第一、二句）——你們聽(tīng)，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試？琵琶聲越來(lái)越急促了，戰士們舉杯痛飲，準備上馬出征……
2、三、四句。師：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開(kāi)懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)——引讀后兩句（板書(shū)：醉）——在說(shuō)什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢，請不要見(jiàn)笑，從古至今征戰的人有幾個(gè)是活著(zhù)回來(lái)的.。）——是啊，在你的想象中，戰場(chǎng)是什么樣的？（戰鼓隆隆、吶喊聲、戰馬嘶鳴，尸橫遍野）——帶著(zhù)你的想象讓我們一起去邊關(guān)戰場(chǎng)看一看（課件展示邊關(guān)戰斗場(chǎng)面）——這戰場(chǎng)怎樣？明確：殘酷、慘烈（板書(shū)：殘酷）——這次酒宴之后，將士們就要奔赴這殘酷的戰場(chǎng)，等待他們的也許會(huì )是什么？死亡——而此時(shí)他們仍在高興的喝酒，你覺(jué)得這是為什么呢？引出：舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外等，帶著(zhù)自己的體會(huì )練讀后兩行——此刻，在戰士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對殘酷的戰爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁（板書(shū)：豪邁）讓我們帶著(zhù)這種情感齊讀后兩行——引讀后兩句：是啊，這一醉，醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開(kāi)呢？；這一醉，醉在這殘酷的現實(shí)，在瀟灑中實(shí)現自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“捐軀赴國難，視死忽如歸”！
六、拓展延伸
1、師：千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣壯懷激烈，共赴國難，精忠報國，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，為戍邊戰士英勇殺敵的愛(ài)國精神所感動(dòng)，卻又對戰士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強烈的情感訴諸筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀
2、師：此時(shí)此刻，此情此景，如果你就是一位即將出征的將士，出征前你會(huì )對朝廷、自己的父母、妻兒或自己說(shuō)些什么呢？生自由談
師：讓我們把這殷殷的期盼，把所有的豪情壯志再次誦進(jìn)古詩(shī)中，全體起立，齊誦全詩(shī)。
七、作業(yè)
課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，請同學(xué)們細讀品味，進(jìn)一步體會(huì )邊塞戰士們在大漠風(fēng)沙中磨練的堅定的報國之志。
板書(shū)設計：
20、涼州詞
唐王翰
熱烈
醉、殘酷
豪邁
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.通過(guò)對古詩(shī)的學(xué)習，體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
2.體會(huì )詩(shī)的韻律美，感受中國古代詩(shī)詞的美好。
3.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王翰的資料。
2.準備三至五首題為《涼州詞》的詩(shī)對比、拓展學(xué)習。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
要求認識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。
要求會(huì )寫(xiě)的生字中要注意“葡”“臥”字的寫(xiě)法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個(gè)詞語(yǔ)在構詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類(lèi)似的詞語(yǔ)，但不必和學(xué)生講構詞的方法。
2.閱讀教學(xué)
學(xué)習這首古詩(shī)的主要任務(wù)在于引導學(xué)生進(jìn)行背誦積累，理解詩(shī)意，并在此基礎上提出不懂的問(wèn)題，然后在合作探究的學(xué)習活動(dòng)中解決問(wèn)題。在了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格的同時(shí)，體會(huì )全詩(shī)慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：
(1)通過(guò)查工具書(shū)、閱讀書(shū)后注釋等，加深對詩(shī)意的理解，進(jìn)而體會(huì )意境。
(2)在理解和感悟意境的過(guò)程中，可以配樂(lè )讀詩(shī)，可以給詩(shī)配畫(huà)，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的感悟。
(3)要調動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習，用多種形式理解詩(shī)意。
3.活動(dòng)提示
(1)“背誦這首詩(shī)”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的積累。教師要根據教材的指示，指導學(xué)生朗讀背誦的`方法。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結更多的朗讀背誦的方法。
(2)“讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題旨在引導學(xué)生認識詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)的積累�？梢砸龑W(xué)生認識這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，但不必講構詞的方法。
(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng )設了一種學(xué)習理解詩(shī)意的學(xué)習情境。學(xué)生可以根據詩(shī)的前兩句，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據詩(shī)的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語(yǔ)言，寫(xiě)一段對話(huà);還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(4)“讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)”。這里列出了三個(gè)句子�？梢砸龑W(xué)生進(jìn)行比較，會(huì )發(fā)現這三句詩(shī)都渲染了戰爭的殘酷和無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰爭中獻出了自己的生命，戰爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災難。
(5)“積累”。這道題旨在引導學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩(shī)，作者是唐朝的王之渙。這首詩(shī)寫(xiě)了出塞遠征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表
現了詩(shī)人慷慨激昂的心胸。
詩(shī)歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著(zhù)，第三句筆鋒一轉，寫(xiě)出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉的情緒。在這時(shí)，忽然傳來(lái)羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感�！昂雾氃箺盍�，按字面解釋?zhuān)遣槐卦箺盍囊馑�，而�?shí)際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉的思念之情。詩(shī)歌以“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”句結尾。玉門(mén)關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會(huì )吹到，還有誰(shuí)來(lái)關(guān)心士兵的疾苦呢?流露出詩(shī)人對戍邊士兵的無(wú)限同情。
4.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
教學(xué)中，學(xué)生對于詩(shī)意的理解可能會(huì )出現不同的意見(jiàn)。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實(shí)在西域胡人中，琵琶本來(lái)就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著(zhù)意渲染一種歡快宴飲的場(chǎng)面。教師在教學(xué)時(shí)對這句詩(shī)的
理解應予以關(guān)注。
5.相關(guān)資料
涼州詞：樂(lè )府舊題。
夜光杯：相傳是周穆王時(shí)代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱(chēng)夜光杯，此指精美的酒杯。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標
指導學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。
2.過(guò)程與方法目標
了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、�、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
�、�、引導學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì )戍邊將士思念家鄉，思念親人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣。感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊含的情感。
教學(xué)方法：引導法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法
學(xué)習方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話(huà)，揭題導入
1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國人為之驕傲。今天我們再來(lái)感受一下古詩(shī)的魅力，我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì )，看誰(shuí)記的古詩(shī)多。
(1)誰(shuí)能背出和黃河或者長(cháng)江有關(guān)的詩(shī)?
(2)老師開(kāi)詩(shī)頭，看誰(shuí)能接下去:
▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
【設計意圖：引導學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導，讀有評價(jià)。把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，引導學(xué)生在充分朗讀的基礎上，自讀自悟，讀出感覺(jué)，讀出情緒，然后引導學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源，體現了自主學(xué)習的理念�！�
二、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情
根據學(xué)生的匯報，相機引導學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感：
預設一：學(xué)生對“孤”的感悟
1、詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山
(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導學(xué)生從注釋中獲取玉門(mén)關(guān)相關(guān)知識，師補充介紹玉門(mén)關(guān)。(出示圖片) (2)為什么作者稱(chēng)之為“孤城”?
引導感受：
a看荒漠圖景，感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞。玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤城”。
b這樣的一座城，不遠處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩(shī)句中說(shuō)的“孤城”。
(3)了解“片”的用意。
師拋疑："片"在這可以換成什么詞?詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩(shī)習慣用詞，往往與“孤”連文，如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)
(4)指導朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬(wàn)仞高山”對比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。
引導：孤城周?chē)烁呱�，還有什么?
2、詩(shī)象：黃河
(1)讀讀這句詩(shī)，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面?
(2)回顧“黃河入海流”的觀(guān)察角度，了解本句詩(shī)的視角：逆著(zhù)黃河流向，自下而上遠眺黃河。
(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的。
閉上眼睛想象一下，從白云中流出來(lái)的黃河像。(想象練說(shuō)，引導學(xué)生用比喻句表達)
(4)你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河?
(5)指導朗讀：讓我們讀出黃河的源遠流長(cháng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨的)與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤啊!
4、帶著(zhù)我們的感覺(jué)，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。
預設二：學(xué)生對“怨”的感悟。
1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。
(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì )發(fā)芽。戰士們是多么盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說(shuō)——讀后兩句
(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈的風(fēng)俗。
(3)在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長(cháng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》
柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸?”隋代——無(wú)名氏《送別》
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
(4)當戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì )是怎樣的心情?理解后兩句的意思。
(5)指導讀后兩句。
2、感悟“春風(fēng)”的深意。
春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著(zhù)朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。
3、拓展：有關(guān)描寫(xiě)戰爭的`詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂(lè )曲)
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
――唐李頎《古從軍行》
憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
――晚唐曹松《已亥歲二首》
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人
――陳陶《隴西行》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。
——王翰《涼州詞》
4、激情創(chuàng )境，配樂(lè )齊讀古詩(shī)。
【設計意圖：根據學(xué)生的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引導學(xué)生體會(huì )邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩(shī)的情境，感悟詩(shī)人的情感。以一首帶動(dòng)多首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)，同時(shí)深化了古詩(shī)的內涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊�！�
三、情感渲染，拓展運用
1、寫(xiě)話(huà)練習：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì )對父母妻兒說(shuō)些什么?請你任選一種角色，寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà)。(寫(xiě)好后交流)
2、親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。
3、結課升華：連年的戰爭，長(cháng)年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!
【設計意圖：充分挖掘文本內涵，引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà)，學(xué)生情之所至，定會(huì )言之有物，讀寫(xiě)結合，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。深化古詩(shī)內涵，將立意提升至”反對戰爭，維護和平“，賦予了古詩(shī)新意�！�
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.積累其它的邊塞詩(shī)。
板書(shū)設計：
涼州詞
唐王之渙
一片城孤萬(wàn)仞山
羌笛怨楊柳
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 9
涼州詞
�。厶疲萃踔疁o（huàn）
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞（rèn）山。
羌（qiāng）笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
注釋?zhuān)?/p>
涼州詞：又名《出塞》。為當時(shí)流行的一首曲子《涼州》配的唱詞。郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集》卷七十九《近代曲詞》載有《涼州歌》，并引《樂(lè )苑》云：“《涼州》，宮調曲，開(kāi)元中西涼府都督郭知運進(jìn)�！睕鲋�，屬唐隴右道，治所在姑臧縣（今甘肅省武威市涼州區）。
遠上：遠遠向西望去。黃河遠上：遠望黃河的源頭�！昂印币蛔鳌吧场�，“遠”一作“直”。
孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古代的長(cháng)度單位，一仞相當于七尺或八尺（約等于213厘米或264厘米）。
羌笛：屬橫吹式管樂(lè )。羌笛在漢代就已經(jīng)傳入甘肅、四川等地了，是唐代邊塞上常見(jiàn)的一種樂(lè )器。何須：何必。楊柳：《折楊柳》曲。古詩(shī)文中常以楊柳喻送別情事。
譯文：
縱目望去，黃河漸行漸遠，好像奔流在繚繞的白云中間，就在黃河上游的萬(wàn)仞高山之中，一座孤城玉門(mén)關(guān)聳峙在那里，顯得孤峭冷寂。
何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲不來(lái)呢，原來(lái)玉門(mén)關(guān)一帶春風(fēng)是吹不到的��！
教案：
一、導入：
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)多那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？背一背。
2、回憶以前學(xué)習古詩(shī)的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習《涼州詞》：
1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？
點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門(mén)關(guān)
4、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。
這首《涼州詞》描寫(xiě)了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時(shí)戍邊戰士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節奏朗讀詩(shī)歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習寫(xiě)字：
1、出示要寫(xiě)的3個(gè)字。提出好的寫(xiě)字建議。
2、練習寫(xiě)字。
3、互相評價(jià)。
四、小結。
五、作業(yè)：
請收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。
教學(xué)反思：
教學(xué)《涼州詞》，我安排了以下幾個(gè)步驟：
1、簡(jiǎn)介作者王之渙。
2、解釋題目。
3、初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4、理解詩(shī)意。
�。�1）分小組合作學(xué)習，根據查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
�。�2）全班交流，結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生理解詩(shī)意。
5、想意境，悟詩(shī)情。
�。�1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。�2）指生讀詩(shī)并交流。結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生體會(huì )到：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門(mén)關(guān)的'荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6、有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。
7、練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。
古詩(shī)的教學(xué)要以讀為手段，鼓勵學(xué)生積極的自主探究，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練后，基本上能自己結合工具書(shū)，完成對詩(shī)意的理解，教師在教學(xué)中可以加強對詩(shī)歌的評析，使學(xué)生的理解達到更高的層次。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )6個(gè)一類(lèi)生字，認識3個(gè)二類(lèi)生字，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.誦讀古詩(shī)，感受古代詩(shī)韻律美。
3.了解古詩(shī)的意思，體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟、體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的'英雄氣概。
教學(xué)準備：音樂(lè )背景，課件。
基礎知識：
區別字：
琵( )琴( )葡( )戰( )
琶( )瑟( )萄( )站( )
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
涼州詞：樂(lè )府舊題。作者王翰，字子羽，唐并州晉陽(yáng)人，睿宗景云元年進(jìn)士及第，直言諫諍，被貶為道州司馬，現存詩(shī)篇不多，但都屬絕妙之作。
二、學(xué)習生字、新詞。
三、配樂(lè )朗讀詩(shī)。
1.范讀。
2.練習讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
四、聽(tīng)音樂(lè )，讀古詩(shī)，想象詩(shī)的意境，了解詩(shī)意。
五、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
六、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字、古詩(shī)。
2.有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3.搜集長(cháng)城資料。
4.完成課后練習。
(1)讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
引導學(xué)生認識這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
這是連綿詞，不能拆開(kāi)來(lái)理解，單個(gè)漢字沒(méi)有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)
(2)討論交流。
學(xué)生可以根據前兩句，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據詩(shī)的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語(yǔ)言，寫(xiě)一段話(huà);還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(3)讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
可以引導學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì )發(fā)現三句詩(shī)都是渲染了戰爭的殘酷無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰爭中獻出了自己的生命，戰爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災難。
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