望廬山瀑布教學(xué)反思
導語(yǔ):中國優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)詞歌賦和小說(shuō)文學(xué)等數不勝數,讀后都給人心靈啟發(fā)。以下是小編為大家整理的望廬山瀑布教學(xué)反思,希望大家喜歡,更多內容請瀏覽(www.hafencaoymj.com/wenxue)。
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:1、會(huì )認4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、情境引入,揭示課題
課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白,先生講,再幫忙補充。
2、了解李白的其它古詩(shī)。
3、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
4、理解古詩(shī)
首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰, “三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思:古詩(shī)學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課,我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的,但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設計是上好一節課的關(guān)鍵。
對于所有課來(lái)說(shuō),有效的教學(xué)設計是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課,幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn),再就是在理解詩(shī)意上引導的還不夠透徹,我發(fā)現自己不應該讓教學(xué)來(lái)體現多媒體的功用,而應該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應該在多媒體上,而應該在教學(xué)的有效性上。認識到這一點(diǎn)后,我又調整和修改了自己的教學(xué)設計。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,接著(zhù)播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個(gè)別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果,反思自己,發(fā)現:只有放慢語(yǔ)速,引導學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情,讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導,有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi),一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。
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