《題西林壁》優(yōu)秀教案設計
教學(xué)目標:
1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī),對重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)
教學(xué)設計:
一、談話(huà)導入,揭示課題
1、師:同學(xué)們,你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西?
學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……
2、師:是啊,在公共場(chǎng)合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀?墒窃诠糯,這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地,大多有一處粉刷不錯的墻壁,專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī),就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。(板書(shū)課題)
3、大家看課題,對照文中的注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢?
學(xué)生回答。
4、師:大家說(shuō)得對,下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。
二、熟讀課文,整體感知
1、課件出示廬山的風(fēng)景錄像?戳诉@段錄像,大家對廬山有怎樣的印象?
學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
2、師:大家觀(guān)察仔細,說(shuō)得不錯。我們再來(lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文,對照注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯,劃出不理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生反復自由誦讀,劃詞語(yǔ)。
3、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意,然后請同學(xué)們評一評,看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。
三、體會(huì )詩(shī)境,感悟道理
1、教師配樂(lè )誦讀,學(xué)生思考:作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀(guān)察廬山的嗎?從哪里可以看出來(lái)?
2、學(xué)生回答。
從“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細地觀(guān)察、欣賞。
3、師:“橫看成嶺側成峰”的意思大家都了解,可是,誰(shuí)能明白這種現象呢?請大家伸出自己的手掌,從正面和側面觀(guān)察一下,看看有什么不同。學(xué)生照做,發(fā)現從不同角度觀(guān)察同一事物會(huì )看到不同的模樣。教師引導學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生想象“遠近高低各不同”的畫(huà)面。
5、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題,然后交流。
(1)、廬山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢?
(2)、從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?大家想想看,怎樣才能看清廬山的真面目?
(3)、“從不同的角度觀(guān)察,結果各不相。”你碰到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、指導朗讀,背誦古詩(shī)
1、師:這么富有哲理的一首古詩(shī),我們是不是應當把它背誦下來(lái)呢?背誦的訣竅就是多讀,在讀的時(shí)候,要把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長(cháng)聲音;“遠近高低”都是重音,但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音。
2、分組競賽背誦古詩(shī)。
3、抄寫(xiě)古詩(shī),提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規范。然后試著(zhù)默寫(xiě)課文。
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