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《題西林壁》 公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄
引言：《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作，此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。下面就是小編為大家分享的《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄，希望對老師們的備課有幫助。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“壁、側、緣”三個(gè)字詞，注意區分形近字“璧、測、喙”;
2、理解詩(shī)句內容，有感情朗讀背誦古詩(shī);
3、引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句內容，有感情朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：游戲導入，講練結合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。
課前準備：
1、學(xué)生背新三字經(jīng)。
2、學(xué)生講小故事。
3、準備教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)游戲導入，激發(fā)興趣
師：丁詩(shī)語(yǔ)(一位學(xué)生的名字)
生：鹿寨，唐，王維(一生領(lǐng)頭背誦詩(shī)題，其他生跟著(zhù)齊背誦);
(又一生領(lǐng)頭)涼州詞，唐，王之渙。
師：恩，哪位同學(xué)能響亮地告訴于老師，剛才背的兩首古詩(shī)分別是哪兩首。還記得嗎?
生：一首是鹿寨，一首是涼州詞。
師：恩，那么我們說(shuō)，古詩(shī)是我們中國古代文化中的藝術(shù)奇葩。他們有很多種類(lèi)。有些是專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)景物的，是寫(xiě)景詩(shī) ;有些呢是送別朋友的，是送別詩(shī) ，還有一些思念家鄉的，是思鄉詩(shī)。我們從一年級進(jìn)校開(kāi)始，就與古詩(shī)結下了不解之緣。從一年級開(kāi)始學(xué)古詩(shī)到三年級背古詩(shī)，現在到四年級于老師開(kāi)始讓你們干什么啦?(生答：默古詩(shī))我們將會(huì )一步一步地在古詩(shī)的道路上越走越遠，越學(xué)越精。那么誰(shuí)能告訴老師，我們學(xué)習古詩(shī)可以有哪些方法。
生：要理解詩(shī)句的含義
師：噢，那也就是說(shuō)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，叫“解詩(shī)意”(個(gè)別同學(xué)能說(shuō)出)。誰(shuí)還有好方法?
生：還要領(lǐng)會(huì )它的，領(lǐng)會(huì )它的情感。
師：噢，還要悟情感對吧，詩(shī)人寫(xiě)這篇作品是要表達什么情感;我們可以概括地說(shuō)，就是……悟詩(shī)情(少數同學(xué)能說(shuō)出)。這兩個(gè)方法同學(xué)們總結地都很好，還有沒(méi)有更多的好方法呀?學(xué)古詩(shī)我們必須要怎么樣?
生：還要了解作品的時(shí)代。幫
師：恩，這個(gè)想法很好，這樣做有助于我們更容易、更準確地理解作品。還有，我們在學(xué)古詩(shī)時(shí)首先要學(xué)會(huì )……?要有自信，大聲點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。
生：要學(xué)會(huì )讀
師：是的，非常好，學(xué)習古詩(shī)，首先要朗讀，那我們用同樣的三字法怎么概括啊，同學(xué)們來(lái)試試。
生：讀……
師：看看之前是“解詩(shī)意”、“悟詩(shī)情”，想一想，模仿模仿，這里可以怎么來(lái)概括，
生：讀詩(shī)句!
師：真厲害!你們也會(huì )填詩(shī)。所以我們學(xué)習古詩(shī)呀，有小小的三部曲，大家一起來(lái)認真讀一讀。
生：讀詩(shī)句、解詩(shī)意、悟詩(shī)情 。
師：好，回答老師一個(gè)問(wèn)題，仔細聽(tīng)了。學(xué)習古詩(shī)，我們采取的第一步是
生：讀詩(shī)句
師：第二步
生：解詩(shī)意
師：第三步
生：悟詩(shī)情
師：是的。所以，做好了這三步，我們就可以和作者、詩(shī)人一起，學(xué)好、領(lǐng)悟這首古詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習新的兩首古詩(shī)。一起讀課題，齊!
生：古詩(shī)兩首
師：認真看于老師寫(xiě)課題。好，今天我們要學(xué)的第一首詩(shī)是?
生：題西林壁
師：我們說(shuō)了學(xué)習古詩(shī)第一步是讀詩(shī)句，其實(shí)讀好詩(shī)題也是很有重要的。誰(shuí)能正確地讀出來(lái)。
生：(題西/林壁)
師：好，這是第一種讀法。還有嗎?
生：題西林壁
師：你是連著(zhù)讀，這是第二種讀法。同學(xué)們都是怎么讀的，有想法的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀。
生：題西林壁(題/西林壁)。
師：噢，現在有三種讀法了。還有小手舉起來(lái)。
生：我也和丁思語(yǔ)一樣，題西林壁(題/西林壁)
師：好，現在我們總共有三種讀法，我們來(lái)細細體味一下，哪一種更適合，要說(shuō)出理由。
生：我覺(jué)得第三種是正確的，因為“題”是一個(gè)動(dòng)詞，“西林壁”是一個(gè)名詞。題西林壁就是說(shuō)把西林壁那種景象給寫(xiě)出來(lái)。
師：噢你把它的意思解釋出來(lái)，來(lái)作為停頓的依據。那其實(shí)我們早上預習的時(shí)候已經(jīng)解釋過(guò)了它的意思。“題”什么意思?
生：書(shū)寫(xiě)
師：很好，古人寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)時(shí)都要“題”下自己的名字，這個(gè)“題”是寫(xiě)的意思，是一個(gè)動(dòng)詞。那么，什么是西林呢?
生：是西林寺。
師：恩，西林是一座寺廟的名稱(chēng)。這座寺廟在哪里呢?
生：廬山
師：是的，就在江西的廬山。在江西廬山的山頂，有一座寺廟叫西林。所以，這首詩(shī)最早是寫(xiě)在哪里的?
生：西林寺的墻壁上。
師：這樣說(shuō)來(lái)，你們覺(jué)得三種讀法哪一種比較符合啦?
生：第三種
師：很好，題字后停頓，西林壁連起來(lái)讀。大家一起來(lái)讀一次。
生：題西林壁(題/西林壁)
師：記住了嗎?好，看于老師寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)題是哪個(gè)題?(生答：題目的題)對也是問(wèn)題的題。再一起來(lái)讀一讀。
生：題西林壁(題/西林壁)
師：很好，作者是誰(shuí)
生：蘇軾
師：認識蘇軾嗎，我們以前學(xué)過(guò)蘇軾的哪些詩(shī)?
生：《飲湖上初晴后雨》
師：是的，這是上個(gè)學(xué)期學(xué)的，蘇軾描寫(xiě)西湖的詩(shī)。
生：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
師：女生背前一首，男生背后一首，齊!
生：(大部分都能背出來(lái))
師：那么，今天我們要來(lái)學(xué)習宋代蘇軾的另一首詩(shī)，叫做《題西林壁》。首先來(lái)了解一下蘇軾。
生：蘇軾字子瞻，和仲，號“東坡居士”，世稱(chēng)“蘇東坡北宋書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家、美食家，是豪放派詞人的主要代表之一其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩(shī)題材廣泛，內容豐富，現存詩(shī)3900余首。著(zhù)有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè )府》
師：其次，我們來(lái)了解一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：《題西林壁》為蘇軾47歲時(shí)所作。元豐七年(1084)四月，蘇軾離任黃州、就職汝州時(shí)，登上江西廬山，前后歷時(shí)十余天，從山南到北，從山上到山下，跋山涉水，游覽了廬山諸峰。然而，廬山的真面目是什么樣的呢?詩(shī)人在思索著(zhù)、探求著(zhù)，一個(gè)深刻的哲理也隨之在心中孕育著(zhù)，因此寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)的成因，和他對佛學(xué)的深入探索是分不開(kāi)的，也是他總結廬山之游的絕唱。
師：絕唱是什么意思呀
生：絕筆
師：絕唱的“絕”是指最后，而絕筆的絕不同，并不一定代表最后，而更多是指最好�，F在請同學(xué)們翻開(kāi)課本。讀一讀課文，讓我們一起跟著(zhù)蘇軾來(lái)品味廬山。
生：(自由讀)
師：請幾位同學(xué)來(lái)讀讀看，這首詩(shī)怎么讀。
生：(生1讀)
師：讀的真有感覺(jué)，你們聽(tīng)出來(lái)他是怎么停頓的?我們有223，43，他是哪一種呢?
生：43
生：(生2讀)
師：陸冰是哪一種呢
生：223
師：你們覺(jué)得哪一種比較舒服，是“橫看成嶺/側成峰”,還是“橫看/成嶺/側成峰”呢?
生：我覺(jué)得是223;我覺(jué)得是43……
師：那么于老師告訴大家，是223。用斜杠在書(shū)本上劃出來(lái)，大家先自由朗讀。再站起來(lái)讀一讀。
生：(生1讀)
師：于老師發(fā)現她讀古詩(shī)的韻味非常足，拖得長(cháng)長(cháng)的。各人有各人的讀法，但是你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)剛才讀的有一點(diǎn)小問(wèn)題在哪里?
生：聲音有點(diǎn)啞;最后有地啊沒(méi)氣;句子拖得太長(cháng)。
師：于老師聽(tīng)出來(lái)了，剛才有個(gè)字讀錯了。這個(gè)字怎么讀?(板書(shū)：嶺)
生：lǐng
師：那放在句子里讀讀看。
生：橫看/成嶺(lǐng)/側成峰
師：再請一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：(生2讀)
師：讀出了一種很灑脫的感覺(jué)。來(lái)掌聲送給他。讓我們一起來(lái)度一讀，把自己對于這首詩(shī)的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：(全班讀)
師：一起進(jìn)入課文，蘇軾看廬山是怎樣看的?
生：橫看，側看，遠看，近看，向上看，向下看
師：想一想，向上看和向下看還可以怎么說(shuō)
生：向上看是仰望;向下看是俯視
師：作者從這六個(gè)角度看廬山，他看到的廬山是怎么樣的?再仔細讀一讀課文。
生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師：嶺和峰有什么不同，嶺是高的還是低的，看一看這兩張圖片。
生：嶺是連綿起伏的，鋒是高聳直沖云霄的。
師：很好。也就是說(shuō)從不同角度看廬山，廬山是不一樣的。同學(xué)們想不想從不同角度觀(guān)賞一下廬山(出示幻燈片)
生：哇!
師：這是橫著(zhù)看，是連綿起伏的山嶺。
生：哇!
師：這是側著(zhù)看，是什么?
生：是高聳的山峰
師：這是遠看，廬山怎么樣?
生：朦朦朧朧
師：近看呢?輪廓
清晰可見(jiàn)，生：
師：抬頭看怎么樣?
生：看到了瀑布，感覺(jué)廬山很高
師：低頭看呢?
生：可以看到寧靜的小溪
師：你們用自己的語(yǔ)言連起來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，從六個(gè)角度看廬山，廬山各有什么特點(diǎn)?
生：(生1)從遠處看，我覺(jué)得了廬山朦朦朧朧;從近看，廬山看的清清楚楚。
(生2)橫看連綿起伏，側看直入云霄。
(生3)從高處往下看，小溪潺潺，從低處往高處看看，連綿飛瀑。
師：可以聯(lián)想到禮拜描寫(xiě)瀑布的一首詩(shī)
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
師：現在我們想象著(zhù)畫(huà)面一起來(lái)讀一讀第一句詩(shī)。
生：(齊讀)
師：那為什么從不同角度看廬山，就會(huì )有不同的面目呢?
生：答案藏在第二句
師：好讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看
生：因為他站在廬山里面看，所以看到的廬山不一樣。
師：好，這個(gè)“緣”是什么意思�？匆幌吕蠋熢趺磳�(xiě)。
生：緣分的緣，緣故的緣，原因的緣，
師：對嗎。原因的原始草原的原。在這句詩(shī)里是緣分的意思嗎?
生：不是，因為的意思
師：對，這里的緣有點(diǎn)特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的時(shí)候寫(xiě)字有點(diǎn)亂，經(jīng)常把兩個(gè)讀音相同的字經(jīng)常換著(zhù)用。這個(gè)“緣”在古代就是這個(gè)原，意思就是因為。那么，我什么在廬山里看廬山，就會(huì )看到不一樣的廬山呢?
生：(生1)因為看的角度不同
(生2)我覺(jué)得是因為廬山很大，一眼是望不到邊的
師：如果在廬山里面看，只能看到廬山的某個(gè)角落，而不能看到廬山的“真面目”，廬山的“真面目” 是指什么?
生：廬山的全貌。
師：對很好，那么同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗或感覺(jué)呢?我們看不清的僅僅是廬山嗎?
生：有。
師：所以告訴我們看待事情，做事情時(shí)要從不同角度去觀(guān)察，有一句話(huà)叫當局者迷……
生：旁觀(guān)者清!
師：有時(shí)候我們分不清楚人、事的好壞，只因我們是當事人。
師：最后，一起來(lái)背一背。
生：(基本能背出來(lái))
師：好下課!
生：起立!
師：同學(xué)們再見(jiàn)!
生：于老師再見(jiàn)!
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