《題西林壁》課堂實(shí)錄
《題西林壁》課堂實(shí)錄1
一、情景導入
師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì )的古詩(shī)開(kāi)始，一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì )的古詩(shī)與大家一起分享?
生：背誦古詩(shī)《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。
師：出示(課件1：望廬山瀑布)同學(xué)們會(huì )的古詩(shī)可真多呀!看到這幅畫(huà)，你想到了哪首古詩(shī)?
生：(生答、齊誦)
師：是啊，許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好?好大家做好準備，我們出發(fā)了。(課件2：風(fēng)光片)師配樂(lè )導語(yǔ)：隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(cháng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著(zhù)山道拾級而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)�，F在哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?
(生答)跟老師一起朗讀課題，
1、請結合課文注釋?zhuān)斫忸}目意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、介紹作者(蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)
師：出示(課件3：古詩(shī))
生：欣賞古詩(shī)，小聲跟讀兩遍。
二、自學(xué)古詩(shī)
師：拿到一首古詩(shī)，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解?
生：一起交流理解方法。(查字典、聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等)
師：介紹常用方法拆分法。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自現。請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導
三、理解古詩(shī)
師：學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么?
生：1、理解了前兩句的含義。
2、明白了詩(shī)人站在不同的角度看廬山，橫看、側看、遠望、近瞧、俯瞰、仰視3、“橫看”就是從正面看。
師：誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀，
(指名讀)
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規律朗讀一遍嗎?(師讀)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記。
生：自由練讀。齊讀。師指導。
師：作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?
生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的.人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……
生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師：詩(shī)人僅用14個(gè)字，就從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的美景，那我們在以后的寫(xiě)作過(guò)程中也要特別注意寫(xiě)作的順序�？梢赃\用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等;還可以運用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫(xiě)做順序，才能使文章更具有條理性。
師：下面我們一起學(xué)習古詩(shī)的后兩句，請同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?
生讀，回答：詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。
這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。
師：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫(huà)面在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來(lái)?好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)
生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對讀。
四、領(lǐng)悟詩(shī)情
師：關(guān)于這首詩(shī)你還有什么不明白的地方嗎?
生：為什么詩(shī)人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢?
生思考、回答：是因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。
師：我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?
生：太空
師：(出示課件4：地球)，多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō)：真是……
生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。
師：結合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做?
生答：客觀(guān)全面的了解事物。
師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)這樣評價(jià)一下自己?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)
師生齊誦。
五、古詩(shī)賞析
師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，今天就帶來(lái)了另外幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩(shī)》、《廬山獨夜》。請同學(xué)根據所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩(shī)的方法，自學(xué)三首古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導。
六、升華主題
師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著(zhù)眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。
學(xué)生配樂(lè )齊誦。
教學(xué)反思：
《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。我的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強大生命力。以期完成如下學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
在教學(xué)過(guò)程中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，并與朗讀有機結合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。在完成學(xué)習目標的前提下并適時(shí)加強對學(xué)生朗讀的指導，對古詩(shī)學(xué)習方法的指導和習作的指導等，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。本節課還為了提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生視野，特設置了《古詩(shī)賞析》環(huán)節，讓學(xué)生自由欣賞學(xué)習，使學(xué)生在閱讀中得到訓練，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能對三首古詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的交流學(xué)習，只是簡(jiǎn)單的閱讀欣賞而已，實(shí)在是美中不足。在課外閱讀方面也缺少一些必要的指導。在以后的教學(xué)中應盡量彌補這些缺陷。
《題西林壁》課堂實(shí)錄2
教學(xué)內容：
李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》
教材分析：
《蜂》一詩(shī)，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫(xiě)及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類(lèi)造福的勞動(dòng)者。
《秋浦歌》的第十四首詩(shī)的題材非常特殊，寫(xiě)的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉工人，這類(lèi)形象不但在李白的詩(shī)中是絕無(wú)僅有，而且就是在中國整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見(jiàn)的，工人們這種樂(lè )觀(guān)向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標：
1、讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、學(xué)習本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻、團結向上，不畏艱辛的精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習第一首古詩(shī)
�。ㄒ唬�、背誦導入，理解課題
1、從前面我和同學(xué)們的簡(jiǎn)短交流中，我捕捉了一條有價(jià)信息，那就是我們班的同學(xué)特別愛(ài)讀書(shū)�，F在我要考考同學(xué)們，誰(shuí)能背一首自己喜愛(ài)的古詩(shī)？
2、有會(huì )背李白的嗎？學(xué)生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩(shī)的文眼是哪個(gè)字？李白為什么會(huì )如此之愁呢？（安史之亂、社會(huì )衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）
3、激情談話(huà)，介紹背景，了解李白。
李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場(chǎng)面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來(lái)，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
4、板書(shū)課題
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《秋浦歌其十四》。（師板書(shū)課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫(xiě)下了秋浦歌共17首。
�。ǘ�、獨立思考，初步感知
1、看準字形，讀準字音。要求把詩(shī)句讀通讀順。
2、檢查反饋：請學(xué)生讀古詩(shī)，其他學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)。
3、我們學(xué)習古詩(shī)除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩(shī)意)
4、請同學(xué)們自己默讀古詩(shī)，自己思考古詩(shī)的意思。要求先不著(zhù)急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋?zhuān)寣W(xué)生再次獨立思考古詩(shī)的意思。
6、請同學(xué)逐行說(shuō)說(shuō)自己對古詩(shī)的理解，教師和學(xué)生一起討論補充。再連起來(lái)完整地理解詩(shī)的大意。
�。ㄈ�、精讀古詩(shī)，具象畫(huà)面
古詩(shī)一、二句，作者從視覺(jué)的角度，向人們展現了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
�。�1）讀一、二行，作者給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面）
學(xué)生1：只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀(guān)；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。
學(xué)生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。
�。�2）通過(guò)“亂”這個(gè)字，你體會(huì )到什么？品味作者的用詞之妙。
學(xué)生1:體會(huì )到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
學(xué)生2：我體會(huì )到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
學(xué)生3：我體會(huì )到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲(chóng)。
�。�3）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著(zhù)新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。
古詩(shī)三、四句，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，通過(guò)正面描寫(xiě)，體現了工人們那種樂(lè )觀(guān)向上，團結互助的精神面貌。
�。�1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？
學(xué)生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
學(xué)生2：因為繁重的體力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
學(xué)生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
學(xué)生4:因為勞動(dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿(mǎn)面。
�。�2）在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì )到的？
學(xué)生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng )造性的工作中，感到了一種發(fā)自?xún)刃牡暮肋~與振奮。
學(xué)生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動(dòng)號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng )造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！
�。�3）想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？
�。�4）詩(shī)中“動(dòng)”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動(dòng)號子應該是怎樣的調子，該怎么讀三四行詩(shī)。
學(xué)生1：我認為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因為詩(shī)中詩(shī)中說(shuō)是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動(dòng)了寂靜的夜。我認為他們勞動(dòng)號子是響亮的。（讀）
學(xué)生2：我認為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動(dòng)河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）
學(xué)生3：我認為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學(xué)生4：我認為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著(zhù)李白的`心。號子是振聾發(fā)聵的。
�。�5）還有什么震撼著(zhù)此時(shí)的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
學(xué)生：工人們這種樂(lè )觀(guān)向上；團結互助；無(wú)比艱辛；積極奉獻……
學(xué)生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。
�。�6）教師小結：如果說(shuō)詩(shī)歌的前三句是通過(guò)主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達詩(shī)人內心所受到的視覺(jué)沖擊的話(huà)，在詩(shī)歌的結尾，則是通過(guò)音響效果來(lái)重現詩(shī)人當時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿(mǎn)頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動(dòng)的崇高，于是他的內心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
�。�7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂(lè )讀，齊讀、試背。）
�。�8）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。
�。�9）聽(tīng)《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩(shī)句中每個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�10）默寫(xiě)古詩(shī)，同坐互批。
�。ㄋ模┗仡檶W(xué)習經(jīng)過(guò)，總結提煉學(xué)習古詩(shī)方法步驟。（課件出示）
�。�1）讀通古詩(shī)
�。�2）理解詩(shī)意
�。�3）體會(huì )詩(shī)的情境和思想感情
�。�4）誦讀古詩(shī)
�。ㄎ澹└鶕椒�，自學(xué)古詩(shī)《蜂》詩(shī)
�。┩卣寡由�
《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來(lái)個(gè)《秋浦歌》品頌會(huì )。
專(zhuān)家意見(jiàn)：
有幸聆聽(tīng)到特級教師潘文彬校長(cháng)和楊新富校長(cháng)的熱心指導，他們在仔細聽(tīng)完之后，給出了非常中肯的改進(jìn)意見(jiàn)。這是我本次上課的一大收獲。
其一，他們指出，像這類(lèi)同為勞動(dòng)體裁的古詩(shī)兩首的教學(xué)，要對這兩首詩(shī)做一個(gè)整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩(shī)將他們選在一起，是因為他們都是一個(gè)共同中心主題，那就是贊美勞動(dòng)的。所以我們在授課中不能機械地一課時(shí)學(xué)習一首古詩(shī)，人為地將古詩(shī)內在的聯(lián)系割裂開(kāi)。
其二、這首寫(xiě)于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩(shī)，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂(lè )觀(guān)向上、團結互助的同時(shí)，他更感受到了他們無(wú)比的艱辛，從詩(shī)句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩(shī)的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩(shī)教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學(xué)基調定的更為接近詩(shī)人創(chuàng )作初衷。
其三、高年級古詩(shī)教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習積累。比如對古詩(shī)的初步理解的教學(xué)環(huán)節中，我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細讀詩(shī)思考之后，還有什么不理解的�！比缓笥蓪W(xué)生提出，教師和學(xué)生共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節是非常簡(jiǎn)約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中，就有更多時(shí)間去個(gè)性化地誦讀古詩(shī)，具象古詩(shī)中的畫(huà)面。在具象個(gè)工人勞作畫(huà)面的教學(xué)中，還不夠細致到位。學(xué)生的想象，教師的課件提示，如果時(shí)間充裕，學(xué)生會(huì )有更多精彩描述的。
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