桃花源記優(yōu)秀教案范文
《桃花源記》是陶淵明的代表作之一,描繪的是一個(gè)沒(méi)有紛爭的室外桃園之地,以下是小編整理的桃花源記優(yōu)秀教案范文,歡迎參考閱讀!
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )用積累的學(xué)習古文的方法全面掌握相關(guān)的文言知識。
2.了解陶淵明,并體會(huì )陶淵明通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達的感情。
3.把握文章的敘事線(xiàn)索,主要內容,深度情感等寫(xiě)作特色,并能學(xué)以致用。
教材分析:
這篇傳誦千古的文章,勾起了無(wú)數人的向往和追求,我們不僅要能夠在這個(gè)虛幻的桃花源里欣賞風(fēng)景,更要在此提升學(xué)生的心靈境界。由于初三的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言功底,具有初步發(fā)現問(wèn)題,探討問(wèn)題的能力。只要課上老師充分發(fā)揮主導作用,引做好領(lǐng)路人,讓學(xué)生如臨其境,就能和那些桃花源人一起感受幸福人生,也能走進(jìn)陶淵明的內心世界,理解他的社會(huì )理想。故本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:
1.利用學(xué)文言文的方法積累常用文言知識。
2.使學(xué)生理解本文寫(xiě)作的順序、詳略,體會(huì )優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。
3.體會(huì )陶淵明通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達的不滿(mǎn)黑暗現實(shí),追求理想社會(huì )的思想感情。。
教學(xué)設想:
新課標里指出:“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!蔽艺J為教師應教給學(xué)生學(xué)法,遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,探究為主線(xiàn)”的教學(xué)思路,采用了誦讀法、想像法、小組討論法等,使學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),這樣學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。我準備在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)營(yíng)造美的意境讓學(xué)生仿佛置身于桃花源,深入到文本的最深處,走進(jìn)陶淵明的內心去理解他寫(xiě)作的意圖,并在此基礎上加以拓展延伸,讓學(xué)生也來(lái)創(chuàng )作,得到能力的提升。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、情境導入
芳草鮮美,落英繽紛,茂盛的桃林中,走來(lái)一位詩(shī)人,滿(mǎn)懷愁緒、憤慨與無(wú)奈,曾經(jīng)滿(mǎn)懷豪情,胸懷天下,不料社會(huì )動(dòng)亂,一片污濁。于是他獨善其身,采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山,好不逍遙自在;于是他歸隱田園,晨興理荒穢,帶月荷鋤歸,好不悠閑愜意;于是他寄情山水,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,用曠達的胸襟去包容命運的不信與悲哀。
今天,讓我們尋著(zhù)這位詩(shī)人的足跡,走進(jìn)桃花源,去聆聽(tīng)詩(shī)人對理想的訴說(shuō),對美好生活的向往。
二、陶淵明及背景簡(jiǎn)介(生說(shuō),師補充)
三、出示學(xué)習目標(2課時(shí)的總目標)
1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識,并認識陶淵明通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達的不滿(mǎn)黑暗現實(shí),追求理想社會(huì )的思想感情。
3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。
4.理清文章的敘事線(xiàn)索,學(xué)習文章曲折回環(huán),思念迭起,引人入勝的寫(xiě)法。
四、稍作指導,學(xué)生自主學(xué)習
1. 誦讀課文。
。1)自讀。 要求:句讀分明,節奏合理,語(yǔ)速適中,語(yǔ)句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。
。2)指名讀,點(diǎn)評。
2. 了解文意。
借助工具書(shū)、結合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號,自學(xué)結束后提出來(lái)全班討論。
質(zhì)疑求助——歸納整理
如(1)書(shū)中注釋及補充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞(3)通假字(4)一詞多義(5)同義詞
。6)成語(yǔ)(7)句子翻譯(8)故事內容等。
五、課堂提高,優(yōu)化練習
請在“桃源漫步”“桃源上學(xué)”“桃源放!薄疤以醋骺汀薄疤以从螒颉钡冉嵌,自選一個(gè)展開(kāi)想像的翅膀進(jìn)行描繪,不少于200字。
六、總結得失,練習背誦
第二課時(shí)
一、內容回顧
1. 同學(xué)互相就上節課所學(xué)來(lái)提問(wèn)。
2. 按照“捕魚(yú)忘路——發(fā)現桃源——小住桃源——離開(kāi)桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線(xiàn)索,講述桃源故事。
過(guò)渡:你覺(jué)得文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?(美、樂(lè )、奇)
二、想像桃源之“美”
1. 朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內部環(huán)境美的句子,開(kāi)展朗讀比賽。
2. 桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?請選一個(gè)景點(diǎn),用“這里的 美,你看 ”的句式給大家描繪一番。
如:這里的桃林美,你看,長(cháng)達二三里,中間沒(méi)有一棵別的樹(shù),一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗,在陽(yáng)光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下,像是一只只飛舞的粉蝶……
這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長(cháng);池水清澈,魚(yú)兒悠然自樂(lè )……
這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽(yáng)光下熠熠生輝……
教師小結:聽(tīng)著(zhù)大家的描繪,我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的圖畫(huà),桃源是美麗的,它美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和……
三、感受桃源之“樂(lè )”
1. 桃花源是美麗的,也是充滿(mǎn)歡樂(lè )的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂(lè )”?(男女、老幼、漁人)
2. 他們分別為什么而樂(lè )?請你以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)。
教師以記者采訪(fǎng)的形式跟學(xué)生交流,學(xué)生以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂(lè )。
如(1)男人雖種植勞累,但他們樂(lè ),樂(lè )在不必服兵役,免受戰亂之苦,能安居樂(lè )業(yè)。
。2)女人雖采桑養蠶,織布縫衣,忙得不亦樂(lè )乎,但她們樂(lè ),樂(lè )在沒(méi)有壓迫,沒(méi)有剝削,過(guò)著(zhù)和平安定的生活。
。3)老人(黃發(fā))“怡然自樂(lè )”,樂(lè )在老有所養,豐衣足食。
。4)小孩(垂髫)“怡然自樂(lè )”,樂(lè )在和平安樂(lè ),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
。5)漁人樂(lè ),樂(lè )在受人熱情相邀,盛情款待。
小結:桃花源樂(lè )在民主平等,樂(lè )在和平安定,樂(lè )在豐衣足食,樂(lè )在民風(fēng)淳樸,樂(lè )在……
四、評說(shuō)桃源之“奇”
桃花源的美麗快樂(lè )令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請你以“ 奇,那是因為 ”的句式闡述一下自己的認識,要盡量用原文的句子回答。
討論,交流。 (明確:景奇、人奇、蹤奇。)
。1)景奇。如桃林奇,那是因為“夾岸數百步……落英繽紛”。山洞奇,那是因為“仿佛若有光……豁然開(kāi)朗”。
。2)人奇。如人奇,那是因為“其中往來(lái)種作,男女衣著(zhù),悉如外人”“見(jiàn)漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”。
。3)蹤奇。如蹤奇,那是因為漁人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,后“尋向所志,不復得路”,名人探訪(fǎng),竟然“未果,尋病終”“后遂無(wú)問(wèn)津者”。
五、賞讀課文
在投入的賞讀中,神游這個(gè)美麗歡樂(lè )而又撲朔迷離的桃源勝境。
六、研課文,悟主旨
這樣的理想社會(huì )在當時(shí)存在嗎?陶淵明為什么要寫(xiě)呢?我們又該如何評價(jià)桃花源這樣的理想社會(huì )呢?
。▽W(xué)生深入文本,領(lǐng)悟文中主旨,各抒己見(jiàn)。)
七、總結全文
桃花源不是陶淵明消極的逃避,而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩(shī):“陶令不知何處去?桃花源里可耕田!背浞挚隙颂諟Y明對理想社會(huì )的追求,面對著(zhù)中華大地的千年變遷,中國人民真正站了起來(lái)。如今祖國各地不是桃源,勝似桃源,倘若陶淵明地下有知,一定會(huì )感到無(wú)比欣慰的。
八、布置作業(yè)
1. 課后選讀以下詩(shī)作:《桃花源詩(shī)》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭),
可以摘抄文中優(yōu)美詩(shī)句,也可以寫(xiě)心得體會(huì )。
2.千百年來(lái),“桃花源”已成為人們在失意時(shí)精神的避難所,衍化成為一種“桃源情結”。請結合自己的生活體驗說(shuō)說(shuō)“桃花源”魅力長(cháng)存的原因。
3.請以“我心目中的桃花源”寫(xiě)一篇習作。
板書(shū)設計:
桃花源記(陶淵明)
桃源故事:捕魚(yú)忘路——發(fā)現桃源——小住桃源——離開(kāi)桃源——再尋桃源
桃源之美:美、樂(lè )、奇
桃源情結:虛構的故事 理想的社會(huì ) 情感的寄托
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